《司馬光》教學(xué)設(shè)計(精選17篇)
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者,就有可能用到教學(xué)設(shè)計,借助教學(xué)設(shè)計可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。你知道什么樣的教學(xué)設(shè)計才能切實有效地幫助到我們嗎?以下是小編幫大家整理的《司馬光》教學(xué)設(shè)計,僅供參考,歡迎大家閱讀。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇1
教學(xué)目標(biāo)
一、自主學(xué)會本課生字。
二、理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
三、能聯(lián)系實際,說說學(xué)習(xí)課文后的體會。
四、朗讀課文,背誦課文。
教學(xué)重點
理解句子意思,能用自己的話把故事講一講。
教學(xué)難點
從司馬光救友的故事中學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜、肯動腦筋的品質(zhì)。
課時安排
一課時。
教學(xué)過程
激情導(dǎo)入
簡單介紹文言文的知識。板書課題29.古文兩篇
板書“司馬光救友”,讓學(xué)生說說看了課題你會想些什么?出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
學(xué)習(xí)目標(biāo):
一、準(zhǔn)確、通順、有感情的朗讀課文。
二、理解課文的意思,了解司馬光是一個怎樣的孩子。
三、背誦課文。
第一關(guān):朗讀課文關(guān)
闖關(guān)提示:
一、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音、讀通句子。(3分鐘可以嗎?)
學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)習(xí)后學(xué)生讀書,相互評價,老師相機指導(dǎo)。
二、語速適中,停頓恰當(dāng)。(2分鐘)
司馬光救友
元《宋史》光/生七歲,與群兒/戲于庭,一兒/登甕,足/跌沒/水中,眾皆/棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。
老師范讀,指名讀,教師相機指導(dǎo)朗讀,生齊讀。
第二關(guān):理解文意關(guān)
闖關(guān)寶典:
一、先自己借助注釋、工具書或圖文對照等方式理解課文的意思,然后小組合作交流,不懂的問題組長做好記錄。
。5分鐘可以嗎?)
老師提醒學(xué)生注意按要求,先怎么,然后怎么,注意組長的作用。對剛才的學(xué)習(xí)你還有疑問嗎?交流,生問生答,教師相機點撥。故事的起因是什么?經(jīng)過是什么?結(jié)果是什么?生回答,生板書。帶著你的理解再讀一遍古文,提醒注意根據(jù)故事的情節(jié),選擇恰當(dāng)?shù)恼Z氣、語速。教師再次相機指導(dǎo)朗讀。
二、展開想象,在小組內(nèi)講講這個故事。注意加上動作和表
情。(3分鐘后各小組派代表講一講。)
提醒不要受書上的文字限制。
帶著你的理解再讀課文,讀出古文的韻味。
通過這個故事你認(rèn)為司馬光是一個什么樣的人?
你也在場你會怎么做?(急中生智)
第三關(guān):背誦課文關(guān)
過關(guān)要求:
正確流利的背誦課文。
。ㄌ崾荆嚎梢宰杂杀,同桌比賽背,小組合作背等)
。4分鐘后比比誰最棒。
指名背誦,齊誦。
表揚學(xué)生,送一首兒歌《司馬光砸缸》給他們。
出示:文言文的學(xué)習(xí)方法
一、先認(rèn)認(rèn)真真讀課文,多讀幾遍,把課文讀準(zhǔn)確,讀通順。
二、再對照注釋,試著讀懂每一句話。
三、然后用自己的話說說全文的意思。
四、最后說說自己讀了以后的感受。
小結(jié):
同學(xué)們,文言文的學(xué)習(xí)一點也不難,大家很容易就完成任務(wù)了。今后大家可以自由的去遨游文言文的海洋,去擷取一朵又一朵中國傳統(tǒng)文化美麗的浪花。
課堂檢測
1、按原文填空。
2、司馬光小時候遇事的品質(zhì)值得我們學(xué)習(xí)。
3、在事態(tài)危急的時刻,猛然想出解決問題的好辦法,可用成語()來概括。
作業(yè)
一、背誦并默寫這篇古文。
二、任選一個完成:
。ㄒ唬┌l(fā)揮你的想象把這個故事寫成400字左右的一篇文章。
。ǘ┌堰@個故事講給你的`弟弟妹妹或長輩聽,然后寫一篇日記。
板書設(shè)計:
29.古文兩篇
司馬光救友
元《宋史》
起因:與群兒戲于庭
經(jīng)過:一兒登甕,足跌沒水中
眾皆棄去沉著、冷靜,肯動腦筋
光持石擊甕破之
結(jié)果:水迸,兒得活
【附】《司馬光救友》教學(xué)反思
教學(xué)這篇課文時,我讓學(xué)生用逆向思維方法探索古代有司馬光幼年砸缸破水救小孩的故事,他為什么能取得成功,或者說司馬光聰明在何處呢?就在于他的思維方法獨特,即緊緊抓住了使水離開人這個問題的中心,用石頭破缸。
如果學(xué)生有逆向思維的能力,采取這種形式來分析問題,就容易找到解決問題的突破口,尋找到解決問題的方法和恰當(dāng)路徑,或許會創(chuàng)造出更新更好的方法。解決問題的本質(zhì)就逐步縮小,利用逆向思維來分析將是很有效的。為了培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、解題能力,有必要逐步在教學(xué)中向?qū)W生灌輸這種逆向思維的思想方法。
教學(xué)本課還采用了比較的方法。具體步驟是:
一、分組討論。你認(rèn)為救小朋友可以采用哪些辦法?
二、學(xué)生匯報小組討論情況。有的說可以用抽水機把水抽干;有的說可以用梯子讓小朋友爬上來;有的說跑去喊大人;有的說一起用力把水缸掀倒;有的說用繩子把小朋友拉上來。(這些學(xué)生的匯報都是常用的辦法,有可能危及落水孩子的生命。而司馬光采用逆向思維的方法,迅速用石頭砸缸。)
三、這些辦法中,你認(rèn)為誰的辦法最好?同學(xué)們一致認(rèn)為司馬光的辦法最好。這樣同學(xué)們對司馬光機智聰明有了進(jìn)一步的認(rèn)識,從而,達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇2
一、內(nèi)容分析
《司馬光》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教課書s版第一冊的內(nèi)容。這是一篇歷史故事,講的是司馬光砸破水缸救小朋友的故事。這個故事告訴我們:遇到緊急情況,不可驚慌失措,要積極開動腦筋,想辦法解決問題。告訴的每一個自然段都配有一幅插圖。插圖生動形象,能激發(fā)學(xué)生閱讀興趣,有助于學(xué)生了解故事情節(jié),體會詞句意思,感悟人物特點。
二、學(xué)生分析
根據(jù)一年級學(xué)生的年齡特點,在教學(xué)過程中不要求過高,只要學(xué)生能夠讀懂課文內(nèi)容,讓學(xué)生知道遇到事要動腦筋、想辦法和朋友要團(tuán)結(jié)友愛。學(xué)生已經(jīng)有了初步的閱讀能力和自主識字的能力。教學(xué)的重點就是指導(dǎo)學(xué)生隨文識字,培養(yǎng)朗讀能力。理解的重點是司馬光舉起石頭把缸砸破了。
三、設(shè)計理念
充分培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和合作交流的.能力。培養(yǎng)學(xué)生在閱讀的過程中識字。把枯燥的識字和閱讀有機的結(jié)合起來。培養(yǎng)學(xué)生的想像能力和獨立思考解決問題的能力。開放學(xué)生的智力。
四、教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會本課8個生字,掌握“時候、孩子、小朋友、下面、小心、有的、沒有”等詞語。認(rèn)識“司、假、慌、喊、破、救”6個字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、從司馬光破缸救人的事情中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,動腦筋,創(chuàng)造性的解決問題。
五、教學(xué)過程:
1、創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)興趣
師:出示掛圖,小朋友,你們知道圖上畫的是什么嗎?
生:學(xué)生匯報。
師:這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《司馬光》。板書課題。
師:看到課題,你們想知道什么?
生:學(xué)生匯報。
師:說得真不錯,那你們在課前預(yù)習(xí)了嗎?這些問題解決沒有?沒有解決的我們就在課堂上解決,或者留到課后解決好嗎?
師:在課前你還搜集到了什么材料說給大家聽一聽。你是在哪得到的材料?
師:從課題中你還掌握了什么?
生:學(xué)生匯報,認(rèn)識了:司,學(xué)會了:光。
師:出示生字卡片:司、光
師:在預(yù)習(xí)的過程中你還知道了什么?這篇課文有幾個自然段?
生:學(xué)生匯報。(這篇課文有6個自然段。)
2、細(xì)讀課文,品味理解
師:范讀課文。
生:先讀全文,再分段讀課文。
生;自讀課文。討論思考哪幾段寫的是司馬光救小朋友的過程?畫出司馬光和別的小朋友在孩子掉進(jìn)水缸后的不同表現(xiàn)的句子。
生:學(xué)生匯報。
師:指導(dǎo)看圖。哪個是司馬光?別的小朋友怎么樣?司馬光表現(xiàn)如何?
生:再讀這兩段課文,思考讀懂了什么?討論并演一演。
生:匯報讀懂了什么,再到前面來演一演。師板書。
師:你還有其它的辦法把那個小朋友救出來嗎?比較誰的辦法好。
生:展開想像。匯報。
師:指名讀一讀,看誰讀得好?
生:練習(xí)朗讀。(學(xué)生評價)
3、再讀課文,識記生字
師:自由讀這兩段課文,在這兩段當(dāng)中,你還掌握了什么?
生;匯報:認(rèn)識了:慌、喊、破。學(xué)會了:嚇、哭、沒、快。
師:出示生字卡片:慌、喊、破、嚇、哭、沒、快。
師:檢查認(rèn)讀情況。
生:指名認(rèn)讀,開火車讀。
師:這些字你是怎么記住它的?
生:討論匯報。
生:認(rèn)讀詞語:司機、司儀,慌張、慌忙,喊叫、大喊,破壞、破舊。用學(xué)會的字組詞再說一句話。
4、觀察字形,指導(dǎo)書寫。
師:這些字我們已經(jīng)認(rèn)識了,也理解了,你會寫了嗎?
師;仔細(xì)觀察每一個字怎樣書寫,你認(rèn)為哪個字最難寫?教師示范指導(dǎo)。(友古)
生:學(xué)生練寫,認(rèn)為好寫的就少寫幾個,認(rèn)為不好寫的就多寫幾個。
生:寫后展示評價。
5、課后伸展,鞏固練習(xí)
。1)一字開花:
光、哭、沒、嚇、快、司
。2)選字填空:
快塊
太陽()要落山了。
老松樹下有一()大青石。
我比小光跑得()。
6、課堂反思
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲,懂得了什么呢?
附:板書設(shè)計
20司馬光
別的小朋友(田字格里)
慌了哭叫喊跑舉砸友古
得救機智《司馬光》
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1.了解課文中字詞的含義。
2.能夠流利地翻譯本篇課文。
3.通過此篇文言文,我們能夠?qū)W習(xí)到司馬光身上的哪些品質(zhì)。
教學(xué)重難點:
1.能翻譯此文,讀懂其意思。
2.學(xué)習(xí)司馬光身上的舍己救人品質(zhì)。
課前準(zhǔn)備:
生字卡片,教學(xué)課件
教學(xué)時間:
1課時
教學(xué)過程:
一、談話激趣,導(dǎo)入新課。
今天,我們第一次接觸文言文,文言文具有語言簡練的特點。讓我們一起來看看文言文是怎樣敘述《司馬光》這個小故事的。老師還要告訴你們學(xué)習(xí)文言文的訣竅,就是古人說的“書讀百遍,其義自見”。現(xiàn)在老師先讀一讀,請同學(xué)們注意聽。
二、讀通課文,整體感悟大意。
1.請同學(xué)把課文試讀一次,要求讀準(zhǔn)字音,若有讀不準(zhǔn)的,請畫出來與同桌交流。
2.大家在讀好字音的基礎(chǔ)上,再讀課文,把課文讀通順,并讀給同桌聽。
3.教師抽查學(xué)生讀文情況,學(xué)生評議。
三、看注釋,自解句意文意。
1.自讀自悟。
每讀一句,就看這句有關(guān)詞語的注釋,把注釋的意思放到句子里,揣摩句子的意思,這樣讀懂每一句話,自己弄不懂的記下來,留待小組合作學(xué)習(xí)時提出與同學(xué)研討。
2.小組合作學(xué)習(xí)。
各自匯報對每句話的理解,一句一句相互研討,說句子意思,弄不懂的語句記下來,留待向全班同學(xué)或老師請教。
3.全班交流。
、俑鹘M推薦代表說每句話的意思,互相評議,每句意思的說法不求完全一致,但求主要意思不錯。學(xué)生說不準(zhǔn),教師應(yīng)予以點撥。
、诟鹘M提出疑難問題,同學(xué)討論,教師點撥。
、郯衙烤湓挼囊馑歼B起來,說全文大意。
四、朗讀課文,感悟人物。
1.我們讀了幾遍課文,應(yīng)該逐漸開始認(rèn)識司馬光小朋友了,你能說說在課文里司馬光做了什么事嗎?(先同桌小聲交流,再全班交流。)
(1)自己讀讀,根據(jù)句子的意思學(xué)做司馬光的動作。(光持石擊甕破之)
(2)討論:你學(xué)著司馬光做了什么動作?(師走到學(xué)生中,詢問了解學(xué)情。)
(3)情景感悟:請一學(xué)生上臺做做。
、倌阕鲞@樣的`動作能幫助自己理解“持”“擊”的意思嗎?
