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2016四川教師招聘中學(xué)教育理論考前試卷
平時(shí)的練習(xí)與復(fù)習(xí)是非常重要的，下面由百分網(wǎng)小編為考生們準(zhǔn)備了2016四川教師招聘中學(xué)教育理論考前試卷，希望對大家有幫助!
一、單項(xiàng)選擇題(在每小題的4個(gè)備選答案中，選出一個(gè)最符合題意的答案，并將正確答案前的字母寫在題干后的括號(hào)內(nèi)。本大題共35小題，每小題2分，共70分)
1.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因是( )。
A.科技進(jìn)步
B.生產(chǎn)發(fā)展水平
C.政治需要
D.產(chǎn)業(yè)革命
2.我國在新中國成立后頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》，從而廢除了舊學(xué)制，實(shí)行新學(xué)制，其時(shí)間是( )。
A.1949年10月1日
B.1950年10月1日
C.1951年10月1日
D.1952年10月1日
3.個(gè)體在團(tuán)體中與多數(shù)人的意見和行為不一致時(shí)所體驗(yàn)到的一種心理緊張和焦慮乖l
作( )。
A.外界壓力
B.群體壓力
C.擔(dān)心
D.恐懼
4.為了控制無關(guān)因素對測驗(yàn)的影響，提高測驗(yàn)的信度，要求在相同內(nèi)容、標(biāo)準(zhǔn)施測、客觀計(jì)分三個(gè)方面作出嚴(yán)格規(guī)定，這一過程稱作測驗(yàn)的( )。
A.科學(xué)性
B.標(biāo)準(zhǔn)化
C.統(tǒng)一性
D.有效性
5.中學(xué)階段個(gè)體所面臨的發(fā)展性危機(jī)主要是自我統(tǒng)整與( )兩極之間的矛盾。
A.退縮愧疚
B.自貶自卑
C.角色混亂
D.羞怯懷疑
6.( )是研究者在研究中要操縱、改變以影響被試行為的那些因素。
A.因變量
B.自變量
C.機(jī)體變量
D.反應(yīng)變量
7.主觀幸福感是評價(jià)者根據(jù)( )對其生活質(zhì)量的整體性評估，包括生活滿意度、積極情緒體驗(yàn)與消極情緒體驗(yàn)等因素。
A.自定標(biāo)準(zhǔn)
B.外部評價(jià)
C.平均水平
D.統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)
8.“魚和熊掌不可兼得”通常指的是意志行動(dòng)中的( )。
A.接近一接近型沖突
B.回避一回避型沖突
C.接近一回避型沖突
D.多重接近一回避型沖突
9.“人只有受過一種合適的教育之后，才能成為一個(gè)人。”這說明教育是( )。A.傳遞社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的活動(dòng)
B.使人得以生存的活動(dòng)
C.培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)
D.保存人類文明的活動(dòng)
10.認(rèn)為動(dòng)物界也有教育且把教育看作是一個(gè)生物學(xué)過程的觀點(diǎn)是( )。
A.神話起源說
B.心理起源說
C.生物起源說
D.勞動(dòng)起源說
11.自我效能感是一種良好的心理品質(zhì)，它讓學(xué)生對自己的行為效果產(chǎn)生良好的預(yù)期，從而增強(qiáng)其發(fā)展積極行為的內(nèi)在動(dòng)力。培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感的最佳途徑是幫助學(xué)生( )。
A.全面認(rèn)識(shí)自己，特別是多看到自己的長處
B.創(chuàng)造成功的記錄，產(chǎn)生成就感
C.觀察和學(xué)習(xí)榜樣，反省自身的不足
D.樹立高遠(yuǎn)的目標(biāo)，激發(fā)創(chuàng)造的潛能
12.在教學(xué)工作的基本程序中，( )是上好課的重要保證。
A.備課
B.上課
C.課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)
D.學(xué)業(yè)成績的考核與評定
13.學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于下列哪方面的自我意識(shí)?( )
A.生理自我
B.心理自我
C.社會(huì)自我
D.理想自我
14.在教育對象問題上，提出“有教無類”主張的是( )。
A.孔子
B.孟子
C.茍子
D.墨子
15.犯人獲得假釋，以后就沒有出現(xiàn)違法行為。這種情況屬于( )。
A.正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.消退
D.懲罰
16.根據(jù)我國《憲法》的規(guī)定，國務(wù)院有權(quán)制定和發(fā)布( )。
A.教育法律
B.教育行政法規(guī)
