《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計精選
設(shè)計是把一種計劃、規(guī)劃、設(shè)想通過視覺的形式傳達(dá)出來的活動過程。下面是百分網(wǎng)小編精心為大家整理的《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計精選，希望對大家有幫助，更多內(nèi)容請關(guān)注應(yīng)屆畢業(yè)生網(wǎng)!
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計精選（一）
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確認(rèn)讀課文中的生字新詞，理解并積累“左抵右擋”“難以招架”“大顯神威”等詞語。
2.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.讀懂課文，了解發(fā)明家發(fā)明坦克的過程，結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理，學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)。
4.初步了解用事實來說明道理的表達(dá)方法。
教學(xué)重點：
讀懂課文，弄清楚發(fā)明坦克的過程，能夠正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點：
理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理。
教學(xué)過程：
一、檢查預(yù)習(xí)情況
1、檢查預(yù)習(xí)情況，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣。
2、通讀課文，檢查學(xué)生讀文情況，提示讀文注意點。
二、導(dǎo)入課題，把握主體
1、書寫課題：提示“矛”“盾”“集”的寫法。(故意設(shè)置錯誤寫法，讓學(xué)生判斷寫法正誤)
2、讀課題，了解“矛”與“盾”。
(1)、出示課文插圖，哪是“矛”?哪是“盾”?從文中(哪些字詞句可以看出)找依據(jù)。
(2)、“矛”與“盾”的作用各是什么?(板：進(jìn)攻、自衛(wèi))
(3)、理解“集合”。你從文中哪句話知道的?“坦克把盾的自衛(wèi)……在戰(zhàn)場上大顯神威。”(板：合二為一)
(4)、課文寫了什么?發(fā)明家發(fā)明坦克----坦克大顯神威----明白道理(滲透用事實來說明道理的表達(dá)方法)(練習(xí)用先……接著……然后……最后……概括)
過渡：發(fā)明家怎樣發(fā)明坦克的呢?帶著這個問題，讀讀課文的1——4自然段。
三、了解坦克的發(fā)明過程
1、帶問題自讀課文1——4自然段。
2、朗讀、感受比賽
(1)、發(fā)明家發(fā)明坦克的起因?(比賽)
(2)、畫出發(fā)明家與朋友比賽的句子。
“對方的矛如雨點般向他刺來，發(fā)明家用盾左抵右擋，還是難以招架”
(3)、朗讀，談讀后感受(緊張、激烈……)
(4)、從哪些字詞感受到的`?理解“雨點般、刺、左抵右擋、難以招架”。
(5)、把握上述字詞，指導(dǎo)朗讀。
過渡：“在這緊張危急的關(guān)頭”理解“關(guān)頭”，發(fā)明家有什么想法?
3、讀悟議“想法”
(1)、出示“緊張危急的關(guān)頭”發(fā)明家的想法。
(2)、“盾太小了”———“鐵屋子”
讀，發(fā)明家發(fā)現(xiàn)了什么?怎么解決的?
發(fā)現(xiàn)“盾太小了”，讀出感嘆語氣;解決辦法：鐵屋子，“如果……一槍也戳不到我啦”讀出高興語氣。
(3)、安全但不能進(jìn)攻——-“槍口或炮口”
這樣做可以最大程度地發(fā)揮盾的作用，但僅僅這樣行嗎?發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)什么問題，又是怎樣解決問題的呢?