②通過朗讀體會,讓學(xué)生提建議怎樣把這兩個動作做得再好些。(如:要舉雙手,要對準(zhǔn)了,要用力等。)
(4)司馬光持石擊甕時,心里怎么想?
(5)繼續(xù)探尋司馬光的心理,感受一下砸缸之前司馬光在想什么。
(6)小結(jié):原來砸缸不是目的,救人才是目的。司馬光砸缸砸得好!
(7)了解結(jié)果,引讀“水迸,兒得活”。
2.假如當(dāng)時你也在場,你會怎樣想,怎樣做?(引導(dǎo)動腦筋想辦法。)
3.從司馬光砸缸救人這件事上,你覺得司馬光是一個怎樣的小朋友?你想對他說什么話?
五、品讀,讀出理解和韻味。
1.自己練習(xí)朗讀,把對詞句的理解讀出來!芭c群兒戲于庭”要讀出歡快的語氣;“一兒登甕,足跌沒水中”要讀出著急的語氣;“光持石擊甕破之”要讀出沉著的語氣,敬佩的語氣;“水迸,兒得活”要讀出高興的語氣。
2.指名讀。評議是否讀出文句的情感、韻味。
3.齊讀,讀出語氣和韻味。
六、拓展延伸。
由于司馬光從小愛動腦筋,會想辦法,所以后來他成了宋朝一位非常有名的人,寫下了著名的《資治通鑒》。同學(xué)們想進(jìn)一步了解司馬光的話,課后就再去找一些有關(guān)司馬光的故事讀讀吧。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計7
第一課時
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、小朋友,你知道司馬光嗎?你對他了解多少,能對大家說一說嗎?
(學(xué)生根據(jù)課前收集的材料說一說)
2、(出示司馬光人物頭像)師介紹:司馬光是900多年前一位很有學(xué)問的人,他姓司馬,名光,司馬是復(fù)姓,著有《資治通鑒》。今天我們就學(xué)習(xí)一篇關(guān)于司馬光小時候的故事的課文。
板書課題:司馬光
二、初讀課文,整體感知
1、播放多媒體課件和課文朗讀的錄音,學(xué)生邊看、邊聽、邊思考。
2、提問:課文講了司馬光小時候的什么事?(學(xué)生概括故事)
3、學(xué)生自由讀課文。要求:
、抛x準(zhǔn)字音,讀通句子。
、飘嫵鰩в猩值脑~語,讀一讀。
⑶標(biāo)出課文有幾小節(jié)。
4、師檢查讀文情況。
、懦鍪驹~語,指名認(rèn)讀。
、瞥鍪編c字,學(xué)生交流識記方法,“開火車”認(rèn)讀。
、欠侄巫x課文,集體評議、訂正。
三、精讀課文,理解內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)課文第一小節(jié)。
、乓x第一小節(jié)。
、谱x了這句話你知道了什么?
、恰肮艜r候”是什么時候?從圖上什么地方可以看出是古時候?
(出示課文插圖,學(xué)生看圖回答)
2、學(xué)習(xí)課文第二小結(jié):
、抛宰x,標(biāo)一標(biāo)有幾句話。
、浦该x,想一想:他是誰?
、浅鍪揪渥樱容^:這兩個句子有什么不同?
他跟幾個小朋友玩。
他跟幾個小朋友在花園里玩。
、茸x第二句,把誰在什么地方干什么事讀清楚。(學(xué)生自由讀。)
、苫▓@里有什么?(自由讀。)
、蔬@是一口怎樣的水缸?看圖,水缸究竟有多在?缸里的水多不多?你從哪看出來的?你能把缸大水多讀出來嗎?(生練讀、評讀)
3、學(xué)習(xí)課文第三小節(jié)。
、胚@時發(fā)生了一件什么事?學(xué)生自由讀第三段。
⑵小朋友是怎樣掉進(jìn)大水缸的?什么叫“一不小心”?
、切∨笥训暨M(jìn)水缸里了,著急嗎?用著急的語氣讀讀。
(學(xué)生練讀、評讀)
4、學(xué)習(xí)課文第四小節(jié)
、判∨笥褌兌荚鯓恿耍俊盎帕恕笔鞘裁匆馑迹繉W(xué)生自由讀,用“──”畫出小朋友表現(xiàn)的句子,圈出表示動作的詞語。
、平涣鲄R報,師板書:小朋友慌了叫喊跑找(分析字形)
、侨绻(dāng)時你在場,你會怎么叫,怎么喊?(學(xué)生試著叫、喊)
⑷讀出小朋友慌了的語氣。(學(xué)生練讀,評讀)
5、學(xué)習(xí)課文第五小節(jié)。
、潘抉R光是怎么做的?(自由讀)
、瞥鍪揪渥樱耗木湓捄?為什么?(學(xué)生讀句子,比較異同)
他拿起一塊石頭,砸那口缸,砸破了。
他舉起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就砸破了。
、窃诰渥又姓页霰硎緞幼鞯脑~,標(biāo)出△。
板書:司馬光沒有慌拿起使勁砸
、劝炎约寒(dāng)成司馬光,邊讀邊做動作。
6、學(xué)習(xí)課文第六小節(jié)。
⑴指名讀,想想結(jié)果怎樣?
、朴幂p松愉快的語氣讀一讀。
7、有感情地朗讀全文(自己讀,指名讀)
四、總結(jié)全文
1、談收獲:你喜歡司馬光嗎?為什么?從這個故事中你學(xué)到了什么?
2、如果當(dāng)時你也在場,你會想什么辦法救人?
【板書設(shè)計】
20、司馬光
小朋友司馬光
慌了沒有慌
哭叫喊跑舉使勁砸
第二課時
一、鞏固識字
1、問答對唱:學(xué)生分兩小隊,他站兩邊,老師進(jìn)行指揮。先由師唱“什么字豎心旁?誰猜對了誰就走”。唱完,每排第一名同學(xué)接著唱,對答老師“慌字是個豎心旁,我猜對了我就走”,回答完畢回到座位。
2、說一說反義詞:師說,生舉卡片。
二、指導(dǎo)寫字
1、出示生字,引導(dǎo)學(xué)生觀察,找出規(guī)律。
2、師范寫,學(xué)生觀察,練寫。
3、展示、評議。
三、背誦課文
1、指名看圖敘述故事。
2、同桌合作背誦。
3、自由背,喜歡背哪部分就背哪部分。
4、指名背誦全文。
四、實踐活動
1、積累詞匯:
、耪页稣n文表示數(shù)量的詞。誰再說說幾個這樣的詞語?自由說。
、谱x讀說說,看誰說的多?如:司—司機公司司儀……給“慌、假、別、嚇、塊”組詞。分小組討論、積累,再大組比賽,指定時間內(nèi),看哪組組詞最多。
2、創(chuàng)新故事會:學(xué)生交流有關(guān)司馬光的故事。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1.多種形式朗讀,把課文讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,嘗試背誦。
2.通過借助注釋、結(jié)合插圖等方法理解字詞意思,理解這篇文言文的內(nèi)容,感悟司馬光的機智勇敢,沉著冷靜。
3.通過觀看微課,反復(fù)朗讀初步感受文言文的特點,有學(xué)習(xí)文言文的興趣。
教學(xué)重點:
反復(fù)朗讀,讀準(zhǔn)、讀通,讀出停頓和節(jié)奏,理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點:
初步掌握學(xué)習(xí)文言文的方法,了解文言文的基本特點。
教學(xué)過程:
第一板塊:初讀,感知文本特點
1.同學(xué)們,你知道嗎?在中華民族悠久歷史的長河里,有一些少年,他們智慧的光芒點亮了我們的童年,想認(rèn)識他們嗎?逐次出示圖片,學(xué)生說出故事。(課件出示——圖1:孔融讓梨;圖2彥博灌水取球;圖3曹沖稱象;圖4司馬光破甕救友。)
2.這個故事的主人公是誰?生說。(板書:司馬光)司馬是姓,光是名。親切地叫一叫。大聲喊喊他。生讀課題。像這樣由兩個字組成的姓,你還知道嗎?生說。聽說過“司馬光砸缸”這個故事嗎,哪位同學(xué)來給我們講講。
3.如果把剛才同學(xué)講的原原本本寫下來,就是白話文。那你知道古人是怎么描述這個故事的嗎?翻開課本102頁,自己大聲地讀一讀。
4.讀過了嗎?和平時的課文有什么不同?生自由說。
5.師小結(jié):你們發(fā)現(xiàn)得真好,這是古人寫的文章,我們把它叫做——文言文(板書:文言文)。那什么是文言文呢?讓我們簡單了解下。生觀看微課視頻,初步了解文言文。今天我們就來學(xué)習(xí)小學(xué)階段的第一篇文言文——齊讀課題。
第二板塊:細(xì)讀,把握停頓節(jié)奏
1.朗讀生字。小老師帶讀!爱Y”字的讀音強調(diào),“甕”長什么樣子?圖片出示甕和缸,讓學(xué)生來猜,說出理由。(板書:插圖)補充和甕有關(guān)的成語:請君入甕,甕中之鱉。
2.一讀,意在正音。
要求:兩分鐘時間,用自己的速度,朗讀課文,能讀幾遍就讀幾遍。讀準(zhǔn)字音,讀順句子。
自由讀。指名讀。師相機引導(dǎo)正音。
3.二讀,重在停頓。
引言:讀古文講究“斷句”。我們知道原來古文是沒有標(biāo)點的,課文為了大家學(xué)習(xí)方便,加上了標(biāo)點。有標(biāo)點的地方當(dāng)然要停頓,但一些句子中,根據(jù)它的意思,沒有標(biāo)點的地方需要拖個長音。這樣讀,你自己比較好理解,聽的人也容易聽懂。請大家拿出筆來,聽老師讀一遍,注意聽我讀到哪里沒有標(biāo)點卻拖長了字音,你就在哪里畫一條斜線。(板書畫斜線“/”)為了便于大家聽和畫,我讀的慢一點,拖音也放長一些,明白嗎?師范讀。指名讀。
課件出示:群兒/戲于庭,一兒/登甕,足跌/沒/水中。眾/皆棄去,光/持石/擊甕/破之,水迸,兒/得活。生校對修正。
按照這樣的停頓方法,自己再試著讀一讀課文,要求:不但要讀正確,更要注意句子的停頓。男女生讀。
2.三讀,貴在節(jié)奏。
古人讀書講究吟詠,讀得入情后還要搖頭晃腦,甚至身子也跟著節(jié)奏晃動。(師示范)讀出滋味來的`人都是這樣,你們也試一試,看看能讀出滋味來嗎?