C.教育政府規(guī)章
D.教育單行條例
17.依照桑代克的嘗試一錯(cuò)誤說，學(xué)習(xí)的基本規(guī)律有三：效果律、練習(xí)律和( )。
A.準(zhǔn)備律
B.刺激律
C.失敗一成功律
D.成功一成功律
18.進(jìn)城務(wù)工的張某夫婦超計(jì)劃生育一女孩，今年已滿六歲，由于沒有準(zhǔn)生證，他們臨時(shí)住所附近的一所小學(xué)及當(dāng)?shù)亟逃志芙^接受該孩子入學(xué)。學(xué)校和教育局的行為違反了( )。
A.《中華人民共和國教師法》
B.《中華人民共和國義務(wù)教育法》
C.《中華人民共和國勞動(dòng)法》
D.《中華人民共和國計(jì)劃生育法》
19.( )是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
A.教育方針
B.教育政策
C.教育目的
D.教育目標(biāo)
20.刺激物只有達(dá)到一定強(qiáng)度才能引起人的感覺，這種強(qiáng)度范圍叫作( )。
A.感覺閾限
B.感受性
C.統(tǒng)覺團(tuán)
D.最近發(fā)展區(qū)
21.科爾伯格的道德發(fā)展階段理論認(rèn)為，處于( )的兒童為了得到贊賞或維護(hù)社會(huì)秩序而服從各種準(zhǔn)則，力圖滿足社會(huì)的需求和希望。
A.可逆性階段
B.前習(xí)俗水平
C.習(xí)俗水平
D.后習(xí)俗水平
22.某學(xué)生性格過分內(nèi)向，害怕在社交場合說話，覺得自己說話不自然，說話時(shí)不敢抬頭，不敢正視對方眼睛。這屬于( )。
A.焦慮癥
B.抑郁癥
C.強(qiáng)迫癥
D.恐怖癥
23.某學(xué)生在研究事物時(shí)，容易受他人態(tài)度的影響，這位學(xué)生的認(rèn)知方式很可能屬于( )。
A.場依存型
B.場獨(dú)立型
C.沖動(dòng)型
D.沉思型
24.義務(wù)教育實(shí)行( )領(lǐng)導(dǎo)，( )統(tǒng)籌規(guī)劃實(shí)施，( )為主管理的體制。
A.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;縣級人民政府
B.省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府;縣級人民政府
C.國務(wù)院;省、自治區(qū)、直轄市人民政府;市級人民政府
D.國務(wù)院;市級人民政府;縣級人民政府
25.科學(xué)發(fā)展觀的重要目的是( )。
A.促進(jìn)全面發(fā)展
B.保持協(xié)調(diào)發(fā)展
C.實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展
D.實(shí)行統(tǒng)籌兼顧
26.在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有( )津貼。A.特殊崗位補(bǔ)助B.生活補(bǔ)助C.艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助D.特殊奉獻(xiàn)補(bǔ)助
27.教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉，否則違反學(xué)生享有的( )。
A.隱私權(quán)
B.人格尊嚴(yán)權(quán)
C.身心健康權(quán)
D.人身自由權(quán)
28.人們獲得的信息在頭腦中是按照某種方式組織的，遺忘的原因往往是檢索困難造成的。
因此，要增進(jìn)記憶效果應(yīng)在學(xué)習(xí)時(shí)采用( )的方法。
A.聯(lián)想
B.聲音編碼
C.形象編碼
D.多重編碼
29.對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互
相配合加以管教，無力管教或者管教無效的，可以( )。
A.勸其退學(xué)
B.取消學(xué)籍
C.讓其自由發(fā)展、成長
D.送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育
30.教育心理學(xué)中的認(rèn)知理論改變了學(xué)習(xí)與學(xué)習(xí)者被動(dòng)的觀點(diǎn)，認(rèn)為學(xué)習(xí)是一種( )過程，是學(xué)生對知識(shí)的一種主動(dòng)建構(gòu)過程。
A.強(qiáng)化反應(yīng)、
B.記錄信息
C.反復(fù)記憶
D.認(rèn)知加工
31.學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念，現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，這是一種( )。
A.派生類屬學(xué)習(xí)
B.相關(guān)類屬學(xué)習(xí)
C.上位學(xué)習(xí)
D.并列結(jié)合學(xué)習(xí)
