美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思（通用9篇）
作為一位優(yōu)秀的老師，我們的工作之一就是教學(xué)，我們可以把教學(xué)過程中的感悟記錄在教學(xué)反思中，那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)反思呢？以下是小編幫大家整理的美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇1
《多彩的拉花》一課是一年級的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”先讓幾名學(xué)生用事先制作好的拉花進(jìn)行表演，激發(fā)學(xué)生的興趣，然后自己動手制作拉花，評一評誰做的拉花最好看。并進(jìn)行游戲表演，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。
教學(xué)這節(jié)課時，我發(fā)現(xiàn)這一批學(xué)生入學(xué)的起點很高，在講課時學(xué)生基本上能說出繞著剪的方法，因為學(xué)生的起點高，全面和豐富。所以在課的設(shè)計上首次將對角折、對邊折，折法不同剪法相同，會剪出樣式不同的拉花。為了突出教學(xué)中的演示有效性。整節(jié)課分三個演示，兩個展示將多彩的拉花展現(xiàn)出來。
第一次演示：學(xué)生的描述，教師試剪
第二次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)新的剪法，學(xué)生出現(xiàn)了問題，教師演示加深學(xué)生掌握對剪的方法。
第三次演示：發(fā)現(xiàn)剪法相同，折法不同，剪出樣式豐富的拉花
兩次展示既增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時又對學(xué)生進(jìn)行美的熏陶。而學(xué)生欣賞，研究同樣也在直觀地發(fā)現(xiàn)拉花的裝飾及連接的方法。
回顧整節(jié)課，我的收獲非常大，這節(jié)課在探究的過程中，出現(xiàn)了很多我始料不及的偶發(fā)事件，在處理上我經(jīng)歷了挑戰(zhàn)，使我在今后的教學(xué)中學(xué)會了怎樣關(guān)注學(xué)生的疑問，怎樣去解決。我也知道了怎樣用語言清晰地傳達(dá)老師的思路。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇2
俗話說：好的開始是成功的一半。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍，我創(chuàng)設(shè)情境：由一根橡皮筋導(dǎo)入《多彩的拉花》。從而讓孩子們感知彈性，領(lǐng)悟事物之間的轉(zhuǎn)換和變化關(guān)系，了解事物的性質(zhì)和特征。
這個看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如數(shù)學(xué)概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，……美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……
這對于一年級的孩子確實有一點難度。因此，在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，必須學(xué)會等待！我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子觀看演示步驟圖，自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。
除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂了，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說�！昂�，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始教他們們怎么正確的折紙，我讓孩子自己觀察，看我手上的紙從側(cè)面看像什么，“像字母W！”那你的呢？你如何將你手中的紙變的從側(cè)面看是一個字母W呢？我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。因為每個孩子身上都有無窮的潛能，有自己的創(chuàng)造和想象。
