《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)
為了提高教學(xué)質(zhì)量，老師一般都會(huì)擬定教學(xué)設(shè)計(jì)。供大家閱讀參考�！度齻�(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)，供大家閱讀參考。
《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，能體會(huì)水重，母親提水的辛苦。
2、讀懂故事，理解老爺爺為什么說(shuō)只看見(jiàn)一個(gè)兒子。
3、有感情情朗讀課文，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)重難點(diǎn)：
鞏固生字，有感情朗讀課文，明白老爺爺話(huà)的含義，懂得要孝敬父母的道理。
教學(xué)過(guò)程：
課前播放FLASH動(dòng)畫(huà)歌曲“不再麻煩好媽媽”。
一、課前談話(huà)，回讀媽媽的話(huà)。
師：說(shuō)說(shuō)聽(tīng)了這首歌，你知道了什么？歌曲中的小朋友多疼愛(ài)自己的父母啊！你們?cè)诩依飵透改缸鲞^(guò)事情嗎？你都幫父母做過(guò)什么事，有什么感受？
師：你們真是孝敬父母的好孩子。
師：可以上課了嗎？這節(jié)課，我們繼續(xù)來(lái)學(xué)習(xí)第23課——三個(gè)兒子。上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文1到6小節(jié)，知道了在井邊打水的三位媽媽對(duì)三個(gè)兒子的評(píng)價(jià)。
課件出示句子：
1、一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他�！卑鍟�(shū)：力氣大）
2、又一個(gè)媽媽說(shuō)：“我那個(gè)兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子�！保ò鍟�(shū)：嗓子好）
3、這個(gè)媽媽說(shuō)：“有什么可說(shuō)的，他沒(méi)有什么特別的地方�！保ò鍟�(shū)：沒(méi)什么）
二、學(xué)習(xí)課文7-13小節(jié)，體會(huì)水的沉，媽媽的辛苦
過(guò)渡：在媽媽的心中，兒子都是了不起的。三位媽媽談到了三個(gè)兒子。
課件出示課文插圖，你看到了幾個(gè)兒子，（3）可是這位老爺爺卻說(shuō)：“三個(gè)兒子？不對(duì)吧，我只看到了一個(gè)兒子�！保ǔ鍪揪渥樱�
師：讀了老爺爺?shù)脑?huà)，你有什么想知道的？明明是三個(gè)兒子，怎么只有一個(gè)兒子呢？在再讀“讀老爺爺?shù)脑?huà)”
師：到底發(fā)生什么事，使老爺爺只看到一個(gè)兒子呢？請(qǐng)同學(xué)們自由讀7-13小節(jié)，認(rèn)真讀，邊讀邊想，你讀懂了什么？從哪里讀懂的？
▲預(yù)設(shè)學(xué)習(xí)重點(diǎn)段：出示：
三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去，那個(gè)老爺爺跟在后邊慢慢走著。一桶水可重啦！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。
生：我們小組讀懂了三個(gè)媽媽拎的水桶很重。我給大家讀一讀：“一桶水可重了！水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。”
生：我覺(jué)得他沒(méi)有讀出水很重的樣子，我能讀得比他好。（此名學(xué)生朗讀）
師：通過(guò)他的讀，你感受到水很重了嗎？
生：感受到了。
師：你能通過(guò)讀，讓別人也感受到水很重嗎？
（學(xué)生齊讀此段）
▲聽(tīng)老師范讀拎水的句子
�。�1）讓學(xué)生用耳聽(tīng)，你仿佛聽(tīng)到什么？（媽媽喘氣聲，水晃蕩聲等）
�。�2）讓學(xué)生用眼看，你仿佛看到什么？（媽媽流汗，彎著腰很累的樣子）
�。�3）讓學(xué)生用心體會(huì)用口說(shuō)說(shuō)，你此時(shí)的.感受。
�。ㄔ僖淮误w會(huì)媽媽的累）——全體深情朗讀——表演
�。�4）假如是你看到了會(huì)怎么做？你會(huì)說(shuō)些什么？（聯(lián)系實(shí)際發(fā)散、創(chuàng)造）
三、學(xué)習(xí)三個(gè)孩子的表現(xiàn)，呼應(yīng)前面的表?yè)P(yáng)，質(zhì)疑升華
