《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計（通用6篇）
作為一位無私奉獻的人民教師，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計，教學(xué)設(shè)計一般包括教學(xué)目標、教學(xué)重難點、教學(xué)方法、教學(xué)步驟與時間分配等環(huán)節(jié)。那么應(yīng)當如何寫教學(xué)設(shè)計呢？以下是小編收集整理的《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標
知識與能力
1.掌握“蓼溆、肏攮、敁敠”等字詞的讀音，以及“篾片、調(diào)停、撮弄、不伏手、促狹鬼”等詞語的含義，注意古今詞義的區(qū)別；了解作者及《紅樓夢》相關(guān)文學(xué)常識。
2.通讀課文，把握文章主要內(nèi)容。
過程與方法
1．了解文意，了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。
2．整體感知本文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容。
3．學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點。
情感態(tài)度與價值觀
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
重點難點
教學(xué)重點
學(xué)習(xí)借鑒刻畫劉姥姥這一人物形象的方法，把握其性格特點。
教學(xué)難點
1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。
2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。
課時安排
2課時
教學(xué)過程
第一課時
一、新課導(dǎo)入
同學(xué)們，今天我們先一起來看一段視頻。（插播視頻《劉姥姥二進榮國府》，根據(jù)教學(xué)需要可適當截�。┩ㄟ^視頻我們對本文的故事和主人公有了一個初步的了解，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)《劉姥姥進大觀園》這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。
二、自主預(yù)習(xí)
1.背景資料
曹雪芹（約1715—約1763年），名沾，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃，中國古典名著《紅樓夢》的作者，籍貫沈陽（一說遼陽），生于南京，約十三歲時遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，他是江寧織造曹寅之孫，曹顒之子（一說曹頫之子，約生于1724年）。
以下是劉姥姥是賈賈的淵源：劉姥姥的女婿姓王，小名狗兒，祖上曾在京做小官，與王夫人之父連宗，此事只有“王夫人與王夫人之大兄鳳姐之父知有此連宗之族，余者皆不認識”！狗兒祖父只有一個兒子，已故。狗兒的父親也只有狗兒一個兒子，因家業(yè)蕭條，搬回原鄉(xiāng)住。狗兒與嫡妻劉氏生有一子一女，劉氏便是劉姥姥的女兒了。劉姥姥“是個積年的老寡婦”，只有一女，女婿將劉姥姥接了來一起住，幫帶帶孩子。劉姥姥老來有所依靠，“遂一心一計，幫趁著女兒女婿過活起來”。
2.知識鏈接
《紅樓夢》簡介
《紅樓夢》是中國古典四大名著之首，清代作家曹雪芹創(chuàng)作的章回體長篇小說，又名《石頭記》《金玉緣》。此書分為120回“程本”和80回“脂本”兩種版本系統(tǒng)。小說以賈、史、王、薛四大家族的興衰為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉、薛寶釵的愛情婚姻故事為主線，刻畫了以賈寶玉和金陵十二釵為中心的正邪兩賦有情人的人性美和悲劇美。
《紅樓夢》揭露了封建社會后期的種種黑暗和罪惡，及其不可克服的內(nèi)在矛盾，對腐朽的封建統(tǒng)治階級和行將崩潰的封建制度作了有力的批判，使讀者預(yù)感到它必然要走向覆滅的命運；同時小說還通過對貴族叛逆者的歌頌，表達了新的朦朧的理想。在我國文學(xué)史上，還沒有一部作品能把愛情的悲劇寫得像《紅樓夢》那樣富有激動人心的力量；也沒有一部作品能像它那樣把愛情悲劇的社會根源揭示得如此全面、深刻，從而對封建社會作出了最深刻有力的批判。
3.檢查預(yù)習(xí)
�。�1）訂正字音
一徑（jìng） 瀟湘館（xiāo） 蓼溆（liǎo xù） 捏絲戧金（qiàng）
秋爽齋（zhāi） 篾片（miè） 銀箸（zhù） 敁敠（diān duo）
楠木（nán） 調(diào)停（tiáo） 漱盂（shù） 麈尾（zhǔ） 撮弄（cuō）
四楞（léng） 鐵锨（xiān） 發(fā)怔（zhèng）
肏攮（cào） 促狹鬼兒（cù） 筵席（yán） 嬤嬤（mó）
差事(chāi） 調(diào)停(tiáo） 叫嚷（rǎng）
差評(chà) 調(diào)動(diào) 嚷嚷（rāng）
差錯(chā)
�。�2）詞語釋義
一徑：徑直。
調(diào)停：安排處理。
蓼溆：水邊有著許多花草的地方。文中指大觀園中的一個景點。
捏絲戧金：把捏成各種圖案花紋的金絲嵌在器物上。
相干：指相互間有聯(lián)系，有關(guān)系、有牽涉，多用于否定句或疑問句。
仔細：小心，當心。
敁敠：通“掂掇”，估計，盤算。
撮弄：戲弄。
不伏手：不稱手，不好用。
促狹鬼兒：愛作弄人的人。促狹，愛捉弄人。
三、合作探究
（一）整體感知
1.本文的結(jié)構(gòu)該如何劃分？
答案示例：第一層（從開頭到“說的眾人都笑起來”）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二層（從“只見一個媳婦”到“將各樣的菜給板兒夾在碗上”）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三層（從“一時吃畢”到最后）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
2.用一兩句話概括課文講了一件什么事。
答案示例：劉姥姥二進榮國府，和大家一塊吃飯時出丑，逗得上上下下大笑不止。
�。ǘ┭凶x分析
劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”�。�
答案示例：劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。
四、課堂小結(jié)
從今天學(xué)習(xí)的這個部分，我們對劉姥姥及鳳姐等人的人物形象有了初步的感知。鳳姐、鴛鴦故意導(dǎo)演出一場“笑”劇，那么這場“笑”劇究竟將如何發(fā)展呢？下節(jié)課的學(xué)習(xí)，將告訴大家答案。
第二課時
一、新課導(dǎo)入
上節(jié)課，我們整體感知了課文并學(xué)習(xí)了課文的第一部分，對劉姥姥等人的形象有了初步認識。這節(jié)課我們將繼續(xù)學(xué)習(xí)課文剩下的部分，接觸到更多性格迥異的人物形象，看看作者是如何巧妙刻畫他們的。
二、合作探究
1.突破重難
�。�1）這篇課文細致地描寫了各具情態(tài)的笑，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們各自怎樣的性格特點？
答案示例：鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點。
探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點。
林黛玉的笑又極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點。
寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點。
惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點。
賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。
�。�2）結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。
答案示例：劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府的生活體驗，大家覺得新鮮有趣。至于劉姥姥種種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人物和事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如身份，并不帶絲毫牽強附會，矯揉做作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
一個七十五歲的老人，為了生活，她扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她決不是傻子，她早已知道一切是為了哄老太太開心……所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。
劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適。金銀的筷子反而不及平常的伏手合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。
（3）這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
答案示例：這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。
2.品味賞析
體會下面句子中加點詞的表達作用：劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
答案示例：“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
3.寫法探究
本文是如何運用場面描寫，展示人物個性的差異？
答案示例：本文運用精彩的場面描寫，為我們描繪了一幅大觀園群笑圖。作者用生花妙筆作了細致的敘述、描繪和渲染。由于作者是以活動事件為中心來描繪群體的，人是生活中的人，所以人物形象異常親切，栩栩如生。
教師點撥：場面描寫是指在一定的時間和環(huán)境中，對以人物為中心的生活畫面所作的具體描寫。場面是敘事一類文章和作品的基本構(gòu)成單位，場面描寫一般由“人”“事”“境”構(gòu)成，它寫人物在特定環(huán)境中的活動，寫人物相互之間的關(guān)系，它是以描寫人物為中心的動態(tài)描述。我們在進行場面描寫時要注意層次清晰、主次分明、重點突出。
三、拓展延伸
經(jīng)典誦讀
滿紙荒唐言，一把辛酸淚。
都云作者癡，誰解其中味？
——曹雪芹
賞析
“滿紙荒唐言”，為什么說它是“荒唐言”？作者選擇了小說這樣一個形式，而小說本身有幾分荒唐。小說最早見于《莊子》，莊子說：飾小說以干縣令，其于大達亦遠矣。就是說小說是些淺薄瑣屑的言論。這是中國古代人對小說的觀念。既然如此，曹雪芹選擇寫小說，本身就是一個荒唐選擇。其次，曹雪芹在小說里，有些重要的情節(jié)讓人覺得很糊涂。有時候他的一些隨隨便便的描寫，給你一種非現(xiàn)實的感覺，讓人覺得它是一個荒唐言。當然最大的荒唐還是人生的荒唐�！都t樓夢》里的《好了歌》所講的就是這個意思。而對于曹雪芹來說是家庭親情的荒唐、人和人之間關(guān)系的荒唐。
除了家道的衰落，人倫和人情的惡化，《紅樓夢里》還表達了一種價值的失落。所以，它是“一把辛酸淚”。
“都云作者癡”。我們可以從正面來說，癡的意思就是執(zhí)著。一個是藝術(shù)的執(zhí)著，一個是愛情的執(zhí)著，情的執(zhí)著。都云作者癡，既表達了曹雪芹身為作者對藝術(shù)的癡，也表達了他對愛情的癡。
“誰解其中味”。《紅樓夢》那么多人評論它，那么多人研究它，但是誰解其中味？我們解了它的味了嗎？后邊還有多少味可解呢？還有多少謎——《紅樓夢》之謎能夠破出它的謎底來呢？它只有一個謎底嗎？所以這其中意味深長，令人回味無窮。
四、課堂小結(jié)
今天我們學(xué)習(xí)了這篇出自《紅樓文》的精彩課文，感受到大觀園所有這條件優(yōu)越的一切在一個鄉(xiāng)下人的眼里是多么的高不可攀。文章同時也反映了當時中國古代的貴族和平民生活的天淵之別。《紅樓夢》是我國最具文學(xué)成就的古典小說，是我國長篇小說創(chuàng)作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學(xué)歷史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥進榮國府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》，領(lǐng)略這文學(xué)瑰寶的魅力！
五、練習(xí)設(shè)計
請完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇2
教學(xué)目標
【知識與能力】
1、了解《紅樓夢》的相關(guān)知識。
2、掌握文中出現(xiàn)的詞語及含意。
3、體會文章運用動作描寫和細節(jié)描寫刻畫人物性格的創(chuàng)作手法。
【過程與方法】
1、疏通字詞，了解文意，明確文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。
2、結(jié)合重點詞語的理解，推測人物性格，感悟課文內(nèi)容。
【情感態(tài)度與價值觀】
培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
◇教學(xué)重難點◇
1、重點：把握課文的結(jié)構(gòu)內(nèi)容；分析、概括劉姥姥的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
2、難點：體會作者寫這場“笑劇”的用意，了解不同人物“笑”的特點，推測人物性格。
◇教學(xué)過程◇
一、導(dǎo)入新課
在《紅樓夢》里，劉姥姥與賈府的淵源還得從他的女婿王狗兒說起。王狗兒的祖上曾是一個小小的京官，與王夫人的父親認識，又因同是姓王，借著“一處做官”的機緣便“連了宗”成了“本家”。后來偏偏這王狗兒家不爭氣，弄得家業(yè)蕭條，就搬出了城住到了鄉(xiāng)下。到了年冬歲末，王狗兒家無以為計，“顧頭顧不得尾”，岳母劉姥姥只好借著這個關(guān)系到賈府攀親，尋求救濟。劉姥姥一進榮國府，可以說是旗開得勝。不僅見到了榮國府的“總理大臣”王熙鳳，還拿回來二十兩銀子外加一吊錢，一下子使這個莊戶人家度過了難關(guān)。第二次進榮國府，劉姥姥本是想報答賈府，她把菜園里摘得頭一遭的新鮮瓜果菜蔬的尖兒送到賈府，沒想到這次劉姥姥拜見了賈府的“元首”賈母，真是大開了眼界，但也鬧出了不少笑話。下面我們就來看看她都鬧出了哪些笑話。
二、自主學(xué)習(xí)成果展示
1、學(xué)生查閱資料了解作者及作品。
曹雪芹（約1715—約1763），名霑，字夢阮，號雪芹，清代小說家。祖籍遼寧鐵嶺，生于南京，約十三歲時遷回北京。曹雪芹出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，家族祖孫三代四人主政江寧織造達五十來年。因此，曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。雍正六年（1728），曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補、工藝、飲食等均有所研究。他歷經(jīng)多年艱辛，以堅韌不拔的毅力，創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。
