教師怎樣有效輔導小學生作文

　　學生作文水平的高低,是衡量學生語文綜合素質(zhì)高低的一個重要標準。而長期以來,學生一提到作文就頭疼,好的文章不多見,教學中費時費力,收效甚微。怎樣更為有效地輔導小學生作文呢?

　　一、認真審題

　　要寫好作文,審題是至關(guān)重要的。說以首先要教會學生認真審題,審題清楚,作文內(nèi)容緊扣題目,作文與題目渾然一體;相反,如果審題不清,題目對作文類型、內(nèi)容、材料范圍等方面的要求沒有想清楚,就匆忙下筆,作文就會離題,甚至文不對題。離了題的作文,即使寫得內(nèi)容豐富、文句優(yōu)美,也不能算好文章。審題可從以下兩個方面入手。

　　1、審清題目的體裁,小學生的的作文要求是能寫簡單的記敘文和常用的應(yīng)用文,做到有中心,有條理,內(nèi)容比較具體,語句比較通順,感情真實健康。簡單的記敘文包括這樣一些類型:敘事、記人、狀物、寫景。審題時首先要審清題目是屬于哪一類作文的。如果審錯了題目的類型,作文時就會離開作文的要求。例如,寫《難忘的一件事》首先確定這是一篇記事之作,而不是寫景狀物的文章;其次,要記的這件事必須重點突出“難忘”一詞,即是學生成長經(jīng)歷中記憶深刻,而不是一般的生活瑣碎小事。弄清楚這兩個問題后,就算把題目審準了,這樣再落筆行文,就能把這件事敘述清楚,給讀者留下深刻的印象。

　　2、審清題目的范圍

　　每個作文題目,對作文的選材總有一定的限制。這種限制,具體表現(xiàn)在作文的對象、事情的時間、地點和內(nèi)容等方面。作文的對象、事情的時間、地點等一般可直接從題目中看出,而要審清作文的內(nèi)容范圍,就要善于抓住題目中的關(guān)鍵詞語,有人叫它“題眼”;還要抓住作文的重點。如果題目是一個句子,“題眼”就在“什么怎么樣”的“怎么樣”部分。如《人人都喜歡她》,“喜歡她”是“題眼”,作文重點寫“人人”為什么“喜歡她”,怎樣“喜歡她”。

　　二、明確文章的中心

　　作文的中心是一篇作文的靈魂,是作者作文的目的。寫一篇作文,作者總有一個意圖,即我們要歌頌什么,贊揚什么,反對什么和說明什么,我們在寫作文前必須做到心中有數(shù)。作文的中心明確,作文的選材就有了依據(jù),作文時選詞、造句、詳略安排都要有利于表達中心。相反,如果中心不明確,隨想隨寫,想到哪兒就寫到哪兒,東拉西扯,讀者不知道你在寫什么。這樣的的作文反映了作者對所寫的材料缺乏認識能力,當然也不可能寫好作文了。

　　三、精心選材

　　如果把文章中心比作世界杯足球場上的球隊主教練的話,那我們的具體事例就好比是球場上的前鋒、中場、后衛(wèi)和守門員,主教練確定戰(zhàn)略戰(zhàn)術(shù),這樣進攻和防守才會有條不紊;然后就要靠場上的隊員相互協(xié)調(diào)和配合打好比賽,在各自的位置上發(fā)揮好自己的作用,這樣才能取勝。但如果其中的任何一個環(huán)節(jié)出現(xiàn)了問題,都會導致大家的努力前功盡棄。此外,在選擇材料時,我們的材料一定要具有典型性和代表性,即依據(jù)球員的特點把他們放在最合適的位置上才能發(fā)揮最大的作用。如果把守門員放在前鋒的位置上,可能就會亂成一團。

　　四、恰當組織材料

　　材料選好了,我們就要根據(jù)中心的需要,把材料有機地組織起來,哪些寫在前,哪些寫在后,那些需要濃墨重染,那些需要惜墨如金。怎樣布局謀篇才能使文章恰到好處我們都必須下筆之前精心安排。寫文章就像修房子,磚瓦都有了,但我們還要根據(jù)樓房的整體設(shè)計和框架的需要,哪兒多砌,哪兒少砌,都必須經(jīng)過周密的思考。心有所思,情有所感,而后有所撰作。要根據(jù)中心有條不紊地表達自己的思想,才能出筆順暢,一氣呵成。

　　五、認真修改文章

　　好文章是改出來的。王安石字斟句酌,成就了‘‘春風又綠江南岸’這樣的名句,賈島再三推敲,留下了遣詞用的千古佳話。在作文教學系統(tǒng)中,修改是非常重要的環(huán)節(jié)。小學生在對客觀事物的正確認識和對文體要求的把握,往往是不準確的。措詞用語的規(guī)范得體問題就更大,作文很難一次成功,這就需要修改、補充、修改。好文章是改出來的,成人是這樣,小學生更是如此。一篇好文章必須經(jīng)過反復(fù)修改才能定型修改文章首先要從以下幾個方面對文章進行診斷:一查審題是否正確,二查中心是否明確,三查材料是否典型,四查內(nèi)容是否具體,五查層次是否分明,六查語句是否通順,七查標點是否正確。然后針對文章存在的問題進行修改。進行適當?shù)?ldquo;增”、“刪”和“潤色”。

　　此外還需注意,整體和局部是相互聯(lián)系,不可分割的。如果修改主題,要看文章各部分材料是否能充分表達這個中心;修改字詞句段,要從全文需要出發(fā),把它放在整篇或整段的具體語言環(huán)境中去分析。

　　綜上所述,只要我們的學生能夠把握以上幾點,他們寫出來的作文就不會出現(xiàn)“下筆千言,離題萬里”的現(xiàn)象。“路漫漫其修遠兮吾將上下而求索”,學生作文水平的提高不是一朝一夕的事,我們還需在教學實踐中不斷地摸索和總結(jié)更為有效的方法。

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