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《旅鼠之謎》教學設計
作為一位優(yōu)秀的人民教師，可能需要進行教學設計編寫工作，教學設計是對學業(yè)業(yè)績問題的解決措施進行策劃的過程。那么你有了解過教學設計嗎？以下是小編整理的《旅鼠之謎》教學設計，歡迎閱讀與收藏。
《旅鼠之謎》教學設計1
教材簡析：
《旅鼠之謎》是人教版八年級下冊第三單元中的課文。這個單元以人與自然環(huán)境為主題，用不同的題材，從不同的角度，表達人們對生存環(huán)境的憂患與思考。本文以對話的方式講述了北極旅鼠的三大奧秘，警示人類不應該“毫無節(jié)制地繁衍下去”。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。文章介紹的知識較淺顯，學生閱讀理解不難，重點在于引發(fā)人們對一些問題的深入思考，使學生情感受到熏陶，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心和培養(yǎng)學生的環(huán)境憂患意識。
教學設想：
語文新課程標準告訴我們，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。在教學中，學生通過自主學習理解課文，把握主旨;通過合作探究，鍛煉技能;通過反復朗讀，體會情感，實現(xiàn)與文本對話與交流。
教學目標：
1、知識與技能
(1)整體感知旅鼠的三大奧秘。
(2)比較本文與一般說明文寫法上的不同。
2、過程與方法
(1)自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
(2)反復朗讀，體會情感。
3、情感、態(tài)度和價值觀
(1)激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
(2)培養(yǎng)學生環(huán)境憂患意識。
教學重點：
了解旅鼠的'三大奧秘。
多角度理解文章對人類的啟示。
教學難點：
多角度理解文章對人類的啟示。
教學方法：
多媒體展示法、討論交流法、合作探究法、跳讀品讀法。
教學準備：
多媒體課件
教學流程：
一、激趣導入，了解作者。
1、算一算。(課件展示)
有這樣一種小動物，他們一對一年能生七八胎，每胎可產(chǎn)12個幼崽。更有趣的是，只需二十天，幼崽即可成熟開始生育。試以一年產(chǎn)七胎，每一胎公母各半計算，一對這樣的小動物一年能繁衍出多少?(明確：能繁衍出160多萬只的龐大隊伍。)
(由數(shù)學上的計算開課，初步激發(fā)學生的課堂學習興趣。同時通過計算，讓學生對旅鼠超強的繁殖能力有一個感性的認識，體現(xiàn)了學科融合的大語文觀。)
2、導出課題。(課件展示：旅鼠之謎)
3、簡要了解作者。(課件展示)
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學家。1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人。1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
二、初讀，整體感知。
1、由題質(zhì)疑：面對此題，你會提出哪些問題?
(摘要板書：旅鼠是怎樣一種動物?旅鼠有哪些謎還有待解開?)
2、簡要了解旅鼠的外形及生活范圍。(課件展示有關圖片及資料)
3、學生速讀課文，了解旅鼠之謎。
(1)圈劃出有關介紹旅鼠之謎的語句。
(2)學生合作交流。(明確：北極旅鼠繁殖能力超強;旅鼠超出一定數(shù)量，它的毛色由灰黑色變成鮮艷的橘紅色，以吸引天敵;如果死不成，幾百萬只旅鼠直奔大海，集體進行自殺。)(課件展示)
(學生自我質(zhì)疑尋找答案，既進一步提高學生學習的積極性，也鍛煉了學生的學習能力。)
三、品讀，熏陶情感。
1、跳讀課文，思考：隨著馬洛拉斯先生一步步向“我”介紹旅鼠的三大奧秘過程中，“我”的情感態(tài)度發(fā)生了哪些變化?
2、交流明確：半開玩笑、無言以對、遲疑、驚訝——迷惘的沉思——急不可耐、仍不甘心(課件展示)
3、品讀相關段落。(8-10、12-13、16、22-27自然段)(①思考：作者為什么會產(chǎn)生此情感變化?我們應該怎樣讀才能讀出此時的語境情感?②朗讀體會，讀出語氣與情感。)
(通過對表現(xiàn)作者情感的段落的品讀，既進一步加深了學生對旅鼠的奧秘的理解，也熏陶學生情感，激發(fā)他們環(huán)境憂患意識。)
四、研讀，探究啟示。
旅鼠的繁殖能力是驚人的，其怪異的自殺性行為也是震撼人心的。面對這些，我們該從旅鼠的身上學到些什么呢?如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也不得不走旅鼠的道路嗎?(課件展示)
資料補充：美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7 000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100 000倍……到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。(課件展示)。小組合作，研讀探究。匯報交流。(明確：大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究;人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去;在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神;只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘;自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化)
(啟發(fā)學生多角度思考，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。通過研讀交流，既強化學生對旅鼠之謎的認識，鍛煉學生發(fā)散性思維，碰撞出智慧的火花。也激發(fā)學生有關人類未來的憂患意識，從而反思自身現(xiàn)在的行為。)
五、比較讀，把握特色。
1、學生將本文與《敬畏自然》、《羅布泊，消逝的仙湖》比較閱讀，思考本文在寫作上有何特色?依據(jù)是什么?這樣寫有什么優(yōu)點?