《紅樓夢》，原名《石頭記》，是我國古代優(yōu)秀的長篇小說之一，中國古典四大名著之首。小說以賈、史、王、薛四大家族為背景，以賈府的家庭瑣事、閨閣閑情為脈絡(luò)，以賈寶玉、林黛玉的愛情悲劇為線索，通過描寫賈家榮國府、寧國府由盛到衰的過程，從多方面對封建社會和封建禮教進行了深刻的揭露和批判，客觀上顯示出中國封建社會行將走向滅亡的歷史趨勢。小說中對貴族階級中具有叛逆精神的青年爭取男女平等、婚姻自由的思想行為進行了熱情的歌頌。小說規(guī)模宏大，結(jié)構(gòu)嚴謹，塑造了眾多具有典型性格上的藝術(shù)形象，成為中國古代長篇小說的高峰。
2、積累生字詞。
�。�1）學(xué)生自由朗讀，圈畫出文中的生字詞，并注音。
戧金（qiàng）李紈（wán）篾片（miè）
銀箸（zhù）撮弄（cuō）發(fā)怔（zhèng）
岔氣（chà）促狹（xiá）筵席（yán）
�。�2）結(jié)合文中的語境理解詞意。
調(diào)停：安排處理。
撮弄：戲弄。
發(fā)怔：發(fā)呆。
促狹：愛捉弄人。
三、學(xué)習(xí)新課
步驟一：朗讀課文，分析結(jié)構(gòu)
1、分角色朗讀課文，找出本文的記敘六要素并概括文章主要內(nèi)容。
明確：①時間：吃早飯時；②地點：大觀園秋爽齋曉翠堂；③人物：劉姥姥、賈母、鴛鴦、王熙鳳等；④起因：鴛鴦和鳳姐商議拿劉姥姥取笑；⑤經(jīng)過：劉姥姥在鴛鴦和鳳姐的導(dǎo)演下故意出洋相讓眾人取笑；⑥結(jié)尾：鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋和賠禮，與開頭相呼應(yīng)。
2、本文雖是從《紅樓夢》中節(jié)取出來的，但也是一個完整的故事，有它的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)尾，試聯(lián)系全文進行概括。
明確：開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態(tài)各相異。結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
3、本文圍繞這出“笑”劇主要寫了哪個人物？請結(jié)合具體句子分析人物性格。
明確：劉姥姥。在酒席間，劉姥姥的幽默惹得座上的人無不開懷而笑，但劉姥姥并不愚昧，她很知趣，也很善良。受鴛鴦的邀請，她甘當笑料，不僅給賈府眾人帶來歡樂，也獲得了賈府上下的好感。后來，賈府衰敗，劉姥姥仍然幫助賈府，可見劉姥姥并不是攀附富貴的市井之人。劉姥姥那讓人捧腹的言行和令人尊敬的品質(zhì)使人感到可親、可愛。
4、圍繞這出“笑”劇，作者還寫到了哪些人物？請結(jié)合具體句子分析這些人物的不同性格。
明確：①史湘云豪放大度，頗有男兒的豪放不羈與灑脫；②林黛玉笑岔了氣又極力控制，反映出她體質(zhì)嬌弱，以及含蓄、有教養(yǎng)、謹慎的性格特點；③寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他恃寵撒嬌的情態(tài)和天真、孩子氣的性格特點；④賈母年老位尊，毫不拘束，盡情而笑，也顯出愛孫之情；⑤王夫人保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動作傳神；⑥薛姨媽身為長輩，雖不便過于放肆，但她是�？�，又與王夫人關(guān)系親密，因此也笑了出來；⑦探春個性要強，果敢干練，毫無拿捏之態(tài)；⑧惜春嬌柔，年紀最小，只讓奶姆給揉腸子；⑨奴婢們小心謹慎，不敢傷俗越禮，只能或在彎腰曲背，或躲出去偷笑。
步驟二：再讀課文，深層探究
1、課文開篇寫了哪些內(nèi)容？在全文有何作用？
明確：交代了故事的時間、地點、人物及事情的起因。賈母吩咐早飯要到秋爽齋去吃，鴛鴦提議要用女篾片取樂。本段留下懸念：誰是女篾片。
2、在開席之前有兩處細節(jié)描寫，請找出來，并說說其在文中的作用。
明確：一是鳳姐向鴛鴦“遞眼色”，二是已經(jīng)不立在賈母旁邊拿洗漱用品的鴛鴦“偏接過麈尾來拂著”。這兩個細節(jié)為下文引逗劉姥姥取樂做了鋪墊。
3、為什么要寫眾人發(fā)笑以前“先是發(fā)怔”？
明確：這一“發(fā)怔”細節(jié)寫得尤為傳神，特別真實，這個看似無聲的間歇時間，實際上是為后面寫眾人大笑作鋪墊。
4、作者在文中是怎樣描寫“笑”的？
明確：按照“總——分——總”的順序逐一描寫；抓住人物各自的神情、動作進行描寫；依據(jù)不同人物的性格特征進行描寫。
5、在這場“笑”劇中，一般人只寫到一次，為什么賈母會寫兩次？
明確：第一次是承接寶玉“笑”的結(jié)果寫賈母摟著寶玉喊“心肝”；第二次是在寫完眾人后，寫賈母“笑的眼淚出來”。這樣寫，既表現(xiàn)了賈母對寶玉的溺愛，也顯示出賈母在家族中至高無上的地位，同時也說明鴛鴦和鳳姐導(dǎo)演的這出戲達到了預(yù)期的效果。
6、在這場笑劇中，鳳姐、鴛鴦沒有笑，這是為什么？
明確：因為鳳姐和鴛鴦是這場鬧劇的策劃者、主持者，為討得賈母的歡心，為收到最圓滿的效果，她們二人還要繼續(xù)導(dǎo)演下去，因此顧不上笑。
7、作者在描寫各種人物的“笑”時，少寫了幾個人，請與前后文對照，看誰沒被寫到，想想是不是作者的無意遺漏，為什么？
明確：①寶釵。因為她乖巧持重，舉止嫻雅，作者在不寫中寫出了她的工于心計、故作端莊的大家風(fēng)范。②迎春。迎春為人木訥，恪守女德，無意于這宴席上的人生鬧劇，因此她不會跟著眾人嬉笑。③李紈。李紈身為寡婦，平時敦厚樸實，對捉弄劉姥姥本就不贊同，所以沒有笑。這幾個人沒有寫，不是作者的無意遺漏，而是作者的有意處理，都是為刻畫人物，表現(xiàn)主題服務(wù)的。
8、你覺得文中關(guān)于“笑”的描寫，在《紅樓夢》中有什么作用？
明確：這一段繪聲繪色的關(guān)于“笑”的細節(jié)描寫，把賈府中各色人等的身份、年齡、性格、氣質(zhì)統(tǒng)統(tǒng)凸顯出來，一笑傳神，不落閑筆。這笑聲折射出賈府封建規(guī)范之森嚴，長幼尊卑之有序�？梢哉f，這幅賈府眾人逗笑圖也是當時整個封建社會的一幅透視圖。
9、文章最后寫鳳姐和鴛鴦分別向劉姥姥解釋。你覺得這主仆二人解釋的目的是否一樣？為什么？
明確：不一樣，鳳姐解釋是為了籠絡(luò)人心，怕劉姥姥記恨與己不利；鴛鴦解釋是出于真心。鴛鴦是賈母的丫鬟，取笑劉姥姥只是為了賈母滿意、高興，并非故意針對劉姥姥。
10、作者出神入化的描寫功力對你寫作文有怎樣的啟發(fā)？
明確：①要善于觀察周圍人物，運用語言、動作、神態(tài)等細節(jié)描寫使人物形象更豐滿。②寫與不寫，描寫詳細或簡略要根據(jù)表達的中心確定。③描寫同一場景的眾多人物，要按照一定的順序有條不紊地寫出來。
四、課堂小結(jié)
《紅樓夢》是我國最具文學(xué)成就的古典小說，是我國長篇小說創(chuàng)作的巔峰之作，是我國古典小說“四大名著”之首，也是世界文學(xué)史上一顆璀璨的明珠。希望同學(xué)們課后能夠繼續(xù)深入閱讀劉姥姥一進榮國府的內(nèi)容，感興趣的也可以完整地讀一讀《紅樓夢》！
五、拓展延伸
課文節(jié)選自長篇小說《紅樓夢》，請將你知道的有關(guān)《紅樓夢》的其他故事介紹給同學(xué)們。
附：板書設(shè)計
劉姥姥進大觀園
開端：賈母早餐，鴛鴦、鳳姐尋篾片。
↓
發(fā)展：安排酒宴，劉姥姥入席舉金筷。
↓
高潮：劉姥姥逗樂，眾人笑態(tài)各相異。
↓
結(jié)尾：鳳姐賠禮，鴛鴦解釋見真心。
◇課后反思◇
本課的教學(xué)中，給予了學(xué)生很大的自由度，激發(fā)了學(xué)生主動探究的興趣，主動合作的意識，大膽表述的能力。劉姥姥的人物形象，寶玉、黛玉、鳳姐等人物性格的揣摩都合情合理，從而使學(xué)生感受了古典文化的魅力，提升了其文學(xué)素養(yǎng)，培養(yǎng)了其語文閱讀、分析表達遷移多方面的能力。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標
1．認識閱讀古代小說的意義，掌握閱讀方法；初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2．了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。
