小學(xué)英語口語教學(xué)反思
身為一位優(yōu)秀的教師，我們的任務(wù)之一就是教學(xué)，教學(xué)的心得體會可以總結(jié)在教學(xué)反思中，快來參考教學(xué)反思是怎么寫的吧！下面是小編精心整理的小學(xué)英語口語教學(xué)反思，希望對大家有所幫助。
小學(xué)英語口語教學(xué)反思1
一開始走上講臺，心里面忐忑不安，一方面擔(dān)心自己跨學(xué)科教學(xué)是否能夠勝任，另一方面是從來都沒做好教小學(xué)的心理和知識準(zhǔn)備，幸好有潘老師帶著我，她鼓勵我?guī)椭�，毫無保留地傳授給我很多教學(xué)經(jīng)驗，讓一片空白的我理清思路，摸清一、二年級英語課的教學(xué)思路。兩位從事英語教學(xué)多年的校長也給了我很多鼓勵和指導(dǎo)，這才使我有勇氣走上英語課的講臺�？目慕O絆走過了兩個月，對這段時間的教學(xué)進(jìn)行深刻的反思，感觸頗多。
一、精心備課，不打沒有準(zhǔn)備的仗
一開始走上講臺，面對著一群六七歲的小朋友，我真有點手足無措，手忙腳亂，只是不斷教學(xué)生讀單詞、句子，感覺一節(jié)課很空。幾天下來，我發(fā)覺其實僅僅依靠學(xué)校發(fā)的《教學(xué)設(shè)計》的內(nèi)容講一節(jié)課是很空的，想要讓學(xué)生整節(jié)課都跟著我學(xué)英語，那么，首先我必須準(zhǔn)備大量有趣活潑的知識去教給他們。于是我上網(wǎng)收集各種與課文知識相關(guān)的小視頻、小動畫，精心準(zhǔn)備，盡量用多種手段吸引學(xué)生的注意。事實證明，準(zhǔn)備充足的材料，精心備好課，是上好一節(jié)課的前提。
二、根據(jù)學(xué)生的心理特點和年齡特點，對癥下藥
孩子們年齡太小注意力不夠集中，接受知識也有局限性，很多簡單的知識都需要反復(fù)的用不同的方式進(jìn)行教學(xué)，的確讓人傷腦筋。一開始我經(jīng)常會有失去耐心的時候，然而看到孩子們像天真活潑的小臉，嘰嘰喳喳像鳥兒一樣說英語的小嘴巴，我又覺的責(zé)任重大，覺得一切努力不會白費(fèi)，熱情又重新沸騰，一切不滿都煙消云散了。
對孩子們來說，課文的句子和對話不易記住和掌握，教師要想方設(shè)法，使教學(xué)直觀化、趣味化，以吸引學(xué)生的注意力、保持學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。通過實物、圖片或簡筆畫把教授的單詞展示在學(xué)生眼前，讓學(xué)生觀察所學(xué)事物的形狀，使學(xué)生獲得一種直觀感受。如一年級unit2的文具、二年級unit2的食物等類別的單詞，都可以用實物或圖片進(jìn)行直觀教學(xué)。鑒于孩子們好動、好奇的心理特征，應(yīng)盡量讓學(xué)生在說說、唱唱、畫畫、玩玩中快樂地學(xué)習(xí)英語，總而言之，低段英語教學(xué)無論從內(nèi)容上還是形式上都應(yīng)富有趣味性。
三、時刻抓好課堂常規(guī)，松緊結(jié)合
我一直都是李鎮(zhèn)西老師愛的教育理論的追隨者，覺得教師要對學(xué)生充滿愛，有親近感，拉近師生的距離。然而我卻忘了很重要的一點，對學(xué)生的愛要有原則，而不是一味無條件的包容，那就成了縱容了。良好的常規(guī)是保證課堂順利進(jìn)行的最基本和最重要的條件之一，意識到這一點之后，我重新強(qiáng)調(diào)班級教學(xué)常規(guī)，逐班逐班訓(xùn)練，在課堂上重新訓(xùn)練課堂組織口令，讓學(xué)生明白口令的用處，即有趣又起到組織的作用。例如：一、要求學(xué)生坐端正，我會用到這三個口令：1。教師：A—B—C 學(xué)生：one—two—three 二、要求學(xué)生認(rèn)真聽，我會用到這個口令：LISTEN！ 學(xué)生：I WILL LISTEN！ 三、要求學(xué)生應(yīng)答我，會用到這個口令：教師：BOYS AND GIRLS！ 學(xué)生：YES等，反正需要引起學(xué)生注意的地方我就用到口令。