2、匯報交流。
(明確、課件展示：① 作者運用記敘的方式，采取對話描寫的方法，生動形象的介紹科學知識;②科學的內(nèi)容與文學的形式相結(jié)合;③寓知識于敘事之中，知識性與趣味性相結(jié)合，通俗易懂，妙趣橫生，給人留下了深刻的印象。)
(通過比較，讓學生對本文寫作特色更有感性的認識，也更容易發(fā)現(xiàn)特色。)
六、課堂小結(jié)。
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領悟到很多……
七、拓展延伸(二選一)。
1、除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請你仔細觀察和詳細了解，寫一個300字左右的小片段，說清某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
2、以“我是旅鼠”的身份來寫一份自我介紹。(400字左右)
(通過延伸性作業(yè)，激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，延伸學習的激情與欲望，從而實現(xiàn)課內(nèi)課外的結(jié)合，體現(xiàn)學習的廣泛性與持續(xù)性。)
板書設計：
繁殖能力強 啟示：
旅鼠之謎 想方設法自殺 旅鼠不能無節(jié)制地繁殖
死亡大遷移 人類也不能毫無節(jié)制地繁衍
《旅鼠之謎》教學設計2
教學目標：
1、認知目標：
(1)了解作者，了解科學小品文的文體特點。
(2)了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
教學重點難點：
(1)把握文意，領會文章給人的啟示。
(2)把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法：
合作探究法、延伸拓展法
教學準備：
課件
教學安排：
一課時
教學過程：
一、導入 ：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華， 1940年生于山東平度，地質(zhì)學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有 《神奇的北級》、《南極之夢》等 。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊 媲美 篤信 幼崽 嚙齒
倉皇逃竄 饒有興趣 神秘莫測
焦躁不安 東跑西顛 鼠目寸光
傳宗接代 道聽途說 若有所思
三、速讀課文，整體感知：
初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
(1)繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
(2)旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
(3)死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
提問：你從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學生可能有的答案有：
l 大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
l 人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去
l 在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
l 只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
l 自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點品味文末丹尼斯的'話，他說的有道理嗎?談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、 品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a) 提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學生思考、明確：
本文是一篇科學小品文，用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b) 學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、 延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，
說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、 課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領悟到很多……
作業(yè)布置：
1、 抄寫生字詞。
2、 完成課課練。
3、 選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧!
《旅鼠之謎》教學設計3
教學目標：
知識與能力
1、了解本文說明的對象及其特點。
2、了解科學小品的寫作特點，學習本文用生動的對話進行說明。
過程與方法
在閱讀的基礎上進行概括、歸納、理解。
情感態(tài)度和價值觀
1、培養(yǎng)科學研究的興趣，激發(fā)求知欲。
2、學習培養(yǎng)科學研究的方法和思維形式。
教學重點：
理解文章獨特的寫法，體味其知識性、趣味性
教學難點：
用生動形象的語言介紹科學知識的方法。理解文章末句的含義
教學時數(shù)：
1課時
教學過程：
(一)導入新課：
自然是一位智慧老人，無論是另人生厭的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的塵土，都是大自然精巧絕倫的藝術品。北極旅鼠也是其中一個，這個生活在北極早員的小動物，讓科學家們研究好幾個世紀了，卻始終也解不開它們的奧秘。下面就讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極去見識一下這個神奇的小動物。
(二)檢測預習情況：
1、給下列字注音：挑釁(xìn)倉皇(cāng)哺乳(bǔ)媲美(pì)徘徊(páihuái)收斂(liǎn)遷徙(xǐ)嚙齒(niè)繁衍(yǎn)
2、簡介作者
(三)朗讀課文、整體感知。
1、學生自由朗讀課文，初步了解課文內(nèi)容
2、指名朗讀課文片段，其它同學思考：找出關于北極旅鼠的三大奧秘并簡單概括。
3、選擇自己喜歡的片段再次朗讀，進一步了解課文內(nèi)容。
(四)品讀課文：
1、品讀寫法：
課文主要介紹了北極旅鼠的三大奧秘，知識性很強，但讀起來卻生動有趣，引人入勝。她和一般的說明文有什么不同的呢，在寫法上有什么特點?(學生可以小組交流，師也可以提示和學過的普通說明文比較，明確本文在寫法上的特點。)
本文是以旅鼠為說明對象，主要介紹旅鼠的說明文。
本文又具有記敘文的六要素，通篇幾乎是“我”與丹尼斯的對話，既通俗又親切，“我”不僅專心聽，也有相應的心理活動和語言，有問有答，反復解開疑團。
教師歸納：本文是一篇科學小品文。寫作手法獨特：課文采用“記敘的框架、對話的方式來介紹科學知識”，可以說是記敘文與說明文的雜交品種，或者叫跨文體的文體。它是一篇地地道道的記敘文體,但它講述的故事跟一般記敘生活故事不一樣,講的`全是關于旅鼠的知識。通篇又都是作者和丹尼斯的對話，在通俗親切的對話中介紹科學知識。所以這篇文章既有記敘文的特征,又具有說明文的特征。
這種寫法與一般說明文相比較的好處：通篇寓知識于敘事之中，既給人以知識又使人讀來饒有興趣。寫作啟示：介紹知識的文章也應該考慮怎樣講效果會更好,怎樣才能吸引讀者,讓人喜歡。
2、品讀寫作意義
問題探究：
1、旅鼠之迷有那些?作者僅僅是要介紹旅鼠之迷嗎?
明確：旅鼠的奧秘有三：一是繁殖能力驚人;二是繁殖不但有所節(jié)制，而且一旦繁殖過多，會出現(xiàn)種種怪現(xiàn)象，好象想方設法要自殺似的;三是死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠奔往大海，葬身大海。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2、作者為了說明旅鼠的繁殖能力，運用了什么說明方法，好處是什么?