學(xué)生讀文、思考、交流，填表：發(fā)現(xiàn)問題“安全但不能進(jìn)攻”，解決問題“伸出進(jìn)攻的‘矛’---槍口或炮口”。適時交流引號、破折號的作用。
(4)、“還要會跑”------“裝上輪子，安上履帶”
發(fā)明家又發(fā)現(xiàn)了什么問題?又怎樣解決的?(生交流解決)
4、交流“發(fā)明”，觀看坦克圖
小結(jié)：發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的防守合在了一起，發(fā)明了坦克，再讀1-4自然段。
出示坦克圖，學(xué)生用自己的話說說發(fā)明家發(fā)明坦克的過程。
過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，它在戰(zhàn)場上?-----(生：大顯神威)
四、感受坦克在戰(zhàn)場上大顯神威
1、出示片段：“1916年……一下子退了十公里。”
2、朗讀，談感受：從哪些地方可以看出坦克在戰(zhàn)場上大顯神威?(龐然大物、哇哇直叫、亂成一團(tuán)、一下子退了十公里)
3、朗讀指導(dǎo)。
4、觀看坦克作戰(zhàn)視頻。
五、學(xué)習(xí)發(fā)明家勤于思考、勇于實踐的品質(zhì)
過渡：坦克神奇吧?了不起吧?但更了不起的是?(發(fā)明家)
如果發(fā)明家站在你面前，你想對他說些什么呢?(生自由表達(dá)觀點)
六、理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理
過渡：坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利;發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。是的……
1、出示“是的，誰……勝利者。”
2、學(xué)生讀句子，結(jié)合課文談理解：
(1)、坦克把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一，在戰(zhàn)場上取得了勝利。
(2)、發(fā)明家把矛的進(jìn)攻與盾的自衛(wèi)合二為一發(fā)明了坦克，獲得了成功。
3、結(jié)合生活經(jīng)驗理解“誰善于把別人的長處集于一身，誰就會是勝利者”的道理
生活中還有什么例子也能說明這個道理呢?
(1)、舉事物例子：輪子+椅子=輪椅……(出示圖，集合使我們的生活更方便、更精彩)
(2)、人物例子：學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(集合使我們變得更加優(yōu)秀)
4、齊讀“是的，誰……勝利者。”
七、布置作業(yè)：摘錄這一課的好詞好句。
板書設(shè)計
25 矛和盾的集合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
《矛和盾的集合》教學(xué)設(shè)計精選（二）
一、 設(shè)計思想:
圍繞著"動腦筋解決問題"的專題展開,目的在于引導(dǎo)學(xué)生從多角度較為全面地思考問題�！睹投艿募稀啡脑诖蠹乙讯炷茉�?shù)脑⒀怨适隆蹲韵嗝堋返幕A(chǔ)上加以深化,一改以往"矛"和"盾"不能并存的觀念,不僅使"矛"與"盾"同時存在,而且更完美地結(jié)合在一起,進(jìn)而形象地介紹了現(xiàn)代新式武器--坦克的誕生,使學(xué)生在這通俗易懂的故事中明白"只有開動腦筋思考問題,學(xué)會集中各事物的優(yōu)點,才能創(chuàng)造出新事物"的深刻道理。
二、 教材分析:
這篇課文寫的是發(fā)明家手持矛和盾,在與朋友對打比賽時,由矛和盾的長處想到了發(fā)明坦克。由此說明"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
課文由三部分組成:第一部分(1-4段)講發(fā)明家手持矛和盾,與朋友對打過程中,為了保護(hù)自己,由盾想到了鐵屋子;為了進(jìn)攻,由矛想到了炮口,把兩者結(jié)合起來,發(fā)明了坦克。第二部(第5段)講發(fā)明的坦克在戰(zhàn)場上打敗敵軍,大顯神威。第三部分(第6段)由坦克的發(fā)明引出"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這一道理。作者按發(fā)明坦克的過程──坦克的實際應(yīng)用──從中引發(fā)道理的順序敘述。敘事簡潔清楚,用事實說明道理,是本文表達(dá)上的主要特點。
四、學(xué)情分析:
這篇課文內(nèi)容淺顯易懂,但識字量比較大,教學(xué)先指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)生字,培養(yǎng)獨立識字能力。在自讀課文的時候,標(biāo)出不認(rèn)識的字,憑借字典,讀準(zhǔn)字音,感知字義。文中有一些詞語較難理解,先讓學(xué)生自學(xué)課文,弄懂詞語,提出讀不懂的問題,再指導(dǎo)學(xué)習(xí)和討論,著重解決課文的重、難點部分。
