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中學(xué)生物教學(xué)論考試總結(jié)
總結(jié)是在某一特定時間段對學(xué)習(xí)和工作生活或其完成情況，包括取得的成績、存在的問題及得到的經(jīng)驗和教訓(xùn)加以回顧和分析的書面材料，它在我們的學(xué)習(xí)、工作中起到呈上啟下的作用，讓我們來為自己寫一份總結(jié)吧。但是總結(jié)有什么要求呢？下面是小編整理的中學(xué)生物教學(xué)論考試總結(jié)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
★中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論
中學(xué)生物學(xué)教學(xué)論是由生物學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)和教育技術(shù)等諸多學(xué)科相互交叉、滲透形成的學(xué)科，兼有文理學(xué)科的特點，課程內(nèi)容主要涉及中學(xué)生物學(xué)教學(xué)的基本規(guī)律、教學(xué)手段和方法。本課程的主要培養(yǎng)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生從事中學(xué)生物學(xué)教育工作所必備的一些專業(yè)技能和持續(xù)發(fā)展自身專業(yè)素養(yǎng)的基本能力，是一門實踐性很強(qiáng)的就業(yè)指導(dǎo)課程。通過這門課程的學(xué)習(xí)，可以幫助師范生克服初為人師的困難，盡快勝任生物學(xué)教師的工作;也有助于在職生物學(xué)教師進(jìn)一步提高專業(yè)技能，取得更好的教學(xué)效果。
★要勝任當(dāng)代中學(xué)生物學(xué)教師的工作，一個人不僅要有堅實的生物學(xué)專業(yè)知識和實驗技能為基礎(chǔ)，同時還要具有哪些專業(yè)知識及技能？答：
（1）理解中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和價值
�。�2）理解生物科學(xué)和技術(shù)的本質(zhì)和特征
�。�3）掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和學(xué)習(xí)特點
�。�4）能夠使用多樣化的教學(xué)方法
�。�5）能夠利用多種評價方式來反映學(xué)生的進(jìn)步
�。�6）專業(yè)素養(yǎng)的持續(xù)發(fā)展
★中學(xué)生物教師的任務(wù)
1、發(fā)展學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)和生物技術(shù)素養(yǎng)，使他們能夠在生物科學(xué)技術(shù)占主導(dǎo)地位的二十一世紀(jì)中更加富有成果，有效的生活。
2、要努力滿足學(xué)生在現(xiàn)實生活中渴求生物科學(xué)知識和生物技術(shù)的需要，使學(xué)生們了解生物科學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展，并能領(lǐng)悟這些領(lǐng)域的工作和成就。
★課程改革的焦點聚集在“面向全體學(xué)生”和“倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)”。
★在生物新課程標(biāo)準(zhǔn)中體現(xiàn)的教育理念是什么？
初中：
�。ㄒ唬┟嫦蛉w學(xué)生
�。ǘ┨岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)
（三）倡導(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
高中
�。ㄒ唬┨岣呱锟茖W(xué)素養(yǎng)
�。ǘ┟嫦蛉w學(xué)生
�。ㄈ┏珜�(dǎo)探究性學(xué)習(xí)
�。ㄋ模┳⒅嘏c現(xiàn)實生活的聯(lián)系
★中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)和地位?
