- 相關(guān)推薦
關(guān)于學(xué)生自主精神的啟動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)
一、教學(xué)設(shè)計(jì)說(shuō)明
《威尼斯的小艇》編排在人教版九年義務(wù)教育小語(yǔ)教材第九冊(cè)的第五組。五年級(jí)上學(xué)期的學(xué)生，已有了一定的語(yǔ)文能力，能獨(dú)立讀懂一篇課文，并且能從內(nèi)容中體會(huì)思想。通過本課的教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在自能讀書的基礎(chǔ)上向自能作文遷移，訓(xùn)練他們抓住事物的特點(diǎn)寫，這也是這一組課文的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目。
再看課文，它是馬克·吐溫的一篇寫景散文，以形神兼?zhèn)洌`活多變的文句，展示了瑰麗的異國(guó)風(fēng)情與小艇的獨(dú)特作用。層次清晰、重點(diǎn)突出，是對(duì)學(xué)生進(jìn)行抓住事物特點(diǎn)寫的訓(xùn)練的好例子，要讓學(xué)生體會(huì)到文章的生動(dòng)、具體是與作者的細(xì)致觀察，抓住特點(diǎn)描繪分不開的。
根據(jù)以上所說(shuō)的重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目與教材的特點(diǎn)，制定以下的教學(xué)目標(biāo)。
1．基本技能目標(biāo)：在理解課文內(nèi)容基礎(chǔ)上領(lǐng)會(huì)抓住事物的特點(diǎn)寫的方法。
2．基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)本課生字新詞，能聯(lián)系上下文來(lái)理解語(yǔ)句的意思，有感情地朗讀課文。
3．情感目標(biāo)：讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，受到威尼斯獨(dú)特地理風(fēng)貌以及文章語(yǔ)言美的感染，受到熱愛大自然與熱愛生活的教育。
教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，把學(xué)習(xí)作者是怎樣抓住這些特點(diǎn)寫具體，作為本課的教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。
根據(jù)制定的目標(biāo)與重、難點(diǎn)，我們以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)作為主線，通過對(duì)重點(diǎn)段的讀、想、說(shuō)、寫，班級(jí)討論交流，并給重點(diǎn)段設(shè)計(jì)表格等學(xué)習(xí)方法，在自主和諧的氛圍中突破重、難點(diǎn)教學(xué)。程序如下。
教學(xué)前的準(zhǔn)備：讓學(xué)生讀通課文，利用工具書、聯(lián)系上下文弄懂生字詞的意思。
教學(xué)中的安排：首先，通過錄像初步感知威尼斯及小艇。使學(xué)生對(duì)威尼斯有大致的感性認(rèn)識(shí)，以便更好地理解課文內(nèi)容，特別是理解小艇成了主要的交通工具的含義。接著，以作者為什么要選小艇寫的問題，讓學(xué)生帶問題初讀全文，理清脈絡(luò)。在問題的討論中從整體上把握小艇的三大特點(diǎn)。然后，精讀這三個(gè)重點(diǎn)段落，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)。
1．學(xué)習(xí)課文第2、3自然段，引導(dǎo)學(xué)生通過默讀、畫批、朗讀、背誦等具有層遞性的訓(xùn)練，自讀領(lǐng)悟作者抓住了小艇的哪些特點(diǎn)寫；接著利用電腦演示比較，體會(huì)作者運(yùn)用比喻表現(xiàn)特點(diǎn)的獨(dú)到之處；然后引導(dǎo)觀察小艇模型，指導(dǎo)有感情地背誦，從中欣賞作者描繪的精彩。