五、教學(xué)目標(biāo):
1知識與能力:會認(rèn)六個生字,會寫十四個生字。正確讀寫生字詞;學(xué)習(xí)默讀課文,了解主要內(nèi)容;能聯(lián)系生活實際深入理解本課說明的道理。培養(yǎng)學(xué)生獨立識字的能力,培養(yǎng)學(xué)習(xí)邊默讀邊動筆邊思考的習(xí)慣。
2過程與方法:通過默讀思考動筆畫等方法,了解發(fā)明家思考的過程,在交流中,通過補充句子等方法,學(xué)生體會出發(fā)明家思考的深入與全面性。通過課外資料的引導(dǎo),學(xué)生在感受坦克威力的過程中,進(jìn)一步體會到吸收他人優(yōu)點的重要性。通過聯(lián)系生活實際深入體會本文的道理。
3情感態(tài)度價值觀:讀懂本課內(nèi)容,結(jié)合生活經(jīng)驗理解"誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者" 的道理。
五、重點與難點:
引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程,是教學(xué)的重點;理解、體會由坦克的發(fā)明引發(fā)的道理,是教學(xué)的難點。
六、課前準(zhǔn)備:課件
七、教學(xué)過程:
教學(xué)過程
第一課時
教學(xué)任務(wù):初讀課文,了解內(nèi)容,理清文章思路;學(xué)習(xí)生字新詞。
一、啟發(fā)談話,揭示課題
1.出示矛和盾的圖片:你知道哪個是"矛"?哪個是"盾"嗎?他們有什么作用呢?
2.矛和盾是兩種相對峙的武器,如果把它們集合在一起,結(jié)果會怎么樣呢?出示課題,齊讀:矛和盾的集合。
3. 學(xué)寫生字"矛、盾、集"。板書課題。矛:不要少一撇;盾:外側(cè)有兩筆;集:共有五橫,長短有變化字形才好看。(2)在插圖合適的位置寫一寫"矛"和"盾"。
(這里設(shè)計的目的是讓學(xué)生了解矛是攻擊別人的武器,而盾是防御的武器。為后面理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。)
二、初讀課文,整體感知
1.學(xué)生輕讀課文,要求讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2.出示課件 生字、生詞卡片,認(rèn)讀。
指導(dǎo)識記字形,可通過形近字的比較,加強記憶,如:持和掛、炮和跑、擔(dān)和坦、神和伸、般和船;
3.鞏固新詞。
4.指讀課文,讀后評議糾正錯誤。
5.自己把課文再讀一遍,想一想:課文講了一件什么事呢?。(1)默讀思考后同桌互相說-指名說,教師隨機歸納概括板書:矛-進(jìn)攻-槍或炮口;盾-自衛(wèi)-鐵屋子;
(2)概括成一句話,提供詞語:自衛(wèi) 進(jìn)攻 坦克 戰(zhàn)場 合二為一 大顯神威
(教學(xué)中要著重倡導(dǎo)在文章的大的語言環(huán)境下感悟語言。只抓孤立情節(jié)理解課文,學(xué)生常常會出現(xiàn)被動跟隨的狀況。先從整體入手,再重點關(guān)注情節(jié),學(xué)生對情節(jié)語言的感悟會是豐富、生動的,將會更深刻的理解語言文字的真正內(nèi)涵,從而逐漸培養(yǎng)學(xué)生從整體上感悟文章的能力。)
三、質(zhì)疑提問,初步釋疑
1.學(xué)生再默讀課文,邊讀邊提出不懂的問題。
2.同座交流交流。
3.全班初步交流所提的問題。
4.對于一些非重點問題,相機解決。
5.提煉重點問題,明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。
以下兩個問題可作參考:
a. 發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的?
b. "是的,誰善于把別人的長處集于一身,誰就會是勝利者"這句話給你什么啟發(fā)?這兩個問題作為下節(jié)課學(xué)生討論的話題。
四、指導(dǎo)寫字
1.出示14個生字,要求:學(xué)生認(rèn)記生字,并觀察哪些字最難寫,等一下給同學(xué)提醒。
2.重點指導(dǎo)7個左右結(jié)構(gòu)的字。持、般、攻、炮、坦、戰(zhàn)、神
A.學(xué)生觀察這7 個左右結(jié)構(gòu)的字各部分所占的大小有什么不同。
B.演示這7 個字的布局。
3.學(xué)生提醒哪些字最難寫,寫的時候要注意些什么。
4.學(xué)生寫字,教師巡視,及時評議。
作業(yè):
生字、抄詞、讀書
第二課時
教學(xué)任務(wù):深入理解文章內(nèi)容,揣摩文章說明的道理。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《矛和盾的集合》的生字詞,下面老師這兒有一些字詞,你們能讀準(zhǔn)字音嗎?