32.兒童容易模仿影視中反面人物的行為結(jié)果導(dǎo)致不良品德，為了避免影視片的消極影響，根據(jù)班杜拉社會(huì)學(xué)習(xí)理論，適當(dāng)?shù)淖龇ㄊ? )。
A.避免學(xué)生觀看這類影視
B.對有模仿行為兒童進(jìn)行說服教育
C.影片中盡量少描寫反面人物
D.影片應(yīng)使觀眾體驗(yàn)到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”
33.現(xiàn)年來，我國普遍指導(dǎo)與推廣的研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等教學(xué)方式，其主要理論依據(jù)是( )。
A.建構(gòu)學(xué)習(xí)論
B.結(jié)構(gòu)學(xué)習(xí)論
C.認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)論
D.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)論
34.課外活動(dòng)的基本特點(diǎn)是( )。
A.自愿性
B.強(qiáng)制性
C.規(guī)范性
D.隨意性
35.父母對喜歡哭鬧的孩子采取故意不理會(huì)的方式，這是一種( )。
A. 正強(qiáng)化
B.負(fù)強(qiáng)化
C.懲罰
D.消退
二、填空題(本大題共16小題，每空1分，共20分)
1.實(shí)施教育行政處罰的機(jī)關(guān)，除法律、法規(guī)另有規(guī)定的外，必須是______級以上人民政府的教育行政部門。
2.新課程改革堅(jiān)持“以人為本”的教育思想，教學(xué)活動(dòng)主張三個(gè)貼近，即貼近______、生活和實(shí)際。
3.根據(jù)研究，______年級是品德發(fā)展的關(guān)鍵期。
4.某寄宿小學(xué)派車接送學(xué)生，途中有學(xué)生提出要上廁所，司機(jī)在路邊停車5分鐘，5分鐘過后，司機(jī)沒有清點(diǎn)人數(shù)就將車開走。小學(xué)生王某從廁所出來發(fā)現(xiàn)車已經(jīng)開走，急忙追趕。在追趕過程中摔倒在地，將門牙跌落三顆。王某的傷害由承擔(dān)責(zé)任。
5.美國行為主義心理學(xué)家華生在《行為主義》一書中寫道：“給我一打健康的嬰兒，一個(gè)由我支配的特殊的環(huán)境，讓我在這個(gè)環(huán)境里養(yǎng)育他們，我可擔(dān)保，任意選擇一個(gè)，不論他們父母的才干、傾向、愛好如何，他們父母的職業(yè)及種族如何，我都可以按照我的意愿把他們訓(xùn)練成任何一種人物_______醫(yī)生、律師、藝術(shù)家、大商人，甚至乞丐或強(qiáng)盜。”這是_______的觀點(diǎn)。
6._______等人1993年提出了一個(gè)教師反思框架，描述了反思的過程。
7.教育目的規(guī)定了把受教育者培養(yǎng)成什么樣的人，是培養(yǎng)人的_______規(guī)格標(biāo)準(zhǔn)，是對受教育者的一個(gè)總的要求。
8.學(xué)與教的相互作用過程是一個(gè)系統(tǒng)過程，該系統(tǒng)包含學(xué)生、教師、_______、教學(xué)媒體、教學(xué)環(huán)境等要素。
9.廣義的知識(shí)包括兩大類：一類為陳述性知識(shí)，它回答“世界是什么”的問題;另一類為
，它回答“怎么辦”的問題。
10.教師引導(dǎo)中學(xué)生運(yùn)用自己的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)回答問題，從而獲得新知識(shí)、鞏固已學(xué)過的知識(shí)的方法是________ 。
11.兼容班級上課與個(gè)別教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)，將大班上課、小班討論、個(gè)人獨(dú)立研究結(jié)合在一起的教學(xué)組織形式是 _______ 。
12.我國《義務(wù)教育法》規(guī)定，凡年滿 _______周歲的兒童，其父母或者其他法定監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)送其人學(xué)接受并完成義務(wù)教育;條件不具備的地區(qū)的兒童，可以推遲到周歲。
13.自我控制主要表現(xiàn)為個(gè)人對自己行為的_______ ，使之達(dá)到自我的目標(biāo)。14.某學(xué)生利用等車的時(shí)間背單詞，這屬于學(xué)習(xí)策略中的______。
15.專家型教師知道許多課堂規(guī)則是可以通過________和______來習(xí)得的，是一種可以習(xí)得的技能。
16.綜合型策略是直接從________、任務(wù)出發(fā)，綜合展開的策略。17.教學(xué)具有教育性，這是由________ 率先明確提出的觀點(diǎn)。
三、簡答題(本大題共3小題，每小題5分，共15分)
1.班杜拉提出的自我效能感有哪些功能?
2.如何避免學(xué)生產(chǎn)生習(xí)得性無助感?
