小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)竊讀記教學(xué)設(shè)計(jì)

　　一、教材分析

　　《竊讀記》為人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)第一組第一課。該組課文以“我愛(ài)閱讀”為主題進(jìn)行編排。其中，作家林海音的《竊讀記》講述了作者年少時(shí)因買(mǎi)不起書(shū)只好在書(shū)店里只光顧而從不購(gòu)買(mǎi)的故事。課文語(yǔ)言生動(dòng)、形象，作者善于通過(guò)自語(yǔ)式的獨(dú)白以及細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)來(lái)描繪心境，從而表達(dá)自己的感情。因而，在教學(xué)中，要注意在把握全文故事大意的基礎(chǔ)上，注意體會(huì)作者的寫(xiě)作手法，體會(huì)作者竊讀的感受。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;

　　2.通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ);

　　3.通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，體會(huì)到作者竊讀的復(fù)雜滋味，感悟作者對(duì)讀書(shū)的熱愛(ài)，對(duì)能有感情地朗讀;

　　4.通過(guò)本課文的學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)習(xí)作者細(xì)致入微的動(dòng)作描寫(xiě)和心理描寫(xiě)來(lái)表達(dá)感情的手法，體會(huì)用詞的準(zhǔn)確性。

　　三、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課的教學(xué)重點(diǎn)是抓住主要內(nèi)容，體會(huì)作者的情感，領(lǐng)悟如何表達(dá)自己內(nèi)心活動(dòng)的方法，教學(xué)的難點(diǎn)是理解“竊讀”含義的基礎(chǔ)上，深入體驗(yàn)作者竊讀的感受，并通過(guò)研讀作者的動(dòng)作和心理描寫(xiě)，使之具體化。

　　四、課時(shí)安排

　　兩課時(shí)

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　第一課時(shí)

　　一、教學(xué)目標(biāo)

　　1.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠獨(dú)立再認(rèn)“竊、腋、喲、婪、懼、轆、撐”七個(gè)生字，正確書(shū)寫(xiě)“竊、炒、鍋、踮、喲、餓、懼、充、檐、皺、碗、酸、撐、柜”十四個(gè)生字;

　　2.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠正確讀寫(xiě)“竊讀、炒菜、鍋勺、踮起腳、懼怕、充足、屋檐、支撐、書(shū)柜、饑腸轆轆、暫時(shí)”等詞語(yǔ);

　　3.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠在理解全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，獨(dú)立說(shuō)出“竊讀”的含義，以及作者是如何“竊讀”的，找出相關(guān)的語(yǔ)句;

　　4.通過(guò)本課時(shí)的學(xué)習(xí)，學(xué)生能初步體會(huì)作者竊讀的滋味，感悟作者愛(ài)書(shū)、嗜書(shū)的情感。

　　二、教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　本課時(shí)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)是學(xué)生在掌握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，理解“竊讀”的的含義，并能找出“如何竊讀”的語(yǔ)句，嘗試體會(huì)作者想要表達(dá)的情感。

　　三、教學(xué)過(guò)程

　　(一)導(dǎo)入

　　(以課題中的“竊”字引入課文。學(xué)生對(duì)“竊”字的直覺(jué)理解往往是偷，那么，“竊讀記”是不是作者在書(shū)店里偷呢?在此，學(xué)生的直覺(jué)與課文內(nèi)容產(chǎn)生矛盾，從而激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣)

　　師：同學(xué)們，你們經(jīng)常去圖書(shū)館，或者是新華書(shū)店看書(shū)買(mǎi)書(shū)嗎? 生：是的。

　　師：老師去書(shū)店的時(shí)候，就看到有很多的小學(xué)生、中學(xué)生在那里看書(shū)，有的是坐在椅子上著看的，有的是站著看的，還有的是直接坐在地上看的。當(dāng)同學(xué)們?cè)谀莾嚎磿?shū)時(shí)，你會(huì)有什么樣的感覺(jué)呢?

