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大學生發(fā)揚團隊精神
大學階段是連接學子們由學校步入社會的紐帶，他們團隊精神的水平如何將直接關(guān)系到他們個人成才及整個民族的未來。高校應當重視大學生團隊精神的理論研究，要調(diào)動家庭在培養(yǎng)大學生團隊精神的作用，不斷增強大學生團隊精神培養(yǎng)的針對性。下面是小編為您收集的怎么培養(yǎng)大學生的團隊精神，想了解的朋友們可以看看哦!
一、團隊的意義
團隊，是指一群互助互利、團結(jié)一致為統(tǒng)一目標和標準而堅毅奮斗到底的一群人。團隊不僅強調(diào)個人的業(yè)務(wù)成果，更強調(diào)團隊的整體業(yè)績。團隊是在集體討論研究和決策以及信息共享和標準強化的基礎(chǔ)上，強調(diào)通過隊員奮斗得到勝利果實，這些果實超過個人業(yè)績的總和。
所謂團隊精神,是個人在實現(xiàn)自身理想的過程中,認識到自身與組織成員的統(tǒng)一性和不可或缺性,自覺以組織利益和目標為重,并不斷完善和發(fā)展自我,自愿主動與組織成員積極協(xié)作,使奉獻精神和協(xié)作精神得到有機的統(tǒng)一。其核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。它是所有成員的理想、價值觀、道德標準、工作態(tài)度的整合及其在組織紀律、作風等方面的具體體現(xiàn),其精神內(nèi)涵就是“學會做人、學會做事”。
二、團隊精神的核心 —— 協(xié)同合作
古人云：人心齊，泰山移。當然，我們不能忘記團隊的根本功能或作用，即在于提高組織整體的業(yè)務(wù)表現(xiàn)。強化個人的工作標準也好，幫助每一個成員更好地實現(xiàn)成就也好，目的就是為了使團隊的工作業(yè)績超過成員個人的業(yè)績，讓團隊業(yè)績由各部分組成而又大于各部分之和。于是，團隊的所有工作成效最終會不由分說地在一個點上得到檢驗，這就是協(xié)作精神。我們可以再看一個生動的例子：一次，聯(lián)想運動隊和惠普運動隊做攀巖比賽�；萜贞爮娬{(diào)的是齊心協(xié)力，注意安全，共同完成任務(wù)。聯(lián)想隊在一旁，沒有做太多的士氣鼓動，而是一直在合計著什么。比賽開始了，惠普隊在全過程中幾處碰到險情，盡管大家齊心協(xié)力，排除險情，完成了任務(wù)，但因時間拉長最后輸給了聯(lián)想隊。那么聯(lián)想隊在比賽前合計著什么呢?原來他們把隊員個人的優(yōu)勢和劣勢進行了精心地組合：第一個是動作機靈的小個子隊員，第二個是一位高個子隊員，女士和身體龐大的隊員放在中間，殿后的當然是具有獨立攀巖實力的隊員。于是，他們幾乎沒有險情地迅速地完成了任務(wù)。
可見團隊的一大特色：團隊成員一定是在才能上互補的。共同完成目標任務(wù)的保證就在于發(fā)揮每個人的特長，并注重流程，使之產(chǎn)生協(xié)同效應。團結(jié)協(xié)作精神是一切事業(yè)成功的基礎(chǔ)。沒有團結(jié)協(xié)作，一切都只能是各自為政，一盤散沙。個人的成長與團體就像是魚與水緊密聯(lián)系.