明確：作者用一系列數(shù)字說明旅鼠的繁殖能力極強，這些數(shù)字準確說明旅鼠的繁殖數(shù)量，也就是旅鼠的第一大奧秘。而且作者在說明的過程中，條理十分清楚，有祥有略，每一代都交代的十分清楚。
3、課文說：“人類應該從旅鼠身上學到點什么，例如：“如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下來，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！庇懻撘幌�，這樣做對不對?為什么?
明確：對。文章借旅鼠的奇特行為啟示我們：人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去，而是要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
4、思考一下，本文在情節(jié)安排上有什么特點?說一說這樣安排的好處。
明確：旅鼠的三大奧秘言之有序，超強的繁殖能力是前提，其它兩大奧秘雖然至今還是一團迷，但總與繁殖有關。另外，三大奧秘一個比一個神秘莫測，第二個和第三個奧秘都是自殺行為，而第三個奧秘比第二個更神秘。同時，這樣安排也使行文上波瀾不斷，反復制造懸念又反復解開懸念。最后還是“一大難解之迷”，更加能吸引讀者。
5、本文反復渲染旅鼠之迷的目的是什么?說說自己的見解。
明確：本文作者用大量的篇幅反復渲染“旅鼠之迷”，目的決不僅在于介紹關于旅鼠的生物學知識，更意在提醒人類關注人類自身第一號問題—全球人口迅速增長而難以控制的問題。
6、學了本文后，你獲得那些啟示?
明確：①自然界萬事萬物都是自然科學研究的對象。
②科學研究的過程要不斷調(diào)整方式、思維方法。
�、圩匀唤绫旧砭哂姓{(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
�、軓淖匀唤绲恼{(diào)節(jié)中，人類也應該有所醒悟，應該注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
(五)課堂總結(jié)：
本文是一篇精美的科學小品，文章以對話的形式生動形象的介紹了旅鼠的三大奧秘，奇特有趣，意味深長，自然是神奇的，自然是智慧的，是無以倫比的，從旅鼠身上反思我們?nèi)祟�，在人口�?shù)量上也應有個警醒，如果人類也毫無節(jié)制的繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的路。
板書設計：
旅鼠之迷(在與學生交流中完成)
《旅鼠之謎》教學設計4
【教學步驟】
一、多角度感知
1、多媒體播放電視紀錄片《北極紀行》片段。
2、伴隨各種“旅鼠”圖片，播放課文的音頻朗讀，學生聽，思考對文章的整體感受。
3、將感受用“從……看，這是一篇……的文章”表達出來。
提示：可以從內(nèi)容、構(gòu)思、表達方式、寫法、主旨等方面說。
如：從內(nèi)容看，這是一篇介紹旅鼠之謎的文章。
從構(gòu)思看，這是一篇通過對話展開內(nèi)容、表達知識的文章。
從表達看，這是一篇用文學的筆調(diào)介紹科學知識、知識性和趣味性完美融合的的文章。
從表達方式看，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章。
二、多側(cè)面探究
1、探究文體特點：
有人說，這是一篇兼有記敘文和說明文特點的文章，我們就分別將其作為記敘文、說明文來讀，從記敘的要素、說明的方法兩個側(cè)面來探究。
�、抛x記敘文，找出記敘的要素。
提示：
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯·馬洛拉斯先生;
起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
�、谱x說明文，體味說明的語言。
典型的說明性語言示例：
它們雖然是哺乳動物，但在所有動物之中，甚至也包括昆蟲在內(nèi)，是繁殖能力最強的動物，也許只有細菌分裂才能和它們相媲美。它們一年能生七八胎，每胎可生12個幼崽。更加有趣的是，只需20多天，幼崽即可成熟，并且開始生育。(用作比例、列數(shù)據(jù)的方法使要說明的道理準確、嚴密)
旅鼠是一種嚙齒類動物，主要以草根、草莖和苔蘚之類的植物為食，這些植物遍布北極草原，即使達到每公頃250只的密度也還是地廣鼠稀，不可能發(fā)生嚴重的饑荒�！皣X類動物”“每公頃250只”都顯得非常嚴謹科學。
�、切〗Y(jié)：
這樣看來，這篇文章是用記敘的框架、對話的方式，生動有趣地介紹知識的科學小品。從文體上可以說，是說明文和記敘文雜交品種，或者叫做跨文體的'文體。
2、探究文章啟示：
這篇文章給了你什么啟示?請從不同角度思考。
點撥：
�、拧奥檬笾i”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。說明大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
�、坡檬笃嫣氐男袨榻o我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
�、敲绹牡つ崴�、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。
�、取斑^去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的�！笨茖W研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
⑸自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