自由讀。齊讀。
第三板塊:品讀,理解文本含義
1.課文讀通讀順了,那你是否讀懂了呢?我來考考大家?出示電子課文。
老師剛才讀了課文內(nèi)容,發(fā)現(xiàn)沒有司馬光這個名字?(生說)光就是司馬光,你是怎么知道的。(生說,師板書:注釋)這是學(xué)習(xí)文言文的好方法,借助注釋,我們還理解了這些字的意思。(課件出示注釋)
文中就只有司馬光一個孩子嗎?還有哪些人,用橫線劃一劃。(群兒、一兒、眾、兒)生說,并理解意思。
這些孩子在干什么?請用筆圈出文中人物的動作。(戲、登、跌、去、持、破)指名說。師圈畫。
2.品讀句一:群兒戲于庭,一兒登甕,足跌沒水中。
“戲”是什么意思?生說。
一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,用古文來寫就是——群兒戲于庭。那么,如果一群孩子在園中玩耍呢?就叫——(群兒戲于園),在樹林中嬉戲呢?叫——(戲于林),在池塘里嬉戲呢?原來,這“戲于什么地方”就是在什么地方嬉戲、玩耍!一群孩子在庭院里嬉戲、玩耍,玩得多開心哪!讀——群兒戲于庭。
“足跌沒水中”,一不小心,腳下一滑,“呯——”地一聲,掉進(jìn)了甕中,水很深,一下沒過了頭頂!這一切發(fā)生得太快了,一眨眼的工夫哪!所以,“跌沒/水中”你不妨讀得快、急。
3.品讀句二:眾皆棄去,光持石擊甕破之,水迸,兒得活。
猜猜看這一句大致是什么意思?生說。當(dāng)看見有人掉進(jìn)甕中,其他的小孩有怎樣的反應(yīng)?能想象一下他們當(dāng)時的樣子嗎?有的孩子……有的孩子……還有的孩子……小朋友們,讓我們穿越時空,也來當(dāng)一回古人,把剛才的話用簡短的文字說一說。試著用“眾皆棄去,一兒XX,一兒XX……”的句式說一說。(一兒呼救,一兒大叫,一兒驚走,一兒狂叫,一兒大哭……)
當(dāng)小伙伴們驚慌失措的時候,司馬光在干什么?生說。這“持石擊甕”要讀得迅速有力,才能顯得司馬光做事果斷、利落!“破之”呢?你就長舒一口氣吧,緊張的氣氛一掃而光,所以讀地慢些——破——之——,結(jié)局皆大歡喜,所以要緩,語氣上揚,兒——得活——。
4.師生合作帶著語氣讀課文。
5.從司馬光破甕救友這件事上,你覺得司馬光是一個怎樣的孩子?
指名說。生說師板書。
6.司馬光真了不起,想記住這個故事嗎?自己先試著背一背。生自由背誦。填空形式集體嘗試背誦。
小結(jié)延伸
小結(jié):同學(xué)們,今天我們學(xué)了《司馬光》這篇課文,從司馬光破甕救友這個故事中,我們看出司馬光小時候是一個機智勇敢、沉著冷靜的孩子;我們還第一次學(xué)習(xí)了文言文,初步了解了學(xué)習(xí)文言文的方法,可以借助注釋、插圖,碰到難句反復(fù)多讀幾遍。
延伸:還記得以前學(xué)過的《曹沖稱象》的故事嗎?老師這兒有一篇用文言文寫的《曹沖稱象》,想不想讀一讀?(下發(fā)課外閱讀:文言文的《曹沖稱象》)喜歡的話課后去讀一讀吧!
板書設(shè)計
司馬光文言文
機智勇敢插圖
冷靜沉著注釋
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇5
【課前透視】
司馬光是我國宋代偉大的史學(xué)家。這篇課文講的是他七歲的時候砸缸救人的故事。全文情節(jié)生動,敘事性強,利于激發(fā)學(xué)生讀書興趣,淺顯易懂的語言為我們展現(xiàn)了一個沉著、機智、勇敢、聰明的小司馬光形象,對學(xué)生也起到了一定的榜樣感召作用。
對于一年級的小學(xué)生來說,課文內(nèi)容相對熟悉,但是城鄉(xiāng)學(xué)生會存在差別,教學(xué)中針對學(xué)生的實際情況,抓住課文故事性強的特點,突出以讀為主的線索,促使學(xué)生在讀中熟悉,讀中感悟,讀中思考,進(jìn)而體會司馬光的機智、勇敢。同時應(yīng)結(jié)合課文插圖幫助學(xué)生理解課文,增進(jìn)對課文的理解感悟。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
2、能正、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
3、能從課文插圖中觀察出人物的表情、動作、神態(tài)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維能力。
【教學(xué)重點】
識字寫字,學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
生字卡片、課件。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、導(dǎo)入新課,板書課題
1、導(dǎo)言:同學(xué)們,在距今九百多年前,也就是在我國北宋時期有歷史學(xué)家,他就是司馬光,這篇課文講述的就是司馬光小時候的一件事。
2、哪個同學(xué)對司馬光有了解呢?請你說一說。
二、整體感知課文內(nèi)容
1、自由讀課文,看看圖上畫的是什么地方?這個地方有什么?圖上有幾個小朋友?他們在干什么?你知道哪個孩子是司馬光嗎?
2、學(xué)生簡述畫面的內(nèi)容。(出示有關(guān)課件)
(圖上畫的是花園的一角,有假山和樹木。花園里有五個小朋友,他們中的一個正從被砸破的缸里往外爬,其他人有的在一旁看,有的去喊人……其中蹲在缸邊、扶著往外爬的孩子的那個小孩子就是司馬光。)
3、回答:這一課寫的是司馬光的一件什么事?
三、學(xué)習(xí)生字、詞
1、邊讀課文邊畫出生字生詞。
2、借助漢語拼音,讀準(zhǔn)生字的字音。
3、小組內(nèi)互相交流,互相讀著,聽對方讀得對不對?不對請給以糾正。
4、匯報:指名讀字音,如有不對的及時糾正
5、記住字形:
學(xué)生交流識字方法,如換偏旁、猜字謎、組詞識字等。
四、討論(讀書交流,理清故事內(nèi)容。)
1、指名分段讀文,引導(dǎo)學(xué)生思考課前提出的不懂的問題
2、分組討論,用自己的話說一說讀懂的問題。
五、寫字
1、引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察“我會寫”中的六個字,發(fā)現(xiàn)六個字的規(guī)律:左右結(jié)構(gòu)。組織學(xué)生討論在書寫中應(yīng)注意什么?
2、自由練寫,教師有意識地指導(dǎo)難點字:如“那、都”兩字中的.“雙耳”的寫法。
3、書寫展示,相互評價,引導(dǎo)學(xué)生把不好寫的字多寫幾遍。
六、作業(yè)
1、抄寫生字。
2、熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)生字詞語
二、朗讀、理解課文
1、指名讀課文,數(shù)數(shù)全文共有幾個自然段?
2、學(xué)習(xí)課文第一自然段:
⑴指名讀,讀了這段,你讀懂了什么?
、啤肮艜r候”是指什么時候?你還知道哪些朝代?
3、學(xué)習(xí)課文第二自然段:
、胖该x,深入地思考:你讀懂了什么?
⑵結(jié)合書上的內(nèi)容和圖上的畫畫,請你說說:這是一口怎樣的水缸?
(缸很大,比小孩還要高,缸里裝滿了水(課件播放)
⑶在理解的基礎(chǔ)上再讀這段文字,把你感受最深的句子瀆給你的同桌聽—聽。
4、學(xué)習(xí)課文第三自然段:
、抛杂勺x這段,思考:正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?
、普归_想像:這個小朋友掉進(jìn)水缸里,小伙伴們什么心情呢?請你仔細(xì)想想,把自己當(dāng)作其中的一個人物,說說此刻此時,你的心情如何?
、菫槭裁粗蹦?掉進(jìn)缸里的小孩子面臨著哪些危險呢?
⑷你準(zhǔn)備怎么讀?
、山M內(nèi)練讀后,全班匯報讀。
5、學(xué)習(xí)課文第四自然段:
、潘伎迹盒∨笥褌?yōu)槭裁催@么驚慌?
(因為這關(guān)系到人的性命,大家都很害怕,又毫無辦法)
、凭毩(xí)朗讀,讀出驚慌、害怕的語氣。
、切〗M內(nèi)練瀆。
、葌別同學(xué)展示讀。其他同學(xué)進(jìn)行評價。
⑸在這萬分緊急的情況下,一個小朋友去叫大人,大人來了能不能救出孩子呢?他的方法好嗎?小組討論。
(這個辦法不好。雖然大人個子高或者能想辦法去解救孩子,但是等大人來了,孩子的性命不一定能保住)
6、請大家自由朗讀課文第五自然段:
⑴自由讀第五自然段,思考:司馬光的表現(xiàn)與其他人有什么不同?
(遇事不慌,很沉著)試著用這樣的語氣讀讀這段。
、圃囍鏊抉R光砸缸時的動作。評議:誰表演得好?為什么?
(學(xué)生砸缸的動作要十分用力,才能體現(xiàn)是“使勁砸”)為什么司馬光要用這么大的力氣?小組討論。(因為這樣才能很快地把缸砸破,救出小朋友)
⑶練習(xí)朗讀,讀出自己的體會。
、扔懻撍抉R光的做法好在哪。
(司馬光的辦法最好,因為缸大,水深,水對缸中小朋友威脅最大,如果讓水流出來,小朋友不就得救了嗎?所以他想到砸缸,并且用力砸,贏得了時間)
、尚〗M討論:司馬光是個什么樣的孩子呢?
(遇事不慌、善于動腦筋、聰明勇敢的孩子)
⑹在理解的基礎(chǔ)上,再讀這一段。
7、學(xué)習(xí)課文第六自然段:
⑴自己讀讀這段。思考:應(yīng)該用怎樣的語氣來讀這段?
、七x擇自己喜歡的段落讀一讀。
8、發(fā)散思維訓(xùn)練:
還有別的方法救出落水的小孩嗎?
三、總結(jié)全文
天氣晴朗,司馬光和一大群孩子一起出去玩,路上,有一位孩子提議大伙來玩捉迷藏,輸?shù)娜艘,大家都同意了?/p>
“石頭剪子布!”
“哇!司馬光你輸啦!你來抓!”
說完,孩子們一下沒了蹤影,藏得非常隱秘,只有一個躲在假山后面的孩子在探頭探腦地張望,可一不留神,“撲通”一聲掉進(jìn)了缸里。
大家聞聲而來,不由得著急了,在那兒議論紛紛,有的說想把水舀干;有的則慌張得不得了,詢問是否要叫大人過來。只有司馬光鎮(zhèn)定自若,只聽他大喝一聲:“慢!”說著就拿起大石頭砸去。他知道,時間緊迫,不能讓人離水,就讓水離人。一,二……
“等一下!等一下!”村長聞訊趕來對司馬光說:“孩子,缸砸不得!這是咱地區(qū)的利稅大戶!彼抉R光定睛一看,缸上印著“酒”這個字。村長對司馬光搬出了“地方保護(hù)主義理論”:“雖然是假酒,但我們得靠它謀生哪,孩子死了不要緊,酒才是最重要的……”
面對這樣的場面,如果你是司馬光,你該怎么辦?的確,這真是現(xiàn)代社會一個發(fā)人深省的問題:生命與財產(chǎn),什么才是最重要的?