3．培養(yǎng)學(xué)生不慕富貴、勤儉節(jié)約的高尚品格與良好習(xí)慣。
教學(xué)重點
分析、概括劉姥姥的性格特點,學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
教學(xué)難點
1．把握劉姥姥這一人物形象的特點。
2．體會作者寫這場“笑劇”的用意。
教學(xué)方法
1．情景導(dǎo)入法。運用多媒體教學(xué)課件展示作者的圖片及生平，插播視頻《劉姥姥一進榮國府》（教師根據(jù)教學(xué)需要可適當截�。�，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣�；蛘咦寣W(xué)生講述所知道的有關(guān)《紅樓夢》的其他故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達能力。
2．分析討論法。對課文中不易理解的問題，以及課文中主要人物的性格特點，先讓學(xué)生分析、討論，各抒己見，然后教師進行、提示、點評、明確，以加深學(xué)生對課文內(nèi)容的理解和把握。
教學(xué)時間
1課時
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入
作者的圖片、生平及《劉姥姥一進榮國府》（視頻片段）
通過幻燈片我們對作者及本文的主人公有了一個初步的了解，現(xiàn)在我們就來學(xué)習(xí)這篇課文，通過劉姥姥的言行舉止來分析她的性格特點。
二、理清思路
第一部分（第1段）：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二部分（第2～3段）：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三部分（第4段）：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
三、自主探究
1.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇。這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的？
明確：
劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。
2.劉姥姥被安排在一場鬧劇里，她自己知道么？從哪里可以看出來？
四、合作探究
1．鳳姐、鴛鴦等人為什么要導(dǎo)演這場“笑”��？這場“笑”劇的背后包含了作者什么樣的思想感情？
2．劉姥姥在這場“笑”劇中具體有哪些表現(xiàn)？這些表現(xiàn)說明了什么？
3.《劉姥姥進大觀園》一文中第3自然段描繪了一幅各具情態(tài)的群笑圖，表現(xiàn)出了不同人物的不同身份地位和性格特征，這些人物的笑各有什么特點？
明確：
1.她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的小人物；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府「朱門酒肉臭」的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。
2．劉姥姥迂回戰(zhàn)術(shù)，拐彎抹角；伺機索求報答，與人方便，自己方便；逢場作戲，隨機應(yīng)變，自輕自賤；少見多怪，老露憨相，出盡洋相。
3.賈母：年老位尊，毫不拘束，盡情而笑。也顯出愛孫之情。
寶玉：頑皮、侍寵撒嬌的情態(tài)。
王夫人：保持著一家之主的雍容與尊貴，心知肚明，動作傳神。
薛姨媽：雖是常客，也不便過于放肆；身為長輩，與王夫人關(guān)系親密，也不必憋著。
史湘云：豪放大度，頗有男兒豪放不羈、灑脫之風(fēng)。
林黛玉：文靜節(jié)制，體質(zhì)嬌弱。
一個小小的場面，簡單的一“笑”，“笑”出了每個人的身份、地位、性格、五、手法探究
曹雪芹的《紅樓夢》中無閑筆，我們一起來賞析一下句子的安排有何含義。
1.未至池前，只見幾個婆子手里都捧著—色捏絲戧金五彩大盒子走來。
�。◤牟秃猩献阋哉f明賈府生活的奢華。）
2．劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來，滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
明確：
這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥對大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想可知。
“鬧”、“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動、傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài)；“伸著脖子”的“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬；“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。
可以說，這些動詞就生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
小結(jié)：
劉姥姥進大觀園后表演的這場“笑”劇，是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來開涮，取笑。這場“笑”劇的背后包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的`眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足，換取溫飽的市井小民；同時，作者也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇4
學(xué)習(xí)目標：
1.疏通字詞，了解文意，初步了解《紅樓夢》和曹雪芹。
2.了解課文中怎樣描寫賈府這一典型環(huán)境，理解環(huán)境描寫的特點。
3.分析、概括劉姥姥的性格特點，學(xué)習(xí)刻畫人物的方法。
4.體會作者寫這場“笑劇”的用意。
教學(xué)過程：
一、新課導(dǎo)入
二、自學(xué)指導(dǎo)(一)——預(yù)習(xí)與交流
1.積累生字詞
請給下面加點的字注音。
瀟湘(xiāo)篾片(miè)發(fā)怔(zhèng)
麈尾(zhǔ)砒霜(pī)蓼溆(liǎo xù)
岔氣(chà)促狹(cù)戧金(qiàng)
秋爽齋(zhāi)
2.作者鏈接
曹雪芹(約1715—約1763年)，名，字夢阮，號雪芹，又號芹溪、芹圃。出身清代內(nèi)務(wù)府正白旗包衣世家，是江寧織造曹寅之孫，曹之子(一說曹北頁之子)。曹雪芹早年在南京江寧織造府親歷了一段錦衣紈绔、富貴風(fēng)流的生活。至雍正六年(1728)，曹家因虧空獲罪被抄家，曹雪芹隨家人遷回北京老宅。后又移居北京西郊，靠賣字畫和朋友救濟為生。曹雪芹素性放達，愛好廣泛，對金石、詩書、繪畫、園林、中醫(yī)、織補、工藝、飲食等均有所研究。他以堅韌不拔的毅力，歷經(jīng)多年艱辛，終于創(chuàng)作出極具思想性、藝術(shù)性的偉大作品——《紅樓夢》。
三、自學(xué)指導(dǎo)(二)——合作與探究
(一)整體感知
1.通過各種方式誦讀課文，了解文章大意。
2.快速瀏覽課文，梳理文章脈絡(luò)。
【交流點撥】第一部分(開頭——“二人便如此這般的商議”)：寫鳳姐、鴛鴦等人設(shè)局取笑劉姥姥。
第二部分(李紈笑勸道——又放了一桌)：寫劉姥姥上演“笑”劇的過程。
第三部分(劉姥姥看著李紈與鳳姐兒……結(jié)尾)：寫劉姥姥上演“笑”劇后的感慨及鳳姐、鴛鴦等人以實情相告。
3.劉姥姥進大觀園后表演了一場“笑”劇，這場“笑”劇是誰導(dǎo)演的?她們?yōu)槭裁匆獙?dǎo)演這場“笑”劇?