�、首匀唤绲恼{(diào)節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
三、多方式積累
1、提要式：可以用概括提要的方法歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
如：旅鼠第一大奧秘是：繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是：旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是：死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
2、摘要式：
如：把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是—篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
3、感悟式：
將自己讀文章后的所思所感記下來。
如：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
【備選創(chuàng)意】
〖創(chuàng)意說明〗
學者先要會疑，這篇文章的標題充滿神秘色彩，引人入勝，可以嘗試以標題為中心，讓學生自主質(zhì)疑，進而閱讀，從而釋疑，并且產(chǎn)生新的探究欲望。
〖教學步驟〗
1、欣賞旅鼠圖片導入。
2、圍繞課文的標題多角度質(zhì)疑;在文中尋找疑問的答案。
3、再讀課文，就課文其他部分進行再次質(zhì)疑。
4、討論釋疑，給出答案。
5、總結(jié)學法。
《旅鼠之謎》教學設計5
一、 教學設計說明
1、本單元所選的課文，以不同的形式表達了人們對生存環(huán)境的憂慮與思考。提醒人類已漸漸與自然疏離，地球上出現(xiàn)了日益嚴重的生態(tài)問題。本課《旅鼠之謎》就深刻反映了人類的無限制繁衍所帶來的問題。課文雖是自讀課，但帶給人們的反思卻是深刻的。本文內(nèi)容淺顯，極易理解，但本著新課標的要求和理念，閱讀教學不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，而應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深對課文的理解，有所感悟和思考，獲得思想啟迪。
2、整體思路
(1)輕松的話題導入 。
(2)在分角色朗讀課文后，解決預習中提出的問題。
(3)通過追問，分析課文其次部分。
(4)引導學生在合作、探究中深入理解文章帶給人們的啟示。
(5)分析本文與其它說明文的區(qū)別。
(6)講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
二、 教學分析
1、教學內(nèi)容分析
本文是一篇極有趣味的說明文，但又不同于普通的說明文。文章敘述“我”與丹尼斯的交談，“我”時而懷疑，時而“驚訝”，時而“迷惘”，時而猜測，進而疑惑，最后還有一出滑稽戲，結(jié)句卻是一個嚴肅的問題，亦莊亦諧。采用這種方式講旅鼠之謎，具有藝術效果，既扣人心弦，引人入勝，又解人疑惑，發(fā)人深思。本文的重點，不是在給人們講述故事，而是在于引發(fā)人們對一些問題的深入的思考。
2、教學對象分析
學生對此文十分感興趣，這是個極好的切入點，并且課文也十分淺顯，因此，對于教材的理解問題應該不大。但學生的見識短淺，思路狹窄，因此，還是應該簡單的查找資料，開闊視野。另外，本文對人類的啟示是個難點，學生想的也許不夠全面和深刻，這就需要教師加以引導了。
三、教學目標
1、知識與技能目標
�。�1）比較本文與一般說明文寫法上的不同。
�。�2）整體感知旅鼠的三大奧秘。
2、過程與方法目標
�。�1）分角色朗讀課文。
�。�2）自主、合作、探究的理解文章給人類帶來的啟示。
3、情感、態(tài)度和價值觀目標
激發(fā)學生探究科學奧秘的好奇心，從而激發(fā)學習欲望。
四、教學重點、難點
教學重點：整體感知旅鼠的三大奧秘。
教學難點 ：多角度理解對人類的啟示。
1、重點擬定原因及怎樣落實。
�。�1）全文圍繞旅鼠的三大奧秘展開，后“我”進行追問，使人們對旅鼠有了全面的認識。文章內(nèi)容生動、有趣。學習本文，應全面了解旅鼠的三大奧秘。在讀書中落實這一問題。全文共二十八個段落，集中交待旅鼠奧秘的應從第七段到第十七段。精讀這一部分，對抓住全文主要內(nèi)容很有幫助。文章以對話的方式呈現(xiàn)出來，因此分角色朗讀會更適合本文，學生也會更感興趣。朗讀后，圈點勾畫把握內(nèi)容要點。
（2）難點設置的原因及怎樣突破
文章內(nèi)容雖淺顯，但給人們的啟示卻是極其深刻的。作者寫作本文的目的也就在于此，想通過本文引發(fā)人們的思考。而這一點也恰恰是學生難于把握的。因此確立為難點。如果說一個人的智慧是小智慧，那么眾人的智慧就應該是大智慧。因此，新課程標準提倡自主、合作、探究的學習方式。學生們把自己的閱讀感受與同學進行交流，并吸收他人的智慧，這樣看問題就會更深入一些。因此，在朗讀完課文之后，我采取讓學生小組討論的方式解決教學難點 ，并且在適當?shù)臅r機教師加以點撥，相信學生會對這一問題有所認識的。
五、教學媒體的`選擇與使用。
1、選擇哪些媒體？何時用？怎樣用？
利用多媒體進行教學。開始時，展示學生的自讀情況一覽表。后播放收集到的旅鼠的圖片。研究啟示時，利用多媒體把應深入思考的問題和補充的材料投影其上。
2、如何教？如何學？
作為學生的引導者，應為學生提供一個寬松的課堂氛圍和研討氛圍。對于本文，我采用朗讀、點撥等教學方法，使學生整體感知課文。同時，營造自主、合作、探究的空間，通過師生互動交流，來認識課文引發(fā)的深入的思考，使學生真正成為學習的主體，并能針對群體中的共同任務，積極參與，樂于探究，相互討論補充，增強合作意識。