如果一開始成人就想用教的方法，也許就束縛了孩子的思維空間，所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。之后再將課前預(yù)先做好的各種各樣的特色拉花，象變魔術(shù)一樣，一一展示出來，學(xué)生一聽是魔術(shù)，就興奮起來了。重點解決孩子們普遍不會的、做錯的地方，師生一起來討論為什么？他的拉花為什么折對了，剪好后卻拉不開？他的拉花為什么剪的方法對，但是拉開后沒有預(yù)期的效果，哪點出問題了？一節(jié)課下來，我覺得教學(xué)效果還是達(dá)到了的`，大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握課本上的方法，一些孩子們還創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法向我炫耀。
整堂課上下來，回顧整節(jié)課，學(xué)生的成長讓我感到欣慰，我又想到了郭思樂教授講座中提到的：人的起點非零。孩子們本身就有學(xué)習(xí)的能力，雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師也不能小看他們，他們也有解決問題的能力，教師應(yīng)該找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點設(shè)計教學(xué)過程，從小培養(yǎng)起他們獨立思考解決問題的能力。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇3
在課前自己就先興致勃勃的學(xué)著剪各種各樣的拉花，精心地設(shè)計了教學(xué)過程，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。這看似小小的剪拉花活動，卻包括了許多知識難點。如幾何概念：折成三角形、平行的概念、幾層、對等，從何剪起，美感：粗細(xì)、寬窄、勻稱、色彩……這對于一年級的孩子確實有一點難度。
所以在這節(jié)課中，采用第二課時，以三角“塔”形為一個切入點，先讓學(xué)生回憶上節(jié)課“塔”形的制作過程，（折三角形，剪交叉紋樣，恢復(fù)正方形，從中心拉出）。使學(xué)生一下子清楚，回憶起拉花的相關(guān)內(nèi)容。再在“塔”形的基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，變換紋理：將平行線變成曲線會怎么樣？讓學(xué)生嘗試探索，最后將這些拉花黏貼在一起，將這些來裝飾家園。
通過這節(jié)課，我也有相當(dāng)大的感觸，也有很多的缺點：
1、時間上的把握
在這過程中，學(xué)生也遇到一些問題：“我的拉花怎么拉不起來？”，“我的紙都纏在一起了？”等等，這些都是在回憶，鞏固知識的過程中出現(xiàn)的困難，為了能夠使他們在接下來的內(nèi)容里學(xué)的更好，所以我就花了大量的時間來解決。以至于到后面“拓展”的時間被壓得很緊湊，學(xué)生就很難拉出到更具體的，更好看的拉花。
2、欠缺引導(dǎo)
在課前做了很多的準(zhǔn)備工作，剪了很多的拉花，孩子們都很興奮地看著，也躍躍欲試地想要做，等到他們開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。大多數(shù)學(xué)生都可以制作出來，但是還有部分同學(xué)就開始著急了。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走出座位，不停地問我“老師怎樣剪呀？”我當(dāng)時由于時間的關(guān)系，不能給予學(xué)生很大的空間，也不能考慮到每一位學(xué)生。所以要給孩子琢磨、探究的機(jī)會和時間，讓他們在一次次的嘗試中積累經(jīng)驗，學(xué)會主動探索、認(rèn)真做事。我經(jīng)常就等待不住，一著急就想手把手的教，那樣就阻斷了學(xué)生的創(chuàng)造思維。在引導(dǎo)孩子學(xué)習(xí)時，要等待，必須學(xué)會適時引導(dǎo)。