3.對學(xué)生進(jìn)行合理歸因訓(xùn)練的基本步驟是什么?
四、案例分析題(本大題共4小題，第l題10分，第2題5分，第3、4題各l5分，共45分)
1.某班主任為了管理好班級，制定班規(guī)規(guī)定：對違紀(jì)的學(xué)生，除了批評教育外，還罰款5元充當(dāng)班會(huì)活動(dòng)費(fèi)。一學(xué)生家長對這一做法表示不滿，學(xué)校不應(yīng)該采取向?qū)W生罰款的措施來處罰學(xué)生。該班主任則回應(yīng)：這么做是為了更好地管理班級，再說罰款用來充當(dāng)班費(fèi)，沒什么不對。
問題：請你評價(jià)該班主任的行為是否合理?
2.
案例：某校的用人之道
某中學(xué)非常重視教師隊(duì)伍建設(shè)，以期不斷提高學(xué)校的教育質(zhì)量。該校的主要措施是：(1)每年以優(yōu)厚條件從其他學(xué)校引進(jìn)優(yōu)秀骨干教師，并把較差的教師調(diào)出本校;
(2)在校內(nèi)重視確立骨干教師的“把關(guān)”地位，年輕教師沒有得到“把關(guān)”骨干教師的認(rèn)可，不能進(jìn)入畢業(yè)年級任教;
(3)把學(xué)生考試成績作為任課教師獎(jiǎng)金分配和評先晉級的主要依據(jù)。
問題：請根據(jù)教育學(xué)的基本原理和教師勞動(dòng)的特點(diǎn)及價(jià)值，對該校上述措施進(jìn)行辯證分析。
3.下列是某小學(xué)一個(gè)班的主題班會(huì)設(shè)計(jì)，運(yùn)用班主任工作的理論與方法，對這一設(shè)計(jì)進(jìn)行評價(jià)并闡述組織好主題班會(huì)的要求。
又到了3月5日學(xué)雷鋒的時(shí)間了，學(xué)校要求我們每個(gè)班為周圍的社區(qū)做一件好事�？晌艺J(rèn)為學(xué)雷鋒不能圖表現(xiàn)，只用一天的時(shí)間來表示一下，而應(yīng)該制度化、經(jīng)�；�，把愛心獻(xiàn)給那些真正需要幫助的人。我決定先在班上召開一個(gè)“我們應(yīng)該怎樣學(xué)雷鋒”的主題班會(huì)，形成我們?nèi)喙餐囊庖�，找到一致的辦法。為此，對主題班會(huì)從以下幾個(gè)方面進(jìn)行了設(shè)計(jì)。
第一步：全體同學(xué)收集雷鋒的動(dòng)人事跡;
第二步：請學(xué)生代表宣講雷鋒助人為樂的故事;第三步：分小組討論目前存在的學(xué)雷鋒種種現(xiàn)象;第四步：我們該怎么辦?(各小組表達(dá)自己今后學(xué)雷鋒的設(shè)想與辦法);
第五步：全班討論，形成學(xué)雷鋒的統(tǒng)一意見和行動(dòng)方案。
4.早讀鈴聲響了，班主任王老師走進(jìn)教室，不久小李(學(xué)習(xí)成績位列班上的前幾名)氣喘吁吁跑進(jìn)教室，王老師擺了一下手，示意他進(jìn)去坐好。過了一會(huì)兒，“差生”小趙跑來，看到班主任在教室，就在教室外喊聲“報(bào)告”，王老師將其引至教學(xué)樓拐角處，對其做了十分鐘的“思想工作”�？吹竭@兩種情景，同學(xué)們竊竊私語。
問題：請分析王老師的做法是否妥當(dāng)?