四、形式多樣，帶動氛圍
教學(xué)堅持“玩中學(xué)”的原則，游戲是課堂良好的潤滑劑。小朋友喜歡玩游戲，運(yùn)用游戲教學(xué)法完全符合小孩的心理。一節(jié)課里低年段學(xué)生的注意力集中時間就二十分鐘左右，而我們就不可能整節(jié)課都在給學(xué)生們傳授新內(nèi)容，只能在課堂前二十分鐘左右教完，而后面的時間我盡量組織學(xué)生玩一些與所新授的知識相符合的游戲，不僅可以緩解學(xué)生學(xué)困的狀況，而且可以給學(xué)生鞏固所學(xué)的內(nèi)容。玩游戲前，要給學(xué)生說明游戲規(guī)則和安全事項，還要示范一次給學(xué)生們看，讓學(xué)生快速明白游戲的玩法，以免學(xué)生出亂子。
五、以鼓勵為主，轉(zhuǎn)化學(xué)困生
積極鼓勵，教師的鼓勵是學(xué)生上進(jìn)的催化劑，平時要多給學(xué)困生表現(xiàn)的機(jī)會，及時肯定他們的進(jìn)步，使他們嘗到成功的甜頭。這樣既可激發(fā)學(xué)生的才智，又能增強(qiáng)自信心，從而發(fā)揮主觀能動性。半個多月的教學(xué)下來，我發(fā)現(xiàn)在課堂上有意識地設(shè)計一些淺而易答的問題，讓那些調(diào)皮好動的學(xué)生回答，哪怕只答上一點點，也及時給予鼓勵，并抓住他們的回答在全班學(xué)生面前狠狠表揚(yáng)。當(dāng)他們一時回答不出問題時，先讓他們坐下，讓一些歸納能力較好的學(xué)生回答后，再讓他們復(fù)述一遍，使他們樹立自己也能答好問題的信心。對于紀(jì)律不好的學(xué)生，只要課上他們一有好的表現(xiàn)，我就會表揚(yáng)他們或者獎勵給他們貼紙，鼓勵他們堅持下來好的習(xí)慣。這樣下來，每個班里那些調(diào)皮的.學(xué)生漸漸都參與進(jìn)課堂學(xué)習(xí)來，個別以前很皮的孩子現(xiàn)在上課都認(rèn)真學(xué)英語，積極舉手回答問題。
小學(xué)英語口語教學(xué)反思2
一向以來，人們認(rèn)為小學(xué)英語簡單，不需要太好的語言功底，只要有良好的教學(xué)技能就可以了。其實時代在進(jìn)步，社會在發(fā)展，同樣英語作為人們最廣泛的交際用語之一，更是隨著高科技的迅猛發(fā)展而日新月異地變化著。如果我們的英語教師故步自封，不求進(jìn)取，那么不但自己的語言知識很快陳舊落伍，誤人子弟，而且會被時代所淘汰。
現(xiàn)代英語的變化，特別是口語方面的變化可從以下幾個方面體現(xiàn)出來：
1、隨著人們生活節(jié)奏的不斷加快，人們之間的交際變得越來越簡捷。說話簡單快捷，是現(xiàn)代人生活的一大特征�，F(xiàn)代英語在這方面的變化表現(xiàn)為“一字多用”。
2、英國英語和美國英語之間的距離越來越小。美國英語的影響也越來越大，特別是對青少年的影響越來越大，他們以使用美語和發(fā)美國音為時髦。
3、口語不斷侵入書面語。學(xué)過英語的人都知道，英語有正式、非正式、書面語，口語，方言，之分，然而當(dāng)今它們之間相互滲透的現(xiàn)象越來越普遍。