3、課堂紀(jì)律的掌握
這一課是一年級的一節(jié)手工課，我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。孩子們的天性就是喜歡玩，同時本身就有學(xué)習(xí)的能力，在課堂當(dāng)中，有些學(xué)生就已經(jīng)學(xué)會了，就得意起來，開始做其他的，而另外一些則在那里絞盡腦汁地想，老是問：這怎么做，那怎么做？所以課堂的紀(jì)律是從一開始就沒有掌握好，而我一味地想把課上完，所以到后來就收不回來，這也是我所必要和應(yīng)該思考的問題。
雖然一年級的孩子很小，但我們作為老師要看到他們的閃光點，而我在這課中有些忽視他們，其實他們也有解決問題的能力，欠缺的是我的引導(dǎo)和管理。
靜下來想想，其實這節(jié)課給我的教訓(xùn)很多，我也得到許多老師的點評，正是由于他們對我的指導(dǎo)，才能讓我更清楚地看懂，不能再“盲目”地上課。現(xiàn)在的自己不是要去想上課有多完美，而是要實實在在地抓好課堂，上好課。找到合適的教學(xué)方法和根據(jù)他們這一年齡段的特點設(shè)計教學(xué)過程，從小培養(yǎng)起他們獨立思考解決問題的能力。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇4
《多彩的拉花》是一年級的一節(jié)工藝制作課。記得以前我教學(xué)生其中一種拉花的時候是這樣說的：“把對折好的紙，正著剪一下，翻過來再剪一下……”結(jié)果上下翻的，左右翻的都有，很多人剪成了一順兒的。
今天又上這節(jié)課，課前我想怎樣表達(dá)和演示才能讓學(xué)生明白呢？上課了，第一次演示：教師試剪，只演示不說話。第二次演示：教師剪，學(xué)生的描述。然后和學(xué)生一起總結(jié)出方法：把對折好的紙開口向上剪一下，紙開口向下再剪一下。第三次演示：學(xué)生的試剪，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這回讓學(xué)生自己總結(jié)的方法收獲不小，沒有一個剪錯的。
因為快過元旦了，我想讓學(xué)生盡量剪出樣式豐富的拉花來裝飾節(jié)日的教室，除了把一張一張剪好的拉花粘成一長串，我又讓有能力的學(xué)生用另一張紙剪出魚頭和魚尾，粘貼在拉花的兩頭，當(dāng)一條拉花魚變出來的時候，看得出學(xué)生喜出望外，不用我說，都雙手拿著自己剛做好的魚展示給我看。于是我趁著學(xué)生非常自信的時候問他們：“誰能用魚說一個吉祥用語？”全班同學(xué)齊聲說：“連年有余”。
回顧整節(jié)課，我的收獲比較大，從原來上課出現(xiàn)了很多我始料不及事件，這節(jié)課在學(xué)生參與探究的過程中妥當(dāng)?shù)奶幚砹�，我慢慢摸索怎樣用語言清晰地傳達(dá)老師的思路。激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力，活躍了課堂氣氛。我讓學(xué)生“在玩中學(xué)，在學(xué)中樂”。
喜歡江老師的探究方法。江老師在課堂上仔細(xì)觀察了：自己在下達(dá)每種指令后的效果都是截然不同的，反思之后，最終優(yōu)化出一種最佳結(jié)果。我想這就是我們提倡的一種工作方式吧！
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇5
這節(jié)課當(dāng)中我共介紹了三種剪拉花的方式：長條剪、正方形剪、長方形折剪。結(jié)果發(fā)現(xiàn)學(xué)生都比較喜歡前兩種方法。為什么不喜歡最后一種呢？經(jīng)過與學(xué)生交流，我發(fā)現(xiàn)原來最后一種方法對紙質(zhì)的要求較高：只有又薄又韌的紙剪出來效果才好。我告訴學(xué)生，可以嘗試用美術(shù)材料盒里的彩色紙來剪最后一種。學(xué)生忍不住試了試，果然剪得不錯。所以當(dāng)教學(xué)過程中出現(xiàn)問題時，教師的及時、正確的指導(dǎo)是很重要的。教學(xué)中在學(xué)生掌握了正確的拉花方法以后，我再提出：除了老師教大家的拉花方法之外，你還能想出更多的方法嗎？鼓勵學(xué)生進(jìn)一步思考、探索，讓學(xué)生更能體驗拉花帶來的樂趣。