三、加強思想政治教育對大學生團隊精神培養(yǎng)的重要性
加強素質(zhì)教育,培養(yǎng)大學生的團隊精神已成為當代教育者所形成的共識。社會也把“是否具有團隊精神”作為人員使用的重要指標。目前,社會普遍對大學生的業(yè)務(wù)能力表示滿意,但也普遍認為大學生缺乏與人合作的團隊精神。我們也意識到,知識經(jīng)濟步伐的加快,科技發(fā)展的日新月異,呈現(xiàn)出各種學科、知識、信息、文化的交叉化,任何一個項目的完成單靠個人的力量是不可能得以實現(xiàn)的,它需要各種英才的匯集,發(fā)揮團隊的智慧,同時辯證的處理好合作與競爭、個體意識與團隊意識的關(guān)系。但是長期以來,由于小農(nóng)經(jīng)濟的存在,高校思想政治工作雖然也對此作了一些努力,但效果并不非常突出,部分大學生由于缺乏團隊精神的培養(yǎng),要么僅僅注重個人的發(fā)展,忽視團隊的作用;要么缺乏個性,隨波逐流,在競爭中被淘汰。這種現(xiàn)象在近年來更加明顯的擺在了人們的面前。
良好的團隊精神不僅是思想政治工作的基礎(chǔ),為思想政治工作提供了有效途徑,使學生的思想觀念、道德標準和行為方式受到潛移默化,而且是思想政治工作的一項重要目標;高校思想政治教育對培養(yǎng)大學生團隊精神的重要作用,也主要體現(xiàn)在思政教育的目標和內(nèi)容等方面。因此,如何在進行教學、課外活動中逐漸培養(yǎng)學生的團隊精神,使學生由較低的認知水平提高為較強的行為表現(xiàn),從而適應社會的發(fā)展,關(guān)系到一個學校的教育是否真正“以學生為本”,為每一個學生的充分發(fā)展而努力。
總之，對大學生團隊精神培養(yǎng)。
�、�.有利于塑造大學生良好的個性人格。團隊精神要求團隊成員必須精誠團結(jié)、相互協(xié)作，在團隊內(nèi)部開展良性競爭。而且，團隊精神建設(shè)對成員個性化的要求及認同自己社會角色的要求。
�、�.有利于大學生的綜合素質(zhì)的提高通過前文對團隊精神的定義，我們可以發(fā)現(xiàn)，通過培養(yǎng)大學生的團隊精神，有利于提高與人共事時奉獻、進取、團結(jié)合作的人際交往能力和作風，養(yǎng)成民主意識，提高心理素質(zhì)。
�、�.有在長期的活動中培養(yǎng)大學生的團隊精神，能創(chuàng)造出一種增加工作滿意度的氛圍，使人們創(chuàng)造性地工作和學習。另一方面，在這個知識和信息大爆炸的時代，通過發(fā)揚團隊精神，既有利于個人獲取更多的信息和知識，也有利于人們通過合作來共同創(chuàng)新和發(fā)展。
四、如何通過思想政治工作培養(yǎng)學生的團隊精神
要實現(xiàn)培養(yǎng)大學生團隊精神這一目標,就必須從團隊精神的內(nèi)涵和思想政治教育的內(nèi)容中尋找結(jié)合點,筆者認為,應該從以下幾個方面做起:
1.通過教學活動,特別是“兩課”教學,充分發(fā)揮思想政治課對團隊精神的培養(yǎng)。
所有的老師都擔任著教書育人的職責,教師的知識、人格、做事、對事物的態(tài)度對學生有很大的,因此教師應注意自己的言行,并在教學過程中自覺的加強對學生團隊精神的培養(yǎng)教育,使學生在文化的過程中,自覺的學會如何做人、如何做事。政治理論課是大學生的必修課,是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀的重要途徑,這也無不蘊含著對大學生團隊精神的培養(yǎng)。近年來,越來越多的學生認為“兩課”教學生搬硬套,缺乏生動性,與學生的實際相脫節(jié),從而使學生失去認知的興趣�！皟烧n”教師應充分把理論教學與社會實際結(jié)合起來,聯(lián)系大學生的思想實際,改進教學方法,改善教學手段,通過各種形象生動的方法,用大學生能非常樂意的方式不斷培養(yǎng)他們的團隊意識,進而形成它們正確的價值觀、崇高的理想、積極的人生態(tài)度、正確的競爭協(xié)作觀念等。學生培養(yǎng)起了良好的團隊精神,會進而有效的促進“兩課”教學的有效開展,形成互動局面,使其不再成為學生為之頭痛的枯燥理論課。