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
1.通過課前預(yù)習(xí)、觀察字形等方法隨文識記“司、跌”等5個生字,通過觀察比較寫好“司、庭、跌”3個生字。
2.通過跟老師讀、畫停頓符號等方法學(xué)習(xí)朗讀課文,注意讀好課文節(jié)奏。
3.借助注釋、插圖、微課、聯(lián)系上下文和生活實際等方法了解課文大意,在對比中感受人物形象,初步了解文言文特點。
【教學(xué)流程】
一、舊知導(dǎo)課,揭示課題
1.揭題導(dǎo)課:今天我們要來學(xué)習(xí)一篇新的課文——司馬光(板書課題)。
2.介紹復(fù)姓“司馬”:司馬光是一個人的名字,你知道他姓什么嗎?我們在一年級的時候就學(xué)過姓氏歌,里面就提到了不少復(fù)姓,有哪些?(諸葛、東方、上官、歐陽)今天又認(rèn)識了一個新的復(fù)姓,叫——司馬。
3.介紹司馬光:司馬光是北宋人,他是一位史學(xué)家、文學(xué)家、政治家,也就是說他研究歷史、寫文章都非常厲害。他編寫的《資治通鑒》就是一部很偉大的史書。
4.聯(lián)系舊知,引出“文言文”:司馬光砸缸的故事大家都知道,今天我們要學(xué)習(xí)的就是這個故事。但是今天的課文和平時的課文很不一樣,這是我國古代的人們寫文章的時候使用的語言,叫作“文言文”。(板書:文言文)
二、讀出節(jié)奏,讀通課文
1.范讀:這是我們第一次學(xué)文言文,文言文的朗讀和現(xiàn)代文有點不一樣,所以就先聽老師來讀一讀。
2.跟讀:是不是我現(xiàn)代文的朗讀有點不一樣?想不想來學(xué)一學(xué)呢?好,捧起你們的書本,跟著老師來讀一讀。(逐句跟讀)
3.開火車跟讀:接下來我們開一列小火車好不好?(逐句開火車3—4人跟讀,隨時詞卡正音)
4.集中正音(甕、迸)。
5.聯(lián)讀:讀準(zhǔn)了字音,又跟著我這樣讀了幾遍,接下來我們換一種方式來讀一讀好嗎?我們來聯(lián)讀,我讀句子的句首,你們連著來把下面的句子讀完整。
。ㄈ簝骸獞蛴谕ィ粌骸钱Y,足跌——沒水中,眾——皆棄去,光——持石擊甕破之,水迸,——兒得活)
6.跟讀長句:想不想再來讀一讀?我們接下來難度加大,跟著我來讀長長的一句好不好?(生跟讀)
7.自由讀:想不想試著自己連起來把它讀一讀?好,那就自己大聲地讀幾遍吧。
8.指名讀。
9.畫停頓符號:她棒在哪里呢?我們一起來看。她讀文言文的時候是不是有些地方做停頓了呀。我們來看一看,她在哪里做了小小的停頓?(齊答,師畫斜杠)
10.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)人物后面的停頓。
11.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)動作后面的停頓。
12.小結(jié):是呀,在表示人物名稱和表示動作的詞語后面稍稍作了停頓,這個文言文讀起來味道就不一樣了。
13.齊讀:我們再一起捧起書本來讀一讀這篇文言文吧。
三、讀懂課文,講好故事
。ㄒ唬┝私獾谝痪湓挼拇笠,學(xué)習(xí)理解文言文的方法
1.粗知大意:讀了這么多遍課文你都讀懂了什么?(自由交流)
2.引出故事:你們用這樣的方式告訴了周老師這個故事大概的意思,讓我知道了故事原來發(fā)生的情形就是——一起讀(讀第一句,其它隱灰)
3.借助不同的方式學(xué)習(xí)第一句。
。1)“群兒戲于庭”(標(biāo)紅)
借助注釋理解“庭”:你是怎么讀懂這個“庭”的?噢,注釋告訴了我們這里的“庭”是庭院的意思。(圈畫)我們可以借助注釋來理解文言文的意思,其實借助注釋學(xué)文言文我們一點也不陌生。注釋在哪里出現(xiàn)過?對了,我們在學(xué)古詩的時候就碰到過。
引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)文言文中詞語的換序理解:戲于庭——在庭院中玩耍。聰明的你發(fā)現(xiàn)了嗎,文言文中有些詞語的.順序和我們今天說的不太一樣!皯蛴谕ァ笔恰霸谕ピ豪锿嫠!。
換序理解(拓展):這樣的說法你會嗎?下課了,我們都跑到操場上游戲,古人會怎么說?在操場上游戲——戲于場。鈴聲一響,我們都回到了教師學(xué)習(xí),又該怎么說?
小結(jié):同學(xué)們可真厲害,都會學(xué)古人說話了。
文中的這群小朋友是在——庭院里玩耍。我們一起在來讀讀這半句話。
(2)“一兒登甕,足跌沒水中”(標(biāo)紅)
你還讀懂了什么?有一個小朋友爬到了一口甕上面!爱Y”是什么?(微課)
合作表演“足跌沒水中”:誰愿意上臺來表演一下?是呀,“沒水中”就是指那個小朋友沉入到水中了。
情景創(chuàng)設(shè),談感受:眼看著自己的小伙伴要被水淹沒了,你的心情怎樣?
情感朗讀:請你帶著這種感受讀讀這兩個短語。你能把這份心情讀出來嗎?試試看。
3.想象說話:那你會怎么辦呢?想什么辦法救出來呢?(指名2—3生)
。ǘ┝私獾诙湓挼拇笠猓趯Ρ戎型癸@人物形象
1.了解其他人的做法:你們那么多的行為,文言文只用了一句話,那就是,讀——眾皆棄去。孩子們都怎么樣了?(都跑開了,有的去找大人了,有的……有的……)
板書:眾棄去
2.讀懂司馬光的做法:只有司馬光,他怎么辦?一起讀——光持石擊甕破之,他怎么做的?(指名回答)你從哪里看到的?
3.演一演司馬光:只有司馬光沒有慌(板書:光)持石擊甕,把這口甕砸破了,我們一起來演一演這個司馬光擊甕破之的樣子。
4.情境創(chuàng)設(shè),感情朗讀:司馬光呀,司馬光,當(dāng)其他小伙伴們都跑了的時候,你為什么不跑呢?(談感受,朗讀)
5.了解人物形象:同學(xué)們,當(dāng)小伙伴跌入甕中的時候,所有的孩子都,讀——只有司馬光——你看到了一個怎樣的司馬光?(指名2生回答,朗讀,齊讀)
6.讀懂結(jié)局:果然,司馬光的方法奏效了,一起讀——水迸,兒得活。開火車讀。你看到了一個怎樣的情形?
7.小結(jié):甕被——砸破了,水——涌了出來,所以小孩——得救了。一起再來讀一讀。
8.齊讀:看來你們真的把這個文言文的故事讀懂了,讓我們捧起書本一起再來讀一讀吧。
(三)借助注釋講故事
1.引導(dǎo)學(xué)生借助注釋講故事:接下來,我們要借助注釋來講一件這則故事嗎?同桌之間互相講一講。
2.推薦同桌講故事:覺得自己的同桌講得怎么樣?推薦一位來講一講。(用訊飛呈現(xiàn)于屏幕之中)
3.檢查是否借助注釋。
4.師生合作文白互讀,梳理結(jié)構(gòu)。
5.文白對比,發(fā)現(xiàn)特點:剛才那位同學(xué)講這個故事的時候用了這么長長的一段話,課文只有短短兩句話,你發(fā)現(xiàn)文言文有什么特點?(自主交流)
四、小結(jié)課堂,指導(dǎo)書寫
1.男女生合作讀課文。
2.感受文言文的文化:其實啊在古代,讀文言文還可以用吟唱的方法,我們一起來聽一聽。
3.指導(dǎo)書寫:庭、跌。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇7
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“司、跌”等5個生字,會寫“司、登”等7個生字。
2、能正確地朗讀課文,背誦課文。
3、能借助注釋、插圖等方法理解課文的意思,并用自己的講故事,感受司馬光的優(yōu)秀品質(zhì)。
4、能初步感受文言文的特點,簡單說出文言文和現(xiàn)代文的區(qū)別。
【教學(xué)重、難點】
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解文言文的意思,能用自己的話講述這個故事。
【課前準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:課件。
【課時安排】
1課時
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課,揭示課題
1、以歌曲《司馬光砸缸》激趣,接著介紹故事出處;復(fù)習(xí)文言警句,為學(xué)文做準(zhǔn)備。
2、板書課題,指導(dǎo)書寫“司”字。
3、交流復(fù)姓。
二、讀準(zhǔn)字音,讀出韻味
1、讀準(zhǔn)字音。
。1)指名讀課文,相機指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)學(xué)生明確多音字“沒”在文中的讀音,并學(xué)會根據(jù)字義選擇正確的讀音。
2、讀出節(jié)奏、韻味。
。1)教師范讀,強調(diào)停頓,做到“聲斷氣連”。學(xué)生跟讀,讀出文章的節(jié)奏、韻味。
(2)學(xué)生自由練讀,體會文章內(nèi)在的邏輯停頓。
(3)教師指名朗讀,相機指導(dǎo)停頓要自然。
三、讀懂意思,讀出思考
1、方法遷移,自主學(xué)習(xí)。
。1)學(xué)生交流總結(jié)理解古詩常用的方法:借助注釋理解、借助插圖理解。
(2)學(xué)生根據(jù)學(xué)習(xí)提示初步理解文言文。
2、合作學(xué)習(xí),交流解疑。
(1)學(xué)生帶著理解或疑問,根據(jù)學(xué)習(xí)提示進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。
。2)學(xué)生合作學(xué)習(xí),教師巡視、指導(dǎo)。
3、全班交流,相機指導(dǎo)。
。1)群兒戲于庭
、俳處熖崾,“于”可以理解為在。
、趯W(xué)生仿說。孩子們還會在庭院里干什么呢?可以怎么說?
。2)“甕”與“缸”。
圖片對比區(qū)別“甕”與“缸”。
。3)“跌”與“登”
①學(xué)生找出這句話中與足有關(guān)的動作詞。
、谶\用拆字法理解“跌”!暗笔且粋“足”加“失”組成的,那怎么理解它呢?(失足)
③通過字理識記、理解“登”。
、芾脤懽指,指導(dǎo)書寫“登”。
、葜笇(dǎo)朗讀,讀出當(dāng)時情況的緊急。
。4)眾皆棄去
如果你的朋友遇到危險,你會怎么做?那文中的小朋友離開去干什么了?這句話還可以怎么解釋呢?(大家都被嚇壞了,連忙離開跑去找大人幫忙。)
教師小結(jié):理解文言文的時候,可以結(jié)合生活實際添加自己合理的理解。
(5)光持石擊甕破之
、偾榫潮硌,加深理解。
、谶\用聯(lián)系上下文的方法,理解“之”。
4、交流表達(dá),感受人物品質(zhì)。
落水的孩子獲救了,你覺得司馬光是個什么樣的人呢?
四、走近古文,發(fā)展語言
1、文白對讀,體會文言文特點。
。1)出示古今文章,師生文白對讀。
(2)交流、總結(jié)文言文的重要特點:言簡義豐。
。3)學(xué)生朗讀無標(biāo)點、豎排版的課文,深化理解。
2、角色體驗,靈活講故事。
(1)你們能把這個故事講給爺爺奶奶聽嗎?
(2)如果要把它講給弟弟妹妹,你會用什么形式講呢?
。3)如果你穿越時空,回到了古代的私塾,給講課的老先生講這個故事,又該怎樣講呢?
教師提示:給不同的`人講述,可以采用不同的形式。
五、豐滿形象,延伸課外
司馬光七歲砸甕;十二歲斬殺巨蟒;二十歲時考中進(jìn)士,從此便開始步入仕途。后來成為了北宋時候著名的史學(xué)家、政治家、文學(xué)家。他主持編纂了著名的編年體通史《資治通鑒》。如果你想知道更多司馬光的故事,可以讀一讀白話文版本的《宋史·司馬光傳》。如果通過今天的學(xué)習(xí),你喜歡上了文言文,可以讀一讀南朝劉義慶的《世說新語》,書中有中兩千多個有趣、充滿智慧的文言小故事,書中有原文,有注釋,相信你們能讀懂它們,也會喜歡它們。
六、板書設(shè)計
24、司馬光文言文
借助注釋借助插圖
機智勇敢沉著冷靜聯(lián)系生活聯(lián)系上下文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇8
教學(xué)目標(biāo)
1、讀準(zhǔn)本課13個生字。
2、正確流利地朗讀課文。
3、通過看圖理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和小朋友。
4、從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋發(fā)明性地解決問題。
教學(xué)重點
1、讀準(zhǔn)本課的生字和詞語。
2、正確流利地朗讀課文。
3、讓同學(xué)理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的小朋友。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、教師板書課題。
2、簡單介紹:
司馬光姓司馬,名光。是我國此宋時期的歷史學(xué)家。今天我們學(xué)習(xí)的這篇課文就是司馬光小時候的故事。
二、看圖
1、出示圖,從圖中你看出了什么?
同學(xué)能從圖中看出一口大缸被砸破,水嘩嘩地流出來,一個小朋友正往外爬,圖中間的小朋友正伸手去扶那個小朋友,其他的小朋友有的嚇哭了,有的喊著,有的找大人。
2、你有不懂的地方嗎?
同學(xué)1:爬出來的小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?當(dāng)時的情況怎樣?
同學(xué)2:是誰救的掉進(jìn)水缸的小朋友,他是怎樣救的?