另外本課對現(xiàn)代化的教學(xué)手段的運用也是一個成功之處，電腦課件以及電子白板的展現(xiàn)，彌補了由于時間的限制，學(xué)生不能親身體驗節(jié)日的氛圍的缺憾；而音樂的引入，在創(chuàng)作活動中給學(xué)生提供聽覺信息，為學(xué)生營造了一個良好的藝術(shù)氛圍。
但是在教學(xué)過程中也發(fā)現(xiàn)了一些小問題，如：孩子們對剪刀的運用不是很熟練；拉花對線條的排列整齊度較高，但大多孩子做不到這點，即使用鉛筆去畫也達(dá)不到預(yù)期的效果；還有就是在速度上一年級的孩子有點很慢，要多加強(qiáng)這些手工方面的訓(xùn)練。多動手，勤思考。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇6
這是一堂一年級的手工剪紙課，要求小朋友學(xué)會制作簡單的不同形式的拉花。一開始的導(dǎo)入新課，為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。
一開始，我用“變魔術(shù)”把一張平面的紙通過拉伸變成了立體的拉花，從而引起學(xué)生好奇的興趣，都疑惑地問：“他是怎么變出來的？”因此這個環(huán)節(jié)很好的調(diào)動了學(xué)生的積極性。之后我在幻燈片下演示三種不同形式拉花的制作過程，整節(jié)課下來，學(xué)生基本上都能掌握拉花的剪制，也感受到了剪制拉花的樂趣，有些學(xué)生還創(chuàng)新的剪出了不同于老師示范的拉花樣式，但從中還是發(fā)現(xiàn)了一些問題，有些在繪制過程中各條線之間距離沒有掌握好，造成粗細(xì)不同，看上去不夠整齊，細(xì)的地方也會容易拉斷，這些問題的出現(xiàn)都必須在示范過程中和學(xué)生交待清楚，特別在畫時要和學(xué)生強(qiáng)調(diào)好，為的是使拉花出來的效果更漂亮。在之后的幾次課中我注重強(qiáng)調(diào)了這點，學(xué)生反映出來的問題也逐漸減少。特別對于程度弱的學(xué)生要個別對他們進(jìn)行指導(dǎo)，也可以利用互幫互助的方式，讓會的學(xué)生去教不會的，從中也發(fā)現(xiàn)問題，并糾正他們的錯誤，這樣也大大減少了老師的負(fù)擔(dān)，讓每個學(xué)生都能扎實的掌握拉花的基本制作方法，創(chuàng)作出屬于自己的漂亮拉花。還有個別學(xué)生的打開時過于急，也會造成拉斷或者沒有完全打開，拉起來沒有達(dá)到拉花的效果，有待在示范時加以強(qiáng)調(diào)指出。
因為第二天就是六一兒童節(jié)了，課后有的班主任和學(xué)生還用它來裝飾教室呢，自然而然地達(dá)到了本課美化環(huán)境的目標(biāo)。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇7
拉花是剪紙的一種。這節(jié)課也是一節(jié)手工課，對于一年級的孩子來說，確實有一定的難度。因此在教學(xué)前，我就進(jìn)行了精心地設(shè)計，力爭使課堂讓更多的孩子能夠達(dá)成目標(biāo)。
1、導(dǎo)入課時，激發(fā)興趣。
為了激發(fā)兒童的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)主動參與的學(xué)習(xí)氛圍。一開始，我就出示了多媒體“各式各樣的拉花”。隨著多媒體的播放，學(xué)生發(fā)出了一陣陣的贊嘆聲。然后，我通過語言，激發(fā)孩子進(jìn)行剪紙的欲望。在孩子都想要來試一試時，我就讓孩子開始制作。
2、學(xué)生嘗試，發(fā)現(xiàn)問題。
為了滿足孩子的好奇心，一開始我沒有教孩子怎樣制作，而是讓孩子自己發(fā)揮原有的經(jīng)驗和想象自己嘗試。孩子們興奮地開始制作了，但是不一會兒，問題就出現(xiàn)了。除了極個別的孩子會剪以外，大部分的孩子都不會。于是教室里亂成了一鍋粥，膽子大的孩子走到講臺邊不停地問我“老師怎樣剪呀？”我總是笑笑回答：“自己想呀！”
3、教師演示，講明方法。
大概過了5分鐘，我示意孩子們坐下來，沒有聲音。我說：“小朋友，很多小朋友通過嘗試，都發(fā)現(xiàn)原來自己不會剪，想看看老師怎樣剪的嗎？”“想！”孩子們異口同聲地說。“好，我就示范給坐得工整的小朋友看！”這時，孩子們都坐好了。于是我開始演示剪拉花的方法，同時在黑板上畫出了3種基本的方法。這樣的演示，講明了方法，再次激發(fā)了孩子剪拉花的興趣。