答：性質(zhì)：學(xué)科課程；科學(xué)課程；技術(shù)課程。地位：必修課程
★我國的課程標(biāo)準(zhǔn)框架主要包括以下內(nèi)容：前言、課程目標(biāo)、內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)、實施建議
★課程標(biāo)準(zhǔn)：課程標(biāo)準(zhǔn)是由教育部頒布的帶有指令性的、重要的國家課程文件，是國家對基礎(chǔ)教育課程的基本規(guī)范和要求。
《基礎(chǔ)課程改革綱要（試行）》指出：課程標(biāo)準(zhǔn)是教材編寫、教學(xué)、評估和考試命題的依據(jù)，是國家管理和評價課程的基礎(chǔ)。
國家課程標(biāo)準(zhǔn)體現(xiàn)了國家對不同階段的學(xué)生在知識與技能、過程與方法、態(tài)度情感與價值觀等方面的要求。生物課程標(biāo)準(zhǔn)則是具體規(guī)定了中學(xué)生物學(xué)課程的性質(zhì)、目標(biāo)和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)，并提出了教學(xué)評價及編寫教材等方面的建議。它是我國基礎(chǔ)教育階段生物學(xué)課程的基本規(guī)范和質(zhì)量要求，是每個中學(xué)生物學(xué)教材編寫人員、生物教師和教育管辣哼開展工作的依據(jù)和準(zhǔn)繩。
★標(biāo)準(zhǔn)和大綱的異同是什么？
標(biāo)準(zhǔn)和大綱的共同之處是它們都是教育部頒布的指令性的課程文件“編教材、教學(xué)、評估、命題”的依據(jù)，也就是常說的“4個依據(jù)”的作用。課程標(biāo)準(zhǔn)有一些與大綱不同的特點：
（1）課程標(biāo)準(zhǔn)主要描述了學(xué)生在某一階段學(xué)習(xí)后的學(xué)習(xí)成果，而大綱則強(qiáng)調(diào)的是具體的學(xué)習(xí)內(nèi)容
�。�2）生物課程標(biāo)準(zhǔn)是國家制定的初中、高中階段共同的、統(tǒng)一的基本要求，不是最高要求，而生物教學(xué)大綱是統(tǒng)一的要求
（3）生物課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求包括了認(rèn)知、情感和能力三個領(lǐng)域，而生物教學(xué)大綱則主要側(cè)重在知識方面的要求
�。�4）生物課程標(biāo)準(zhǔn)對于學(xué)習(xí)結(jié)果的描述是可見的行為
�。�5）生物課程標(biāo)準(zhǔn)隱含地指出了教師的任務(wù)是要落實課程標(biāo)準(zhǔn)，而不僅僅是教好一本教科書。
★我國的中學(xué)生物學(xué)目標(biāo)分為：知識、情感、態(tài)度情感三個領(lǐng)域
★課程目標(biāo)包括總目標(biāo)和課程的具體目標(biāo)，它指出教師在實施課程中的努力方向。
★中學(xué)生物學(xué)課程的總目標(biāo)是什么？
答：
�。ㄒ唬┩ㄟ^義務(wù)教育階段生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生將在以下幾方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得生物學(xué)基本事實、概念、原理和規(guī)律等方面的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會中的應(yīng)用。
�。�2）初步掌握生物學(xué)實驗操作技能，具有一定的科學(xué)探究和實踐能力，養(yǎng)成科學(xué)思維的習(xí)慣。
�。�3）理解人與自然和諧發(fā)展的意義提高環(huán)境保護(hù)意識
�。�4）初步形成生物學(xué)基本觀點和科學(xué)態(tài)度，為確立辯證唯物主義世界觀奠定必要的基礎(chǔ)。
�。ǘ┢胀ǜ咧猩飳W(xué)課程是一門學(xué)科類基礎(chǔ)課程。學(xué)生通過高中生物學(xué)課程的學(xué)習(xí)，將在以下幾個方面得到發(fā)展：
�。�1）獲得關(guān)于生命活動基本規(guī)律和生物技術(shù)的基礎(chǔ)知識，了解并關(guān)注這些知識在生產(chǎn)、生活和社會方面的應(yīng)用。
�。�2）養(yǎng)成科學(xué)的態(tài)度和科學(xué)的精神，樹立創(chuàng)新意識，增強(qiáng)愛國主義情感。