2.通過開展各種思想講座、座談會、心理健康等,有針對性的培養(yǎng)大學生的團隊精神。
除了正常的教學活動之外,高校應該有針對性的舉行各種培養(yǎng)學生團隊精神的思想政治講座、座談會、心理健康教育等,通過專家講解、事例展示、互動交流的方式,可以有效的培養(yǎng)大學生良好的心理品質(zhì)和自尊、自愛、自律、自強的優(yōu)良品格,增強他們克服困難、經(jīng)受考驗、承受挫折的能力,促進它們相互關(guān)愛、相互理解、友好合作的人際關(guān)系。
3.通過班會(團學會)這個素質(zhì)教育的綜合課,加強班級建設(shè),有效的凝聚學生的團隊精神。
無可置疑,班會(團學會)是強化學生團體意識的重要手段,也是教學活動從具體實施到教育目的得以實現(xiàn)的重要載體。而長期以來,人們未能充分重視班會(團學會)在思政工作中的重要地位,而由學生自我、自我管理,但實際上,班會(團學會)開展的連續(xù)性、制度性以及質(zhì)量的高低,直接關(guān)系到一個班的班風。一個具有良好班風的班集體往往具有共同的目地、共同的榮譽感和為達到共同目標而組織的相同活動,具有正確的輿論和優(yōu)良的作風,有嚴格的制度和紀律,有團結(jié)友愛、相互幫助、平等互利的人際關(guān)系和團隊精神。而如果一個班經(jīng)常不開或者很少開班會(團學會),這個班就會紀律渙散,班集體名存實亡,更無從談培養(yǎng)學生的團隊精神了。所以,高校思想政治工作應該重視班主任、輔導員和班級建設(shè)在思想教育中的重要作用,加強班級建設(shè),增強班級凝聚力,使班級成員之間人際關(guān)系融洽,每個成員都能獲得歸屬感、榮譽感、受到他人尊重、獲取自信,最終凝聚成有力的團隊。
4.培育校園文化,通過豐富多彩的校園活動及大學生實踐,增強學生的團隊意識和合作能力。
現(xiàn)在部分高校學生活動純粹為“活動”二活動,缺乏一種精神的引導,使得學生認知停留在活動的表面,不能對學生品質(zhì)養(yǎng)成形成有力的。校園文化活動和大學生社會實踐是學生在學校的“第二課堂”,對提高學生的綜合素質(zhì)起到重要的作用。高校要精心的組織以增強學生團隊精神和相互協(xié)作能力為重要目的之一的活動,比如球類比賽,群體性文藝活動,辯論賽,暑期社會實踐等,這些活動的圓滿完成者往往是分工明確、組織協(xié)調(diào)較強、善于團隊協(xié)作的團隊,這能使學生能充分體驗到團隊精神的重要。例如,我校團委提出的“十大類活動”。
5.通過積極引導學生的社團活動,強化學生的團體意識。
大學生社團活動是實施素質(zhì)教育的重要途徑和有效載體,在強化學生的團隊意識、合作能力、提高綜合素質(zhì)、促進學生成長成才等方面發(fā)揮著重要的作用,是有力凝聚學生、開展思想政治工作的重要方式。大學生社團活動包含學術(shù)類、科普類、發(fā)明創(chuàng)造類、文藝類、類、志愿服務(wù)類等,這些社團的組建、成長需要的是一些有相同愛好、有較強組織協(xié)調(diào)能力、樂于奉獻精神、良好團隊精神、較強的自律性的學生來發(fā)展起來的。比如一些發(fā)明創(chuàng)造類社團,僅僅一個人的創(chuàng)意可能不是完美的,即使有好的創(chuàng)意,僅靠個人也是無法完成的,它需要社團成員組織分工、相互協(xié)作才能完成,正是在這不斷探索的過程中才逐漸凝聚起較強的團隊精神。大學生團隊精神的培養(yǎng)是一個長期的工程,它靠的是教育者的教育引導、學生個人的人文素養(yǎng)和社會輿論的影響。只有通過各方面的合力作用,才能培養(yǎng)出適合社會需要的高素質(zhì)、綜合性人才,真正使思想政治工作做到實處。
