三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)2016
本課選自我國(guó)古典長(zhǎng)篇小說(shuō)名著《三國(guó)演義》第三十七回“司馬徽再薦名士，劉玄德三顧茅廬”改寫(xiě)的。課文記敘了劉備三顧茅廬，誠(chéng)心誠(chéng)意請(qǐng)諸葛亮出山，輔佐他完成統(tǒng)一國(guó)家大業(yè)的故事，贊揚(yáng)了劉備求賢若渴、禮賢下士的精神。這是一篇落實(shí)本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，發(fā)展語(yǔ)言、啟發(fā)思維、培養(yǎng)能力的好課文。
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀，讀正確，讀通順課文，了解課文寫(xiě)了一件什么事。
2、重點(diǎn)品讀第三次拜訪，通過(guò)一“行”、一“站”、一“拜”感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)一“行”、一“站”、一“拜”感受劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
教學(xué)流程：
組織談話(huà)：
1、師：聽(tīng)說(shuō)我們同學(xué)都很愛(ài)讀書(shū)，讀過(guò)《三國(guó)演義》嗎?
是啊，《三國(guó)演義》是我國(guó)四大名著之一，作者塑造了眾多栩栩如生、個(gè)性鮮明的人物。對(duì)于《三國(guó)》中人物，你最喜歡誰(shuí)?為什么?
2、生交流。
3、師：老師也最喜歡諸葛亮，還搜集了一些跟諸葛亮有關(guān)的歇后語(yǔ)。
課件出示歇后語(yǔ)，引導(dǎo)自由讀一讀。
4、小結(jié)過(guò)渡：的確，諸葛亮神機(jī)妙算，上知天文，下曉地理，是不可多得的人才，各諸侯國(guó)都想請(qǐng)他出山。今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文《三顧茅廬》，來(lái)了解諸葛亮是怎樣被請(qǐng)出山的。
一、揭題導(dǎo)入：
1、板題：三顧茅廬
2、指生讀，正音：廬
3、齊讀。
4、讓我們一起走進(jìn)課文，了解事情的前因后果。
二、初讀感知：
1、組織自由讀課文，要求：讀正確生字，讀通順課文。難讀的地方多讀幾遍。有困難的請(qǐng)教同學(xué)或舉手問(wèn)老師。
2、指導(dǎo)讀正確生字詞。
1)出示：仰慕 大賢 謁見(jiàn)
懇請(qǐng) 輔佐
草舍 數(shù)九寒天
2)指生讀，強(qiáng)調(diào)兩個(gè)多音字。
3)請(qǐng)一學(xué)困生讀，讀對(duì)了，表?yè)P(yáng);有困難，幫助改正后，大家跟讀。
4)齊讀詞語(yǔ)。
3、引導(dǎo)理解詞義。
1)大賢：文中誰(shuí)是大賢?怎樣的人才稱(chēng)之為大賢?
引導(dǎo)懷著仰慕之情寫(xiě)一寫(xiě)“大賢”這個(gè)詞。
2)謁見(jiàn)：誰(shuí)謁見(jiàn)誰(shuí)?謁見(jiàn)的目的是什么?
所以，“謁見(jiàn)”是怎樣的拜見(jiàn)?
引導(dǎo)學(xué)生誠(chéng)心誠(chéng)意地寫(xiě)“謁見(jiàn)”。
4、組織再讀課文，用“——”劃出事情的起因、結(jié)果。
1)讀文劃句。
2)交流所劃的句子。
5、引導(dǎo)聯(lián)系事情的起因、經(jīng)過(guò)、結(jié)果說(shuō)課文大意。
三、感受“誠(chéng)”：
(一)、引：諸葛亮被稱(chēng)之大賢，想請(qǐng)他出山的人很多，那劉備是以什么打動(dòng)了諸葛亮，也感動(dòng)了我們呢?
1、交流。
2、板書(shū)：誠(chéng)
3、劉備誠(chéng)心相請(qǐng)，一顧茅廬——(失望而歸)，二顧茅廬——(怏怏而回)，直到第三次，才請(qǐng)得諸葛亮出山。相信他的誠(chéng)心誠(chéng)意的確感諸葛亮至深。
下邊，就讓我們學(xué)習(xí)第三次拜訪，感受劉備的至真至誠(chéng)。
(二)、讀文品句，感受“誠(chéng)”
1、讀第三次拜訪，用波浪線(xiàn)劃出劉備誠(chéng)心相請(qǐng)的句子。
2、交流。
3、品句：
A 三人第三次到了隆中，離諸葛亮的草屋還有半里多地，劉備就下馬步行。
1)讀正確句子。
2)找“誠(chéng)“的體現(xiàn)。
3)聯(lián)系：電影電視中，有沒(méi)有見(jiàn)過(guò)類(lèi)似的情況?