【交流點撥】是由鳳姐、鴛鴦等人導(dǎo)演的。她們覺得劉姥姥的言行舉止與大觀園有些格格不入，甚至很滑稽可笑，于是就拿劉姥姥來取笑，以哄賈母開心。
4.這場“笑”劇的背后包含了作者怎樣的思想感情?
【交流點撥】包含著作者的悲憫與尊敬，作者正是以悲憫尊敬的眼光來描寫劉姥姥這位胼手胝足換取溫飽的市井小民;同時也透過了劉姥姥的眼睛映射出賈府“朱門酒肉臭”的景象，對賈府的腐敗進行了深重的譴責(zé)。
(二)深層探究
1.體會下面句子中加點詞語的表達作用。
劉姥姥便伸箸子要夾，那里夾的起來。滿碗里鬧了一陣，好容易撮起一個來，才伸著脖子要吃，偏又滑下來，滾在地下。
【交流點撥】這是鳳姐讓劉姥姥吃鴿子蛋時的情形：鴿子蛋本來就小，筷子沉且滑，劉姥姥在大觀園這樣的場合又很怯懦，于是吃鴿子蛋時的滑稽就可想而知。
“鬧”“撮”兩字寫出了劉姥姥使不習(xí)慣沉且滑的筷子，夾不住鴿子蛋，以至于鴿子蛋滿碗亂跑的情形，生動傳神地寫出了劉姥姥夾鴿子蛋時的窘態(tài);“伸”字突出了劉姥姥吃鴿子蛋時的小心翼翼而又憨態(tài)可掬;“滑”和“滾”兩字寫出了筷子光滑、鴿子蛋小，且鴿子蛋掉下時速度之快。總之，這些動詞生動傳神地寫出了劉姥姥吃鴿子蛋時的滑稽可笑而又憨態(tài)可掬的神態(tài)，突出了劉姥姥的樸素、小心翼翼、怯懦的性格特點。
2.課文細致地描寫了各具情態(tài)的“笑”，給人留下了難忘的印象。請說說主要人物的笑有什么不同，反映了他們怎樣的性格特點。
【交流點撥】鳳姐、鴛鴦的笑而不露，反映出她們善于計謀，愛耍小手段、取笑、捉弄人的性格特點;探春、史湘云、薛姨媽的笑自然流露，反映出她們率真、爽朗、不受拘束的性格特點;林黛玉的笑極力控制，反映出她含蓄、有教養(yǎng)而又謹慎的性格特點;寶玉笑時鉆到賈母的懷里，反映出他的天真、孩子氣的性格特點;惜春笑得肚子疼，讓奶姆給揉腸子，反映出她嬌氣、孩子氣的性格特點;賈母笑得眼淚流了出來，反映出她仁慈、富有同情心的性格特點。
3.結(jié)合劉姥姥的言談舉止，分析這個人物形象。
【交流點撥】“原是鳳姐和鴛鴦商議定了，單拿了一雙老年四楞象牙鑲金的筷子與劉姥姥。劉姥姥見了，說道：‘這叉爬子比俺那里鐵锨還沉，那里強的過他。’……也照樣換上一雙烏木鑲銀的。劉姥姥道：‘去了金的，又是銀的，到底不及俺們那個伏手�！薄袄蟿�，老劉，食量大似牛，吃個老母豬不抬頭�！薄皠e的罷了，我只愛你們家這行事。怪道說‘禮出大家’。”“姑娘說那里話。咱們哄著老太太開個心兒，可有什么惱的!你先囑咐我，我就明白了，不過大家取個笑兒。我要心里惱，也就不說了�！�
劉姥姥進了大觀園，一個鄉(xiāng)下人進了美輪美奐的大觀園，處處感到新鮮，處處感到好奇，也因此鬧了很多笑話。因為這些內(nèi)容完全不同于賈府平日的生活體驗，大家覺得新鮮有趣!至于劉姥姥種.種少見多怪的話語與舉動，雖引人發(fā)笑，但那是因為她以前從沒見過這些人事物，當然處處透露著新鮮無知，好奇多問，處處引起哄堂大笑。不過，她對每項新奇東西所引出來的神態(tài)，流露的每一句言詞，純?nèi)怀鲎员拘蕴煺�，恰如其分，并不帶絲毫牽強附會，矯揉造作。所以她俗雖俗，卻俗得可愛。
一個七十五歲的老人，為了生活，扯下了自己的尊嚴，戴上一副丑角的面譜，變成一個引人發(fā)笑的對象。劉姥姥是丑角，但她絕不是傻子，她早已知道是為了哄老太太開心。所以，劉姥姥不是傻子，而是一位“大智若愚”的人物，為了環(huán)境的需要，她不得不裝作愚者，以獲得別人的同情，希望得到些恩惠。劉姥姥面對賈家生活的豪奢，卻不是表現(xiàn)出羨慕的情狀，反而只是一心一意計算著平實的居家生計的方便和舒適;金銀的筷子反而不及平常的合用，作者利用幾個細節(jié)塑造出劉姥姥的樸素實在的老農(nóng)婦形象。
四、板書設(shè)計
五、拓展延伸
1.下面是《紅樓夢》中的人物描寫，請說說分別寫的是誰?