集合 招架 緊張
固然 烏龜 自衛(wèi)
進(jìn)攻 炮口 坦克
戰(zhàn)場 首次 長處
大顯神威 亂成一團(tuán)
合二為一 勝利者
二、學(xué)習(xí)新課:
(一)出示坦克的圖片,你們知道這是什么嗎?
導(dǎo)讀課文第五自然段,多厲害的坦克啊。
為了讓學(xué)生能對發(fā)明家的發(fā)明過程產(chǎn)生濃厚的興趣,可以抓住"大顯神威"這個詞分兩層來感染學(xué)生。
1、說說你對"大顯神威"的理解,用課文里的句子來說明。你能把你的理解讀出來嗎?(學(xué)生在交流中不難發(fā)現(xiàn),課文中"1916年,英軍的坦克首次沖上戰(zhàn)場。德國兵頭一回見到這龐然大物,嚇得哇哇直叫,亂成一團(tuán),一下子退了十公里!" 這生動具體的描述無疑是對"大顯神威" 的最好詮釋。其原因在于坦克巧妙地將盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻合二為一:既有保護(hù)自己的鐵屋子,又有進(jìn)攻的槍口或炮口;更深層的原因在于發(fā)明家勤于思考、善于實踐的優(yōu)秀品質(zhì)。)
2、生活中有沒有讓你感到"大顯神威"的事物呢?
在感性了解的基礎(chǔ)上,再次讓學(xué)生朗讀課文的第五自然段。(緊接著在學(xué)生對大顯神威的坦克讀得威猛無比之時,拋出了最重要的一個問題:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的.坦克呢?)
過渡:發(fā)明家是怎樣把矛和盾的優(yōu)點集合起來,發(fā)明了大顯神威的坦克呢?這其中還有一個有趣的故事呢!
(二)學(xué)習(xí)14自然段
1、聽課文錄音。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、再讀讀2--4自然段看課文是怎么說的?
("興趣是最好的老師",對閱讀有興趣,就會為學(xué)生持續(xù)閱讀和提高閱讀能力提供內(nèi)因。這個環(huán)節(jié)設(shè)計的目的是:給學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個渴望學(xué)習(xí)本文的情境,為后面深入領(lǐng)悟文章的內(nèi)容、情感打下基礎(chǔ)。)
3、 正像同學(xué)們說的那樣,這坦克的發(fā)明本源于一場比賽。這場比賽進(jìn)行怎么樣呢?你能找到有關(guān)的內(nèi)容,讀給大家聽嗎?
4、 出示:對方的矛如雨點般向他刺來,發(fā)明家用盾左抵右擋,還是難以招架。
(1)雨點般:你能想像那是怎樣的雨點嗎,如春雨般溫柔嗎?是疾風(fēng)驟雨啊,雨點又大又密集。請學(xué)生好好讀一讀
(2)在引導(dǎo)學(xué)生讀這段話的過程中,理解"左抵右擋"的意思。
(在這里培養(yǎng)學(xué)生抓住重點詞句體會文章內(nèi)容的能力。)
(3)自己比劃比劃什么是"左抵右擋",進(jìn)一步理解詞語的意思。
(4)左抵右擋還是難以招架,比賽多么激烈啊。你能把當(dāng)時的場面通過讀再現(xiàn)出來嗎?
(5)自由讀,指讀。
(要引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系句子來體會詞語的意思,在理解"難以招架"時,可以讓學(xué)生通過讀"對方的矛如雨點般刺來"、"發(fā)明家左抵右擋"來體會。"難以招架"的意思是,對方來勢猛,很難抵擋。 )
(三年級學(xué)生,在教學(xué)中還是要培養(yǎng)學(xué)生抓住一定的事物更好地體會文章內(nèi)容的能力。這也是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行接受性學(xué)習(xí)的一種必要的方式。)
5、 如果是你,在這萬分緊急的情況下,你會怎么樣做呢?