�。�3）初步學(xué)會生物科學(xué)探究的一般方法，具有較強(qiáng)的生物學(xué)基本操作技能、收集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決實際問題的能力以及交流與合作的能力。
�。�4）認(rèn)識科學(xué)的性質(zhì)、技術(shù)的性質(zhì)，理解科學(xué)、技術(shù)、社會的相互關(guān)系，逐步形成科學(xué)的世界觀和價值觀
（5）初步了解生物科學(xué)及相關(guān)的應(yīng)用領(lǐng)域，為日后進(jìn)會生活做好必要的準(zhǔn)備。
★自然科學(xué)的四個維度？
答：自然科學(xué)主要由以下四個維度構(gòu)成：
�。�1）科學(xué)是一個知識體系
�。�2）科學(xué)是一系列的思維方式
（3）科學(xué)是一套探究的方法
�。�4）科學(xué)要與技術(shù)和社會相互作用。
★學(xué)習(xí)：是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力和心理傾向較持久的改變的過程。
★行為學(xué)習(xí)理論（behaviorallearningtheory）：把學(xué)習(xí)看作是外顯行為改變的過程，是能夠由選擇性強(qiáng)化形成的，學(xué)習(xí)者外顯行為改變主要顯示在刺激與反應(yīng)之間的聯(lián)結(jié)，學(xué)習(xí)者對原本不反應(yīng)的刺激而表現(xiàn)出反應(yīng)，即表示產(chǎn)生了學(xué)習(xí)。因此，行為主義學(xué)習(xí)理論強(qiáng)調(diào)外在環(huán)境對學(xué)習(xí)的影響，在教育上主張運(yùn)用獎勵和處罰。
★行為學(xué)習(xí)理論中對教育影響最大的有三種：
�。�1）巴甫洛夫華生為代表的經(jīng)典條件作用理論
（2）桑代克的聯(lián)結(jié)主義理論
�。�3）斯金納的操作條件作用理論。
★建構(gòu)主義的學(xué)習(xí)觀：學(xué)習(xí)不是知識由教師向?qū)W生的傳遞，而是學(xué)生建構(gòu)自己的知識的過程，學(xué)習(xí)者不是被動的信息吸收者，相反，他要主動地建構(gòu)信息的意義，這種建構(gòu)不可能由其他人代替。強(qiáng)調(diào)學(xué)者的經(jīng)驗；注重以學(xué)習(xí)者為中心；創(chuàng)造沖突的真實的學(xué)習(xí)情境。注重互動的學(xué)習(xí)方式。
★建構(gòu)主義教學(xué)觀的內(nèi)容：建構(gòu)主義的教學(xué)是基于建構(gòu)主義的認(rèn)識論和學(xué)習(xí)觀上的，學(xué)習(xí)者必須自己通過主動的、互動的方式學(xué)習(xí)新知識教師不再是以自己的看法及課本現(xiàn)有的知識來直接傳遞給學(xué)生，而是要把教學(xué)植根于學(xué)生的經(jīng)驗世界中。
★建構(gòu)主義教學(xué)強(qiáng)調(diào)以下幾點：
�。�1）從學(xué)習(xí)者的經(jīng)驗出發(fā)
（2）角色的調(diào)整（教師在教學(xué)過程中不是一個知識的提供者，而是一個“協(xié)助者”）
�。�3）布置良好的學(xué)習(xí)情境
�。�4）鼓勵學(xué)習(xí)者反省和思考
（5）重視合作的學(xué)習(xí)方式。
★教學(xué)技能是對教師專業(yè)技能的基本要求，它主要包括導(dǎo)入技能、教學(xué)語言技能、提問技能、講解技能、變化技能、強(qiáng)化技能、演示技能、板書技能、結(jié)束技能、課堂組織技能
★導(dǎo)入技能：是為了引起學(xué)生注意、激發(fā)學(xué)生興趣、引起學(xué)習(xí)動機(jī)、明確學(xué)習(xí)目的和建立知識間聯(lián)系的教學(xué)活動方式。
★導(dǎo)入技能的目的：
�。�1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，引起學(xué)習(xí)動機(jī)。
（2）引起對所學(xué)課程的關(guān)注，引導(dǎo)進(jìn)入學(xué)習(xí)情境。為學(xué)習(xí)新知識、新概念、新原理和新技能作鼓動、引子和鋪墊。
（3）明確學(xué)習(xí)目的，使每個學(xué)生都了解他們要做什么，他們應(yīng)到何種程度。
★導(dǎo)入技能的類型
�。�1）直接導(dǎo)入
（2）經(jīng)驗導(dǎo)入
�。�3）舊知識導(dǎo)入
�。�4）實驗導(dǎo)入