(1)一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未啟笑先聞。
(2)兩彎似蹙非蹙煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩靨之愁，嬌襲一身之病。
(3)唇不點而紅，眉不畫而翠，面若銀盆，眼如水杏。
(4)霽月難逢彩云易散，心比天高身為下賤。
【交流】(1)王熙鳳(2)林黛玉(3)薛寶釵(4)晴雯
2.課后閱讀《紅樓夢》。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇5
一、設(shè)計理念
21世紀，以計算機和網(wǎng)絡(luò)通訊為核心的信息技術(shù)在社會各個領(lǐng)域中得到廣泛應(yīng)用，信息的獲取、分析、處理、發(fā)布和應(yīng)用能力將成為衡量現(xiàn)代人基本能力和文化水平的重要標志。培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生處理和運用信息的能力，成為新世紀教育的重要內(nèi)容和任務(wù)。信息技術(shù)教育也必然走向與課程整合的階段。信息技術(shù)為初中語文教學(xué)提供了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生的主體地位得以真正確立，使自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、協(xié)作學(xué)習(xí)得以真正實現(xiàn)，使終身教育和學(xué)習(xí)社會化成為可能，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，培養(yǎng)了創(chuàng)新精神和實踐能力。閱讀、寫作、口才、研究性學(xué)習(xí)等語文教學(xué)內(nèi)容在信息技術(shù)的支持下獲得了新的發(fā)展動力，得以更高效、深刻地內(nèi)化為學(xué)生的語文素養(yǎng)。
基于以上思考，我試圖在信息技術(shù)與語文課程整合方面做些嘗試、探索，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為基礎(chǔ)，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)資源庫和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境。
二、背景描述
�。ㄒ唬┙滩姆治觯�
《劉老老游商大觀園》是浙江省義務(wù)教育初中《語文》第四冊第四單元的第二篇閱讀課文。它節(jié)選自《紅樓夢》第四十回，是以賈母領(lǐng)著劉老老游賞大觀園為線索展開情節(jié)。本單元的學(xué)習(xí)重點是“小說的環(huán)境描寫和情節(jié)線索”，通過本單元的學(xué)習(xí)，要求學(xué)生了解環(huán)境描寫和情節(jié)線索的特點、作用，提高閱讀小說的能力和寫作記敘文的能力。而本節(jié)課的教學(xué)重點，要求學(xué)生通過品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生欣賞小說的興趣。
�。ǘ┙虒W(xué)目標：
1、知識與技能目標：
①初步了解曹雪芹和他的《紅樓夢》；
�、诹私赓Z府及三位姑娘居室環(huán)境的描寫及其作用；
�、叟囵B(yǎng)利用網(wǎng)絡(luò)進行學(xué)習(xí)的能力。
2、過程與方法目標：
�、偻ㄟ^品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系；
�、诔醪綄W(xué)會分析居室環(huán)境描寫的語言、方法及其作用；
�、壅莆照Z言信息的查找、篩選、歸納、概括和刪改、編輯等的方法。
3、情感態(tài)度和價值觀目標：
�、俑惺芊饨ㄉ鐣匈F族與平民生活的天壤區(qū)別；
�、谕ㄟ^網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)會一種新的獲取知識的方式，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神。
4、人際交往目標：在合作探究的過程中，體驗合作探究的樂趣；在了解的基礎(chǔ)上，學(xué)會如何更好地與同學(xué)交流、合作。
�。ㄈ┙虒W(xué)重點、難點：
1 、教學(xué)重點：通過品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系，激發(fā)學(xué)生欣賞小說的興趣。
2 、教學(xué)難點：對三位姑娘居室的描寫與三位姑娘的性格情趣的內(nèi)在聯(lián)系。
�。ㄋ模┙虒W(xué)手段：信息技術(shù)與語文學(xué)科整合
三、教學(xué)對象分析
初一（1）班學(xué)生語文基礎(chǔ)整體水平較好，并且思維敏捷，可培養(yǎng)他們自主閱讀、合作探究的能力。但學(xué)生的計算機運用技術(shù)參差不齊，教學(xué)過程中，應(yīng)給予適當?shù)闹笇?dǎo)。在課堂中，通過教師的啟發(fā)引導(dǎo)，學(xué)生回答討論，合作解疑，使學(xué)生掌握觀察景物和描寫景物的方法，并聯(lián)系學(xué)生的學(xué)習(xí)實際，進行拓展訓(xùn)練，指導(dǎo)實踐，使學(xué)以致用，這樣，不僅傳授了知識，提高學(xué)生的思維能力，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，并且，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)會了一種新的獲取知識的方式，對于培養(yǎng)學(xué)生對語文信息進行處理與應(yīng)用的能力，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及與他人協(xié)同作業(yè)的合作精神，都起了重要的指導(dǎo)和促進作用。
四、教學(xué)思路