六、教學過程 設計
1、導入
2、讓學生為課文設計一個總體問題。
3、欣賞旅鼠圖片。
4、讀課文，對問題進行解答。
5、對課文的其他部分進行簡單的分析。
6、抓住文章的中心句，理解對人類的啟示。
7、分析本文與其它說明文的區(qū)別。
8、講述自然界中還有哪些奇異的現(xiàn)象。
9、總結(jié)
《旅鼠之謎》教學設計6
[學習目標]
1、學習作者娓娓動聽的對話中講述故事的 寫作手法。
2、理解說明文知識性很強的這一特點。
3、鍛煉我們的研究能力。
4、自我復述課文內(nèi)容，解答旅鼠之謎。
[教學重、難點]
重點：整體感知旅鼠的三大奧秘
難點：學習本文獨特的寫法（記敘文、說明文的雜交體）；
多角度理解本文給人類的啟示。
[課前準備]
1、 給加點的字注音
媲美（） 挑釁（） 篤信（） 嚙齒（） 迷惘（）
2、解釋下列詞語
鼠目寸光： 吵吵嚷嚷：
前赴后繼： 相輔相承：
[課堂導學]
一、閱讀課文，整體感知。
1．文章的題目叫“旅鼠之謎”，你知道旅鼠的“謎”有哪些嗎？請大家快速默讀課文，找出旅鼠之“謎”。
2、除了文章里邊提到的三大奧秘之外，其實旅鼠身上還有許多的謎，請大家再次閱讀課文，提出你的疑問。
（1）為什么旅鼠在死亡大遷移的時候只往西或往北遷移呢？
（2）他們?yōu)槭裁匆Ｄ兀?/p>
�。�3）他們明明有驚人的繁殖能力，為什么還要控制呢？還要采取自殺行為呢？
……
3．同學們，面對旅鼠的奧秘，你想解開這些奧秘嗎？開動自己的腦筋，整理自己的思路，推測一下旅鼠之所以如此的原因吧。
二、內(nèi)容探究
一只小小的旅鼠尚能如此，我們?nèi)四�？正如課文所說：“人類也許應該從旅鼠身上學到點什么。例如，如果人類也毫無節(jié)制地繁衍下去，也許有一天不得不走旅鼠的道路�！苯Y(jié)合下列文字資料，討論一下，從中可獲得哪些啟示？（提示：文中的這些數(shù)字的作用，給我們的啟示。）
三、品讀課文
課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處？
記敘的框架：
對話的方式：
說明的方法：
四、拓展遷移
1、收集或觀察某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因
示例：危地馬拉多基薩地區(qū)有一種特產(chǎn)蜘蛛，當?shù)赝林用窠o它起了個名字叫“織窗紗的能手”，又 有人叫它彩蛛，是因為它拉出的絲在陽光下閃出紅、黃、藍、青等多種色彩。彩 蛛結(jié)網(wǎng)講述很高，先吐出粗粗的經(jīng)緯線，然后，順著經(jīng)緯線吐出細細的絲，織成一張密密的連蚊蟲也鉆不進的彩色網(wǎng)，把整個窗框封得嚴嚴實實，一般三天就能完 工。晚上有趨光蟲撲到窗紗上，它就爬過去捕捉。
2、閱讀短文，完成下列問題
北極昆蟲的絕技
�、僭诒蔽貐^(qū)，由于環(huán)境嚴酷，氣候惡劣，昆蟲的種類要少得多，總共也不過幾千種，主要有：蒼蠅、蚊子、螨、蠓、蜘蛛等。其中，蒼蠅 和蚊子的數(shù)量很多，占昆蟲總數(shù)的60％～70％。
②大的動物和鳥類，可以靠身上的長絨毛抵御嚴寒，但昆蟲卻永遠只能赤身裸體。那么，它們怎樣才能度過北極嚴酷的冬季呢?實際上，絕大多數(shù)昆蟲，在一年當中大約有9個月的時間身體都處在冷凍狀態(tài)，它們存在于土壤、泥巴或沼澤里，和周圍物質(zhì)凍在一起。我們知道冰是一種晶體，但是，如果昆蟲的身體結(jié)晶的`話，就有可能扭斷它的脈管從而破壞其肌體。為 了防止這一點，北極的昆蟲們演化出了一種絕技，就是它們能夠自動地將其細胞中的水分減少到最低限度，從而有效地避免結(jié)晶。還有北極的牛蠅，是一種極可怕的寄生昆蟲，它將卵下在馴鹿的絨毛里，孵化出來之后即 鉆進馴鹿體內(nèi)，順著血管周游全身，長大之后又回到馴鹿的脊梁骨附近，穴沒而居，而且開了一個天窗，以便呼吸新鮮空氣，直到長成之后鉆出馴鹿體外，進行 新的一輪繁衍生殖。按理說，小馴鹿細嫩鮮美，又無防御能力，是最好的美食佳肴，但牛蠅卻從不攻擊它們。因為如果牛蠅在小馴鹿身上產(chǎn)卵繁殖，雖然要容易得多，但卻有可能導致馴鹿群的銳減甚至滅種，到那時，牛蠅本身也就難以生存下去了。小小的牛蠅，竟早在人類數(shù)十萬年之前就懂得如此深奧的道理，不得不引起人類去深思。不僅如此，牛蠅在每群馴鹿中下卵的數(shù)量；也有一定的限制，它們使受卵馴鹿的頭數(shù)保持在一定的比例，也盡量避免在同一頭馴鹿身上下卵 過多。如果在一群馴鹿的身上下卵過多，就有 可能導致整個馴鹿群的滅絕。而如果在同一頭馴鹿的身上下卵過多，就有可能導致其死亡，或者由于體弱而被天敵吃掉。這樣，它們的后代也就會隨之同歸于盡了。
�、凵钤诒睒O的昆蟲，還面臨著另外一種特殊的困難。畢竟北極地廣人稀，連動物也很稀少，昆蟲怎樣才能找到自己進攻的對象呢?據(jù)生物學家研究表明，蚊子身上有一種非常先進的紅外線探測器，能在相當遠的距離，準確無誤地遙感到人和動物身上發(fā)射出來的紅外線，從而順藤摸瓜，群起而攻之。而人類所用的紅外線控測器，只是最近幾十年才發(fā)展起來的，不僅龐大笨重，而且所顯示出的圖像還模模糊糊。若與小小的蚊子相 比，人類落后了不知有多少個世紀。至于那些蛾子和蝴蝶們，是怎樣相距遙遙就能談情說愛，就更使生物學家們百思不得其解了。
�、茉诒睒O的陸地上進行野外工作，最可怕的東西是黑蠅。它們有非常靈敏的嗅覺，老遠就能闖到人的氣味，便立即成群結(jié)隊地飛來，“嗡嗡”叫著，轟炸機似的，使人心驚 肉跳。因為即使你穿再厚的衣服也沒有用，它們那鋼針一般的嘴，連腳上的老皮也能叮透，然后深深地扎進你的肉里，吸食你的血液。與此同時，還吐出一種毒液。被叮咬之處，凸起一個大泡，腫脹疼痛，甚至潰爛，那滋味可不是好受的。
⑤在北極，昆蟲的世界就是這樣奇妙。
1．生活在北極的大多數(shù)昆蟲遇到了哪些困難?它們是怎樣克服這些困難的?
