《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)模板
《夏》教學(xué)設(shè)計(jì)
1、 閱讀中感受夏天的特點(diǎn)及文章的語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)課文表達(dá)的思想感情。
3、 學(xué)習(xí)課文抓住特征寫(xiě)景的方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
教學(xué)過(guò)程：
1、 教前準(zhǔn)備2、 ：
通過(guò)對(duì)《春》、《三峽》、《濟(jì)南的冬天》三篇課文的學(xué)習(xí)，我們對(duì)春、秋、冬 這三季特點(diǎn)有了了解，也掌握了一些描繪季節(jié)特色的特點(diǎn)，那么，四季之中的夏具有哪些特點(diǎn)呢？
讓學(xué)生聯(lián)系實(shí)際用一些詞語(yǔ)概一下夏天的一些特點(diǎn)。
3、 導(dǎo)入新課：
正因?yàn)橄木哂羞@些特點(diǎn)，所以詩(shī)人、作家筆下，夏并不是一個(gè)受到青睞的季節(jié)。他們筆下的夏是“毒惡的灰沙陣”，“燙著行人的臉”，“干燥炎熱的風(fēng)”，“兇惡的嘶叫著”，“人像快干的魚(yú)”，“大地在高熱度中發(fā)抖”（引自茅盾、老舍、高爾基、羅曼·羅蘭諸人作品）——一種作為藝術(shù)的內(nèi)容中苦悶壓抑象征的夏感；或者是“日常睡起無(wú)情思”（楊萬(wàn)里），“手倦拋書(shū)午夢(mèng)長(zhǎng)”（蔡確）——一種輕松閑適中透出無(wú)可奈何的夏感。
可是，當(dāng)代作家梁衡卻敢于履新涉奇，從人所寡言處言之，高聲贊美這個(gè)春與秋之間的夏季，令人由衷嘆服。我們今天所學(xué)的課文——《夏》確實(shí)能夠得上是當(dāng)代散文中一篇難得的精品。（板書(shū) 夏 梁衡）
4、 交代學(xué)習(xí)目標(biāo)5、 ：
1、 感受夏天的特點(diǎn)及文章的'語(yǔ)言魅力。
2、 體會(huì)對(duì)比、比較的表現(xiàn)作用。
3、 了解作者觀察、描述景物的特點(diǎn)。
6、 研讀課文：
�。�1） 初讀課文，（2） 整體感知。
1、 朗讀課文。
2、 思考：
�。�1） 作者梁衡筆下的夏具有哪些特點(diǎn)？（緊張、熱烈、急促）
�。�2） 課文表達(dá)了作者怎樣的感情？（熱愛(ài)、贊美）
�。�3） 再讀課文，（4） 釋疑解難。
1、 比較、對(duì)比。
（1） 春夏景物比較：突出夏天的特點(diǎn)。
（2） 夏天的色彩與春秋天的色彩比較。
�。�3） 夏天作物生長(zhǎng)與春天里得生長(zhǎng)情況比較寫(xiě)夏之熱烈。
�。�4） 用“春日融融、秋波澹�！迸c“苦澀的汗水”進(jìn)行對(duì)比，（5） 強(qiáng)調(diào)作者寫(xiě)夏天的原因，（6） 在于歌頌勞動(dòng)，（7） 歌頌勞動(dòng)人民。
2、 描寫(xiě)景物
�。�1） 夏景——太陽(yáng)烘烤
麥浪翻滾
熱風(fēng)浮動(dòng)
�。�2） 抽象事物具體化——色彩冷、赤 （抽象）
用“碧波、嫩竹”具體表現(xiàn)冷
用“夕陽(yáng)、紅葉”具體表現(xiàn)赤
（3） 對(duì)“旺季”描繪——麥子剛割過(guò)
棉苗（挑）、高粱、玉米（舉）、瓜秧（匍匐）
（4） 用“五月人倍（5） 忙”體現(xiàn)緊張、急促的旋律。
田間揮鐮農(nóng)民、彎著腰、流著汗、快割、快打。
7、 作業(yè)：
根據(jù)自己的感受，抓住特征，寫(xiě)一段夏景。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、 體味文章語(yǔ)言特色。
2、 通過(guò)比較閱讀，3、 體味情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
文章的語(yǔ)言特點(diǎn)
教學(xué)過(guò)程：
一、回顧全文，導(dǎo)入新課：
通過(guò)上一課學(xué)習(xí)，你有哪一些收獲？
1、 學(xué)習(xí)到抓住特征寫(xiě)景。
2、 運(yùn)用對(duì)比、比較的方法揭示事物特征。
�。ǹ沙脵C(jī)檢查一下作業(yè)）
二、學(xué)習(xí)文章的語(yǔ)言特色——生動(dòng)、準(zhǔn)確、表現(xiàn)力強(qiáng)。
1、 修辭。（比喻、擬人、排比、對(duì)偶）
2、 動(dòng)詞的運(yùn)用。（結(jié)合探究練習(xí)二P132頁(yè)）
3、 短句的運(yùn)用。
4、 敘述、議論、描寫(xiě)（直接描寫(xiě)、間接描寫(xiě)）
5、 照應(yīng)。
三、比較閱讀：
正如作者所說(shuō)，“歷代文人不知寫(xiě)了多少春花秋月，卻極少有夏的影子”“有閑情逸致的人”不喜歡夏天“緊張的旋律”閱讀下面這首詩(shī)，說(shuō)說(shuō)與課文表達(dá)的思想感情有什么不同？
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