一、單項(xiàng)選擇題
1.A[解析]科技進(jìn)步是現(xiàn)代教育發(fā)展的根本動(dòng)因。現(xiàn)代科技的發(fā)展從根本上改變著社會(huì)對人的素質(zhì)要求并引發(fā)教育的現(xiàn)代化�，F(xiàn)代教育正是人們在自覺適應(yīng)以科技進(jìn)步為基礎(chǔ)的現(xiàn)代化大生產(chǎn)和現(xiàn)代社會(huì)生活要求的過程中發(fā)展起來的，它反映了科技進(jìn)步的需要。
2.C[解析]我國在1951年10月1 E1頒布了《關(guān)于改革學(xué)制的決定》。
3.B[解析]群體壓力是指群體對其成員的一種影響力。當(dāng)群體成員的思想或行為與群體意見或規(guī)范發(fā)生沖突時(shí)。成員為了保持與群體的關(guān)系而需要遵守群體意見或規(guī)范時(shí)所感受到的一種無形的心理壓力，它使成員傾向于作出為群體所接受或認(rèn)可的反應(yīng)。
4.B[解析]對于測驗(yàn)的基本要求是準(zhǔn)確、可靠。為了減少誤差，就要控制無關(guān)因素對測驗(yàn)?zāi)康牡挠绊�。這個(gè)控制的過程，稱為標(biāo)準(zhǔn)化，包括測驗(yàn)編制的標(biāo)準(zhǔn)化和測驗(yàn)使用的標(biāo)準(zhǔn)化兩方面。
5.C[解析]根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，中學(xué)階段面臨的主要沖突是自我同一性和角色混亂的沖突。故本題選C。
6.B[解析]在心理實(shí)驗(yàn)中，自變量是由實(shí)驗(yàn)者操縱、掌握的變量。由操縱自變量而引起的被試的某種特定的反應(yīng)稱為因變量。
7.A[解析]主觀幸福感主要是指人們對其生活質(zhì)量所作的情感性和認(rèn)知性的整體評價(jià)。在這種意義上，決定人們是否幸福的并不是實(shí)際發(fā)生了什么，關(guān)鍵是人們對所發(fā)生的事情在情緒上作出何種解釋，在認(rèn)知上進(jìn)行怎樣的加工。
8.A[解析]人的意志行動(dòng)通常表現(xiàn)為接近或回避某一目標(biāo)。根據(jù)意志行動(dòng)的這一特點(diǎn)，可以把沖突分成以下四種類型：接近一接近型，回避一回避型，接近一回避型，多重接近一回避型。當(dāng)兩種或兩種以上目標(biāo)同時(shí)吸引著人們，但只能選擇其中一種目標(biāo)時(shí)，通常出現(xiàn)接近一接近型沖突。“魚和熊掌不可兼得”意味著魚好吃，熊掌也很好吃，兩種食品對人都有吸引力，而現(xiàn)在只許選擇其中一種，由此引起的沖突就是接近一接近型沖突。
9.C[解析]題干引用的話說明了教育是一種培養(yǎng)人的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。
10.C[解析]法國社會(huì)學(xué)家利托爾諾提出了“生物起源說”，他認(rèn)為教育活動(dòng)不僅存在于人類社會(huì)之中，而且存在于非人類社會(huì)之外，甚至存在于動(dòng)物界。
11.B[解析]要培養(yǎng)學(xué)生的自我效能感，最主要的途徑就是要為學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的機(jī)會(huì)，讓他們在學(xué)習(xí)活動(dòng)中有更多的成功體驗(yàn)。
12.A[解析]教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)中，上課是整個(gè)教學(xué)工程的中心環(huán)節(jié);備課是上好課的重要保證;課外作業(yè)和課外輔導(dǎo)是課堂教學(xué)的補(bǔ)充環(huán)節(jié);學(xué)業(yè)成績的考核和評定是課堂教學(xué)效果的最終反饋。
13.C[解析]人際關(guān)系反映了個(gè)人或團(tuán)體尋求滿足其社會(huì)需要的心理狀態(tài)，是社會(huì)心理學(xué)的范疇，所以學(xué)生對自己人際關(guān)系的意識(shí)，屬于社會(huì)自我方面的自我意識(shí)。
14.A[解析]孔子提倡“有教無類”，意思是不分貴族與平民、不分國界與華夷，只要有心向?qū)W，都可以入學(xué)受教。
15.B[解析]強(qiáng)化從性質(zhì)上可以分為正強(qiáng)化和負(fù)強(qiáng)化，正強(qiáng)化是增加一個(gè)喜歡的刺激，以提高事件發(fā)生的概率，如適當(dāng)?shù)谋頁P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)等就是正強(qiáng)化手段。負(fù)強(qiáng)化是減少一個(gè)厭惡的刺激以增強(qiáng)事件發(fā)生的概率，如通過減少批評來增強(qiáng)學(xué)習(xí)概率。懲罰則是通過增加一個(gè)厭惡刺激或減少一個(gè)喜歡刺激，以使事件發(fā)生的概率降低。因此，犯人由于犯罪而被判刑，假釋后就沒有出現(xiàn)違法行為，這屬于負(fù)強(qiáng)化。