五、結(jié)語
我們知道21世紀是個合作致勝的時代，單槍匹馬的英雄已不復存在，想要達到目的就必須選擇與自己志同道合的伙伴互相扶助才能取得最好的效果，贏得成功。工作中我們不要特立獨行、孤軍奮戰(zhàn)，更不要因為一點點成績和為團隊做出的貢獻而滿足和驕傲，其實我們所取得的成功和輝煌都是在別人的幫助和大家共同的努力下實現(xiàn)的，如果沒有集體的支持和推崇，沒有堅強可靠的團隊的支撐，單憑我們個人的努力是無法實現(xiàn)理想的目標的。
大學生團隊精神的培養(yǎng)方法
一、團隊精神的基本概述
所謂團隊精神，簡單來說就是大局意識、協(xié)作精神和服務(wù)精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就。核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，并進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。團隊精神并不要求團隊成員有自我犧牲精神，相反，在一個團隊中，成員才能真正發(fā)揮自我特長，實現(xiàn)自我利益與集體利益的雙豐收。高校大學生是社會不容忽視的人才，要想他們能為社會作出盡可能多的貢獻，必須培養(yǎng)他們的團隊精神。
二、目前大學生團隊精神普遍缺失的原因
1.受自我中心意識的影響。
目前的大學生多為“80后”或“90后”，獨生子女居多，他們在成長過程中受到來自家庭、祖輩較多的關(guān)愛，甚至是溺愛。沒有兄弟姐妹之間的紛爭，無法體會同伴之間的合作、謙讓與包容，自我意識心理較強，缺乏人與人之間和諧相處的磨合，更缺乏人與人團結(jié)協(xié)作的主動性。
另外，當代大學生在高中時代多為老師心中的“好好學生”，學習成績優(yōu)異，深受家長、老師、同學的關(guān)注，導致自我膨脹。
2.學校教育對團隊精神的力度不夠。
盡管目前一直提倡素質(zhì)教育，但在中國教育的大環(huán)境下，老師和家長往往要求學生“一心只讀圣賢書”，部分素質(zhì)教育的目標被大大弱化，團隊精神的培養(yǎng)便在素質(zhì)教育的目標之列。學生自幼兒園、小學、中學乃至大學對團隊精神的了解和學習都很少，部分學生對團隊精神培養(yǎng)的重要性認識不夠，有的甚至是錯誤的，認為培養(yǎng)團隊精神便是犧牲個人利益。上了大學之后，由于專業(yè)教育定位的偏差，學生本人、學校和社會一直比較看重專業(yè)知識和技能的培養(yǎng)，而忽視歷練學生的合作精神。而高校大學生就業(yè)難問題的日益突出，更是加劇了這種傾向性，使學生在功利主義的就業(yè)導向下忽視團結(jié)合作的力量。
3.受市場經(jīng)濟下競爭壓力的影響。
隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的建立和經(jīng)濟的飛速發(fā)展，競爭與合作已成為現(xiàn)代人際關(guān)系的普遍現(xiàn)象，每個人在自己的日常工作、學習和生活中都不可避免地面臨競爭與挑戰(zhàn)，在學校，面臨高考的競爭，評優(yōu)、評獎的競爭，當選學生干部的競爭等;走入社會，面臨就業(yè)的競爭，升職、加薪的競爭。在此情況下，人們往往過于強調(diào)和倚重競爭，輕視合作的重要性。
三、培養(yǎng)大學生團隊精神的重要意義
1.團隊精神對大學生的成長具有積極意義。