師：而三個(gè)孩子是怎么做的呢？看圖，先看孩子看圖自由說(shuō)，課文中又是怎么寫(xiě)的？請(qǐng)同學(xué)們
從課文中找找，并用橫線(xiàn)劃出相關(guān)的句子？看圖分別說(shuō)，出示句子
1、板書(shū)：翻跟頭回讀夸獎(jiǎng)的話(huà)
2、板書(shū)：唱歌
3、板書(shū)：拎水桶你有什么問(wèn)題想問(wèn)這位媽媽嗎？
師：這句話(huà)什么意思？他真的就沒(méi)有什么特別的嗎？看了這個(gè)孩子的做法，
師：此時(shí)此刻，你是這位媽媽?zhuān)僬務(wù)摵⒆訒r(shí)，會(huì)說(shuō)什么？（板書(shū)：孝敬父母）
如果你也在旁邊，你覺(jué)得誰(shuí)做的最好？你又看到了幾個(gè)兒子？
這一切老爺爺看在了眼里，怪不得他說(shuō)-----
他看到的是哪一個(gè)？看到了是什么？為什么？
生：因?yàn)槠渌麅蓚�(gè)兒子只顧表現(xiàn)自己，只有這個(gè)兒子幫媽媽。
生：只有第三個(gè)兒子孝敬父母。
生：孝敬父母的孩子才是好孩子。所以老爺爺說(shuō)他只看到一個(gè)兒子。
生：只有孝敬父母的兒子才是真正的兒子！（板書(shū)：真正的兒子）
……
怪不得老爺爺說(shuō)只看見(jiàn)了------一個(gè)兒子，一個(gè)真正的兒子。（板書(shū)：一個(gè)真正的兒子）
同學(xué)們學(xué)得很認(rèn)真，讓我們一起來(lái)朗讀課文，注意不同人物，語(yǔ)氣不同。
四、齊讀全文，總結(jié)
齊讀課文
學(xué)了課文，你有什么收獲？怎樣才是孝敬父母？在今后的生活中，你打算怎樣做？老師有個(gè)建議，讓我們從今天開(kāi)始，每天為父母做一件事，做一名孝敬父母的好孩子。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
三個(gè)兒子
一 二 三
力氣大 嗓子好 沒(méi)什么特長(zhǎng)(孝敬父母)
翻跟頭 唱歌 拎水桶
真正的兒子
《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.會(huì)認(rèn)“既”等6個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“拎”等9個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，讀出人物說(shuō)話(huà)時(shí)的語(yǔ)氣。
3.懂得要孝敬父母的道理。
課前準(zhǔn)備
1.學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自學(xué)生字。
2.學(xué)生詢(xún)問(wèn)自己的父母，了解他們小時(shí)候是如何為你的爺爺奶奶分憂(yōu)的。
3.學(xué)生采訪(fǎng)班里的同學(xué)，了解父母平時(shí)對(duì)他們的評(píng)價(jià)。
4.老師準(zhǔn)備教學(xué)課件、生字卡片等。
第一課時(shí)
談話(huà)導(dǎo)入
1.交流課前詢(xún)問(wèn)和采訪(fǎng)中的收獲。
2.交流在家里為父母做了哪些事，有什么感受。
自主讀通課文
1.出示“我會(huì)讀”圖標(biāo)，學(xué)生自讀課文，讀準(zhǔn)生字，自己覺(jué)得難讀的句子，做個(gè)記號(hào)。
2.多讀幾遍沒(méi)讀通的句子，再聽(tīng)聽(tīng)同桌是怎么讀的。
3.出示帶生字的句子，讓學(xué)生選擇讀。
a.我的兒子既聰明又有力氣，誰(shuí)也比不過(guò)他。（“既”是第四聲）
b.我的兒子唱起歌來(lái)好聽(tīng)極了，誰(shuí)都沒(méi)有他那樣的好嗓子。（“嗓”是平舌音）
c.三個(gè)媽媽打了水，拎著水桶回家去。（“拎”是前鼻音，“桶”是第三聲）
d.水直晃蕩，三個(gè)媽媽走走停停，胳膊都痛了，腰也酸了。（“晃”是多音字，在此處讀第四聲）
e.另一個(gè)孩子跑到媽媽眼前，接過(guò)媽媽手里沉甸甸的水桶，提著走了。（“甸”是前鼻音，在“沉甸甸”一詞中讀第四聲）
自主識(shí)字
1.學(xué)生拿出生字卡片，在學(xué)習(xí)小組內(nèi)讀給伙伴聽(tīng)。要求看清字形，讀準(zhǔn)字音。（老師參與學(xué)生活動(dòng)）
2.學(xué)生在小組內(nèi)交流自己的識(shí)字方法。
3.游戲檢查學(xué)生掌握生字的情況。（摘蘋(píng)果：如果大家都認(rèn)識(shí)并能讀準(zhǔn)，蘋(píng)果生字卡片就成熟摘下來(lái)。沒(méi)掌握的生字，留在樹(shù)上，提示學(xué)生在讀課文時(shí)進(jìn)一步學(xué)習(xí)）