《語文課程標準》中明確指出要培養(yǎng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新意識，鼓勵學(xué)生運用多種方法，從不同角度進行探究學(xué)習(xí)，關(guān)注學(xué)生的合作態(tài)度和參與程度，培養(yǎng)學(xué)生篩選信息和整理信息的能力。根據(jù)上述理念，本課采用板塊式教學(xué)模式，嘗試讓學(xué)生在課內(nèi)利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，在這個開放性的學(xué)習(xí)資源庫中，進行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生充分體會自主、合作探究閱讀的樂趣。本課擬用教師“導(dǎo)、學(xué)、搜集、總結(jié)”的步驟，課堂教學(xué)以學(xué)生為主體，緊扣精彩凝練的語言文字，讓文學(xué)作品的韻味充盈課堂。在教學(xué)手段上，利用精美的多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)輔助教學(xué)，利用多媒體鮮活的可感性和豐富的表現(xiàn)力，以及網(wǎng)絡(luò)資源的豐富性，調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，促進知識的理解和鞏固，講究文本、圖象與環(huán)節(jié)的推進同步支撐。
五、教學(xué)過程
教學(xué)準備：課前播放《劉姥姥游賞大觀園》畫面和主題音樂，滾動出現(xiàn)賈府人物關(guān)系表。
（一）情境導(dǎo)入，引出目標：
1、初一的時候，我們曾學(xué)過一篇小說，選自于《紅樓夢》——《林黛玉進賈府》，在那篇文章中，我們學(xué)習(xí)了外貌描寫對于塑造人物形象的作用，接下來，我們就一起來做一個題目，看三段外貌描寫，大家看這三段外貌描寫各寫的是《紅樓夢》中的哪三個人物：
�。�1）頭上戴著束發(fā)嵌寶紫金冠，齊眉勒著二龍搶珠金抹額，穿一件二色金百蝶穿花大紅箭袖，束著五彩絲攢花結(jié)長穗宮絳，外罩石青起花八團倭鍛排穗褂，登著青緞粉底小朝靴。面若中秋之月，色如春曉之花，鬢若刀裁，眉如墨畫，面如桃瓣，目若秋波。雖怒時而若笑，即嗔視而有情。項上金螭瓔珞，又有一根五色絲絳，系著一塊美玉。
（2）頭上戴著金絲八寶攢珠髻，綰著朝陽五鳳掛珠釵，項上戴著赤金盤螭瓔珞圈，裙邊系著豆綠宮絳，雙衡比目玫瑰佩，身上穿著縷金百蝶穿花大紅洋緞?wù)б\，外罩五彩刻絲石青銀鼠褂，下著翡翠撒花洋縐裙。一雙丹鳳三角眼，兩彎柳葉吊梢眉，身量苗條，體格風(fēng)騷，粉面含春威不露，丹唇未起笑先聞。
�。�3）兩彎似蹙非蹙籠煙眉，一雙似喜非喜含情目。態(tài)生兩ь之愁，嬌襲一身之病。淚光點點，嬌喘微微。閑靜時如姣花照水，行動處似弱柳扶風(fēng)。心較比干多一竅，病如西子勝三分。
塑造人物形象，可以通過外貌描寫，還可以通過行動、心理、語言描寫，這個單元，我們要學(xué)習(xí)環(huán)境描寫對于塑造人物性格的作用，從人物的居室環(huán)境中我們可以體會主人的性格情趣。今天，我們將學(xué)習(xí)《劉姥姥游賞大觀園》，看看作者曹雪芹是如何根據(jù)居室環(huán)境來反映人物性格特點的。（顯示課題）
2、明確學(xué)習(xí)目標：
①初步了解曹雪芹和他的《紅樓夢》；
②通過品味課文語言，了解賈府三位姑娘居室特點，體會居室環(huán)境與人物性格情趣的關(guān)系；
（二）利用網(wǎng)絡(luò)，簡介作家作品：
先由學(xué)生介紹自己所收集的有關(guān)作者作品的資料，教師在通過網(wǎng)絡(luò)作簡要補充。
（三）品味課文，鑒賞形象：
1、粗讀課文，整體感知
�。�1）提問：看課文題目《劉姥姥游賞大觀園》，劉姥姥在賈母等人的帶領(lǐng)下，游了大觀園的哪些地方？著重欣賞了哪幾處地方？請同學(xué)們快速瀏覽課文，在文中找一找。
明確：沁芳亭、瀟湘館、紫菱洲、秋爽齋、荇葉洲、蘿港、蘅蕪院、綴錦閣（顯示地圖）
著重欣賞了瀟湘館（林黛玉處）、秋爽齋（賈探春處）、蘅蕪院（薛寶釵處）（重點顯示三幅居室圖）
�。�2）這三處地方，你喜歡哪一處？為什么？
學(xué)生自由回答，明確：
①瀟湘館：“翠竹夾路”、“蒼苔布滿”、“石子甬路”……非常幽靜。
�、谇锼S：“大案”、“筆�！薄ⅰ按蠡摇�、“大‘煙雨圖'”、“大鼎”、“大盤”“大佛手”……非常大氣。
③蘅蕪院：“異香撲鼻”、“奇草仙藤”“玩器全無”……非常素雅。
小結(jié)：說得很好！看來，同學(xué)們是各有所愛，這是我們領(lǐng)略課文語言，由環(huán)境描寫中獲得的第一感受，這只是鑒賞的第一步。要獲得進一步的審美體驗，還得細細地品味其中的韻味。
2、精讀課文，局部欣賞
�。�1）我們一起來欣賞一下秋爽齋的居室設(shè)計吧！請同學(xué)們聽課文（11～13節(jié)）錄音，結(jié)合課文找出秋爽齋的主要擺設(shè)，并思考：這些擺設(shè)總體呈何特點？具體又分別體現(xiàn)了探春怎樣思想情趣？（聽課文錄音）（同桌討論）
明確：總體特點：闊朗。具體體現(xiàn)在：
A、當?shù)兀捍蟀福?/p>
①法帖寶硯、筆如樹林喜歡讀書
②斗大花囊，滿囊白菊闊朗大氣
�、鄞蠖�、大盤、大佛手、比目磬超凡脫俗
B、西墻：“煙雨圖”、對聯(lián)
C、東邊：臥榻、拔步床
小結(jié)：由此可見，居室環(huán)境能烘托人物的思想情趣。秋爽齋如此闊朗大氣，這和探春的性格不無關(guān)系。我們一起朗讀，體會一下。
學(xué)生朗讀。
3、比較欣賞，遷移總結(jié)
�。�1）我們再來欣賞一下瀟湘館和蘅蕪院。請同學(xué)們仔細閱讀有關(guān)段落，以四人小組為單位，討論并完成下列比較。
居室
擺設(shè)
瀟湘館
蘅蕪院
居室外景
翠竹蒼苔
奇草仙藤
室
內(nèi)
環(huán)境
案上
設(shè)著筆硯
書籍滿架
一土定瓶數(shù)枝菊花
并兩部書茶奩茶杯
玩器
“滿屋里的東西都只好看”
玩器全無
特點
齊整
素凈
�。�2）從這兩處居室的比較中，能否看出主人的性格有什么不同？
林黛玉：喜歡幽靜、愛好詩書、為人清高
薛寶釵：端莊賢淑、很有才學(xué)、樸素淡雅
�。�3）林黛玉、賈探春、薛寶釵三個姑娘年紀差不多，為什么她們的居室會有這么大的不同？（看他們對居室布置的要求“原著”）
�、偕矸莶煌毫主煊瘛Z母的外孫女（“這是我外孫女兒的屋子”）
賈探春——賈母的孫女（“你三妹妹那里好”）
薛寶釵——王夫人的外甥女（“何妨和你姨娘要些”）
②性格不同
小結(jié)：因為人物身份、性格的不同，體現(xiàn)在居室的設(shè)計上也會有所區(qū)別。
�。ò鍟壕邮噎h(huán)境性格情趣）看來，人物的性格情趣和居室環(huán)境的特點有著密切的聯(lián)系。我們在閱讀小說的過程中要留心這一點。
（4）當然，居室環(huán)境只能反映人物性格的一個側(cè)面，而不是全部，像課文中只體現(xiàn)了薛寶釵、林黛玉、賈探春的一個側(cè)面，若想全面地了解她們，就需要我們?nèi)ラ喿x《紅樓夢》，完整的把握。例如：林黛玉（顯示圖片）
�。�5）不論這三間屋子各有怎樣的特點，在劉姥姥這個窮親戚看來，都是怎樣的？
明確：（大、富有、奢侈）僅這三間屋子就體現(xiàn)了豪華奢侈，那就更不用說大觀園、賈府了。
�。�6）作者曹雪芹為什么要通過劉姥姥的眼睛來寫大觀園的奢侈豪華呢？
明確：告訴讀者貧富如此懸殊，可見封建制度的腐朽和不合理。