2．教學(xué)課文第4自然段船夫的駕駛技術(shù)特別好部分，給學(xué)生近一節(jié)課的四分之一時(shí)間默讀課文，并在讀懂內(nèi)容的基礎(chǔ)上，動(dòng)手設(shè)計(jì)一個(gè)提綱或表格，來(lái)表現(xiàn)船夫高超的技術(shù)。學(xué)生可以自由加工、應(yīng)用課文中的語(yǔ)句，甚至可以用上課文以外的語(yǔ)句。培養(yǎng)了學(xué)生處理信息的能力，通過對(duì)設(shè)計(jì)的討論評(píng)議，讓學(xué)生體會(huì)到作者是通過多側(cè)面、多角度的觀察，才能將船夫駕駛技術(shù)特別好這一特點(diǎn)寫得這樣具體、生動(dòng)。
3．教學(xué)課文第5、6自然段小艇作用大部分，讓學(xué)生自由讀，再?gòu)男蕾p的角度，發(fā)表帶個(gè)人情感傾向的見解你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩哪個(gè)語(yǔ)句寫得精彩為什么結(jié)合著對(duì)該問題的交流討論，觀看錄像，讓學(xué)生體會(huì)到這一部分的每句話都在表現(xiàn)威尼斯月夜的靜，之后再追本求源，引導(dǎo)聯(lián)系上下文思考這靜與小艇之間的內(nèi)在聯(lián)系，從而悟出：作者通過描繪威尼斯月夜的靜，是為了突出小艇與威尼斯的關(guān)系密切，襯托出小艇作用大這一特點(diǎn)。從而再次領(lǐng)會(huì)作者是怎樣抓住特點(diǎn)寫具體的。之后，引導(dǎo)學(xué)生帶上自己的情感朗讀，品味作者的精彩描述，最后總結(jié)課文，并讓學(xué)生準(zhǔn)備抓住特點(diǎn)，向威尼斯的小朋友們介紹昆明的石林，把訓(xùn)練點(diǎn)向作文、向課外遷移。
二、教學(xué)實(shí)錄與評(píng)析
�。ㄒ唬�、整體感知，初讀課文
師：同學(xué)們，大家能不能用最響亮的聲音把課題讀一遍
生：（齊讀）威尼斯的小艇
師：這威尼斯，你們?nèi)ミ^嗎好，我們現(xiàn)在就到威尼斯，去領(lǐng)略一下那兒獨(dú)特的異國(guó)風(fēng)光，好嗎（放錄像）
［看錄像，在此并非趕時(shí)髦，通過錄像，觀賞異國(guó)風(fēng)光，拉近理解的時(shí)空。雖只短暫的一分鐘，但卻整體地了解了這水上城市的地理風(fēng)貌，激活學(xué)生的情感，為下文的學(xué)習(xí)，打下了感性理解的基礎(chǔ)。］
師：游覽了威尼斯，你都見到了些什么
生：石橋、古建筑、河道
師：這些啊，美國(guó)著名的大作家馬克·吐溫，也就是本文的作者，在游覽威尼斯時(shí)，也都見過，而且是進(jìn)行了仔細(xì)的觀察�？伤麨槭裁丛谶@眾多的事物當(dāng)中，只選擇小艇來(lái)寫呢請(qǐng)大家?guī)е@個(gè)問題，輕聲、自由地讀一讀他的文章，邊讀邊思考。
［提出牽一發(fā)而動(dòng)全局的問題，讓學(xué)生帶問題自讀、自悟，在理解作者為什么選小艇來(lái)寫的過程中，引發(fā)對(duì)課文內(nèi)容的大體的認(rèn)識(shí)。］
�。ㄉx）
師：好，作者為什么選擇小艇來(lái)寫呢你認(rèn)為呢
生：因?yàn)樾⊥峭崴菇煌üぞ摺＃◣煱鍟航煌üぞ撸?/p>
師：說(shuō)到交通工具，我記得文中有句話叫小艇等于大街上的汽車。你說(shuō)這大街指的是什么（威尼斯的河道）汽車呢（小艇）
師：課前，我們預(yù)習(xí)過，剛才又讀了一遍，你記不記得文中有個(gè)自然段告訴我們男女老少各類人都離不開小艇（有）都寫了誰(shuí)（寫了商人、婦女、老人、小孩）
師：是�。】梢娝_實(shí)是那的（主要的交通工具）。從這里，我們知道了小艇的一個(gè)特點(diǎn)，你說(shuō)是什么（小艇作用大）
�。◣煱鍟鹤饔么螅┱�?yàn)樾⊥в羞@個(gè)突出特點(diǎn)，所以作者選擇小艇寫。
師：你認(rèn)為還有其他的原因嗎（結(jié)合同學(xué)的發(fā)言師板書：樣子奇特、駕駛技術(shù)特別好）同學(xué)們讀得很認(rèn)真，從整體上認(rèn)識(shí)了小艇和它的特點(diǎn)。今天這堂課，我們就是要來(lái)學(xué)習(xí)作者是怎樣細(xì)致地觀察，并抓住小艇的特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。