4、小組合作，完成創(chuàng)作。
我剛演示完，孩子們又開始動了。這次，我提出了新的要求：四個小朋友合作進(jìn)行剪拉花，不僅要會剪拉花，而且要剪出自己小組新的花樣。于是，孩子們開始小組合作了。我也下到孩子們中間進(jìn)行個別指導(dǎo)。特別是對于拉花折法、剪好后的打開的方法，進(jìn)行了指導(dǎo)。
一節(jié)課下來，我發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的孩子們已經(jīng)能夠掌握我教的3種方法，同時我還發(fā)現(xiàn)，孩子們也創(chuàng)造了一些新剪拉花的方法。這節(jié)課取得比較好的效果。分析這節(jié)課，我覺得主要是：導(dǎo)入課時部分，我通過多媒體演示創(chuàng)設(shè)了教學(xué)情境，激發(fā)了學(xué)生的興趣。讓學(xué)生帶著好奇心自己進(jìn)行嘗試，嘗試中發(fā)現(xiàn)了問題。帶著學(xué)生的問題，我針對性地教學(xué)生剪、折的方法，再讓孩子小組合作，完成創(chuàng)作，這樣學(xué)生就容易掌握了。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇8
《多變的紙拉花》是嶺南版小學(xué)美術(shù)一年級上冊第13課的教學(xué)內(nèi)容，是一堂手工制作課，屬于“設(shè)計與應(yīng)用”學(xué)習(xí)領(lǐng)域。
本課課題的設(shè)計思維意念重在“變”與“拉”這兩個字上。課標(biāo)要求作業(yè)練習(xí)既要靈活，能適應(yīng)不同的學(xué)生，也要由淺入深，引導(dǎo)學(xué)生先從最簡單的拉花制作開始動手。于是我采用了新課程改革下的羅湖區(qū)美術(shù)“三段N式”教學(xué)模式，滲入“化繁為簡，分段教學(xué)，逐個擊破”的概念。在講完一個知識點以后讓學(xué)生進(jìn)行嘗試，其助于理解和內(nèi)化，也更利于學(xué)生對各個知識點進(jìn)行透徹的理解和掌握，從而達(dá)成目標(biāo)，突破難點，實現(xiàn)高效課堂。
本課中，我一步步引導(dǎo)示范，帶領(lǐng)學(xué)生掌握兩種紙拉花的制作方法，并學(xué)會簡單的拼貼技巧，學(xué)生體會到了剪紙拉花的樂趣，肯定了學(xué)生的課堂表現(xiàn)，最后拓展介紹拉花在生活中的應(yīng)用，布置學(xué)生課下繼續(xù)體驗手工制作的樂趣。
通過觀看自己的上課視頻，聆聽結(jié)對研課跟組專家王婧老師以及四所學(xué)校各位老師的建議，許多的問題值得我去思考和探索。為了更好的展開以后的教學(xué)，特作教學(xué)反思如下：
一、在課前準(zhǔn)備方面。
課前準(zhǔn)備是課堂教學(xué)的重要組成部分，對課堂教學(xué)的實施至關(guān)重要。首先準(zhǔn)備好學(xué)具，需要用到彩紙、剪刀和固體膠等，而我也精心制作了課前導(dǎo)入需要用到的紙拉花魔術(shù)道具，以及課中需要用到的魔術(shù)教具，并分別制作了由簡到難的兩個紙拉花制作方法微課示范，當(dāng)然也少不了思路清晰的教案和精美的課件。
二、在課堂教學(xué)方面。
1、首先導(dǎo)入環(huán)節(jié)是吸引學(xué)生、引發(fā)興趣的關(guān)鍵，我精心制作了三個紙拉花魔術(shù)道具（帽子、機(jī)器人、花環(huán)），讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)普通的紙也能制作魔術(shù)道具，順勢引出課題，學(xué)生帶著好奇與期待愉快地投入課堂。
2、導(dǎo)入之后，我安排了三個清晰明了的新授課環(huán)節(jié)：魔法剪刀試一試，套環(huán)拉花做一做，魔力拉花變一變。首先第一個環(huán)節(jié)是觀看微課示范，學(xué)生制作條形拉花。第二環(huán)節(jié)觀看微課示范，學(xué)生制作套環(huán)拉花。第三環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生在做好的套環(huán)拉花上貼裝飾。每一個環(huán)節(jié)都強(qiáng)調(diào)合作互助，所有學(xué)生都參與其中，最后每個小組都能達(dá)到基本的教學(xué)目標(biāo)，學(xué)會兩種剪紙拉花的方法，但由于時間關(guān)系，第三個裝飾拉花環(huán)節(jié)有部分學(xué)生未能及時完成。