(這里設(shè)計的目的是發(fā)散思維,說一說大家的想法,這樣更能體會出發(fā)明家思維的活躍。)
發(fā)明家此時卻是突發(fā)奇想,他想到什么?找到有關(guān)的內(nèi)容進(jìn)行默讀。邊讀邊思考,思考發(fā)明家是怎么想的。同桌交流,給出提綱:
1.發(fā)明家忽然產(chǎn)生了一個想法:______________________
2.發(fā)明家仔細(xì)考慮了一下,可是:______________________
3.發(fā)明家靈機一動,對了:_________________當(dāng)然,這鐵屋子還要會跑,得_____________________于是,發(fā)明家發(fā)明了坦克。
6、交流討論。
(1)誰先來說說,他想到了什么辦法?
這個辦法好嗎?怎么好呢?用書上一個詞來說,這就叫做(自衛(wèi))
你讀讀書,把這個辦法好的地方讀出來.
(2)這是他先想到的,后來他又想到了什么辦法呢?默讀課文第三自然段畫出相關(guān)的詞句
他為什么會這樣想呢?
是啊,自衛(wèi)是為了更好地進(jìn)攻呀,于是他又產(chǎn)生了新的想法。你能根據(jù)他想的內(nèi)容,把下面的句子補充完整嗎?
如果在鐵屋子_______________________________,就可以__________.
引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)第四自然段的內(nèi)容,補充這句話.(補充出兩句完整的話.)
那么現(xiàn)在這樣的方法好不好呢?(既可自衛(wèi),又可進(jìn)攻)
(3)發(fā)明家先想到了自衛(wèi),又想到了進(jìn)攻,他就是這樣經(jīng)過深入的全面的思考后,有了這樣成熟的想法的。我們再把他思考的過程完整地讀讀吧。(再次體會科學(xué)家思考的嚴(yán)密性,這里設(shè)計的目的是突出教學(xué)的重點:引導(dǎo)學(xué)生了解發(fā)明家是怎樣發(fā)明坦克的,即把盾的自衛(wèi)和矛的進(jìn)攻的優(yōu)點合二為一的過程。)
(4)老師小結(jié):通過剛才的讀書,我們知道發(fā)明家就是這樣把矛和盾的優(yōu)點集合在一起發(fā)明坦克的。
7、 提問:同學(xué)們有沒有想過,在打仗的時候,自衛(wèi)重要還是進(jìn)攻重要?(說出自己的想法,要有理有據(jù))
8、老師小結(jié):看來,自衛(wèi)和進(jìn)攻都是很重要的,應(yīng)該把它們合而為一。
(三)學(xué)習(xí)第六自然段
1.現(xiàn)在你再想想看,科學(xué)家集合的是矛與盾的什么呢?(它們的長處)
2.齊讀第六自然段(在這里安排了齊讀的目的是烘托出氣氛)
3.是啊,由于集合了其他事物身上的優(yōu)點,因此,使得自己優(yōu)勢倍增。坦克的發(fā)明,在后來的戰(zhàn)爭中發(fā)揮了巨大的作用。充分展示出了它的威力。
課外資料的引入,進(jìn)一步感受集合矛盾長處后的優(yōu)勢。
三、總結(jié)全文
1 發(fā)明家將矛盾的好處集合在一起,發(fā)明了極具戰(zhàn)斗力的坦克。在生活中,你有沒有遇到過,或是聽說過這樣的事?