我們的英語教師不跟上時代的步伐，不了解現(xiàn)代英語發(fā)展的現(xiàn)狀和趨勢，那么，我們所教出來的學(xué)生一旦離開學(xué)校走向社會，他們會發(fā)現(xiàn)他們所學(xué)的英語是多么書呆子氣。而教師自己則可能甚至連小學(xué)生們所津津樂道的一些常用語也可能會出現(xiàn)理解性的錯誤。
小學(xué)英語口語教學(xué)反思3
小學(xué)是學(xué)生學(xué)好英語的基礎(chǔ)和關(guān)鍵時期，同時培養(yǎng)學(xué)生具備良好的語感、語音、語調(diào)，使他們初步形成用英語進(jìn)行簡單日常交流的能力，是非常重要的。
（一）小學(xué)生在口語教學(xué)中存在的主要問題：
1.發(fā)音錯誤多。
學(xué)生在朗讀英語單詞、句子、課文時，語音方面所出現(xiàn)的錯誤甚多，如發(fā)音不到位，不能正確朗讀開音節(jié)和閉音節(jié)、清輔音和濁輔音混淆，升降調(diào)不分等。
2.口語能力差：
�、倌苷_用適當(dāng)?shù)脑~語和句子，完整流暢的表達(dá)話題內(nèi)容，但語音語調(diào)不符合要求。
�、谀芡瓿蓡栴}的回答和基本話題的簡述，但是語言的準(zhǔn)確性、靈活性、連貫性和生動性較差。
�、鄄荒苷_回答問題，經(jīng)常答非所問，甚至有的學(xué)生用“Yes/No”回答所有的問題，話題簡述用詞不當(dāng)，句意含糊。
3.心理壓力大。
部分學(xué)生由于英語基本功不夠扎實，語音語調(diào)不夠規(guī)范，詞匯量不大，導(dǎo)致心理壓力大，在口語表達(dá)時很容易產(chǎn)生畏難情緒，以至于不能正常發(fā)揮自己的水平。
(二)問題的具體解決策略或口語教學(xué)建議：
1.就發(fā)音問題，可以鼓勵學(xué)生模仿磁帶或少兒英語廣播，反復(fù)練習(xí)。另外，注意以“國標(biāo)發(fā)音”為準(zhǔn)。
2.就口語能力差問題：
�、贋閷W(xué)生營造語言訓(xùn)練的環(huán)境，使口語表達(dá)成為學(xué)生的內(nèi)在需求。比如，教師堅持用英語進(jìn)行教學(xué)；或者利用“第二課堂”，即組織英語演講、朗誦、精讀等年級或校級比賽，另外還以創(chuàng)辦英語角和英語周，或者每天課前的“1分鐘小talk”活動等等，為學(xué)生營造說英語的氛圍。
�、诩訌�(qiáng)學(xué)生詞匯的積累，豐富學(xué)生的口語素材。學(xué)生只有掌握了一定量的詞匯才能進(jìn)行閱讀和聽說活動，才能進(jìn)行口語交際，否則就會出現(xiàn)學(xué)生想說卻說不清楚的現(xiàn)象。當(dāng)然，教師在學(xué)生積累詞匯的過程中應(yīng)該幫助學(xué)生理解和掌握詞匯的基本意義和用法，并根據(jù)具體詞匯采用不同的教學(xué)方法。
③開展“故事教學(xué)”。通過學(xué)生學(xué)習(xí)教師講故事，學(xué)生復(fù)述故事等口語練習(xí)環(huán)節(jié)來促進(jìn)學(xué)生張口說，一句句說、一段段說。
3.就心理壓力問題，教師應(yīng)該多給予學(xué)生必要的鼓勵和肯定。同時，為幫助學(xué)生克服畏難情緒的影響，教師首先要清除學(xué)生對英語口語的“恐懼感”，培養(yǎng)學(xué)生說英語的興趣。
此外，教師應(yīng)不時鼓勵學(xué)生能即學(xué)即用，能將課堂上學(xué)到的運(yùn)用到生活中，比如鼓勵學(xué)生早晨見到老師能主動說：“Goodmorning!”下午放學(xué)時能主動說：“Goodbye!”，只有這樣才能達(dá)到學(xué)習(xí)英語的最終目的
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