�。�5）直觀導(dǎo)入
�。�6）設(shè)疑導(dǎo)入
（7）事例導(dǎo)入
�。�8）懸念導(dǎo)入
（9）故事導(dǎo)入
★導(dǎo)入應(yīng)用原則：導(dǎo)入的目的性和針對性要強(qiáng)、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)入要有關(guān)聯(lián)性、導(dǎo)入要有趣味性，有一定藝術(shù)魅力
★基本語言技能的五要素：語音和吐字、音量和語速、語調(diào)和節(jié)奏、詞匯、語法
★提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種注意方式。是最能體現(xiàn)師生互動的重要教學(xué)技能
★備課：是教師在教學(xué)前的一切準(zhǔn)備活動。它是制定藍(lán)圖、預(yù)先謀劃。尋求策略的過程。
★備課程序包括：備學(xué)生、備任務(wù)、備目標(biāo)、備檢測、備過程
★備學(xué)生大體包括的內(nèi)容：了解學(xué)生在接受新學(xué)習(xí)任務(wù)前的預(yù)備狀態(tài)、了解學(xué)生對目標(biāo)狀態(tài)是否有所涉獵、了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的情感態(tài)度、了解學(xué)生對學(xué)習(xí)新任務(wù)的自我監(jiān)控能力
★備課的意義：
（1）加強(qiáng)教學(xué)的預(yù)見性和計劃性
�。�2）教學(xué)理念轉(zhuǎn)化為教學(xué)行動
�。�3）有利于教學(xué)把握教學(xué)的成功
★備課的依據(jù)：
（1）教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)
�。�2）教學(xué)目標(biāo)的指向
（3）教學(xué)對象的需要
�。�4）教材內(nèi)容的需要
（5）教學(xué)經(jīng)驗的借鑒
★科學(xué)教育和生物教育的宗旨：培養(yǎng)全體學(xué)生的（生物）科學(xué)素養(yǎng)
★STS教育：科學(xué)不僅在于傳授科學(xué)知識，更應(yīng)通過對科學(xué)-技術(shù)-社會相互作用問題的探究、培養(yǎng)了解社會、致力改善社會問的科學(xué)人才，以及培養(yǎng)了解科學(xué)技術(shù)及其影響，并能參與科學(xué)技術(shù)事物決策的公民。
★STS教育特點：
1、概念領(lǐng)域：sts教學(xué)中，學(xué)生通過教學(xué)會發(fā)現(xiàn)科學(xué)概念在他們自己的生活中是有用的。概念被看作是處理問題的工具，概念的學(xué)習(xí)是活動的結(jié)果，學(xué)生能記住在經(jīng)驗中習(xí)得的經(jīng)驗，并關(guān)聯(lián)到新情境中。
2、過程領(lǐng)域：把科學(xué)過程技能看作是學(xué)生自己可以運(yùn)用的技能，并能明確科學(xué)技能與本身的生活之間的關(guān)系。
3、造力：鼓勵學(xué)生提出更多的問題，學(xué)生提出意見。
4、態(tài)度：使學(xué)生對課程興趣增加，充滿好奇心，把老師當(dāng)作學(xué)習(xí)的促進(jìn)者或引導(dǎo)者，把科學(xué)看作是處理問題的方法。
5、應(yīng)用與連結(jié)：涉及社會問題的解決，學(xué)以致用。
★STS教育的最主要的目的在于：讓學(xué)生對科學(xué)產(chǎn)生興趣，培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)
★學(xué)習(xí)：學(xué)習(xí)是指學(xué)習(xí)者因經(jīng)驗而獲得知識或者引起行為、能力的心理傾向較持久的改變的過程。
★華生的經(jīng)典條件作用理論：頻因率和近因率；桑代克的三個率：準(zhǔn)備率聯(lián)系率和效果率
★講解的兩特點：在知識傳授中，語言是唯一的載體；信息傳輸由主體傳向客體，具有單向性其優(yōu)點是省時省力講解必須遵循漸進(jìn)分化和整合協(xié)調(diào)的原則
★變化技能分類：聲音的分類、停頓、目光接觸、面部表情、頭部動作和手勢、身體的移動
★板書設(shè)計的目的：提示內(nèi)容，體現(xiàn)內(nèi)容結(jié)構(gòu)和教學(xué)程序、激發(fā)興趣啟迪思考、強(qiáng)化記憶減輕負(fù)擔(dān)
