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2017年人力資源管理師四級(jí)考試模擬卷
導(dǎo)語(yǔ)：人力資源，又稱勞動(dòng)力資源或勞動(dòng)力，是指能夠推動(dòng)整個(gè)經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展、具有勞動(dòng)能力的人口總和。下面我們一起來看看人力資源考試的相關(guān)試題吧。
1、( B )是人對(duì)某種事物或特定對(duì)象所持有的一種肯定或否定的心理傾向。
A、認(rèn)知
B、態(tài)度
C、智慧
D、謙虛
2、( C )是指員工對(duì)自己的工作所抱有的一般性的滿足與否的態(tài)度。
A、工作成就
B、工作績(jī)效
C、工作滿意度
D、工作態(tài)度
3、最早提出組織承諾的是( D )。
A、科特
B、梅耶、
C、阿倫
D、貝克爾
4、( B )與缺勤率和流動(dòng)率成負(fù)相關(guān)。
A、組織效率
B、組織承諾
C、工作績(jī)效
D、工作分析
5、( B )是指?jìng)�(gè)體對(duì)其他個(gè)體的知覺。
A、個(gè)體知覺
B、社會(huì)知覺
C、歸因
D、群體知覺
6、( C)是指最先的印象對(duì)人的知覺所產(chǎn)生的強(qiáng)烈影響。
A、光環(huán)效應(yīng)
B、投射效應(yīng)
C、首因效應(yīng)
D、刻板印象
7、( A )是指當(dāng)對(duì)一個(gè)人的某些特性形成好或壞的印象之后，人們就傾向于據(jù)此推論其他方面的特性。
A、光環(huán)效應(yīng)
B、投射效應(yīng)
C、首因效應(yīng)
D、刻板印象
8、( D )是指對(duì)某個(gè)群體形成一種概括而固定的看法后，會(huì)據(jù)此去推斷這個(gè)群體的每個(gè)成員的特征。
A、首因效應(yīng)
B、光環(huán)效應(yīng)
C、投射效應(yīng)
D、刻板印象
9、( C )就是利用有關(guān)的信息資料對(duì)人的行為進(jìn)行分析，從而推論其原因的過程。
A、內(nèi)因
B、外因
C、歸因
D、知覺
10、( B )是指導(dǎo)致行為或事件的行為者本身可以控制的因素，包括行為者的人格、品質(zhì)、情緒、心境、能力、需要和努力程度等。
A、歸因
B、內(nèi)因
C、外因
D、知覺
l1、( C )包括行為者所處的各種環(huán)境、機(jī)遇、所從事工作的特點(diǎn)和難度，以及工作與人的相互作用，他人對(duì)行為者的強(qiáng)制或約束、鼓勵(lì)的作用等。
A、知覺
B、內(nèi)因
C、外因
D、歸因
12、( C )包括行為者的能力、人格、品質(zhì)、工作難度、職業(yè)要求、法律、制度和規(guī)范等。
A、內(nèi)因
B、外因
C、穩(wěn)因
D、 非穩(wěn)因
13、第一個(gè)將期望理論運(yùn)用于工作動(dòng)機(jī)并將其公式化的是( D )。
A、赫茲伯格
B、亞當(dāng)斯
C、萊文澤爾
D、弗洛姆
14、第一個(gè)對(duì)學(xué)習(xí)中的強(qiáng)化做出理論分析的是( C )。
A、弗洛姆
B、萊文澤爾
C、愛德華·桑代克
D、赫茲伯格
15、社會(huì)學(xué)習(xí)理論的創(chuàng)始人是( D )。
A、弗洛姆
B、愛德華·桑代克
C、英文澤爾
D、班社拉
16、( C )是指團(tuán)隊(duì)生存、改進(jìn)和適應(yīng)變化著的環(huán)境的能力。
A、績(jī)效
B、成員滿意度
C、團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)
D、外人的滿意度
17、幫助團(tuán)隊(duì)成員設(shè)定團(tuán)隊(duì)議事日程，讓團(tuán)隊(duì)始終瞄準(zhǔn)目標(biāo)，做出高效決策和提出解決問題的替代方案的是( A )。
A、團(tuán)隊(duì)任務(wù)職能
B、團(tuán)隊(duì)維護(hù)職能
C、團(tuán)隊(duì)溝通職能
D、團(tuán)隊(duì)決策
18、關(guān)注于人際關(guān)系，它讓團(tuán)隊(duì)成員們結(jié)合在一起，使大家能夠繼續(xù)相處甚至有某種樂趣的是( C )。
A、團(tuán)隊(duì)溝通職能
B、團(tuán)隊(duì)任務(wù)職能
C、團(tuán)隊(duì)維護(hù)職能
D、團(tuán)隊(duì)決策
19、領(lǐng)導(dǎo)者尊重和關(guān)心下屬的看法和情感，更愿意與下屬建立相互信任的工作關(guān)系的是( A )。
A、關(guān)懷維度
B、認(rèn)可維度
C、結(jié)構(gòu)維度
D、尊重維度
20、領(lǐng)導(dǎo)者更愿意界定自己和下屬的A作任務(wù)和角色，以完成組織目標(biāo)的是( A )。
A、結(jié)構(gòu)維度
B、認(rèn)可維度
C、關(guān)懷維度
D、尊重維度
21、在20世紀(jì)50年代末提出了第下個(gè)綜合的權(quán)變模型的是( A )。
A、費(fèi)德勒
B、赫塞
C、布蘭查德
D、明茨伯格
22、在權(quán)變理論中，把下屬作為權(quán)變的變置，即認(rèn)為下屬的成熟水平是選擇領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格的依賴條件，這一理論是( B)。
A、費(fèi)德勒的權(quán)變模型
B、領(lǐng)導(dǎo)情境理論
C、路徑目標(biāo)理論
D、參與模型
23、領(lǐng)導(dǎo)者的主要任務(wù)是提供必要的支持以幫助下屬達(dá)到他們的目標(biāo)，并確保他們的目標(biāo)與群體和組織的目標(biāo)相互配合、協(xié)調(diào)一致的是( C )。
A、費(fèi)德勒的權(quán)變模型
B、領(lǐng)導(dǎo)情境理論
C、路徑目標(biāo)理論
D、參與模型
24、將領(lǐng)導(dǎo)行為風(fēng)格與下屬參與決策相聯(lián)系，并在具體情境和工作結(jié)構(gòu)下討論如何選擇領(lǐng)導(dǎo)的方式和參與決策的形式以及參與程度的是( D )。
A、費(fèi)德勒的權(quán)變模型
B、領(lǐng)導(dǎo)情境理論
C、路徑目標(biāo)理論
D、參與模型
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