�。勖鞔_學(xué)習(xí)的目標(biāo)理解作者觀察怎么細(xì)致，描述的語(yǔ)句怎么精彩，引導(dǎo)學(xué)生有目的自主學(xué)習(xí)。］
�。ǘ�、再讀課文，落實(shí)訓(xùn)練點(diǎn)
師：作者是怎樣寫小艇樣子奇特的，誰(shuí)來(lái)為大家讀一讀描寫小艇樣子的段落
�。ㄉx）
師：這兒哪些詞直接寫出了小艇的特點(diǎn)請(qǐng)讀書，作上記號(hào)。
�。ㄉx，畫批）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你標(biāo)了哪些詞
生：長(zhǎng)窄深翹輕快靈活。
師：除了這些，作者還用什么方法來(lái)寫小艇的特點(diǎn)（比喻）幾個(gè)比喻（3個(gè)）同是寫小艇，卻用了3個(gè)不同的比喻
生：比作獨(dú)木舟，寫出小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn)。
生：比作新月，寫出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn)。
生：比作水蛇，寫出了小艇行動(dòng)輕快的特點(diǎn)。
�。蹎l(fā)學(xué)生自讀、自悟，不僅理解比喻的精彩，還認(rèn)識(shí)到作者多種的比喻是來(lái)自于多方面的觀察。同是卻不同的問法，是在具體提示學(xué)生對(duì)事物的辯證認(rèn)識(shí)。雖是一道題，認(rèn)識(shí)的含蘊(yùn)卻很大，起到一石數(shù)鳥的作用。］
師：理解得非常好，可見，作者通過細(xì)致觀察，抓住了不同的特點(diǎn)，描寫得很精彩。那就讓我們通過朗讀來(lái)體會(huì)一下吧！請(qǐng)你讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分。
�。ㄉx）
師：剛才，你注意強(qiáng)調(diào)一下又窄又深的特點(diǎn)。讀的時(shí)候，如果能將二三十英長(zhǎng)長(zhǎng)的特點(diǎn)也強(qiáng)調(diào)出來(lái)，就更好了。來(lái)，再試試。
生：小艇有
師：請(qǐng)你讀打比方的部分。
（生讀）
師：有點(diǎn)像獨(dú)木舟，多有趣的樣子！讀得不錯(cuò)。
師：下面，老師再請(qǐng)一位同學(xué)讀直接寫小艇特點(diǎn)的部分，全班同學(xué)讀打比方的部分，誰(shuí)來(lái)讀前邊的部分
�。ㄉx）
師：新月該有多美啊，讀的時(shí)候，能讓人感到造型很美嗎像書上這么說(shuō)呀，讓我們仿佛親眼見到了小艇的樣子。（出示小艇模型）現(xiàn)在我們可不可以不看書，把小艇的特點(diǎn)回憶出來(lái)準(zhǔn)備（學(xué)生邊看模型演示，邊試背課文。）
�。劢Y(jié)合觀察，從理解到記憶。從讀到背，引導(dǎo)的方法既有序，又多變。這樣，學(xué)生學(xué)得輕松，在無(wú)意注意中獲得了一個(gè)學(xué)習(xí)方法。］
師：學(xué)得很快，背得真棒！（指板書）你看小艇的樣子是這樣（奇特），坐在里面，又是那樣舒適、充滿情趣。這還都離不開船夫的（駕駛技術(shù)），那作者是怎樣具體地寫出船夫駕駛技術(shù)特別好呢
［過渡得好，非重點(diǎn)的第3自然段課文只用一句帶過。這一跳躍，節(jié)省了時(shí)間，突出了教學(xué)目標(biāo)，讓學(xué)生圍繞重點(diǎn)自己去思考讀書，這叫做疏能走馬，留下一個(gè)開闊地，給孩子形成一較多的思維空間。］
師：我們能不能給寫船夫駕駛技術(shù)特別好的這個(gè)部分設(shè)計(jì)個(gè)表格或提綱，讓人一看就知道，船夫駕駛技術(shù)特別好（學(xué)生邊讀邊動(dòng)筆自行設(shè)計(jì)）
（師巡視，發(fā)現(xiàn)典型。）
�。酆靡粋�(gè)邊讀邊設(shè)計(jì)，整整7分鐘讓學(xué)生自行讀書，自行思考，自行作業(yè)，保證學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的時(shí)間，此教學(xué)設(shè)計(jì)夠大膽。從課堂的效果看，完全讓人見到閃爍的智慧火花，學(xué)生自主精神，淋漓盡致地得以表現(xiàn)。］
師：設(shè)計(jì)好的同學(xué)想一想，如果讓你向大家介紹你的設(shè)計(jì)，你準(zhǔn)備怎么說(shuō)呢