朗讀課文
1.創(chuàng)設(shè)情境，小組分角色反復(fù)朗讀課文，讀出人物的不同語(yǔ)氣。老師可通過(guò)范讀讓學(xué)生感悟人物的語(yǔ)氣。
2.在小組內(nèi)質(zhì)疑、討論，老師巡視點(diǎn)撥。
3.全班匯報(bào)交流。（隨機(jī)通過(guò)說(shuō)話(huà)練習(xí)感悟“既……又……”的意思）
4.如學(xué)生對(duì)老爺爺?shù)脑?huà)提出疑問(wèn)，老師可組織討論，重點(diǎn)理解；如學(xué)生沒(méi)提到這個(gè)問(wèn)題，老師可隨機(jī)提問(wèn)，讓學(xué)生討論：
這“一個(gè)兒子”是指誰(shuí)？老爺爺?shù)脑?huà)是什么意思？（真正的兒子應(yīng)該為父母分擔(dān)生活重?fù)?dān)，在老爺爺?shù)难劾�，不懂得孝敬父母和為父母分憂(yōu)的兒子，不能算真正的兒子）
指導(dǎo)寫(xiě)字
出示“我會(huì)寫(xiě)”圖標(biāo)，指導(dǎo)寫(xiě)字，并組織展示。
指導(dǎo)重點(diǎn)：
1.注意別忘了“拎”的最后一點(diǎn)，“膊”的右上一點(diǎn)。
2.前面六個(gè)左右結(jié)構(gòu)的字，老師可重點(diǎn)范寫(xiě)、指導(dǎo)“拎”字和“膊”字。
3.“甸”字是半包圍結(jié)構(gòu)的字，可提醒學(xué)生里面的“田”字可往左伸出一點(diǎn)，使整個(gè)字顯得更勻稱(chēng)。
4.“晃”“蕩”是上下結(jié)構(gòu)的字，“晃”字要寫(xiě)得上窄下寬，老師可范寫(xiě)指導(dǎo)。
第二課時(shí)
鞏固識(shí)字
出示帶生字的詞語(yǔ)，讓學(xué)生認(rèn)讀。
編寫(xiě)課本劇
1.有感情地朗讀課文。
2.小組合作，根據(jù)課文情節(jié)、環(huán)境和人物的語(yǔ)言、行動(dòng)、表情、情緒等進(jìn)行合理想象，把課文改編成課本劇。
3.確定各人所扮演的角色。
4.設(shè)計(jì)場(chǎng)景的布置。
排練課本劇
各小組演練，老師巡視，隨機(jī)點(diǎn)撥。
課本劇表演并評(píng)議
1.以小組為單位表演課本劇。
2.引導(dǎo)學(xué)生評(píng)議。
a.人物的語(yǔ)氣──前面兩個(gè)媽媽說(shuō)的話(huà)，應(yīng)該用自豪的語(yǔ)氣，第三個(gè)媽媽的.語(yǔ)氣應(yīng)該是平靜的，老爺爺?shù)恼f(shuō)話(huà)應(yīng)該用意味深長(zhǎng)的語(yǔ)氣。
b.人物的動(dòng)作──在情境中理解“迎面”“迷住”“沉甸甸”“直晃蕩”等詞語(yǔ)的意思。
c.人物的表情──前面兩個(gè)媽媽的表情應(yīng)該是驕傲的，第三個(gè)媽媽的表情應(yīng)該樸實(shí)，老爺爺應(yīng)該慈祥；前面兩個(gè)兒子應(yīng)該天真，第三個(gè)兒子應(yīng)該淳樸。
課后拓展
1.節(jié)選《新三字經(jīng)》中的內(nèi)容印發(fā)學(xué)生，供課外閱讀。
為人子 方少時(shí) 尊長(zhǎng)輩 習(xí)禮儀
能溫席 小黃香 愛(ài)父母 意深長(zhǎng)
能讓梨 小孔融 手足誼 記心中
孝與悌 須繼承 長(zhǎng)與幼 骨肉親
親養(yǎng)兒 多苦辛 報(bào)春暉 寸草心
親有教 兒恭聽(tīng) 做錯(cuò)事 即改正
?把本課的故事講給家人聽(tīng)。
【《三個(gè)兒子》的教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)09-08
三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)07-05
23三個(gè)兒子教學(xué)設(shè)計(jì)08-01
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思09-05
三個(gè)兒子優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)10-25
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇05-31
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)（精選18篇）09-18
《三個(gè)兒子》教學(xué)設(shè)計(jì)15篇09-10