16.B[解析]根據(jù)《憲法》第八十九條的規(guī)定，國務(wù)院行使下列職權(quán)：根據(jù)憲法和法律，規(guī)定行政措施，制定行政法規(guī)，發(fā)布決定和命令。
17.A[解析]桑代克是20世紀(jì)美國著名的行為主義心理學(xué)家之一，其行為主義學(xué)習(xí)理論主要表現(xiàn)在準(zhǔn)備律、效果律、練習(xí)律三個(gè)方面。
18. B[解析]義務(wù)教育是國家統(tǒng)一實(shí)施的所有適齡兒童、少年必須接受的教育，是國家必須予以保障的公益性事業(yè)。因此，學(xué)校和教育局不能因?yàn)樵撆⒊錾鷷r(shí)沒有準(zhǔn)生證而剝奪其受教育的權(quán)利，故本題選B。
19.C[解析]教育目的是一切教育工作的出發(fā)點(diǎn)，它的實(shí)現(xiàn)則是教育活動(dòng)的歸宿，貫穿于教育活動(dòng)的全過程，對一切教育工作具有指導(dǎo)意義。所以，教育目的是全部教育活動(dòng)的主題和靈魂，是教育的最高理想。
20.A[解析]刺激在一定范圍內(nèi)可引起感覺，低于或超過一定的強(qiáng)度均不會(huì)引起感覺，這個(gè)范圍就是感覺閾限。感官對刺激的感受能力叫作感受性。
21.C[解析]科爾伯格的道德發(fā)展階段理論分為前習(xí)俗水平、習(xí)俗水平和后習(xí)俗水平。在習(xí)俗水平，兒童會(huì)按照個(gè)人的家庭、集團(tuán)或國家所期望人們做的去行事，認(rèn)為它本身就是有價(jià)值的，而不管它所產(chǎn)生的直
接和明顯的后果如何。故本題選C。
22.D[解析]恐怖癥是對特定的無實(shí)在危害的事物與場景的非理性害怕�？植腊Y可分為單純恐怖癥、廣場恐怖癥和社交恐怖癥。題干中的癥狀屬于社交恐怖癥。
23.A[解析]場依存型者的知覺傾向難以擺脫環(huán)境因素的影響，根據(jù)題干所述。該同學(xué)容易受他人態(tài)度的影響.屬于場依存型。
24.A[解析]略。
25.A[解析]B項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的基本原則;c項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的重要體現(xiàn);D項(xiàng)是科學(xué)發(fā)展觀的總體要求，故本題選A。
26.C[解析]根據(jù)我國《義務(wù)教育法》第三十一條的規(guī)定，特殊教育教師享有特殊崗位補(bǔ)助津貼。在民族地區(qū)和邊遠(yuǎn)貧困地區(qū)工作的教師享有艱苦貧困地區(qū)補(bǔ)助津貼。
27.D[解析]人身自由權(quán)指未成年學(xué)生有支配自己人身自由和行動(dòng)的自由，非經(jīng)法定程序.不得非法拘禁、搜查和逮捕。如教師不得因?yàn)楦鞣N理由隨意對學(xué)生進(jìn)行搜查，不得對學(xué)生關(guān)禁閉。
28.D [解析]現(xiàn)代認(rèn)知心理學(xué)認(rèn)為，人們獲得的信息在頭腦中是按照某種方式組織的，遺忘的原因往往是檢索困難造成的。因此，要增進(jìn)記憶效果應(yīng)提倡在學(xué)習(xí)時(shí)采用多重編碼的方法。人們在學(xué)習(xí)時(shí)一般按語義來編碼。研究表明，除了語義編碼以外，還有形象編碼、聲音編碼甚至動(dòng)作編碼(打字練習(xí))。綜合動(dòng)用這些編碼系統(tǒng)可以為以后提取信息提供更多的線索，從而有助于記憶。
29.D[解析]根據(jù)《中華人民共和國未成年人保護(hù)法》第二十五條第一款的規(guī)定，對于在學(xué)校接受教育的有嚴(yán)重不良行為的未成年學(xué)生，學(xué)校和父母或者其他監(jiān)護(hù)人應(yīng)當(dāng)互相配合加以管教;無力管教或者管教無效的，可以按照有關(guān)規(guī)定將其送專門學(xué)校繼續(xù)接受教育。
30.D[解斬]略。
31.A[解析]派生類屬學(xué)習(xí)是指新觀念是認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的特例或例證，新知識(shí)是舊知識(shí)的派生物。學(xué)生已經(jīng)有“四邊形”的概念.現(xiàn)在要學(xué)習(xí)“平行四邊形”，就是一種派生類屬學(xué)習(xí)。