三、初讀課文,讀準(zhǔn)字音
1、借助拼音讀課文,邊讀邊畫出生字和會認(rèn)的字。畫出的生字和會認(rèn)的字要多讀幾遍。
2、讀準(zhǔn)生字和會認(rèn)字的音。
⑴自身借助拼音讀生字和會認(rèn)的字。
⑵同桌小伙伴互讀、線糾正。
、浅樽x生字和會認(rèn)字的卡片。
、茸霾伦钟螒,激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)興趣,鞏固字音。
、呻娔X出示詞語的演示文稿:
小朋友嚇哭沒有假山慌了喊叫
舉起砸破救人古時候司馬光一塊石頭
3、再讀課文,標(biāo)畫出自然段。
4、同學(xué)分段讀課文,其他同學(xué)聽聽他們讀的字音是否準(zhǔn)確。
四、理解課文內(nèi)容
1、學(xué)習(xí)第一段:
、胖该x第一段:讀后你知道了什么?
、齐娔X出示插圖;讓同學(xué)根據(jù)圖中人物的穿載來理解:“古時候”這個詞語。
2、學(xué)習(xí)第二段:
、胖该x第二段:從他的讀中你知道了什么?
、平處熖釂枺
、偎傅腵是誰?(他指的是司馬光)
、谀闶窃趺粗赖?(我從第一自然段知道的)
、劢處煿膭钔瑢W(xué)能夠聯(lián)系上下文考慮問題。
、芙柚鷪D弄清花園里假山下,大水缸的位置,以和是怎樣的一口缸。
、侵笇(dǎo)朗讀:
①教師范讀第二段,要求同學(xué)認(rèn)真聽,聽出什么了?(教師在讀時注意突出“大”和“滿”字)
生:我聽出花園里有假山,假山下面有一口大缸,缸里裝滿了水。
②同學(xué)自由練習(xí)朗讀。
③指名讀這段;讀后同學(xué)評議。評議時同學(xué)們先可以說說他哪兒讀得好!然后說說哪兒讀得還不夠,應(yīng)該怎樣讀。最后他自身的體會讀出來。
、苡捎诒径蔚牡诙涫莻長句,不容易讀的教師再范讀,讓同學(xué)注意看清標(biāo)點,聽好停頓的地方。
、萃瑢W(xué)自身練習(xí)朗讀。
⑥同桌互讀,相互糾正。
⑦指名讀,集體糾正。
3、學(xué)習(xí)第三段:
⑴指名讀課文,聽他讀后你知道了什么?
、铺釂枺河幸粋小朋友爬到假山上玩,怎么全掉進(jìn)大水缸里呢?請你們聯(lián)系上下文說一說。
、抢斫猓骸耙徊恍⌒摹钡囊馑肌(就是沒留神掉進(jìn)大水缸里。)
⑷應(yīng)該怎么讀呢!同學(xué)們自身練習(xí)朗讀這段。
、芍该x,大家評議。
、时匾臅r候教師范讀指導(dǎo)。
⑺提問:有個小朋友爬到假山上去玩,沒留神掉進(jìn)了大水缸里。啟發(fā)同學(xué)想象,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎樣呢!通過討論得出當(dāng)時情況十分緊急,掉進(jìn)大水缸里的小朋友假如不急時救上來就會有生命危險。
、踢^渡語,就在這緊急時刻,司馬光和其他小朋友是怎么做的呢?我們一起來讀讀第四、五自然段。
4、學(xué)習(xí)第四、五自然段:
、艑W(xué)習(xí)第四自然段
、偻瑢W(xué)自身輕聲讀這段,讀后說說你了解到了什么?邊讀邊畫出表示小朋友動作的詞語。
、趶摹坝械摹械摹蕖⒔、喊、跑、找”這些詞,小組討論他們這些人當(dāng)時是怎么想的?
、坌〗M匯報得出結(jié)論:讓他人來幫助,我這么小,沒有方法,有的嚇哭了,不知道怎么辦。
④為了讓同學(xué)理解:“別的小朋友都慌了”的局面,教師提問:一個小朋友掉進(jìn)大水缸里,隨時有生命的危險,假如你也在場,那都慌起來了是什么樣子?請同學(xué)扮演當(dāng)時的局面。
⑤教師指導(dǎo)同學(xué)有語氣地讀好這段。
、捱^渡:別的小朋友都慌了,有的嚇哭了,有的叫著喊著,跑去找大人。就在這危急時刻司馬光是怎么做的呢?
、茖W(xué)習(xí)第五自然段:
①自身讀讀第五自然段,考慮司馬光是怎么做的呢?請你畫出司馬光動作的詞語。
、谡埻瑢W(xué)看圖,并模仿司馬光的動作。
、蹘煟核抉R光舉起一塊石頭“使勁”砸,怎樣做才叫“使勁”砸呢!再請同學(xué)們做動作。同學(xué)在扮演中理解了詞語和句子。
、芙處熤笇(dǎo)同學(xué)讀后四、五段。
5、通過比較理解課文內(nèi)容:
、排c課文中人物的比較:
提問:當(dāng)一個小朋友一不小心掉進(jìn)一口大水缸里時,司馬光的表示與別的小朋友的表示有什么不同?可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?組織同學(xué)討論交流。
、谱陨砼c司馬光的比較:
①提問:同學(xué)們也動腦筋想一想,假如你當(dāng)時是那些小朋友中的一員,你還有什么方法能救出掉進(jìn)大水缸的小朋友呢?同學(xué)討論后全班交流。
方法一:用梯子爬到缸上,把小朋友拽上來。
方法二:找一根長竹竿,讓小朋友抓著竿爬上來。
方法三:去喊大人,讓大人把他救上來。
方法四:可以找來抽水機把水抽出來。
方法五:可以拿來繩子把小朋友拉上來。
、谔釂枺捍蠹蚁肓瞬簧俸梅椒ǎF(xiàn)在我們比較一下,司馬光的方法和大家的方法有什么不同?
、劢處熝菔緩(fù)動投影片:小朋友被大人從缸中拉出來,人離開水。
教師板書:人──水
、苷埓蠹蚁胍幌耄河锰葑、用竹竿,拿繩子,喊大人救小伙伴,有什么相同的地方?
⑤教師再一次演示“人離開水”的復(fù)動投影片。
、匏抉R光用的方法與我們的有什么不同呢?教師演示:水從缸中流出,小伙伴得救。
過渡:這樣水就離開了人,小朋友得救了。
、邚倪@樣事情可以看出司馬光是個怎樣的小朋友?小組討論后交流。
、鄮熆偨Y(jié):
你們也是個愛動腦筋的小朋友,但是在當(dāng)時的情況下,用梯子,用竹竿、拿繩子、喊大人都是讓人離開水,但時間又來不和。而民光急中生智砸摃救人,沒法讓水離開人,這是反向思維。我們在學(xué)習(xí)和生活中要學(xué)習(xí)從不同的角度考慮問題,解決問題。
6、學(xué)習(xí)第六段:
⑴缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了,你們高興嗎?
、普埻瑢W(xué)帶著高興的心情讀第6段。
五、發(fā)明性的思維訓(xùn)練
師:缸里的小朋友得救了,就在這時候,假如你是他們中的一員你們會說些什么呀!請同學(xué)分角色演一演。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1、巧記本課6個生字的字形,了解字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字、詞。
3、完成課后練習(xí)題。
教學(xué)重點
1、掌握生字的字形和字義。
2、正確、規(guī)范地書寫生字詞。
教學(xué)難點
1、巧記本課生字的字形。
2、正確地書寫“那、都、到”這幾個字。
教學(xué)過程
一、談話導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)了司馬光這篇課文,司馬光給你們留下什么印象呢?
2、正確、流利地朗讀全文。
二、學(xué)習(xí)生字的音形義
1、鞏固生字、詞的.讀音:
、抛陨碚J(rèn)讀生字。
⑵同桌互讀生字、詞。
、菗屪x生字詞卡片。
2、巧記字形、理解字義:
、抛屚瑢W(xué)自身動腦、選擇自身認(rèn)為最巧妙的記憶法記憶。
、仆佬』锇榛ハ嗾f一說。
⑶請小組匯報或讓同學(xué)當(dāng)小老師講解。例如:
嚇:同學(xué)用形聲字的方法記“嚇”字。為什么是口字旁呢?可讓同學(xué)做出受驚嚇的表情,體會人受驚呀時往往會不由得張大嘴,所以是“口字旁”。組詞:驚嚇,嚇一跳。
⑷指名抽讀生字詞卡片,鞏固生字的音形義。
三、書寫生字詞
1、先自身觀察每個字詞卡片,鞏固生字的音表義。
2、在書上獨立書寫6個生字,提出難寫的字。
3、同桌同學(xué)相互評改!
4、同學(xué)提出比較難寫的字,教師重點指導(dǎo)“到、那、都”這3個字。
5、同學(xué)在書上的第二個田格中練習(xí)書寫生字。
教師巡視個別輔導(dǎo),同時糾正同學(xué)的寫姿和執(zhí)筆方法。
6、同學(xué)寫完后在實物投影上展示同學(xué)作業(yè),大家相互評改!
四、鞏固練習(xí)
1、同學(xué)獨立書寫生字和字詞。
2、完成課后練習(xí)“讀讀說說”
五、教師小結(jié),朗讀全文
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇10
【教學(xué)設(shè)想】
《司馬光》一篇歷史人物故事,講的是司馬光小時候砸破水缸救出落水小朋友的事。全文共有六個自然段,從落水到得救,情節(jié)扣人心弦。本課的教學(xué),要使學(xué)生能正確、流利、有感情地朗讀課文,同時,通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
《標(biāo)準(zhǔn)》中指出:“教師應(yīng)讓學(xué)生在主動、積極的思維中,加深理解和體驗,有所感悟和思考,使學(xué)生獲得思想啟迪,感受到閱讀的樂趣。”因此,教學(xué)中不妨這樣做:
讀一讀,重感悟。
朗讀是語文課堂活動中的重要方式。朗讀不僅僅是為了理解課文內(nèi)容、故事情節(jié),更重要的是獲得充滿靈性的感悟。因此,在課堂教學(xué)中,教師放手讓學(xué)生自讀感悟,引導(dǎo)學(xué)生通過讀書讀懂課文的內(nèi)容,想象課文的情境。通過朗讀,可以讓學(xué)生腦中再現(xiàn)小朋友驚慌的表現(xiàn),體會慌亂的場面。通過演讀,讓學(xué)生體會司馬光遇事沉著,機智救人的品質(zhì)。
背一背,重積累。
語文教學(xué)的實踐告訴我們:語文學(xué)習(xí)的重要途徑是積累,不僅應(yīng)有生活材料的積累,還應(yīng)有語言材料的積累。這個單元練習(xí)里“熟記成語”中的'四個成語(從容不迫、多謀善斷、臨危不懼、方寸不亂),是對杰出人物臨危不懼、從容應(yīng)變這一心理品質(zhì)的贊頌,而小時的司馬光正是如此。因此,在教學(xué)時可讓學(xué)生背一背成語,在具體的語言環(huán)境中,理解成語。從而豐富語言的積累。
說一說,重遷移。
語文教學(xué)要逐步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性閱讀的能力。教材無非是個例子,教師應(yīng)充分利用文中插圖,情節(jié)的空白處,創(chuàng)設(shè)說話的情境,讓學(xué)生樂說、想說、會說。教學(xué)第四自然段時,先讓學(xué)生觀察圖畫,說一說小朋友驚慌的表現(xiàn);學(xué)完課文后,讓學(xué)生想象說說人們會怎樣稱贊司馬光,從而培養(yǎng)學(xué)生想象能力,觀察能力,語言表達(dá)能力。
【教學(xué)過程】
一、故事導(dǎo)入,提示課題:
1、師述:今天,老師給你們帶來了一個好聽的故事,你們想聽嗎?
。病熇L聲繪色地講故事,并相機出示掛圖。生思考故事主要講的是誰?
。、生回答,師板書:司馬光(齊讀課題)
4、師簡介司馬光。(司馬光是宋朝的文學(xué)家,“司馬”是復(fù)姓,“光”是名。)
生動有趣的故事,對低年級兒童具有特別的吸引力。這一設(shè)計,旨在拉近文本與學(xué)生的距離,激發(fā)學(xué)生的興趣。
二、初讀課文,整體感知:
。、提出初讀課文的要求。(讀準(zhǔn)字音,讀通句子,標(biāo)好自然段)
2、學(xué)生自由讀通課文。
。、檢查朗讀。
⑴指名分自然段讀。
⑵讀完后學(xué)生互評。(字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通。)
。、你覺得故事中的司馬光是處怎樣的孩子?