�。◣熇^續(xù)巡視）
師：現(xiàn)在，我們先來(lái)看看這位同學(xué)的設(shè)計(jì)。（投影卡片）從他的設(shè)計(jì)中，你看出他都讀懂了什么呢
生：我看出他讀懂了船夫的技術(shù)特別好，表現(xiàn)在三個(gè)方面：在船只很多，速度很快的情況下，船夫能操縱自如；在擁擠的情況下，船夫能左拐右拐地?cái)D過去；在他的第三點(diǎn)漏了在什么情況下船夫做到了平穩(wěn)穿過的，我認(rèn)為他沒讀懂這一點(diǎn)。
師：那么究竟是在什么情況下，船夫平穩(wěn)穿過請(qǐng)大家再讀書幫他補(bǔ)充上去。
�。ㄉx）
生：船夫是在極窄的地方做到平穩(wěn)穿過的。
師：這位設(shè)計(jì)者，你同意嗎今后讀書時(shí)再認(rèn)真一些就更好了，好嗎我們?cè)賮?lái)看看這兩份設(shè)計(jì)，（投影）仔細(xì)看看，有什么不同嗎
生：我覺得第二份設(shè)計(jì)比第一份簡(jiǎn)單明了，他抓住了這一段的關(guān)鍵詞來(lái)設(shè)計(jì)。
生：我覺得第二份有總的概括船夫的駕駛技術(shù)特別好，有總有分，條理鮮明。
師：老師發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們的設(shè)計(jì)各有特色，有的抓住了關(guān)聯(lián)詞（投影演示）；有的分為情況與表現(xiàn)兩方面來(lái)說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)特別好（投影演示）；還有的，一份（投影演示）老師一時(shí)不知該怎么介紹了，它用上了好多書上沒有的詞，我們還是請(qǐng)這位設(shè)計(jì)者向大家介紹吧，設(shè)計(jì)者是哪位
師：你是怎么設(shè)計(jì)的
生甲：我是寫出了我讀完這一段后的感受。
師：哦，那么你這兒，怎么寫個(gè)速度極快
生甲：因?yàn)槲闹卸啻螌懙酱蛐写乃俣瓤�，比如文中寫到兩邊的建筑飛一般地往后倒退、速度非常快，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：有道理。那么，他這兒怎么寫輕快靈活你知道嗎
生乙：因?yàn)槲闹袑懺趽頂D的地方，他總能左拐右拐地?cái)D過去、在極窄的地方，他總能平穩(wěn)穿過，還能做急轉(zhuǎn)彎。
師：這個(gè)同學(xué)用了個(gè)得心應(yīng)手，他為什么用這個(gè)詞大家來(lái)讀讀書，一起想想看。
生丙：因?yàn)槲闹袑懸恍写乃俣群芸�，�?lái)往的船只很多，他操縱自如，毫不手忙腳亂。
師：（向生甲）你同意嗎
生甲：我同意，而且我覺得操縱自如就是得心應(yīng)手的意思。
師：真不錯(cuò)，我很欣賞你能把文中的語(yǔ)句化為了自己的理解！我們通過表格、討論評(píng)議，更加深入地體會(huì)到作者是通過細(xì)致的觀察，并具體地寫出船夫的技術(shù)特好這個(gè)特點(diǎn)的。對(duì)于小艇作用大這個(gè)特點(diǎn)，他同樣也觀察得很細(xì)致，描繪得很精彩。請(qǐng)大家快讀最后兩個(gè)自然段，你認(rèn)為哪個(gè)自然段寫得精彩
�。ㄉ熳x、找）
師：就請(qǐng)你來(lái)讀最后的這一自然段。大家再看看，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩
�。垭m然不一定照著文章的順序去回答，但答不離譜，都談此句如何的精彩，所言盡是掛在彩線上的一串珍珠。這樣更讓學(xué)生有個(gè)自由感，有個(gè)隨心欲，顯得更為暢懷、灑脫。］
�。ㄒ簧x；大家找）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，你認(rèn)為哪些語(yǔ)句寫得精彩。
生：古老的威尼斯又沉沉地入睡了這一句寫得精彩。
師：精彩在哪兒呢
生：精彩在作者這里用擬人的手法來(lái)寫威尼斯，顯得很生動(dòng)。
師：這兒哪些詞讓你覺得作者用上了擬人的手法
生：沉沉地入睡。
師：多么富有詩(shī)情畫意啊，而且點(diǎn)出了威尼斯之夜怎樣的特點(diǎn)
生：靜。
師：你找的非常好，還有其他的語(yǔ)句嗎
生：小艇消失在彎曲的河道中，傳來(lái)一片嘩笑聲音。寫得精彩。