________________________________________
2．第②段中“如此深奧的道理”指的是什么?這一點對人類有什么啟示?
3．本文的主要說明方法是什么?請舉一個例子說明。
說明方法：________________例子：
4．從文中介紹的北極昆蟲絕技中，我們可以得出一條什么自然規(guī)律?
《旅鼠之謎》教學設計7
教學目標：
1、認知目標：
�。�1）了解作者，了解科學小品文的文體特點。
�。�2）了解北極旅鼠的三大奧秘。
2、技能目標：
理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了的說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
3、情感目標：
培養(yǎng)科學理性的精神和人文關懷精神，關注社會問題，善于觀察生活，熱愛自然。
教學重點難點：
（1）把握文意，領會文章給人的啟示。
�。�2）把握本文獨特的寫法，即說明文與記敘文的雜交種。
教學方法：合作探究法、延伸拓展法
教學準備：課件
教學安排：一課時
教學過程：
一、導入：
放出旅鼠的圖片，學生描繪一下旅鼠的樣子。
這種生活在北極草原上的小動物，有許多難解的`謎團。幾個世紀以來，科學家絞盡腦汁卻始終解不開它們的奧秘。今天我們就一起走進《旅鼠之謎》，去探索一下。
二、檢查預習：
1、請學生介紹課前收集的作家、作品。
位夢華，1940年生于山東平度，地質(zhì)學家.1991年他獨闖北極，深入到阿拉斯加北極愛斯基摩人聚居區(qū)進行了一個半月的綜合性科學考察，成為直接與愛斯基摩人接觸并廣交朋友的第一個中國人.1992年回國后撰寫了大量文章介紹北極的各種情況。他的主要著作有《神奇的北級》、《南極之夢》等。
2、讀一讀，寫一寫：
徘徊
媲美
篤信
幼崽
嚙齒
倉皇逃竄
饒有興趣
神秘莫測
焦躁不安
東跑西顛
鼠目寸光
傳宗接代
道聽途說
若有所思
三、速讀課文，整體感知：
1、初讀課文，在課文中找找北極旅鼠有哪些奧秘，用自己的語言加以概括。
明確：三大奧秘
�。�1）繁殖力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有百萬后代。
�。�2）旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
�。�3）死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究：
1、提問：你從課文中可以獲得哪些啟示？
學生分組討論、交流，之后由各組選代表發(fā)言，共同交流。
學生可能有的答案有：
●大自然有許多奧秘人類還無法解釋，有待繼續(xù)研究
●人類也不應該毫無節(jié)制的繁衍下去
●在位夢華和丹尼斯身上我們看到了為科學的崇高獻身精神
●只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能揭開大自然的奧秘
●自然界本身就具有調(diào)節(jié)機制，一旦被破壞，就會向新的平衡轉(zhuǎn)化
重點品味文末丹尼斯的話，他說的有道理嗎？談談你的感受。
學生自由討論，鼓勵創(chuàng)新思維，引導學生關注社會問題。
五、品讀課文，體味文章獨特的寫作手法：
a)
提問：本文介紹了旅鼠的三大奧秘,知識性很強,但讀來生動有趣,引人入勝.想一想,文章的寫法有什么獨特之處?它是說明文還是記敘文?在課文中找出你的依據(jù)來。
學生思考、明確：
本文是一篇科學小品文，用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
記敘的框架、說明的內(nèi)容、對話的方式
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興趣。
b)
學生自主選例評析，品味文章的知識性和趣味性。
六、延伸拓展：
除了旅鼠之外，其他動物也有一些奇異的現(xiàn)象。請根據(jù)你的觀察和了解，說說某種動物奇異的表現(xiàn)及其原因。
七、課堂小結(jié)：
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品。文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，也許會領悟到很多……
作業(yè)布置：
1、抄寫生字詞。
2、完成課課練。
3、選擇北極旅鼠三大奧秘中的任一一個奧秘，大膽而合理地猜測一下吧！
《旅鼠之謎》教學設計8
授課時間
第11周星期四2006年4月27日
總第53課時
課題
12、羅布泊，消逝的仙湖
課型
自讀·點撥·練習
教學目的
知識與能力目標：
1、積累文中重要的詞語；
2、了解作者及其創(chuàng)作，了解科學小品的文體特征；
3、運用概括提要方式整體把握課文內(nèi)容，了解北極旅鼠的三大奧秘；過程與方法目標：
4、聯(lián)類引申，引導學生觀察自然，注重研究；
5、理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識；
情感與價值目標：6、探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
重點
目標3、4、5
難點
目標4、5
教學準備
教學過程
教學內(nèi)容
活動形式
一、導入
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。閱讀這篇課文，相信你也會產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
二、新學
�。ㄒ唬┖粚嵒A
1、掌握字詞
（1）給下列加點字注音。
媲(pì)美挑釁(xìn)迷惘(wǎng)篤(dǔ)信
嚙(niè)齒滑稽(jī)徘徊(huái)逃竄(cuàn)
（2）解釋下列詞語。
前赴后繼：前面的人上去，后面的人就跟上去，形容踴躍前進，連續(xù)不斷。挑釁：借端生事，企圖引起沖突或戰(zhàn)爭。
媲美：比美；美好的程度差不多。