故事情節(jié)簡單,通俗易懂,在引導(dǎo)學(xué)生主導(dǎo)通課文的同時,初步體會司馬光的品質(zhì)。
三、精讀課文,感悟提高:
。、輕聲讀課文,思考:從哪些地方可以看出司馬光是個聰明的孩子?同桌可以互相討論。
2、學(xué)生回答,互相補充。(當(dāng)小朋友不小心掉進(jìn)大水缸,司馬光沒有慌,他舉起一塊大石頭,使勁砸那口缸。)出示第五自然段。
。、指導(dǎo)朗讀第三自然段,想象說話:一個小朋友一不小心掉進(jìn)大水缸里危險的情景。
4、看圖觀察其他小朋友驚慌的表現(xiàn),練習(xí)說話,用上“有的……有的……還有的……!
指導(dǎo)有感情地朗讀第四自然段,體會當(dāng)時慌亂的場景。
5、引讀第五自然段。讓學(xué)生抓住“舉起、使勁砸”等詞邊讀邊想還可以加上動作讀一讀。
。丁R讀第六自然段。
閱讀不能局限于對故事情節(jié)的理解,應(yīng)創(chuàng)設(shè)更多的機會,讓學(xué)生自由地想象,充分地感悟,富有創(chuàng)意地表達(dá),要珍視學(xué)生獨特的感受、體驗、理解。
四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展延伸:
1、掉在缸里的小朋友得救了,大人紛紛夸獎司馬光,人們會怎么稱贊他?(相機出示四個成語:臨色不懼、多謀善斷、從容不迫、方寸不亂。讀讀背背。)
2、把這個故事講給周圍的人聽。
這一環(huán)節(jié)是再一次感情司馬光的品質(zhì),同時引導(dǎo)學(xué)生在語言環(huán)境中理解成語,積累自己喜歡的成語。
。、有感情地朗讀課文。
五、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫:
1、認(rèn)讀生字:“別、那、嚇、到、都、叫”。
。、自學(xué)筆順,同步描紅。
。、分享成功經(jīng)驗。
。、習(xí)字冊上描紅、仿影、書寫。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇11
教學(xué)目標(biāo)
。薄⒄J(rèn)識“司、假”等13個生字,會寫“別、到”等6個字。
。、朗讀課文,背誦課文。
3、了解司馬光的沉著、機智。
4、想出新辦法,發(fā)展創(chuàng)新思維。
教學(xué)重點
1、朗讀課文。
2、指導(dǎo)識字、寫字。
3、通過朗讀第四、五段理解司馬光遇事時與別的小朋友反應(yīng)不同,說明他是個愛動腦筋機智聰明的孩子。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過程:
一、談話引入,揭題激趣
1、今天我要給大家介紹一位新朋友,他是誰呢?(板書:司馬光)
。病⒄J(rèn)讀生字“司”。齊讀課題。
3、簡介司馬光。
二、整體感知,認(rèn)識生字
。薄⒗蠋煼蹲x,學(xué)生邊聽邊看插圖或多媒體課件,整體感知課文內(nèi)容。
。、學(xué)生自由、輕聲地讀課文,遇到生字多讀幾遍。
3、出示帶有生字的詞語。學(xué)生自由讀,抽讀檢查。
。础⒊鍪旧挚ㄆ,認(rèn)讀生字。(指名讀,齊讀,開火車讀)
三、圖文結(jié)合,朗讀感悟
。、學(xué)生自讀課文,思考:司馬光在花園里遇到了什么事?
。、指導(dǎo)朗讀2、3自然段。
。场⑿』锇閭兪窃趺醋龅?司馬光又是怎么做的?(學(xué)生自讀課文,畫出有關(guān)句子)
。、大家試著做做司馬光的.動作,體會“舉”“砸”。
5、司馬光沉著機智,救出了小伙伴。你能想出別的辦法救出那個小朋友嗎?比一比,看誰的辦法最好。
四、識記生字,積累詞匯
1、出示詞語單:
司馬光古時候孩子花園假山水缸裝滿爬到掉進(jìn)慌了叫著喊著舉起使勁砸破得救
2、句子:
假山后,有口缸,
司馬光,不慌張,
一使勁,砸破缸,
小朋友,得救了。
五、朗讀背誦,積累鞏固
。、自由朗讀課文,練習(xí)背誦。
2、根據(jù)故事發(fā)展的順序,教師引導(dǎo)背誦。
六、指導(dǎo)生字書寫
1、引導(dǎo)觀察這六個字,都是左右結(jié)構(gòu),要注意口字旁、立刀旁、雙耳的書寫位置。
2、學(xué)生描紅,書寫生字。
3、展示學(xué)生作品,進(jìn)行評議。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇12
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)會九個生字,認(rèn)識國字框、爪字旁、犬字底。理解由生字組成的詞語。綠線內(nèi)的六個字,只認(rèn)不寫。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,能講述這個故事。
3、通過朗讀課文,體會司馬光遇事沉著、機智救人的品質(zhì)。
教學(xué)重點:
1、學(xué)會九個生字,重點指導(dǎo)寫:候、爬、使。
2、通過看圖、想象、體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)難點:
體會司馬光遇事沉著、積極開動腦筋、機智救人的高尚品質(zhì)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件小黑板
【教學(xué)過程】:
一、導(dǎo)入:
1、小朋友,上一課,我們學(xué)習(xí)了課文,齊讀課題——司馬光。通過上一課的學(xué)習(xí),你從故事里知道了一些什么?
2、師:小朋友真會讀書,會思考,從課文里知道的可真不少,今天呀,老師希望小朋友繼續(xù)開動你聰明的小腦筋,再來學(xué)好課文,好嗎?
二、精讀第二自然段:
1、師:(示多媒體)瞧,誰來了?(司馬光)你知道司馬光是什么時候的人呀?示:古時候,讀幾遍。你從圖上哪里看出司馬光是古時候的人?對呀,那你能把這句話讀好嗎?示:古時候,有個孩子叫司馬光。指名讀。(指導(dǎo)讀好輕聲)
2、看,(示多媒體)司馬光和小朋友們在干什么?你知道他們在玩什么游戲嗎?他們在什么地方玩呀?是呀,小朋友們玩得真起勁呀!哪個小朋友能把這句話讀好?出示:一天,他和幾個小朋友在花園里玩。指名,小組。
3、我們再看圖,花園里有些什么景物呀?水缸在什么位置呀?(示多媒體)這口水缸怎么樣?水多不多?怎么知道的?你能讀好這句話嗎?示:花園里有座假山,假山下面有一口大水缸,缸里裝滿了水。(1)你覺得他讀得怎么樣,好在哪?(點擊“大”“滿”,指導(dǎo)讀好)(2)誰比他讀得更好?(3)齊。
4、打開課本,齊讀第一自然段。
三、精讀第二自然段。
1、就在小朋友相互嬉戲的快樂時刻,有一件可怕的事情發(fā)生了,是什么事呀?看,(示多媒體)和文:有個小朋友爬上了假山,一不小心,掉進(jìn)了大水缸里。
(1)指名讀。
。2)小朋友是怎么掉進(jìn)大水缸里的?(點擊:爬上一不小心)指導(dǎo)讀好這句話。
2、水缸這么大,比小朋友的人都高,小朋友掉進(jìn)了這樣的大水缸里,會怎么樣呢?
3、這時的情況真是十分危急,我們可以用一個成語來形容,示:千鈞一發(fā),領(lǐng)讀三遍。
4、突然發(fā)生了這樣的意外,小朋友們可一點心理準(zhǔn)備都沒有,這下子,小朋友們可亂套了。(示多媒體)看,小朋友們怎么樣了?還有的小朋友沒畫出來,他們可能怎么樣了?你能用:有的……有的……還有的……說話嗎?
5、書上是怎么描寫這時的小朋友驚慌害怕的樣子的?你能在書上找到這句話嗎?讀給大家聽聽,看你找的對不對?示:別的小朋友都慌了,有的哭,有的喊,還有的跑去找大人。
。1)小朋友在這種情況下,心里害怕極了,嚇得一點主意也沒有,這句話中有一個字最能說明小朋友此時的心情,哪個字?(點:慌)你還從這句話中哪些詞看出小朋友“慌”了?(點:哭喊跑找)
。2)誰能讀出小朋友此時的驚慌害怕的心情?指名,男,女,齊。
四、精讀第三自然段。
1、此時,有一個小朋友的表現(xiàn)與大家完全不同,他是誰呀?(示多媒體)司馬光有沒有逃走?有沒有害怕?師:他非常冷靜,鎮(zhèn)定,他是怎么做的?示:司馬光沒有慌,他搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸。指名讀。司馬光是怎么砸這口缸的'?(點擊:使勁)是什么意思?從圖上哪里看出司馬光很使勁?他為什么要這么使勁?(大石頭缸厚)誰把這句話讀好?齊。
。1)誰愿意上來學(xué)學(xué)司馬光砸缸的樣子?
。2)一起讀好這句話(可自己配動作)
2、此時,(示多媒體)及文:水缸破了,缸里的水流出來了,掉在缸里的小朋友得救了。師生接讀,指導(dǎo)讀好輕松的語氣。
3、小朋友被救了,你的心情怎樣?你能對司馬光說句心里話嗎,誰來夸夸司馬光?示:司馬光,你!
4、師:司馬光能在這種十分危急,千鈞一發(fā)的關(guān)鍵時刻在短短的時間內(nèi)想出這么一個好辦法救小朋友,我們可以用一個成語來形容這時的司馬光,示:急中生智,領(lǐng)讀。
5、小朋友,如果當(dāng)時你也在場,你還會想出什么辦法救這個小朋友?看誰的辦法比司馬光更棒?
6、總結(jié):司馬光的辦法在當(dāng)時的緊急情況下是最好最有效的,讓我們再一起來夸夸司馬光。(自己說自己的)。
五、小朋友,讓我們一起來把課文美美地讀一遍,讓老師從你的讀中感受到你已經(jīng)對課文讀懂了。
六、課文學(xué)完了,你從這個故事中讀懂了什么道理?