3、結(jié)課拓展部分我以表揚激勵的語言肯定了學(xué)生本節(jié)課的表現(xiàn)，對學(xué)生的作品進(jìn)行簡單點評，并展示拉花在日常生活中的應(yīng)用，對學(xué)生提出課后要求：課下能用廢舊物繼續(xù)體驗各種手工制作，做個環(huán)保小衛(wèi)士。
三、在評課方面（集體評課）：
1、亮點：
�、賹�(dǎo)入環(huán)節(jié)：變魔術(shù)導(dǎo)入快速吸引全班同學(xué)投入課堂，引出主題。
②思路清晰，環(huán)節(jié)安排合理，采用分段教學(xué)的方法，由淺入深，幫助學(xué)生達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。
�、畚⒄n的制作清晰明了，達(dá)到了正確引導(dǎo)學(xué)生制作要領(lǐng)。
�、芡卣共糠忠龑�(dǎo)同學(xué)們將所學(xué)知識應(yīng)用于生活，做到學(xué)以致用。
�、萁處熣Z言引導(dǎo)生動、高效。
2、待改進(jìn)：
�、僭u價語言要豐富。
�、谑褂眉舻兜陌踩珕栴}要多次提醒。
�、坌率诃h(huán)節(jié)的三課改為三招、三關(guān)等。
�、芗糍N部分學(xué)生可以徒手剪，不用畫。
⑤PPT制作太俗氣，可向優(yōu)秀教師請教制作方法。
�、奕齻�新授環(huán)節(jié)如果關(guān)聯(lián)起來做一個系列作品可能更有意思。
�、弑菊n可分為兩個課時來上：第一課時講解條形拉花制作方法，布置探索作業(yè)；第二課時重點在于裝飾的引導(dǎo)以及紙的各種剪法，可用學(xué)習(xí)單鍛煉學(xué)生圖像識讀能力，從學(xué)習(xí)單上選擇各種剪法，課后進(jìn)行進(jìn)階訓(xùn)練。
以上是我執(zhí)教《多變的紙拉花》的幾點反思，總的來說準(zhǔn)備得較充分，達(dá)到了教學(xué)目標(biāo)，學(xué)生體驗得非常開心愉快，但需要探討的地方還很多，有待以后加以改進(jìn)。我會不斷研究探索，爭取更好。
美術(shù)課《多彩的拉花》教學(xué)反思 篇9
數(shù)學(xué)來源與現(xiàn)實，存在于現(xiàn)實，并且應(yīng)用與現(xiàn)實，數(shù)學(xué)過程應(yīng)該是幫助幼兒把現(xiàn)實問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題的過程。教育活動的內(nèi)容選擇應(yīng)既貼近幼兒的生活來選擇幼兒感興趣的事物和問題，有助于拓展幼兒的經(jīng)驗和視野。
在節(jié)日里，我們經(jīng)常用一些五彩的拉花來美化教室，布置舞臺。在剪制拉花的過程中，學(xué)生感受到拉花的神奇與美妙，體驗到用自己的雙手創(chuàng)造出神奇的藝術(shù)品——像橡皮筋一樣能夠伸縮的彩紙的快樂，并且通過聯(lián)想，進(jìn)一步將拉花變化成更多的藝術(shù)品：如魚、圍巾、帽子等。
設(shè)計本課的目的在于引導(dǎo)學(xué)生運用多種紙材及剪制手段，圍繞如何運用多彩的拉花美化自身和環(huán)境這一目的進(jìn)行設(shè)計及制作，并通過活動本身以及作品傳遞、信息交流，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的設(shè)計意識和實踐能力。
教材豐富的圖文內(nèi)容體現(xiàn)了教學(xué)要圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行，要在教學(xué)中體現(xiàn)學(xué)生自主探究式學(xué)習(xí)這一思路。如從教材的提示中我們可以看出，這是讓學(xué)生了解制作圖中的實線和虛線所表示的意思，掌握識圖本領(lǐng)。學(xué)生美化自身及環(huán)境的圖片亦啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步思考拉花的用途及如何發(fā)揮集體的智慧，通過合作學(xué)習(xí)解決更多的問題。
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