迷惘：由于分辨不清而困惑，不知怎么辦。
道聽途說：從道路上聽到，在道路上傳說。泛指傳聞的，沒有根據(jù)的話。鼠目寸光：比喻眼光短，見識淺。
篤信：忠實地信仰。相輔相成：互相補充，互相配合
2、知人論世·作者簡介
位夢華，1940年生于山東平度。1962年考入北京地質(zhì)學院，攻讀地球物理勘探專業(yè)。1967年畢業(yè)后分配到中國科學院地質(zhì)研究所，從事地震成因及地震預報的探索與研究�！ㄔ斠姟督處熃虒W用書》122頁）引出科學小品文
明確：科學小品文就是用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
�。ǘ┳x內(nèi)容
教師直接導入，因文章較長，不宜哆嗦。
學生當堂完成，及時訂正。
教師宣讀，亦可學生查資料完成。從速以激發(fā)興趣。
教學過程
教學內(nèi)容
活動形式
1、默讀課文，思考討論
歸納北極旅鼠的幾大奧秘。
明確：旅鼠第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠第二大奧秘是，旅鼠的'繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
從課文中可以獲得哪些啟示？
2、齊讀文最后丹尼斯說的話，思考討論：他說得有道理嗎？為什么？
（參考答案見《教師教學用書》119頁或《優(yōu)秀教案》118頁）
3、歸納：
旅鼠奇特的行為給我們一個啟示：人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
�。ㄈ┳x文學（語文相關知識）
1、課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。這是因為它是一篇科學小品文，那它的寫法到底有什么獨特之處？
記敘的框架。本文具備記敘的六要素。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切。
說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
2、作為說明文的一般學習方法
�。�1）說明對象及其特征，（2）說明順序及結(jié)構(gòu)，（3）說明方法，（4）說明語言特征。
三、小結(jié)
本文用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
《旅鼠之謎》教學設計9
【教學目標】
1、知識目標：
�、欧e累文中重要的詞語。
�、屏私庾髡呒捌鋭�(chuàng)作，了解科學小品的文體特征。
�、橇私獗睒O旅鼠的三大奧秘。
2、能力目標：
⑴學習運用概括提要的方式整體把握課文內(nèi)容。
�、坡�(lián)類引申，引導學生觀察自然，注重研究，了解自然的奧妙。
⑶理解本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性，學會生動形象地介紹科學知識，清楚明了地說明復雜事物，逐步提高寫作能力。
3、德育目標：
培養(yǎng)科學理性精神和人文關懷精神，關注社會問題，熱愛自然，探究自然無盡的奧秘，接受自然無窮的啟示。
【教學重點】
1、整體把握文意，領會文章給人的啟示。
2、把握本文獨特的寫法，體味其知識性、趣味性。
【教學難點】
理解文章末句的含意。
【教學方法】
1、情景教學法。
2、合作探究法。
3、延伸拓展法。
【教具準備】
多媒體、圖片、投影儀。
【課時安排】
1課時。
【教學要點】
整體把握文意，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘;深層探究，明確課文會給我們哪些啟示;品讀課文，體味課文獨特的寫法，感受其知識性、趣味性;延伸拓展，關注自然的奧秘。
【教學步驟】
一、導語設計
你聽說過北極旅鼠嗎?這種生活在北極草原的小動物，有許多難解的謎團。幾個世紀以來，科學家們絞盡腦汁，卻始終解不開它們的奧秘。《旅鼠之謎》一定能激發(fā)你產(chǎn)生探究旅鼠之謎的興趣。
自然是一位智慧老人，無論是令人厭惡的蒼蠅蚊子，還是美麗可人的鮮花綠草，無論是高深莫測的星空，還是不值一提的'灰塵，都是大自然精巧絕倫的藝術品，北極旅鼠也在其列，讓我們跟隨位夢華先生一同前往北極，見識一下這個跟老鼠差不多的小東西吧。
一對北極旅鼠一年竟能繁殖967118只!奇不奇?一旦旅鼠太多了，毛色竟會變化，灰黑色變成橘紅色，招引天敵吃掉自己，奇不奇?如果死不成，數(shù)百萬只旅鼠就匯集起來，直奔大海，跳將下去，奇不奇?所有這些行為究竟是為什么，科學家們研究好幾個世紀了，至今沒有解開謎團。這篇《旅鼠之謎》就詳詳細細地講述了旅鼠的一個個奧秘。
二、創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣
多媒體播放由浙江電視臺拍攝的電視專題片《北極紀行》片斷。
投影顯示由位夢華主編的叢書《神奇的北極》相關章節(jié)。
三、朗讀課文，整體感知
1、學生初讀課文，初步了解文意，圈點勾畫，篩選需要積累的詞語。
教師選三位同學投影顯示自己整理的詞語。
投影顯示：
徘徊媲美篤信
倉皇逃竄緊追不舍小心翼翼急中生智饒有興趣自言自語
神秘莫測無言以對齊心合力焦躁不安東跑西顛永無休止
無所畏懼浩浩蕩蕩前赴后繼全軍覆沒難以置信鼠目寸光
傳宗接代稀奇古怪道聽途說若有所思相輔相成
2、學生再讀課文，篩選相關信息，概括歸納北極旅鼠的三大奧秘。
教師提示：注意文中標志性的文句：“這還只是旅鼠的第一大奧秘”“這就是旅鼠的第二個難解之謎”“這就是旅鼠的第三大奧秘”。
學生自由發(fā)言，其余同學評價。
明確：旅鼠的第一大奧秘是，繁殖能力驚人，為動物世界之最。一對旅鼠，一年就有近百萬后代。
旅鼠的第二大奧秘是，旅鼠的繁殖并非年年如此，一旦繁殖過多，就有種種奇怪的自殺行為，或停止進食，或在天敵面前主動挑釁，或改變毛色，吸引天敵。
旅鼠的第三大奧秘是，死亡大遷移，數(shù)百萬旅鼠匯成浩浩蕩蕩的隊伍，奔向大海，葬身大海。
四、合作研討，深層探究
1、提問：從課文中可以獲得哪些啟示?