32.D[解析]根據(jù)觀察學(xué)習(xí)的抑制效應(yīng)和去抑制效應(yīng)，觀察到榜樣行為受到懲罰，會(huì)間接地在觀察者身上產(chǎn)生懲罰作用，從而抑制觀察者的不良行為。為使榜樣發(fā)揮教育作用，不僅要讓觀察者看到榜樣的行為，還要看到榜樣行為的后果，即看到“惡有惡報(bào)，善有善報(bào)”。
33.A[解析]建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論可促進(jìn)課堂教學(xué)形成有助于學(xué)生思維發(fā)展的具體教學(xué)方法，主要有：研究性學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、教學(xué)對話、互惠教學(xué)等。
34.A[解析]課外活動(dòng)是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動(dòng)。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生的愛好、特長。因?yàn)榉蠈W(xué)生的特點(diǎn)，學(xué)生具有參加活動(dòng)的積極性。
35.C[解析]懲罰是指當(dāng)有機(jī)體做出某種反應(yīng)后.呈現(xiàn)一個(gè)厭惡刺激.以消除或抑制此類反應(yīng)的過程。
二、填空題
1.縣
2.學(xué)生思想
3.八
4.該寄宿學(xué)校
5.環(huán)境決定論
6.科頓
7.質(zhì)量
8.教學(xué)內(nèi)容
9.程序性知識(shí)
10.談話法
11.特朗普制
12.六七
13.監(jiān)督
14.資源管理策略
15.練習(xí)反饋
16.教學(xué)目標(biāo)
17.赫爾巴特
三、簡答題
1.[參考答案](1)決定人們對活動(dòng)的選擇及對該活動(dòng)的堅(jiān)持性;
(2)影響人們在困難面前的態(tài)度;
(3)影響新行為的獲得和習(xí)得行為的表現(xiàn);
(4)影響活動(dòng)時(shí)的情緒。
2.[參考答案](1)引導(dǎo)學(xué)生取得成功的體驗(yàn);
(2)給予學(xué)生正確合理的評價(jià);
(3)引導(dǎo)學(xué)生積極地歸因。
3.[參考答案](1)讓學(xué)生暴露歸因風(fēng)格，
(2)澄清不合理的歸因;
(3)滲透“成功源于努力程度”的蒽識(shí);
(4)強(qiáng)化欣賞、悅納自己的自我意識(shí)訓(xùn)練;
(5)結(jié)合學(xué)業(yè)指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行歸因的自我評價(jià)。
四、案例分析題
1.[參考答案]該班主任的行為不合理。學(xué)生違紀(jì)后，教師不對其進(jìn)行教育，而是“以罰代管”，顯然沒有把握好批評教育的分寸。同時(shí)教師對學(xué)生罰款屬于濫用教育權(quán)。
第一，教師沒有對學(xué)生進(jìn)行罰款的權(quán)利。按法律規(guī)定，除了經(jīng)過國家授權(quán)的部分行政主管部門外，任何單位和個(gè)人都沒有罰款的權(quán)利，不管是老師，還是學(xué)校，對學(xué)生進(jìn)行罰款都是違法的。
第二，教師把本該自己認(rèn)真完成的教育過程用經(jīng)濟(jì)手段來制約，是教育的偷懶行為，不但于事無補(bǔ)，還可能會(huì)激起學(xué)生的逆反心理。教師應(yīng)該更多地對學(xué)生進(jìn)行正面教育，特別是要加強(qiáng)心理教育和行為規(guī)范教育.與學(xué)生多交流、溝通，用自身人格力量潛移默化地感染學(xué)生。
第三，罰款給學(xué)生家庭增加了額外經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，此舉勢必引起家長與被罰款學(xué)生的反感。
第四，一旦罰款的錯(cuò)誤做法成為學(xué)生心目中公認(rèn)的“潛規(guī)則”，就可能在同學(xué)中造成“違紀(jì)可以用罰款來抵消”的錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，這對學(xué)生習(xí)慣的培養(yǎng)和價(jià)值觀的形成是一個(gè)危險(xiǎn)的導(dǎo)向，對班級管理也是有害而無益的。
