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一個(gè)行為偏差生的教學(xué)設(shè)計(jì)
作為一位杰出的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)質(zhì)量，收到預(yù)期的教學(xué)效果。一份好的教學(xué)設(shè)計(jì)是什么樣子的呢？下面是小編整理的一個(gè)行為偏差生的教學(xué)設(shè)計(jì)，歡迎大家分享。
一、背景摘要
記得俄羅斯最受學(xué)生愛(ài)戴的教師布達(dá)林娜曾經(jīng)說(shuō)過(guò)這樣一句話：“你認(rèn)為可以往一個(gè)蓋著蓋子的瓶子里灌水嗎？”的確，一個(gè)排斥、抗拒你的學(xué)生怎么會(huì)欣然接受你的教育呢？訓(xùn)斥、責(zé)罰、向家長(zhǎng)告狀等粗暴的舉動(dòng)，都不是打開(kāi)學(xué)生心扉的辦法。教師唯有從心里接納學(xué)生，關(guān)愛(ài)他們，認(rèn)同他們，欣賞他們，讓你的教育與學(xué)生的心靈共舞，這樣才能旋開(kāi)“瓶蓋”，將知識(shí)的清流注入學(xué)生的心田。畢竟每一個(gè)人都有一顆想成為好人的心。
這篇文章的講述的就是一個(gè)行為偏差生的教育案例。
二、事件回放：
記得那是我剛當(dāng)老師的第一年接的一個(gè)藝術(shù)班，學(xué)生的基礎(chǔ)普遍比較薄弱，還有許多藝術(shù)生和體育生，學(xué)生的行為自控能力比較差，班風(fēng)也不太好，在半年之內(nèi)已經(jīng)換了兩任班主任。還記得那是炎炎夏日下午的第一節(jié)化學(xué)課，我走進(jìn)教室，看到大多數(shù)學(xué)生懶懶的趴在桌子上，有的在小聲地竊竊私語(yǔ)聊著他們感興趣的話題，有的在整理他們來(lái)不及收起來(lái)的各種小零食小玩具，有的干脆直接埋頭睡覺(jué)，完全沒(méi)有注意到老師已經(jīng)走進(jìn)教室，這時(shí)距離上課還有兩分鐘時(shí)間了。我打開(kāi)文件包拿出書(shū)本，翻開(kāi)，轉(zhuǎn)身在黑板上寫(xiě)上今天課題的題目，然后靜靜地站在講臺(tái)上，什么也沒(méi)說(shuō)。可能是學(xué)生們意識(shí)到今天我的氣壓有點(diǎn)低，慢慢地不再聊天，開(kāi)始模仿我的動(dòng)作，也把化學(xué)課本拿出來(lái)翻開(kāi)看了起來(lái)。
這時(shí)，上課鈴響了，就在鈴聲還沒(méi)落的時(shí)候，一個(gè)蓬頭垢面、拎著書(shū)包、趿拉著拖鞋的學(xué)生低頭闖了進(jìn)來(lái)，他一聲不吭，也不看我，直接就往最后排的空位置上走，同學(xué)們都被他的裝扮和動(dòng)作嚇了一跳隨即又哈哈笑了起來(lái)，而我連“上課”兩個(gè)字還沒(méi)喊出口就被眼前這一幕氣壞了。遲到、目無(wú)師長(zhǎng)、不顧儀容儀表……這哪里還有一個(gè)高中生的樣子。我直接喊道：“你，站��！”他停下來(lái)，扭過(guò)來(lái)瞪著眼睛看著我，滿(mǎn)不在乎的說(shuō)道：“睡過(guò)了，可我又沒(méi)遲到”。我說(shuō)“你怎么沒(méi)遲到，十分鐘前預(yù)備鈴響的時(shí)候你就該坐在教室里。”他呵呵一笑接著說(shuō)：“我從來(lái)都是上課鈴響才來(lái)的。”他這么一說(shuō)，我心里就明白了，他今天是明擺著要跟我對(duì)抗到底了。于是，我忍著心頭的怒火，給自己先找了個(gè)臺(tái)階下，“下課咱倆再好好說(shuō)說(shuō)。”事實(shí)上，因?yàn)檫@件事我講課的興趣已經(jīng)失去了大半，這節(jié)課就平平淡淡的過(guò)去了。