師講述北宋時(shí)期滿(mǎn)朝文武百官路過(guò)楊家天波府，文官落轎，武官下馬，以示敬仰的典故。
4)小結(jié)：一“行”見(jiàn)誠(chéng)心!
B 劉備吩咐兩個(gè)弟弟在門(mén)外等著，自己輕輕走過(guò)去，恭恭敬敬地站在房門(mén)臺(tái)階下等孔明醒來(lái)。
1)找“誠(chéng)”的體現(xiàn)。
2)品“輕輕”：為什么要輕輕走?
3)品“恭恭敬敬地站”：他可以怎樣等?
他是怎樣地站?(請(qǐng)一生試著站一站)
師：恭恭敬敬地站是指目不能——(斜視)，手不能——(擺來(lái)擺去)，身子不能——(晃動(dòng))等。
4)指導(dǎo)朗讀(請(qǐng)一學(xué)困生)
試讀。
通過(guò)評(píng)價(jià)引導(dǎo)一遍又一遍讀。(評(píng)：“讀正確了!”“再輕些就更好了!”“我從你的朗讀中聽(tīng)出了恭敬!”)
再請(qǐng)其他學(xué)生讀，組織互評(píng)。
5)師：這一等，等了多久?
引導(dǎo)找到兩個(gè)“過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間”，師講述：這一站，可能站了一個(gè)時(shí)辰，也可能是兩個(gè)時(shí)辰，三個(gè)時(shí)辰，四個(gè)時(shí)辰。
引導(dǎo)：過(guò)了一個(gè)時(shí)辰，劉備——(生說(shuō))，他還是恭恭敬敬地站著;過(guò)了兩個(gè)時(shí)辰，劉備——(生說(shuō))，他還是恭恭敬敬地站著;過(guò)了三個(gè)時(shí)辰，可劉備還是恭恭敬敬地站著，一直到諸葛亮醒來(lái)。這一“站”讓劉備的誠(chéng)心表露無(wú)遺!
6)再引導(dǎo)感情讀句子。
C 劉備趕緊下拜說(shuō)：“久聞先生大名，曾經(jīng)兩次謁見(jiàn)，都沒(méi)有遇到。”
1)齊讀句子。
2)什么時(shí)候需下拜?
劉備何許人也?
此時(shí)的諸葛亮又是一個(gè)怎樣的人?
3)介紹：劉備是漢室的皇叔，一方諸侯，曹操曾說(shuō)過(guò)天下英雄只有他和劉備兩個(gè);諸葛亮縱有滿(mǎn)腹經(jīng)綸，而此時(shí)的他還只是一介草民。何況，三顧茅廬時(shí)，劉備已47歲，諸葛亮只有27歲。
所以，這還僅僅只是簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的一拜嗎?
這一拜，拜出了什么?
這一拜，又拜得什么?
小結(jié)：這一“拜”，把劉備的誠(chéng)心體現(xiàn)得淋漓盡致了!
D 劉備聽(tīng)了諸葛亮的一番議論后，更敬佩諸葛亮了，他懇請(qǐng)諸葛亮出山幫助自己創(chuàng)立大業(yè)。
1)理解“懇請(qǐng)”。
2)想象寫(xiě)話(huà)：會(huì)怎樣懇切地請(qǐng)求?(注意想象他的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)言等，來(lái)體現(xiàn)劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。)
四、贊美“誠(chéng)”。
1、師：劉備的誠(chéng)心終于打動(dòng)了諸葛亮。來(lái)，讓我們?cè)賮?lái)回顧劉備的誠(chéng)心誠(chéng)意。
2、引導(dǎo)齊讀四個(gè)句子。
3、組織寫(xiě)下自己讀了這幾個(gè)句子后想說(shuō)的話(huà)。
五、師：劉備的誠(chéng)還體現(xiàn)在一顧、二顧中，我們下節(jié)課再學(xué)。
附板書(shū)：
三顧茅廬
請(qǐng)
劉備 誠(chéng) 諸葛亮
幫
【三顧茅廬教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)10篇08-22
《三顧茅廬》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇06-14
三顧茅廬名師教學(xué)設(shè)計(jì)（通用11篇）07-19
經(jīng)典的教學(xué)設(shè)計(jì)08-23
教學(xué)設(shè)計(jì)07-13
教學(xué)設(shè)計(jì)07-08