★課堂組織的目的：組織和維持學(xué)生的注意、引起學(xué)習(xí)興趣和動機(jī)、加強(qiáng)學(xué)生的自信心和進(jìn)取心、幫助學(xué)生建立良好的行為標(biāo)準(zhǔn)、創(chuàng)造良好的課堂氣氛
★概念圖是組織和表征知識的工具，它包括眾多的概念，以及概念或命題之間的關(guān)系。概念圖中每個概念是一個專有名詞，在一個概念圖中只出現(xiàn)一次。
★概念圖在教學(xué)中的功能：教的工具，學(xué)的工具，評價的工具。
★合作學(xué)習(xí)是將學(xué)生分成小組，按小組接受任務(wù)，然后小組成員一起分工合作共同完成任務(wù)的過程。
★合作學(xué)習(xí)的五大的原則：積極主動相互依賴，面對面的促進(jìn)性互動，成員負(fù)起責(zé)任來，人際間的社會協(xié)作技能，評價和過程監(jiān)控。
★科學(xué)探究通常包括：提出問題，作出假設(shè)，制定計劃，實施計劃，得出結(jié)論，表達(dá)交流
★生物學(xué)實驗的類型：形態(tài)學(xué)實驗、解剖學(xué)實驗、生理學(xué)實驗、分類學(xué)實驗
★實驗課教學(xué)的主要環(huán)節(jié)：組織教學(xué)、指導(dǎo)性談話、學(xué)生實驗操作、檢查實驗效果、實驗小結(jié)及結(jié)束清理
★演示實驗教學(xué)的概念：為了加深對抽象要領(lǐng)的理解、突出教學(xué)重點、解決教學(xué)中的難點、啟發(fā)學(xué)生積極思維，教師還要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行演示實驗
★教學(xué)評價的目的：了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生、規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度、診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)、評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績
★語言技能的目的
�。�1）教學(xué)語言技能要保證準(zhǔn)確、清晰地傳遞教學(xué)信息，以完成教育教學(xué)任務(wù)。
�。�2）教學(xué)語言技能要使學(xué)生的智力得以發(fā)展能力得到培養(yǎng)這就要求教學(xué)語言形象生動具有啟發(fā)性
（3）不斷提高教學(xué)語言的水平，可以促進(jìn)教師個人思維的發(fā)展和能力的提高。
★語言技能應(yīng)用原則與要點
（1）學(xué)科性和科學(xué)性原則
�。�2）教育性和針對性原則
�。�3）簡明性、啟發(fā)性原則
★什么是提問
提問是通過師生的相互作用，檢查學(xué)習(xí)、促進(jìn)思維、鞏固知識、運(yùn)用知識和實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一種主要方式.是教師在課堂教學(xué)中進(jìn)行師生互動的重要教學(xué)技能.
★提問類型
�。�1）回憶提問
�。�2）理解提問
�。�3）運(yùn)用提問
�。�4）分析提問
�。�5）綜合提問
�。�6）評價提問
★提問原則
�。�1）要設(shè)計適應(yīng)學(xué)生年齡和個人能力特征的多種水平問題，使多數(shù)學(xué)生能參與回答。
�。�2）注意明確問題的重點，問題在于內(nèi)容要集中。
�。�3）問題的表要簡明易懂，最好用學(xué)生的語言提問。
�。�4）結(jié)合教學(xué)內(nèi)容的實際情況利用學(xué)生已有知識合理設(shè)計問題并預(yù)想學(xué)生可能的回答及處理方法
�。�5）依照教學(xué)進(jìn)展和學(xué)生的思維進(jìn)程提出問題，把握提問的時機(jī)。
�。�6）以與學(xué)生一起思考的心情提問，不用強(qiáng)制回答的態(tài)度提問。
（7）提問后不要隨意的解釋和重復(fù)，有時用詞稍微不同，問題的意思會發(fā)生微妙的變化。
�。�8）當(dāng)學(xué)生思考不充分或抓不住重點，對問題不能正確理解時，教師不要輕易代替學(xué)生回答。應(yīng)從不同的側(cè)面給予啟發(fā)和引導(dǎo)，培養(yǎng)他們的獨(dú)立意識和解決問題的能力。
�。�9）教學(xué)過程中教師頭腦中浮現(xiàn)的問題不要脫口而出，要考慮它在教學(xué)中作用與意義
★什么是講解技能
講解又稱講授，它是用語言傳授知識的一種教學(xué)方式。是人們用語言交流思想、情感和知識的一種表方式。