課后，我先平穩(wěn)好了情緒，把他叫到辦公室。起初，他還是一副吊兒郎當(dāng)?shù)臉幼�，叉著腿很隨意地站在辦公桌前。我微微一笑說(shuō)：“今天你心情不好是吧”。他沒(méi)想到我沒(méi)有直接訓(xùn)斥他頂撞老師的事情而冒出這樣一句話，于是很敷衍地說(shuō)了句：“沒(méi)有”�？此膽B(tài)度不像上課時(shí)那么強(qiáng)硬了，我隨即說(shuō)：“我相信今天的事情你很清楚自己哪里做錯(cuò)了，我不再多說(shuō)了，你回去吧”。說(shuō)完這句話，我看到他臉上有一個(gè)很震驚的表情，仿佛不敢相信我就這么輕易地放他走了。我沒(méi)再說(shuō)什么，低下頭批改我的作業(yè)，而心里在不停地思考對(duì)策。后來(lái)，我通過(guò)對(duì)他的班主任詢(xún)問(wèn)了解才知道，這個(gè)學(xué)生原本是一個(gè)借讀生，因?yàn)樘{(diào)皮了，已經(jīng)給他停課多次并調(diào)過(guò)班級(jí)，多次批評(píng)教育但是效果很不理想。我心里暗下決心，當(dāng)老師的第一年絕對(duì)不能被這個(gè)臭小子搞得灰溜溜地甘敗涂地。
三、輔導(dǎo)措施：
（1）為學(xué)生支一個(gè)起點(diǎn)，樹(shù)立自尊心和自信心。
阿基米德曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“給我一個(gè)支點(diǎn)，我就能撐起一個(gè)地球。”而我們幫助學(xué)生樹(shù)立了自尊心和自信心，就為他們的進(jìn)步樹(shù)起了一個(gè)支點(diǎn)。自尊心和自信心猶如催化劑，能將學(xué)生的一切潛能調(diào)動(dòng)起來(lái)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)、生活等各方面的主動(dòng)性都得到充分地發(fā)揮。因此，我做的第一步就是尋找他身上的閃光點(diǎn)并加以表?yè)P(yáng)，幫助他樹(shù)立自尊心和自信心。
我很快找到了他的一大優(yōu)點(diǎn)——字寫(xiě)得特別好。我借評(píng)講作業(yè)的機(jī)會(huì)，夸獎(jiǎng)他：“我是你們新的化學(xué)老師，雖然化學(xué)作業(yè)里面多數(shù)都是符號(hào)和公式，但是在為數(shù)不多的漢字里面有一位同學(xué)的字體給我留下了非常深刻的印象，他就是**!今天我們傳閱一下他的作業(yè)，大家注意看他的字寫(xiě)得多好！”同學(xué)們一片嘩然，爭(zhēng)相圍過(guò)來(lái)看他的作業(yè)本。我注意到，他端坐在座位上，臉都紅了，緊抿著嘴也控制不住露出來(lái)的笑意。這一節(jié)課，他非常遵守紀(jì)律，一次也沒(méi)有搗亂。課后，我把他叫到身邊，一本正經(jīng)地對(duì)他說(shuō)：“今天，你給了老師一個(gè)驚喜。其實(shí)，我相信你可以在其他方面也能做的一樣好，對(duì)嗎？”他點(diǎn)點(diǎn)頭，雖然沒(méi)回答我的問(wèn)題，但我能感覺(jué)到這次表?yè)P(yáng)對(duì)他來(lái)說(shuō)意義非凡。自此之后，再也沒(méi)遇到他遲到和“大鬧課堂”的事了。
（2）委任學(xué)生“小老師”，促其向自律行為轉(zhuǎn)化
由于考慮到藝術(shù)班學(xué)生整體化學(xué)基礎(chǔ)薄弱，我在這個(gè)班引入了一個(gè)每日背默方程式的環(huán)節(jié)。一開(kāi)始，學(xué)生們比較抵觸，在他們看來(lái)，語(yǔ)文課文和英語(yǔ)單詞還不想背呢，更何況這些枯燥難記的化學(xué)元素符號(hào)。每次默寫(xiě)，學(xué)生們不是錯(cuò)誤連篇就是干脆不寫(xiě)不交，其中，這篇文章中提到的這個(gè)學(xué)生就是典型地連寫(xiě)也不愿意寫(xiě)的類(lèi)型。