隨著我國改革開放的不斷深入，人們道德素質(zhì)的不斷提高，弘揚人的個性、提倡團結(jié)合作的團隊精神將成為社會主義社會的主流。大學生作為21世紀祖國的建設(shè)者和接班人，更需要加強團隊精神的培養(yǎng)和塑造。大學是一個自主學習的重要環(huán)節(jié)，是大學生真正進入社會前的“準社會”，在任何時候都面臨競爭與團結(jié)。在許多課程學習中，難免會遇到很多困難，團隊協(xié)作就可以沖破個人力量來解決問題。大學生畢業(yè)后就會踏入競爭殘酷、步履艱難的社會大家庭中，所以現(xiàn)在培養(yǎng)良好的團隊精神是十分必要的，也是十分緊迫而又艱巨的任務(wù)。
2.培養(yǎng)大學生團隊精神是落實素質(zhì)教育的重要舉措。
素質(zhì)教育是指促進學生全面發(fā)展的教育。有的人書念得很好，考分很高，但是沒有正確的人生觀、世界觀、價值觀，缺乏與人交往、團結(jié)合作的能力，這類學生不能認為是全面發(fā)展的學生。只有在團結(jié)協(xié)作的情況下，才能取得意想不到的成績，為社會這個大團體作出最大的貢獻。
四、培養(yǎng)大學生團隊精神的途徑
1.灌輸團隊理論，增強團隊凝聚力。
人是出生后才歸屬于社會中大大小小的集體的，因此，團隊精神并不是與生俱來的，而是通過后天培養(yǎng)獲得的。在大學生學習生涯中，要重視培養(yǎng)他們的團隊精神，有意識地培養(yǎng)團隊意識。一個人時時刻刻都處于集體或是團隊中，從一個國家、社會、學校、學院、專業(yè)、班級、小組到寢室，每個人都處于一個團隊中，要時刻想到自己的努力或許將是自己團隊取得成功不可缺少的因素，而自己的成績也將是這個團隊的榮譽。那么，更應該正確對待競爭與合作的關(guān)系，以獲得個人與集體的最大利益。
沒有團隊，就沒有團隊精神，更沒有團隊凝聚力，反之亦然。因此，要充分協(xié)調(diào)好成員的核心價值觀，增強成員的集體歸屬感，進而增強團隊的凝聚力，達到培養(yǎng)團隊精神的目的。
2.選好團隊領(lǐng)導，營造和諧環(huán)境。
調(diào)查顯示，對于一個班級而言，班長的性格決定一個班的性格。因此，團隊的領(lǐng)導便是一個團隊的核心。選用和培養(yǎng)團隊領(lǐng)導，激勵團隊領(lǐng)導充分發(fā)揮核心的潛能，帶動全體團隊成員從整體上去考慮問題，結(jié)成牢固的共同體，對于團隊精神的培養(yǎng)起著至關(guān)重要的作用。
團隊精神的培養(yǎng)與環(huán)境密切相關(guān)，社會的發(fā)展進步需要人與人之間的和諧。要努力營造一個相互理解、相互信任的團隊，使學生正確認識個人利益與團隊之間的關(guān)系，發(fā)揮學生的自主性和創(chuàng)造性，開展創(chuàng)新性的學習、工作，運用團隊的智慧，加強團隊精神的培養(yǎng)。
3.建立有效的溝通機制，增強團隊成員間的信任感。
社會實踐是學生接觸和了解社會及檢驗自身理論知識應用的有效途徑，可以彌補單一的課堂教學帶來的不足，即理論與實踐脫節(jié)，出現(xiàn)高分低能的學生。同時，社會實踐也是檢驗成員間能否進行良好合作及培養(yǎng)團隊精神的良好契機。在社會實踐過程中，學生需要相互溝通和了解，在無形中促進團隊意識的培養(yǎng)。大學生可以利用社會實踐等平時學習和生活中接觸較少的場所進行團隊精神的培養(yǎng)，既能夠引起學生的興趣，又能夠幫助他們檢驗自己的專業(yè)知識，更能夠促使他們在有形的實踐中提升對于團隊精神的認識。
五、結(jié)語
總之，社會的發(fā)展離不開團隊的協(xié)作。無論是學校的教學工作，還是課外活動和校園文化的方方面面，高校都應以培養(yǎng)學生團隊合作精神，發(fā)展協(xié)作能力為導向。同時還要加入家庭教育與合作，使學生在教育教學活動和家庭環(huán)境中體驗、領(lǐng)會、理解“團隊精神”的真實內(nèi)涵，進而培養(yǎng)專業(yè)素質(zhì)高、團結(jié)協(xié)作強、人格健全的復合型人才。
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