★什么是變化技能變化技能是教學(xué)過程中信息傳遞、師生相互作用和各種教學(xué)媒體、資料的轉(zhuǎn)換方式。所謂變化是變化地對學(xué)生進(jìn)行刺激，引起學(xué)生興趣，是把無意注意過渡到有意注意的有效方式。它能使教學(xué)充滿生氣，是形成教師教學(xué)個性與鳳格的主要因素。
★什么是結(jié)束技能
結(jié)束技能是教師結(jié)束教學(xué)任務(wù)的方式，是通過歸納總結(jié)、實踐活動、轉(zhuǎn)化升華等教學(xué)活動，對所學(xué)的知識和技能進(jìn)行及時的系統(tǒng)化、鞏固和運(yùn)用，使新知識有效地納入學(xué)生原有的知識結(jié)構(gòu)中
★教學(xué)策略：在教育心理學(xué)中是指教師教學(xué)時有計劃地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，從而成教學(xué)目標(biāo)所采用的一切方法。廣義地理解是指一般教學(xué)上所考慮采用的教學(xué)取向。狹義的理解是指用于某種科目的教學(xué)方法。從教學(xué)取向來說，教學(xué)策略可分為兩種，一種是以教師為主導(dǎo)的教學(xué)取向策略，另一種是學(xué)生自學(xué)取向的教學(xué)策略。
★繪制概念圖的步驟
（1）從繪制者熟悉的知識領(lǐng)域開始
�。�2）選擇了知識領(lǐng)域之后，接下來是確定在這個領(lǐng)域中所要用到的概念
�。�3）畫出概念圖的草圖；對草圖進(jìn)行修正
（4）草圖完成后，開始尋找交叉連接。
★探究教學(xué)的目標(biāo)主要有：
�、偈箤W(xué)生通過自己的努力來解決問題或回答問題；
②保持學(xué)生的好奇心；
�、圩寣W(xué)生參與需要高水平認(rèn)知和技能的活動；
�、苄纬煞e極的對待科學(xué)的態(tài)度；
�、轂閷W(xué)生提供具體的經(jīng)驗。
★探究形式
發(fā)現(xiàn)式探究；推理性探究；實驗式探究。
★直觀教學(xué)的類型
直接直觀；間接直觀；語言文字直觀。
★直觀教學(xué)的優(yōu)點
有助于學(xué)生對生物學(xué)知識的理解；有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；有助于引發(fā)學(xué)生探索的欲望；有助于培養(yǎng)學(xué)生的多種能力。
●問答題：什么是所謂教學(xué)評價？其類型、目的、基本原則是什么？
★教學(xué)評價：是指一系列系統(tǒng)的科學(xué)的和專業(yè)的過程。包括鑒別、獲取和提供可供教育或教學(xué)決策之用的資料、意見和價值判斷。
★生物教育評價又包括下列兩種過程的評價：生物教學(xué)中的評價和生物教學(xué)的評價。前者評價的對象是：“學(xué)習(xí)過程”，而后者評價的對象則是“教學(xué)過程”。
★教學(xué)評價的目的
（1）了解學(xué)生起點行為，適當(dāng)配置學(xué)生
�。�2）規(guī)劃教學(xué)活動，調(diào)整教學(xué)進(jìn)度
（3）診斷學(xué)習(xí)困難，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)
�。�4）評定學(xué)習(xí)成就，報告學(xué)業(yè)成績。
★從教學(xué)評價的直接目的來劃分，生物教學(xué)評價可分為：
�、倥渲眯栽u價；
�、谠\斷性評價；
�、坌纬尚栽u價；
�、芙K結(jié)性評價。
★從教學(xué)評價的標(biāo)準(zhǔn)來劃分，生物教學(xué)評價可分為：
�、傩�(biāo)參照評價
�、诔Ｄ⒄赵u價。
★教學(xué)評價的基本原則：
①依據(jù)教學(xué)目標(biāo)；
�、诩骖櫠嘀啬繕�(biāo)；
�、鄄捎枚嘣椒�；
�、苓M(jìn)行多次評價；
�、葜匾暦磻�(yīng)過程；
�、奚朴迷u價結(jié)果。
★教案的編寫：題目；教學(xué)目標(biāo)；教學(xué)重點；教學(xué)難點；教學(xué)手段；教具；課時分配；板書提綱；教學(xué)過程；課后作業(yè)。
★備課的依據(jù)
教學(xué)理論和方法的指導(dǎo)；教學(xué)目標(biāo)的指向；教學(xué)對象的需要；教材內(nèi)容的規(guī)定；教學(xué)經(jīng)驗的借鑒。
★常用教學(xué)方法：講授法，談話法，實驗法，演示法，討論法
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