為了改變這種現(xiàn)狀，我直接把他封為默寫(xiě)“小老師”，當(dāng)然我也堂而皇之地在班上說(shuō)出委任他的原因：字寫(xiě)的好。這一點(diǎn)大家也都相當(dāng)認(rèn)可。慢慢地，我發(fā)現(xiàn)自他上任之后，班級(jí)默寫(xiě)的情況有所改觀，一來(lái)大家比較畏懼這個(gè)新上任的“小老師”，都知道他是體育生比較厲害，如果不交作業(yè)難免得罪他；二來(lái)他自己也不好意思帶頭不交，有時(shí)盡管一看就是抄寫(xiě)的，但是也寫(xiě)的相當(dāng)工整。在我的各種鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)下，這個(gè)班的化學(xué)成績(jī)也漸漸有起色了�？磥�(lái)，“小老師”起作用了，不僅對(duì)他個(gè)人，對(duì)整個(gè)班級(jí)也是一種鼓舞向上的力量。
�。�3）挖掘?qū)W生潛能，播種更多希望
“生活中并不缺少美，只是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛�！笔聦�(shí)上，當(dāng)我把眼光更多地投到學(xué)生的身上，我發(fā)現(xiàn)他值得我肯定的地方遠(yuǎn)不止這些。有一次化學(xué)測(cè)試，我發(fā)現(xiàn)他的答案雖然和標(biāo)準(zhǔn)答案不同，但是是那道題的另一種解題思路，甚至比答案給出的方式更加簡(jiǎn)便有效。我讓他在黑板上給同學(xué)們分享了那種方法，并表?yè)P(yáng)他，“**同學(xué)采用的做題思路和方法讓老師感到非常驚喜，我真想抱抱他，他太厲害了�！庇谑牵谕瑢W(xué)們的掌聲中，我輕輕擁抱了他，拍拍他的肩膀在他耳邊說(shuō)了句：“好樣的”。那一刻，我看到他眼角邊竟然微微泛起了淚花。
當(dāng)我們不斷地挖掘?qū)W生身上的潛力，實(shí)際上是在他們身上播種了更多地希望，他們也一定回報(bào)給老師更多的驚喜，而在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不知不覺(jué)地長(zhǎng)大了。
四、教育反思
我們經(jīng)常看到這樣兩幅畫(huà)面，一幅是小學(xué)一年級(jí)新生，背著嶄新的書(shū)包，蹦蹦跳跳地唱著：“小嘛小二郎，背著書(shū)包上學(xué)堂”；另一幅畫(huà)面是高三年級(jí)學(xué)生在準(zhǔn)備高考的前一天瘋狂地把書(shū)和試卷撕碎拋灑，“讓我一次撕個(gè)夠，無(wú)論現(xiàn)在和以后”。為什么我們的教育會(huì)出現(xiàn)這樣令人痛心的一幕？教育教學(xué)的最終目的是什么？?jī)H僅為金榜題名光宗耀祖、一份體面賺錢(qián)的工作還是使學(xué)生真正成為一個(gè)精神世界豐富而強(qiáng)大的人？
教師是游走在學(xué)生精神世界里的指路人，這個(gè)世界要如何去構(gòu)建，每一位老師要思路清晰，以一個(gè)人的心靈去接觸另一個(gè)人的心靈，然后精細(xì)地耕種、澆水、施肥，直至開(kāi)出燦爛的花朵。黑格爾曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“不應(yīng)該使孩子的注意力長(zhǎng)久地集中在一些過(guò)失上，重要的是在學(xué)生身上激發(fā)出對(duì)于其自身力量和榮譽(yù)的信念�！饼埳抛�，尚且不同，何況家庭、經(jīng)歷都迥異的學(xué)生呢？對(duì)待個(gè)別特殊的學(xué)生，我們要善于挖掘和發(fā)現(xiàn)他的與眾不同，更多地關(guān)注他的精神世界，取得學(xué)生對(duì)我們的信任，讓教育與心靈共舞，把愛(ài)的陽(yáng)光灑向每一顆童心！
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