七、回去把這個故事讀給爸爸媽媽聽。
八、課外延伸:
司馬光能在這千鈞一發(fā)的時刻想出這么一個好辦法來救小朋友,真了不起!下面,老師要考考小朋友是不是像司馬光一樣的聰明,機靈,好嗎?聽好這樣一個故事:
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇13
一、教學(xué)思路與設(shè)計理念
【教學(xué)思路】
《司馬光》是本單元最后一篇看圖學(xué)文。課文中的圖是一幅單幅圖,學(xué)生不了解故事內(nèi)容是不易看懂的。因此在教學(xué)時可先啟發(fā)學(xué)生看圖。在簡介故事內(nèi)容后再提出幾個問題,如:圖上畫的是什么地方?這個地方有些什么?有幾個小朋友,他們在干什么?哪個是司馬光?在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生借助拼音自己讀一讀課文,初步了解課文是怎樣講圖畫上的故事的。在學(xué)生了解課文大意的基礎(chǔ)上,再帶領(lǐng)學(xué)生一部分一部分地學(xué)習(xí)課文。先學(xué)習(xí)第一部分(一至三自然段),讓學(xué)生知道“古時候”是很久以前。這一部分重點講讀第二自然段,讓學(xué)生借助圖畫和課文弄清缸在假山的什么地方,以及這是一個什么樣的缸。然后啟發(fā)學(xué)生想想這個小朋友是怎么掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里如不及時救出會出現(xiàn)什么情況?讓學(xué)生弄清事情的起因及當(dāng)時的危急情況。課文的第二部分是(四至六自然段)。讓學(xué)生通過認(rèn)真讀課文,找出“有的……有的……”及“哭、喊、跑、叫、找”等動詞,想象當(dāng)時玩耍的小朋友著急的心情,動作忙亂的情景。在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生看圖后再仔細(xì)讀第五自然段課文,說說司馬光是如何砸缸的。讀完第六自然段,小朋友得救了。還可啟發(fā)學(xué)生想想除了砸缸外還可用什么辦法救那個小朋友?朗讀應(yīng)貫穿在教學(xué)的全過程,重點句、段,要讓學(xué)生多讀,在讀中反復(fù)體會。
【設(shè)計理念】
將語文知識,能力,情感,態(tài)度,價值觀這三維教學(xué)目標(biāo)有機會地整和,不僅讓學(xué)生讀懂課文,學(xué)會生字、學(xué)會說話,會解決問題、同時讓學(xué)生體會到遇到困難時,切忌慌張,沉著機智才會想出好辦法。
二、教學(xué)背景分析
【教材分析】
本文講的是司馬光小時候的故事。他和幾個小伙伴在花園里玩,一個小伙伴不小心掉進(jìn)了大水缸。遇到這樣的突發(fā)情況,司馬光急中生智,舉起大石頭砸破水缸。救出了小伙伴。教學(xué)中應(yīng)從課文的語言文字和學(xué)生實際出發(fā),通過多種形式朗誦,理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機智的品格。
【教學(xué)對象分析】
根據(jù)一年級孩子的年齡特點,教師要創(chuàng)設(shè)良好的情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)語文知識、感知理解課文,從而鍛煉語文能力,提高語文素養(yǎng)。
【教學(xué)方法分析】
采用看圖法、質(zhì)疑法、討論法,在具體的語言環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生思維的多樣性,體現(xiàn)以學(xué)生為主的人文情懷。以質(zhì)疑為主線,運用討論反饋法,引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑——討論以及反饋解疑——想象,培養(yǎng)學(xué)生在求異中求佳的思維方法。
三、教學(xué)目標(biāo)
1.讀準(zhǔn)本課8個生字和9個詞語的音。認(rèn)識“司、假、慌、喊、舉、砸、破、救”8個字。
2.正確流利地朗讀課文。
3.通過看圖理解花園里的環(huán)境及司馬光砸缸的過程,知道司馬光是一個聰明、勇敢和孩子。
4.從司馬光破缸救人的故事中受到啟發(fā),遇到事情要像司馬光那樣不慌張,支腦筋創(chuàng)造性地解決問題。
四、教學(xué)重點、難點
教學(xué)重點
1.讀準(zhǔn)本課的生字及詞語。
2.正確流利地朗讀課文。
3.讓學(xué)生理解花園里的環(huán)境和司馬光砸缸救人的詞句,知道司馬光是一個遇事不慌、勇敢聰明的孩子。
教學(xué)難點
學(xué)習(xí)司馬光這種逆向思維的方法
五、教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
六、教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)過程:
第一課時
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
1.板書課題,指一生讀,學(xué)習(xí)“司”字,用猜字謎方法學(xué)習(xí)。
這個同學(xué)真馬虎,“同”字丟掉一小豎。
2.從課題中,我們能看出來課文講的是誰呀?我來介紹一下司馬光,他是我國北宋時期著名的歷史學(xué)家和文學(xué)家,他寫了本書叫《資治通鑒》,得到了許多歷史學(xué)家的稱贊。今天我們要講一講司馬光小時候救人的故事,為什么要救人,又是怎么救的呢?(激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣)
[設(shè)計意圖:激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣]
二、指導(dǎo)看圖,初步了解圖意。
1.圖上畫的是什地方?這個地方有些什么?
2.圖上有幾個小朋友?他們在干什么?哪個是司馬光?
。▽W(xué)生認(rèn)真看圖,回答老師提出的問題。)
[設(shè)計意圖;培養(yǎng)學(xué)生善于觀察,認(rèn)真思考的能力。]
三、初讀課文,初步了解課文大意。
1.教師范讀,學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音。
2.學(xué)生自由閱讀課文,并提要求:
。1)先把認(rèn)字表上的生字借助拼音讀一遍。
。2)畫出本課生字。
3.說一說課文寫了個什么故事。
4.(學(xué)生認(rèn)真聽,認(rèn)真讀并積極回答問題。)
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)良好的聽、讀習(xí)慣。]
四、自主識字
1.出示本課要求會認(rèn)的生字借助拼音讀一讀。
2.拿出自制字卡,同桌互相認(rèn)讀。
3.找小老師到前面領(lǐng)讀生字。
4.小組互相學(xué)習(xí)生字。
5.向老師匯報你用什么方法很快地記住了生字。(提高自主識字的能力)
[設(shè)計意圖:集中識字,培養(yǎng)自學(xué)能力]
五.細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
1.出聲讀課文,并標(biāo)出自然段序號。
2.分段學(xué)習(xí)課文
第一自然段
。1)指明朗讀
。2)“從前”是什么意思?
(3)在這一段中發(fā)生了什么事?
(4)思考:那個小朋友是怎樣掉進(jìn)缸里的?掉進(jìn)缸里的小朋友會出現(xiàn)什么狀況?
第二自然段
(1)指名朗讀
。2)討論:從哪里看出小朋友都慌了?還可能有什么樣子的?(和小組成員共同交流表達(dá)自己的想法)
[設(shè)計意圖:讓學(xué)生在交流中體會探究的快樂,能尊重他人,學(xué)會傾聽他人意見。]
。3)匯報學(xué)習(xí)成果
。▽W(xué)生有個性化的表達(dá),暢談自己的體會。)
[設(shè)計意圖:培養(yǎng)學(xué)生對課文的理解和語言表達(dá)能力。]
。4)別的小朋友慌了,動作忙亂,司馬光表現(xiàn)怎樣呢?第三自然段
。1)要求學(xué)生仔細(xì)讀課文,畫出描寫司馬光砸缸動作的句子。
。2)出示句子司馬光沒有跑,他拿起一塊石頭,使勁砸那口缸,幾下子就把那口缸砸破了。
討論:
①司馬光沒有跑,他是怎樣做的?
、谥该寣W(xué)生表演“使勁砸”的動作。
、邸皫紫伦印备嬖V了我們什么?
。3)再引導(dǎo)學(xué)生看圖;
提問
①司馬光為什么要砸缸?
②能用別的辦法救出那個掉進(jìn)缸中的.小朋友嗎?
[設(shè)計意圖:體會司馬光的機智、聰明,方法巧妙而實用。]
。4)通過這件事你能看出司馬光是一個怎樣的孩子?
。5)你能代表得救的孩子向司馬光說一句感激的話。
。▽W(xué)生積極發(fā)表自己的見解)
[設(shè)計意圖:加深學(xué)生對課文的理解,受到教育表達(dá)感激之情。]
六.學(xué)習(xí)生字:司、跑、出。
1.老師指導(dǎo)書寫。
2.學(xué)生認(rèn)真觀察生字在虛宮田字格的位置,然后再寫,寫完后進(jìn)行對比。
3.老師提醒學(xué)生寫字時要注意“三個一”。
第二課時
一、揭示課題,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
一、總結(jié)全文。
1.指名朗讀。
2.看圖復(fù)述故事。
3.讓學(xué)生說說司馬光是個怎樣的孩子。
二、完成課后作業(yè)第2題。
1.卡片出示兩組句子:
。1)他跟幾個小朋友玩。他跟幾個小朋友在(花園里)玩。
。2)司馬光砸缸。司馬光用(石頭)砸缸。
2.要求學(xué)生找出每組的兩個句子有什么不同。
。1)第1組的第2句寫明在什么地方玩,并體會表示地點的詞語在句中的作用。
。2)第2組的第2句寫清楚了司馬光用什么東西砸水缸。
三、指導(dǎo)學(xué)生識記字形并書寫。
1.讓學(xué)生自己說說如何識記本課的10個生字。
2.指導(dǎo)書寫。
“候”注意右上不要寫成“工”字!昂ⅰ庇野脒叺墓P順是“亠亥”。
“回”是大口套小口,注意大口的最后封口!芭蟆庇蓛蓚“月”組成。
“跑”“足字旁”,右邊是書包的“包”。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇14
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識13個生字,會寫“別、到、那、都、嚇、叫”6個字。
2、正確流利地朗讀課文,并能背誦課文。
3、感受司馬光遇到緊急狀況,沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
4、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的思維潛力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
生字卡片、圖片
教學(xué)時間:
2課時
教學(xué)流程:
一、指導(dǎo)看圖,從圖中質(zhì)疑。
1、出示插圖,從圖中你看出了什么?
2、你還有什么看不懂得嗎?
學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納問題:
。1)爬出來的孩子是怎樣掉進(jìn)缸里的?
當(dāng)時的狀況怎樣?
。2)是誰救了他,他是怎樣救的?
二、揭題釋題。
1、板書課題,讀題。
。1)明白“司馬”是復(fù)姓。
(2)識記司,組詞。
2、簡介司馬光。(學(xué)生或教師)
三、初讀感知,合作初步解疑。
1、自由讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,把課文讀通順。
2、識記生字。自主選取生字識記,組內(nèi)交流,全班反饋。(采用各種形式認(rèn)讀生字,隨機選取生字?jǐn)U詞或選取句子指導(dǎo)朗讀。)
3、指名分段讀課文。思考問題(1)(2)
4、小組討論交流讀懂的問題。
四、再讀感悟。
1、學(xué)習(xí)1~3段,解決問題(1)。
。1)借助插圖了解大水缸的位置及這是怎樣的一口缸。
。2)讀文后討論,理解:不留意。
啟發(fā)想象:掉進(jìn)缸里的孩子會怎樣?
。3)朗讀指導(dǎo)。
2、學(xué)習(xí)4~6段,解決問題(2)
(1)看圖讀文了解別的'孩子的表現(xiàn),板書:哭喊叫找
小組討論這些孩子當(dāng)時是怎樣想的?
。2)討論司馬光是怎樣想,怎樣做的。他是個怎樣的人?
劃出司馬光的動作。理解:使勁砸。
。3)質(zhì)疑釋疑。(針對課文資料提問,自由解答,教師引導(dǎo))
4、你喜歡司馬光嗎?用一句話夸夸他吧!
5、朗讀指導(dǎo)。
五、學(xué)會背誦技巧。
教師引導(dǎo),讓學(xué)生悟出背誦的方法:看圖背誦、想情節(jié)背誦、看板書背誦。
六、指導(dǎo)書寫。注意偏旁在左的字在田字格中的位置。
七、拓展訓(xùn)練。
如果你是當(dāng)時那些小朋友中的一員,你會怎樣做呢?
要求:大膽想象。
八、作業(yè)布置。
把故事講給家人聽。
九、板書設(shè)計
20司馬光
都慌了
掉進(jìn)缸里別的小朋友―――――叫―喊―跑―找
沒慌
司馬光―――――――拿砸(幾下子)得救了
。ㄓ鍪虏换艡C智勇敢)
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇15
【教學(xué)目的】
。薄⒄J(rèn)識“司、假”等13個生字,培養(yǎng)學(xué)生的自主識字的能力。會寫“別、到”等6個字。
。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文。學(xué)習(xí)運用事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果的方法背誦課文。
3、理解課文內(nèi)容,感悟司馬光勇敢、機智的品格。能從課文插圖中學(xué)習(xí)仔細(xì)觀察人物的表情、動作、神態(tài)。
【課前準(zhǔn)備】
1、學(xué)生:
⑴搜集有關(guān)司馬光的資料。
⑵認(rèn)讀字卡片。
。病⒔處煟
、糯邓芗埣舫杉偕、水缸。
⑵課文插圖,第4、5自然段的文字。
【課時安排】
。舱n時。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、激趣導(dǎo)入、揭示課題
。ǔ鍪舅抉R光的圖片)師:同學(xué)們,你們看!這是一位古時候的人,他的名字叫司馬光。他是一位有名的人。今天,我們學(xué)習(xí)的課文寫的就是他小時侯的事。
(板書課題20、司馬光)
。◤膱D入手,引出課題,激起學(xué)生對司馬光了解的愿望。)
二、自主識字,初讀感知
。、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法認(rèn)字,讀通課文:
、沤柚匆簟
、茊杽e人。
、锹(lián)系上下文猜字。
、嚷爠e人讀。
2、同桌互讀正音:
。、指名讀課文。其他小朋友認(rèn)真聽,評一評讀得怎么樣。
。▽W(xué)生評價訂正讀音,教師隨機利用卡片指導(dǎo)學(xué)生鞏固認(rèn)讀字。)
。、運用游戲,檢查學(xué)生識字情況。
師:現(xiàn)在我們要把生字朋友從課文中請到我的生字卡片上,看大家還認(rèn)不認(rèn)識?
出示生字卡片,用“摘字”的游戲識字。
。ǚ椒ǎ喊炎仲N在黑板上認(rèn)識哪個字就摘哪個字來讀,其他學(xué)生跟讀。)
讓學(xué)生在小組里摘字,說說用什么方法認(rèn)識這些字的。
師:誰來說一說哪幾個生字用換偏旁的方法來記住的?