小結(jié)：正是因為封建制度的腐朽和不合理，所以賈府最終由盛走向衰�！都t樓夢》生動地再現(xiàn)了“明清的興亡史”，讓我們能更透徹地了解那個社會。所以，人們常說：“開談不說《紅樓夢》，讀盡詩書是枉然�！�
（四）聯(lián)系原著，遷移拓展：
遷移閱讀訓(xùn)練：
在《紅樓夢》中，象以上的居室環(huán)境描寫還有很多。同學(xué)們看下面一段文字，我們請一個同學(xué)朗讀，其他同學(xué)想一想：這個居室有什么特點？
轉(zhuǎn)了兩個彎子，只見有一房門。于是進了房門，只見迎面一個女孩兒，滿面含笑，迎了出來。劉姥姥忙笑道：“姑娘們把我丟下了，要我碰頭碰到這里來。”說了，只覺那女孩兒不答應(yīng)。劉姥姥便趕上來拉她的手，“咕咚”一聲，便撞到板壁上，把頭碰得生疼。細瞧了一瞧，原來是幅畫兒。劉姥姥自忖道：“原來畫兒有這樣活突出來的�！币幻嫦�，一面看，一面又用手摸去，卻是一色平的，點頭嘆了兩聲。
一轉(zhuǎn)身，方得了一個小門，門上掛著蔥綠撒花軟簾。劉姥姥掀簾進去，抬頭一看，只見四面墻壁玲瓏剔透，琴劍瓶爐皆貼在墻上，錦籠紗罩，金彩珠光，連地下踩的磚，皆是碧綠鑿花，竟越發(fā)把眼花了，找門出去，哪里有門？左一架書，右一架屏。
�。�1）這個居室特點：秀氣、玲瓏
�。�2）猜一猜這是誰的房間？
A 、“老祖宗”賈母B 、“鳳辣子”王熙鳳C 、 “小祖宗”賈寶玉
�。�3）根據(jù)：
�、儋Z母、王熙鳳都不住在大觀園。
�、趶倪@個房間的布置來看，比較秀氣，玲瓏剔透，不象是年紀大的人和性格潑辣的人所住的。
③文中描寫到一幅“女孩”畫，從《紅樓夢》全書來看，賈寶玉生性對女兒“情有獨衷”，因此，掛畫也是這種情感的體現(xiàn)；第二段家居布置女性化，也能體現(xiàn)這種情感�！白笠患軙保舱f明他愛看書，而事實上，他也是很有才華的。大觀園里好幾處地名都是他命名的�？偨Y(jié)：居室環(huán)境和人物性格情趣有很密切的關(guān)系。今天，我們學(xué)習(xí)了這篇課文，不僅讓我們體會到了這一點，更讓我們學(xué)會了從居室環(huán)境和人物關(guān)系這一角度去欣賞文學(xué)作品的方法�；厝ィ埻瑢W(xué)們從你所閱讀過的文學(xué)作品中摘錄好的能反映人物性格特點的環(huán)境描寫。
六、教學(xué)反思
整合就是指一個系統(tǒng)內(nèi)各要素的整體協(xié)調(diào)、相互滲透，使系統(tǒng)各要素發(fā)揮最大效益。課程整合是使分化了的教學(xué)系統(tǒng)中的各要素及其各成分形成有機聯(lián)系并成為整體的過程。信息技術(shù)課程與語文課程相整合，就是以語文學(xué)科知識的學(xué)習(xí)作為載體，把信息技術(shù)課程作為工具和手段滲透到語文學(xué)科的教學(xué)中去，從而在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的同時，又能培養(yǎng)學(xué)生解決語文學(xué)科問題的綜合能力。在這堂課中，我力求把信息技術(shù)的各種手段和語文學(xué)科進行整合，在落實語文基礎(chǔ)知識、能力訓(xùn)練的基礎(chǔ)上，以多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)為輔助，建設(shè)網(wǎng)絡(luò)教材，創(chuàng)建開放性的學(xué)習(xí)資源庫和具有良好的協(xié)作交流功能的學(xué)習(xí)環(huán)境�！秳⒗侠嫌钨p大觀園》節(jié)選自文學(xué)名著《紅樓夢》，通過多媒體技術(shù)教授文言名著，對于激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，深入了解文章人物的性格情趣有很大的輔助作用。建立名著教學(xué)網(wǎng)站，可極大地增強學(xué)生的閱讀興趣，豐富閱讀內(nèi)容，以案例形式表現(xiàn)出來的專家論文對引導(dǎo)研讀方向和方法起了很大作用，并且以交互形式促進了學(xué)生的心得交流，效果是明顯的，也是其它媒體所無法取代的，為實現(xiàn)課程標準規(guī)定的名著閱讀探索了一條有效的途徑。
《劉姥姥進大觀園》教學(xué)設(shè)計 篇6
教學(xué)目標：
1、會認4個生字，會寫5個字。
2、朗讀課文，用自己的話講一講這個故事。
3、理解課文內(nèi)容，體會作者是怎樣把場面寫具體的。
4、聯(lián)系上下文和自己的積累，推向課文中詞語的意思。
教學(xué)重點：
學(xué)會場面描寫。
教學(xué)難點：
聯(lián)系上下文，理解詞語意思。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境：
同學(xué)們，大家都知道我國的四大古典名著。那么大家讀過
《紅樓夢》嗎？
你知道《紅樓夢》中的哪些人物？你最喜歡哪個人物？在作品中還有一個重要人物——劉姥姥。關(guān)于她還有一則歇后語呢！今天我們就來學(xué)習(xí)有關(guān)劉姥姥的一課文。（板書課題）
二、初讀課文
1、學(xué)生自讀課文
自由讀課文，畫出生字新詞。小組合作學(xué)習(xí)生字新詞。
“撐”“揉”“捶”是翹舌音，注意讀準字音。
對文中出現(xiàn)的不能理解的詞語重點畫一畫。例如：塞馕、促狹鬼。結(jié)合書下注釋理解。
2、默讀課文
�。�1）動筆畫一畫，文中除了劉姥姥之外，還出現(xiàn)了哪些人物，把人物的名字畫出來。
�。�2）小組合作
�。�3）名匯報，補充。
3、課文是分幾層寫的？每層寫什么？
學(xué)生自由讀課文，分層后說一說。
4、學(xué)習(xí)生字
指名讀生字，記憶生字，書寫生字，教師指導(dǎo)。
三、深入讀課文
出示問題：課文描寫了不同人物的笑，請你比較一下他們的笑有什不同？請你從每個人的笑中，推測一下人物的性格特點。
1、學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫。
教師作適當引導(dǎo)。
2、先是劉姥姥的一番話，重點是“眾人”的大笑：都出現(xiàn)了那些人物？
湘云、黛玉、寶玉、王夫人、薛姨媽、探春、惜春、丫鬟們。他們都是怎樣笑的？
3、反復(fù)閱讀眾人的笑，想象一下：他們都具有怎樣的性格特點？
4、匯報，補充。
5、在上有什么特點？
�。ㄋ悸非逦�，語言生動，文中人物栩栩如生）
四、拓展延伸：
1、瀏覽《紅樓夢》原著，將劉姥姥二進榮國府讀完整。
2、了解劉姥姥一進榮國府和三進榮國府的內(nèi)容。
3、討論：通過走進《三國演義》和《紅樓夢》你對的四大名著有了哪些了解？
五、課堂
《紅樓夢》是一部經(jīng)典著作，里面的人物眾多，你想更多地了解里面的人物嗎？那就去把它讀一讀吧！
板書設(shè)計：
劉姥姥二進榮國府
妙語老劉，老劉……眾人大笑
劉姥姥人各有笑
笑中有笑
妙語雞俊、蛋俊眾人笑（總寫）
賈母之笑（特寫）
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