在這里是處理課文中黃泡泡提出的問題,這是在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活實際,加深對課文內(nèi)容的理解。
讓學(xué)生用其他例子來說明課文最后一句話�？梢宰鳛閿U展思考的題目,教師可在學(xué)生廣泛思考、交流的基礎(chǔ)上,提示幾個"把別人的長處集于一身,誰就是勝利者"的例子,比如實際應(yīng)用方面:雙層公共汽車、火車,帶橡皮頭的鉛筆;學(xué)習(xí)和做人方面:采納別人的優(yōu)點等等,如:孔子拜師。以引導(dǎo)學(xué)生的深入思考,可以鼓勵學(xué)生展開想象,一方面從生活實際中選取類似的事例;還可以想一想生活中還有什么不方便的地方,并提出改進(jìn)和解決問題的辦法。鼓勵學(xué)生要不斷思考,把自己隨時想到的這些有益的想法記下來,放入自己的"我的奇思異想"或"我的小發(fā)明"的成長袋中,為開展口語交際做準(zhǔn)備。
2 通過以上這些例子,特別是我們學(xué)習(xí)了這篇文章,你受到了什么啟發(fā)嗎?
3 齊讀文章最后一個自然段。
板書
矛 和 盾 的 集 合
進(jìn)攻 自衛(wèi) 合二為一
槍炮 鐵屋子 坦克
資料:坦克的出現(xiàn)
1916年9月15日,英國和德國軍隊在索姆河上進(jìn)行著大規(guī)模的戰(zhàn)斗,雙方都堅守著自己的陣地,誰也沒有突破對方陣地。索姆河岸到處是沼澤地,炮彈不時在河岸四周爆炸,一股股泥浪被拋上天空,濃煙籠罩著河岸。
突然,從英軍陣地上傳來隆隆的巨大響聲,一群鋼鐵碉堡似的怪物,沖出陣地,向德軍陣地壓去。德軍士兵見到這些怪物,拼命朝它射擊,用炮轟擊,可是那怪物刀槍不入,還打機槍打炮,一邊還擊一邊照樣隆隆朝前壓來。德國士兵一看這巨大怪物就要把自己碾成肉餅,嚇得抱頭鼠竄,只好躲在戰(zhàn)壕里求上帝保佑。這些鋼鐵怪物輕而易舉地進(jìn)入德國地的縱深,給德軍帶來極大的威脅。
這巨大的活動鋼鐵壘,就是英國首次發(fā)明并投入戰(zhàn)場的"陸地巡洋艦"--坦克。它有28噸重,乘員8人,側(cè)外呈棱形,在兩側(cè)炮塔上共裝有兩門口徑為75毫米的大炮的幾挺機槍,采用過頂?shù)闹亟饘俾膸?剛性懸掛,最大速度為6000米/小時。沒有什么通信設(shè)備,帶有幾只信鴿,必要時就靠信鴿去聯(lián)絡(luò)。
這次參戰(zhàn)用的59輛坦克是在極其秘密情況下運到前線的。有10輛因有機械故障留在后方作"預(yù)備隊",有32輛進(jìn)入戰(zhàn)斗出發(fā)地,其中14輛按時出發(fā),9輛晚了一些時間,有5輛陷入泥潭內(nèi)難以自拔,只有9輛沖進(jìn)德軍陣地,向縱深突進(jìn)13千米。成功率只有15%,可是那壯觀威風(fēng)的場面給人留下非常深的印象。使過去攻不動的德軍陣地一片混亂,被英軍輕而易舉地突破了一部分;而英軍士氣得到極大的鼓舞。從此,坦克在戰(zhàn)場上的價值被軍事家承認(rèn)了,各國都紛紛研究,很快坦克就成了陸戰(zhàn)主兵器。
英國人發(fā)明的坦克,為什么第一批稱為"陸地巡洋艦"呢?據(jù)說有這樣幾個原因。當(dāng)時英國在世界稱雄是靠海軍,海軍最漂亮最有威力的是巡洋艦。坦克一問世,就好比威力強大的巡洋艦,因此就叫"陸地巡洋艦";另一個原因,當(dāng)時坦克上應(yīng)用的炮和機槍都是從巡洋艦上拆下來裝到坦克上的,由海洋走向陸地,因此把坦克稱為"陸地巡洋?quot;也不是沒有道理的。
為什么又叫坦克呢?據(jù)說英國人為了保密,在將這批坦克運往前線時,所有包裝箱上都寫"水桶"的名稱,英文字"桶"翻成中文就是"坦克",后來人們都把"陸地巡洋艦"稱為坦克。
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