師：這一句，又精彩在哪兒呢
生：精彩在它告訴我們，威尼斯小艇在夜里給人們帶來(lái)歡樂。
師：你理解得很好，有道理，但這一句中，還有更精彩的地方。你們發(fā)現(xiàn)了嗎
生：我覺得這一句寫出了夜里的許多的聲音，但是顯得很寂靜。
師：是啊，你們看，這半夜里傳來(lái)的嘩笑和告別的聲音，卻讓我們感到這夜，更加的
生：寧?kù)o了。
師：作者雖然寫的是聲音，但卻顯出這夜是靜的，寫得多精彩��！還有其他的語(yǔ)句嗎
生：水面上漸漸沉寂，只見月亮的影子在水中搖晃一句精彩。
師：這句精彩在哪兒
生：月影搖晃給人類的感覺。
�。劾蠋熛鄼C(jī)穿插，或補(bǔ)充、或提示、或贊許、或指正，點(diǎn)點(diǎn)撥撥，來(lái)個(gè)水漲船高，使學(xué)生的認(rèn)知水平向更深層次拓展，可見學(xué)生自主，并不否定老師的主導(dǎo)。］
師：輕輕的搖晃，讓我們感到威尼斯城夜是怎樣的一種美（靜的美）搖晃是動(dòng)的，怎么讓人有靜的感覺有沒有發(fā)現(xiàn)在什么情況下，月亮影子才會(huì)在水面搖晃（水面靜時(shí)）說(shuō)得好。上文中哪個(gè)詞點(diǎn)出這時(shí)水面的靜（沉寂）我們讀書時(shí)，不能只盯著一個(gè)詞，而要聯(lián)系上文，同時(shí)還得注意下文�，F(xiàn)在我們來(lái)看看下文，你說(shuō)水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)
生：小艇停泊了，水面才靜下來(lái)。
師：文章在這一自然段中哪兒點(diǎn)出
生：大大小小的船都停泊在碼頭上一句點(diǎn)出。
�。鬯坪跏琼樖譅垦颍谠u(píng)說(shuō)語(yǔ)句精彩的同時(shí)，順其自然，帶出個(gè)學(xué)法指導(dǎo)；既小結(jié)出聯(lián)系上文而又提出水面這時(shí)為什么會(huì)沉寂下來(lái)讓學(xué)生讀下文去尋找答案。老師游刃其中，靈活指導(dǎo)學(xué)生、學(xué)生積極思維，踴躍發(fā)言。］
師：正因?yàn)樾⊥２戳�，我們才看到�?/p>
生：月亮的影子在水中搖晃。
師：我們才注意到
生：高大的石頭建筑聳立在河邊。
師：我們才注意到
生：古老的橋梁橫在水上。
師：你看，作者通過擬人寫靜，通過動(dòng)態(tài)、聲音反襯靜，而這靜則更突出了小艇與威尼斯城的關(guān)系（密切），說(shuō)明了小艇的（作用大）。
師：作者的描繪多精彩啊，讓我們通過朗讀來(lái)欣賞威尼斯城月夜的靜寂的美景吧！（放威尼斯城月夜錄像。生讀、體會(huì)。）
（三）、總結(jié)課文，遷移訓(xùn)練點(diǎn)
師：到了這時(shí)，人歇了，船停了，城市才進(jìn)入夢(mèng)鄉(xiāng)了，可當(dāng)?shù)诙�，曙光初露的時(shí)候，人醒了，船動(dòng)了，城市又開始活躍了，多么奇特的異國(guó)風(fēng)光，多么難忘的威尼斯小艇�。∵@堂課，我們學(xué)習(xí)了作者是怎樣細(xì)致的觀察并抓住小艇的三個(gè)特點(diǎn)進(jìn)行精彩描繪的。下節(jié)課，我們要練習(xí)抓住特點(diǎn)，向威尼斯城的小朋友介紹我們昆明的石林，好嗎下課！
【學(xué)生自主精神的啟動(dòng)教學(xué)設(shè)計(jì)】相關(guān)文章：
《獨(dú)立自主的和平外交》教學(xué)設(shè)計(jì)05-05
獨(dú)立自主的和平外交教學(xué)設(shè)計(jì)01-08
《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)10-12
《應(yīng)有格物致知精神》教學(xué)設(shè)計(jì)范文09-09
駕考改革明年啟動(dòng)試點(diǎn)：學(xué)員可自主選擇駕考機(jī)構(gòu)09-04
《應(yīng)有格物致知精神》初二語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)05-22
關(guān)于應(yīng)有格物致知精神的教學(xué)設(shè)計(jì)（通用10篇）04-10
有關(guān)母語(yǔ)的精神的教案設(shè)計(jì)10-22
自主互助課堂教學(xué)總結(jié)10-02