叫──收球──救
師用“開火車”的游戲檢查學(xué)生識字情況。
。、把生字朋友送回課文的`家中,全班齊讀課文。想一想,課文寫了司馬光干什么?用簡短的話說一說。
(低年級語文教學(xué)的重點是識字,為了達(dá)到這一目的,重要的是教給學(xué)生識字的方法,授人以魚,不如授人以漁。因此,在出示了四種識字方法,這樣既復(fù)習(xí)鞏固了原有的知識,又培養(yǎng)了學(xué)生運用已有知識的能力。同時為了讓學(xué)生識起字來饒有興趣,在教學(xué)中引入游戲。這樣能調(diào)動學(xué)生識字的積極性,提高識字效率,鞏固識字效果。)
6、四人一小組讀課文,可以齊讀、分段讀、表演讀。講講自己讀懂了什么?
。康氖菫榱伺囵B(yǎng)學(xué)生的合作意識和習(xí)慣,以自主閱讀為主,讓學(xué)生學(xué)會主動學(xué)習(xí)。)
。、小組匯報交流。
三、學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫
學(xué)習(xí)“到、別”兩個生字:
。薄⒆寣W(xué)生用喜歡的方式記憶字形。找一找兩個字的相同點。
。▽W(xué)生知道這兩個字是同部首的字,學(xué)習(xí)立刀旁)
2、教師范寫,生描寫
。场⒄垖懙暮玫膶W(xué)生說一說怎樣才能寫好。
。础⑸殞,同桌互評。寫的滿意的畫一個。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇16
【教學(xué)要求】
1、認(rèn)讀生字、詞語,讀懂課文。
2、教育學(xué)生在緊急情況下要沉著、冷靜,只有動腦筋,才能想出好辦法。
【教學(xué)重點】
讓學(xué)生明白砸缸救人的前因后果。
【教學(xué)時間】
3課時。
【教(學(xué))具】
小黑板、生字卡片。
第一課時
【教學(xué)要求】
1、讀通課文。
2、認(rèn)讀、拼讀詞語。
【教學(xué)過程】
1、定向
、抛x通課文,提出要求。
⑵思考:誰砸缸救人,請介紹一下這位名人。
2、自學(xué)課文
要求劃下新詞,思考問題。
(老師來回巡視,指導(dǎo)困難生發(fā)現(xiàn)問題,幫助解決)
3、練習(xí)
(說話練習(xí))
、抛x通長句。
只聽撲通一聲,一個躲在假山上的小朋友,腳下一滑,掉進(jìn)了旁邊一個盛滿水的大缸里,一下子就沒了頭頂。
、平o課文標(biāo)段號。
、抢斫庹l砸缸救人?介紹司馬光。
(清楚“復(fù)姓”兩個字)
、日f話練習(xí):“司馬光是……”。
4、詞語認(rèn)讀
砸缸伙伴捉迷藏亭子躲在撲通急中生智嘩夸機智勇敢
5、作業(yè)
、抛x課文1遍。
、普J(rèn)讀詞語,完成練習(xí)1。
、浅瓕懺~語1遍。
第二課時
【教學(xué)要求】
1、復(fù)習(xí)生字、新詞,訓(xùn)練朗讀。
2、分析課文,學(xué)習(xí)司馬光遇事沉著、冷靜
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)上節(jié)課內(nèi)容:
1、填空:()砸缸救人。
2、介紹司馬光。
3、復(fù)習(xí)生字、新詞。
二、讀講1~2段:
1、讀讀劃劃:為什么要砸缸救人?
2、填空:這是一只()缸。(大、厚、重)
3、思維訓(xùn)練:師:為什么要砸缸?為什么會來不及?
4、讀1、2段。
三、讀講3~4段:
1、自讀第三段,圈詞:體現(xiàn)別的孩子驚慌的詞。(驚叫,高聲喊道,嚇傻了,趕緊)
2、朗讀訓(xùn)練,讀出孩子們的驚慌。
3、思維訓(xùn)練,理解“沒有慌神”和“急中生智”這兩個詞。
、艓煟簺]有慌神,說明他怎么樣?(很鎮(zhèn)定)
⑵急中生智。“急”,司馬光遇到什么緊急情況。(第二段最后一句話)“智”,哪個詞突出了智?(砸)
4、說話訓(xùn)練,說清楚司馬光救人的.原因。
5、讀讀演演第四段。
6、思維訓(xùn)練,師:為什么要使勁向那口缸砸去?
思考原因:缸大,人小,力氣小)
四、詞語訓(xùn)練:
1、師:水多嗎?哪個詞說明水多?(嘩嘩)
2、師:大家都夸司馬光是個機智勇敢的孩子,機智體現(xiàn)在(想出辦法),勇敢體現(xiàn)在(沒有慌神)。
五、說話訓(xùn)練:
夸夸司馬光。(你真是個好孩子!)
六、小結(jié):
學(xué)了司馬光救人,我們懂得了遇到緊急事件,要沉著冷靜、動腦筋、想辦法。
七、作業(yè):
有表情地朗讀課文。
第三課時
【教學(xué)要求】
復(fù)習(xí)詞語,朗讀課文,聽寫生詞。
【教學(xué)過程】
1、復(fù)習(xí)詞語:
強調(diào):亭子、捉迷藏、嘩、夸,這四個詞的讀音。
2、朗讀課文。
3、聽寫詞語:
強調(diào):稻的第十二筆、藏的第六筆、第十一筆、砸的第七筆、慌字中間沒有—點。
《司馬光》教學(xué)設(shè)計 篇17
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識本課的生字、新詞。
2.能夠流利、有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀來感悟司馬光遇到緊急情況,以及他沉著、勇敢、果斷救人的品質(zhì)。
教學(xué)過程:
一、揭示課題,了解人物
1.導(dǎo)言:今天這堂課,我們要一起去認(rèn)識一位新朋友。他生活在900多年前的北宋時期。他就是司馬光。
2.我們今天要學(xué)習(xí)的課文22,說的就是他的故事.
3.你看,司是一個(平舌音),我們一起讀好它。你有什么好辦法記住它?("同"字少一豎)
4.(出示圖片)你瞧,這就是長大后的司馬光。你知道他姓什么嗎?老師告訴你啊,司馬光可不姓司,他姓司馬,這是復(fù)姓。光是他的名字。
5.老師還告訴你:司馬光曾經(jīng)做過宰相。他花了19年的時間主持編修了有名的歷史著作《資治通鑒》。
二、初讀課文
過渡:那課文又寫了什么呢?同學(xué)們打開語文書,讀讀課文吧。
學(xué)生自讀
1.讀生字詞
。1)出示"一".同學(xué)們,這個字,你會讀嗎?
(2)你再看,這些詞你能讀準(zhǔn)嗎?(誰來讀前兩個?)
2.后兩個你來讀。你瞧,在不同的情況下,一的讀音會發(fā)生一些變化,我們一起讀準(zhǔn)它們。(齊讀)
(3)除了一,課文中還有些生字寶寶。現(xiàn)在請你借助拼音,讀準(zhǔn)字音,詞兒連讀。遇到難讀的字,多讀幾遍。(指名讀)
3.去拼音,開火車檢查
4.初讀課文
。1)這些生字寶寶你都會讀了,把它放回到課文里,你還能讀好它嗎?現(xiàn)在,請同學(xué)們打開書本,雙手捧書,要求:把課文讀通順、流利。
5.學(xué)生分小節(jié)朗讀課文
(1)通過預(yù)習(xí),我們知道文章一共有~~~~~~?(手勢)
。2)你喜歡哪個自然段?就請你來讀。你呢?其他小朋友一起來聽聽,想一想,這篇課文講了一個什么故事?我們一起來幫著他們讀讀課題吧。(課文22,司馬光)
(3)課文說了一個什么故事呀?
三、細(xì)讀課文,理解課文內(nèi)容。
。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。
過渡:同學(xué)們聽得很仔細(xì),誰愿意來讀讀第一自然段?
1.其他同學(xué)仔細(xì)聽,想想,故事發(fā)生在什么時間,有哪些人,在什么地方,在干什么?
2.出圖,你瞧,孩子們玩得多開心啊。
。ǔ鍪揪渥樱┠隳芡ㄟ^朗讀把他們的高興表達(dá)出來嗎?
3.出示第三句話。再讀讀,花園里還有什么?
。1))(出示"水缸"詞)這個缸是一個(后鼻音),我們讀準(zhǔn)它。
。2)水缸是做什么用的?
是的,古時候的'人不像我們現(xiàn)在都用自來水,他們用水需要挑水,這種水缸就是用來裝水的。
。ǔ鍪緢D片)你看,這口水缸和我們小朋友比比個子,還非常(大),(出示"一口大水缸")誰能讀好水缸的大?看,水缸不但大,里面還裝滿了水。
(3)誰能通過朗讀把這口水缸的大和滿表達(dá)出來呢?(1個)
4.概括第一段的內(nèi)容
。1)誰愿意來讀讀第一節(jié)?
。2)課文第一段有三句話,告訴了我們事情發(fā)展的起因,我們一起來讀讀。
(二)學(xué)習(xí)課文第二自然段。
1.正當(dāng)孩子們玩得高興時,發(fā)生了什么事情呢?快,自己讀讀第二自然段吧。
2.發(fā)生了什么事?
。1)孩子一不小心掉進(jìn)了水缸里.
(2)剛才我們知道了,這是一口又大又裝滿了水的缸,掉進(jìn)缸里的小朋友會怎么樣?
。ǔ鍪镜谝痪洌┠隳茏x好這句話嗎?
3.那其他孩子怎么樣?
(出示第二句話)我們一起讀讀。
。1)什么叫"慌"呀?你瞧這個"慌"字。(出示)是一個(豎心旁)的字。說明(和心理活動)有關(guān)。想想看,你在場,心情怎么樣?
。槭裁磿@么擔(dān)心?因為情況緊急。)
(2)情況危急呀,孩子們怎么做的?我們一起讀讀這句話。(出示有的~~有的~~還有的~~)
同學(xué)們,再讀讀這句話,你看到了什么?聽到了什么?
(出示圖片)是的,你看這個小朋友他(摸著腦袋,不知道該什么辦),他慌了;這個小朋友他(嚇得都哭了),他慌了;那這個小朋友(他喊著去找大人),他也慌了;他、他、他,他們都慌了。
(3)孩子們都慌了,誰能用朗讀,把你的感受傳遞給我們?
你為什么讀得這么急?你在擔(dān)心什么?
。4)是的,我們都很著急,很擔(dān)心,人命關(guān)天呀。一起讀讀這一節(jié)。
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三自然段。
過渡:缸里的孩子危在旦夕,司馬光是怎么做的呢?自己讀讀文章的第三段。
別的小朋友都慌了,司馬光卻(沒有慌),(出示第一個斷句)。他沒有像其他孩子一樣,去哭,去喊,去找大人。他很鎮(zhèn)靜。這就叫"從容不迫".一點兒也不慌亂,這也叫"方寸不亂".方寸就是一點兒的意思。我們讀好這兩個詞。(齊讀、男生讀、女生讀)
板貼兩個詞,并說:此時的司馬光是從容不迫的,是方寸不亂的。司馬光他沒有慌。
2.那他是怎么做的呢?
。ㄋ崞鹨粔K大石頭,使勁砸那口缸。)
(1)這句話中你讀懂了什么?
石頭很重,司馬光很費力氣。
。2)指名讀第一句。
4.結(jié)果怎么樣呢?
面對危險,司馬光不害怕,想出了好辦法。這就叫"臨危不懼".
誰來讀讀?你讀,你讀,全班讀。
5.孩子得救了,讀到這兒,你有沒有其他的辦法救落水的孩子呀?你是怎么思考的?
6.也許,當(dāng)時的司馬光也和我們一樣,他的腦子里有許多的辦法,可他果斷地選擇一個辦法,這就是"搬起一塊大石頭,使勁砸那口缸".他想出了這個砸缸救人的好主意,并且立刻去做,這就叫"多謀善斷".出示詞卡。你讀,你讀,全班讀。
7.孩子得救了,如果你就在司馬光的旁邊,你會怎么夸夸他?
(好,好在哪里?聰明,聰明在那里?)
讓我們通過朗讀再來夸夸司馬光吧!一起讀讀第三段。
8.你瞧,想出這樣一個好辦法的司馬光,當(dāng)時也就只有7歲,和你們一樣大。在你的心目中,這是一個怎樣的司馬光呢?(四個成語)
四、總結(jié)全文。
1.最后讓我們捧起書本,用朗讀來把這個故事呈現(xiàn)出來。男生讀第一節(jié),女生讀第二節(jié),第三節(jié)我們一起讀。
2.出示課文填空
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