　　生：學(xué)生可能的回答，很高興，很投入等。

　　師：是的，我們同學(xué)非常熱愛(ài)看書(shū)。可有一個(gè)小女孩，她在看書(shū)的時(shí)候卻有跟我們同學(xué)不一樣的感受，我們就一起學(xué)習(xí)一個(gè)有關(guān)看書(shū)的故事。(屏幕上呈現(xiàn)課題)一看到這個(gè)“竊”字，我們往往會(huì)想到偷竊，偷盜，這里的“竊”是什么意思呢?在“竊讀記”中這個(gè)“竊”字適不適合我們的直覺(jué)理解呢?那么，就讓我們進(jìn)入課文當(dāng)中，去尋找答案吧。(為下一環(huán)節(jié)過(guò)渡)

　　(二)初讀課文，整體感知

　　1.把握故事內(nèi)容

　　師：請(qǐng)大家默讀課文，讀完全文后，說(shuō)一說(shuō)課文講述了一個(gè)什么故事? 生：課文主要講述了作者因?yàn)橘I(mǎi)不起書(shū)而在書(shū)店里偷偷看書(shū)的故事。

　　2.理解“竊讀”的含義

　　師：現(xiàn)在，我們已經(jīng)了解了課文的主要內(nèi)容，那么，再回到剛才這個(gè)問(wèn)題，課文標(biāo)題中的“竊讀”，指的是什么?

　　生：竊讀的含義指的是常常光顧而從不買(mǎi)書(shū)。(課文第六自然段或自行概括) 師：請(qǐng)你在課題旁做好批注。

　　(二)研讀課文，品味“竊讀”

　　師：找出課文描寫(xiě)作者如何“竊讀”的語(yǔ)句，并說(shuō)一說(shuō)你的體會(huì)。

　　主要共有五處，請(qǐng)學(xué)生報(bào)告，學(xué)生舉出一句，教師進(jìn)行分析，每句分析后，要求學(xué)生有感情地進(jìn)行朗讀。

　�、傥铱邕M(jìn)店門(mén)，暗喜沒(méi)人注意。我踮起腳尖，從大人的腋下鉆過(guò)去。喲，把短發(fā)弄亂了，沒(méi)關(guān)系，我總算擠到里邊來(lái)了。

　　師：找出句子里描寫(xiě)作者動(dòng)作的語(yǔ)詞，(注意，踮念第三聲)說(shuō)說(shuō)你的.感受。作者為什么要這樣做呢?

　　學(xué)生可能的回答，包括作者如饑似渴地讀書(shū)，對(duì)讀書(shū)的渴望。因?yàn)闀?shū)店里的人特別地多，作者只能用這樣的方法才能進(jìn)入書(shū)店，來(lái)到自己想看的書(shū)的地方，這更加說(shuō)明了作者對(duì)讀書(shū)的如饑似渴。

　�、诩泵φ议_(kāi)書(shū)，一頁(yè)，兩頁(yè)，我像一匹餓狼，貪婪地讀著。

　　師：你能否用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容這段話的意思?(聯(lián)系學(xué)生實(shí)際)同學(xué)們，你們?nèi)��?shū)店看書(shū)，有沒(méi)有過(guò)這種感受呢?想一想，作者為什么會(huì)這樣像餓狼似的呢?

　　學(xué)生可能的回答，如饑似渴，因?yàn)樽髡呤歉`讀，買(mǎi)不起書(shū)，她要利用每次難得的機(jī)會(huì)把想看的書(shū)看完。

　�、塾袝r(shí)我會(huì)貼在一個(gè)大人的身邊，仿佛我是他的小妹妹或小女兒。

　　④我有時(shí)還要裝著皺起眉頭，不時(shí)望著街心，好像說(shuō)：“這雨，害得我回不去了。”其實(shí)，我的心里卻高興地喊著：“大些!再大些!” 作者的表情與內(nèi)心所想一致嗎?為什么?

　　不一致，這樣做的目的主要是為了能夠迷惑店主或店員，能讓自己待在書(shū)店的時(shí)間長(zhǎng)一點(diǎn)，而不被趕走。