2.[參考答案]教師的勞動(dòng)不僅具有社會(huì)價(jià)值，還具有個(gè)人價(jià)值。雖然有著巨大的社會(huì)價(jià)值和獨(dú)特的個(gè)人價(jià)值，但它又具有自身的特點(diǎn)。首先，教師勞動(dòng)的價(jià)值具有模糊性。學(xué)生的成長與進(jìn)步是多種因素綜合作用的結(jié)果。所以，人們很難準(zhǔn)確地指出學(xué)生的變化具體是由哪方面的因素引起的，是遺傳、家庭的影響，或是社會(huì)、教師的作用，還是個(gè)人努力的結(jié)果。同時(shí)，也沒有人能準(zhǔn)確地對這些因素進(jìn)行量化分析。正是這種模糊性，常常掩蓋了教師勞動(dòng)的復(fù)雜性和繁重性。其次，教師勞動(dòng)價(jià)值具有明顯的滯后性。教育不是一朝一夕就能見效的。教師勞動(dòng)的價(jià)值，要在學(xué)生進(jìn)入社會(huì)并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)之后才能最終得到體現(xiàn)。而一旦體現(xiàn)出來，教師及其勞動(dòng)已成為過去，常常被人淡忘。再次，教師勞動(dòng)價(jià)值具有隱蔽性。教師勞動(dòng)所創(chuàng)造的價(jià)值，并不是以物化的形式表現(xiàn)出來的，而是作為一種潛在的價(jià)值因素存在于學(xué)生身上。因此，教師勞動(dòng)的份值只有借助于學(xué)生對社會(huì)的貢獻(xiàn)才能得到證明，而不能通過自己的勞動(dòng)及時(shí)顯露出來。正因?yàn)榻處焺趧?dòng)的價(jià)值具有模糊性、滯后性和隱蔽性的特點(diǎn)，所以很難為人們所充分認(rèn)識(shí)。
案例中該中學(xué)的做法沒有意識(shí)到教師勞動(dòng)的特點(diǎn)，只以短期內(nèi)的分?jǐn)?shù)作為衡量教師的手段，進(jìn)而采取一系列的措施。這些做法是不妥當(dāng)?shù)�，容易挫傷教師的積極性。
3.[參考答案]這個(gè)主題班會(huì)的設(shè)計(jì)較好。因?yàn)樗痉弦粋�(gè)好的主題班會(huì)的要求：
第一，精心設(shè)計(jì)主題。主題必須服從于教育方針和班級目標(biāo)，有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于班集體的健全和完善。該班會(huì)針對社會(huì)和學(xué)生的思想實(shí)際，抓住學(xué)雷鋒的教育時(shí)機(jī)，把學(xué)雷鋒精神落到實(shí)處。
第二，有針對性，能切實(shí)解決問題。主題活動(dòng)有很強(qiáng)的針對性和指向性，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，充分反映學(xué)生需要，并通過活動(dòng)使學(xué)生受到強(qiáng)烈的影響和深刻的教育。
第三，開拓創(chuàng)新，具有鮮明的時(shí)代性。針對社會(huì)實(shí)際和時(shí)代的不同，找到學(xué)雷鋒的方法。
第四，生動(dòng)活潑。具有趣味性。小學(xué)生一般都有求新、求奇、求異、求樂的需要，主題活動(dòng)要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，注意將知識(shí)性與藝術(shù)性、教育性與趣味性有機(jī)結(jié)合，努力做到寓教、寓學(xué)于活動(dòng)。班會(huì)有講故事，有事跡介紹，有討論，形式多樣。
第五，面向全體學(xué)生，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的積極主動(dòng)性。主題活動(dòng)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)生的自主、自治和自動(dòng)，要確立學(xué)生在活動(dòng)中的主人地位，讓每個(gè)學(xué)生都能有所學(xué)、有所樂、有所獲。全班學(xué)生一起討論、商量，學(xué)雷鋒的方法和途徑也是學(xué)生自己提出和解決的，學(xué)生是班會(huì)的主人。
4.[參考答案]本案例中王老師對待兩名遲到學(xué)生的不同做法不符合教師應(yīng)有的平等對待、尊重學(xué)生的基本要求。教師要在育人的態(tài)度和行為上秉持公正和公平的原則，對學(xué)生一視同仁，不論學(xué)生的性別、相貌、能力、天賦、經(jīng)濟(jì)條件、家庭背景等主客觀條件有何差異，都要用同一標(biāo)準(zhǔn)對待學(xué)生。每一位學(xué)生都是獨(dú)一無二的，教師應(yīng)平等對待他們，服務(wù)于全體學(xué)生，不應(yīng)厚此薄彼。而王老師的做法是典型的根據(jù)成績的好壞區(qū)別對待學(xué)生的表現(xiàn)。這樣做有失公平，會(huì)使他在學(xué)生中的威信下降，也會(huì)給那些受到歧視的學(xué)生帶來嚴(yán)重的負(fù)面影響。
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