學生分組討論、交流，然后各組選代表發(fā)言，共同交流。
第一小組：“旅鼠之謎”“人們研究了好幾個世紀，卻始終解不開它們的奧秘”。由此聯(lián)想開去，大自然還有許多奧秘人類無法解釋，有些奧秘是非常難解的，有待繼續(xù)探究。
第二小組：旅鼠奇特的行為給我們一個啟示，即人類也不應該毫無節(jié)制地繁衍下去。
第三小組：美國的丹尼斯、中國的位夢華等科學家離開繁華的城市和溫馨的家庭，來到邊遠極地，醉心于觀察和研究，表現(xiàn)出崇高的獻身科學的精神。
第四小組：“過去的事實似乎表明，看來用通常的研究方法和思維方式是難以解開旅鼠之謎的�！笨茖W研究過程要不斷調(diào)整研究方法和思維方式，只有創(chuàng)新研究方法和思維方式才能解開大自然之謎。
第五小組：自然界本身具有調(diào)節(jié)機制，一旦打破生態(tài)平衡，就出現(xiàn)向新的平衡轉(zhuǎn)化的新趨勢。
第六小組：從自然界的調(diào)節(jié)中，人類應該覺悟，人類也要注意自我調(diào)節(jié)，以求和諧發(fā)展。
2、重點體味課文最后丹尼斯說的話，他說得有道理嗎?為什么?
學生自由討論。
這個問題是開放性的，教師應鼓勵創(chuàng)新思維，鼓勵奇思妙想，引導學生關注社會問題。
教師提供以下資料：
(多媒體顯示)
美國科普作家、未來學家阿西摩夫在1972年就人口的未來寫道：“目前，世界人口正以每日20萬或每年7000萬人的速度增長著……完全有理由擔心，到公元20xx年，全球人口將超過60億……如果地球人口繼續(xù)像現(xiàn)在這樣每過35年就增加一倍，那么，到公元2570年人口將增加100000倍……到公元3550年，人類機體的總質(zhì)量就會等于地球的質(zhì)量……到公元7000年，人類的質(zhì)量就會等于已知宇宙的質(zhì)量!……看來很明顯，如果目前的趨勢持續(xù)下去……將造成不可估量的惡果。”
學生自由發(fā)言。
五、品讀課文，體味課文獨特的寫法
1、教師提問：課文主要為我們介紹了旅鼠的三大奧秘，知識性強，但讀來生動有趣，引人入勝。想一想，它和一般的說明文有什么不同?你認為文章的寫法有什么獨特之處?
學生思考，明確：本文是一篇科學小品，用文學的筆調(diào)介紹科學知識。
記敘的框架。本文具備記敘的六要素：
時間：“有一天”;
地點：“巴羅附近的愛斯基摩人村落遺址”;
人物：“我”和丹尼斯;
事情的起因：“我”捉到了一只旅鼠;
經(jīng)過：“我”聽丹尼斯講述旅鼠的種種奧秘;
結(jié)局：丹尼斯就旅鼠的研究和旅鼠行為的奇特發(fā)表他的感想。
說明的內(nèi)容。如把丹尼斯講述旅鼠三大奧秘的話篩選出來，連接起來，是一篇完整地介紹旅鼠知識的說明文。
對話的方式。通篇幾乎都是“我”和丹尼斯的對話，既通俗又親切�！拔摇辈粌H是忠實而專心的聽者，而且“我”的心理活動和語言也有作用，有問有答，反復解開疑問。
通篇寓知識于敘事之中，讓人既長知識又有興味。
2、學生自主選例評析，品味知識性和趣味性。
3、教師也可選例，組織學生集體評議。
如：一對旅鼠一年的繁殖數(shù)量，作者寫來煩而不亂，請細細品味。
如：篇末丹尼斯讓人始而驚嚇繼而發(fā)笑的舉止，又莊又諧，有趣雋永，引人入勝。
六、課堂小結(jié)
《旅鼠之謎》是一篇文質(zhì)兼美的科學小品，文章用記敘的框架、對話的形式生動形象地介紹了旅鼠的三大奧秘，新奇有趣，意味深長。自然是一位智慧老人，他用多種形式啟發(fā)我們，教育我們。從旅鼠的身上，我們?nèi)绻从^人類自身，能悟到許多……請同學們課后寫一篇文章，把自己的心得體會記下來。
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