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小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

時間:2021-06-21 15:15:30 數(shù)學(xué) 我要投稿

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

  一般老師都會在期末考試結(jié)束后對試卷進(jìn)行分析的,那么,以下是小編給大家整理收集的小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析,供大家閱讀參考。

小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

  篇一:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

  本次試卷基本上涵蓋了三年數(shù)學(xué)上冊教材的知識體系,重視考察學(xué)生的雙基礎(chǔ),考察了學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力,及數(shù)學(xué)思考和解決實(shí)際問題的能力,努力體現(xiàn)考試評價不僅是為了檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)水平,更重要的是促進(jìn)學(xué)生素質(zhì)的整體發(fā)展。本次考試所出習(xí)題注重基礎(chǔ)知識,注重了計(jì)算能力的培養(yǎng),是一份比較完美的考試卷。無論從考試的深度還是知識面的廣度,此次試卷基本上達(dá)到了《課標(biāo)》的要求。

  學(xué)生答題情況分析:

  一、填空、選擇、判斷題。

  1小題:240秒=(   )分。由于學(xué)生沒有學(xué)過240÷60的計(jì)算方法,所以計(jì)算中得數(shù)寫成40。平時教學(xué)中我讓學(xué)生利用已有知識解決遇到的問題,我是這樣教學(xué)的:要想知道240秒里面有幾個60秒?利用連加的方法,60秒+60秒+60秒+60秒=240秒,這樣的方法適合所有的學(xué)生,但對于思維靈活的學(xué)生可以有更好的、更快捷的方法去解決問題。平時做題時,我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生,要寫出解題過程,有老師的監(jiān)督,學(xué)生們都能認(rèn)真去寫,做題的正確率也隨之提高,但是,考試時,沒有老師的監(jiān)督,學(xué)生也就沒有了約束,做題缺乏思考,解題過程也懶得去寫,錯誤也就增加,說明學(xué)生還沒有把寫解題過程形成一種做題習(xí)慣,還沒有養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)態(tài)度,這方面還有待繼續(xù)培養(yǎng)。2小題:小勇跑50米約要10(     )。這種題型平時講課時也說過,也練習(xí)過,也讓學(xué)生體會過一秒的時間有多長,就是眨一下眼的時間,50米有多長,也就是大約50個同學(xué)張開雙臂排成一行的長度,我也讓學(xué)生課后調(diào)查過學(xué)校操場的長、寬,以及周長各是多少米。我覺得沒有問題,但是從做題情況上看,失分較多。也許學(xué)生印象不深、理解偏差,如果讓學(xué)生親自去體驗(yàn)一下跑50米到底花多長時間,也許學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)一些,讓學(xué)生在“做”中學(xué)數(shù)學(xué),效果會更好,所以我們應(yīng)該創(chuàng)造機(jī)會讓學(xué)生多實(shí)踐,提高學(xué)習(xí)效率。但是對于一些沒有辦法實(shí)現(xiàn)的數(shù)學(xué)問題,就要看學(xué)生的空間想象能力和理解能力了,能力有差異,學(xué)習(xí)效果就會不同。4小題:時針走1大格,分針正好走(    )小格,所以1小時=(  )分。學(xué)生第一個填空失分較多,空間想象能力差。還有18小題:丁丁家、鐺鐺家和學(xué)校都在江洲路上,丁丁家距學(xué)校2000米,鐺鐺家距學(xué)校3000米,他們兩家相距(     )。學(xué)生一看見“相距”,出現(xiàn)思維定勢,不去結(jié)合具體問題具體分析,就以為用減法解答,導(dǎo)致失分。這兩個題型平時也講過,考試時稍做變化,學(xué)生就不會分析了,說明學(xué)生的靈活運(yùn)用知識解決實(shí)際問題的能力弱,思維有待進(jìn)一步開發(fā)、訓(xùn)練。5小題:“的4倍是(    )”和“40是4的(   )倍”發(fā)生混淆,考試前,特別強(qiáng)調(diào)后者,學(xué)生形成思維定勢,用除法解答此題。其實(shí)前者理解為4個41是(     ),后者理解為40里面有(  )個4、這樣換一種說法幫助學(xué)生理解,學(xué)生更容易接受。9小題:(  )÷(  )=6……4、雖然考試前一天復(fù)習(xí)過,但是考試中還出現(xiàn)錯誤。我分析原因有以下幾點(diǎn):學(xué)生上課沒有認(rèn)真聽講;思考不全面,沒有考慮余數(shù)和除數(shù)的關(guān)系,雖然老師復(fù)習(xí)時一再強(qiáng)調(diào)這個問題,但是并沒有引起每個學(xué)生的注意;如果當(dāng)做檢測題來做的話,也學(xué)錯誤會減少一些;另外,學(xué)生沒有認(rèn)真寫解題過程,沒有養(yǎng)成好的做題習(xí)慣。16小題:右圖中的陰影部分用分?jǐn)?shù)表示是(    )。學(xué)生沒有把整體“1”分成相等的幾份(即平均分)后,再去考慮答案,分析時缺乏思考,沒有嚴(yán)密的抽象思維的過程,只看表面現(xiàn)象,不從知識的本質(zhì)出發(fā)入手解題,為做題而做題,不在乎結(jié)果的正確性有多大。19小題:右邊的菜譜有2個葷菜,如果想讓菜譜的葷素菜一共有六種不同的搭配方法(一葷二素),應(yīng)該準(zhǔn)備(  )中素菜。這道題屬于一道綜合題,把兩道組合的問題融合成一道題,增加了難度,學(xué)生平時做的是一葷一素,而現(xiàn)在改為一葷二素就有些理解不清,其實(shí)方法還是一樣的,只不過第一步要先把3種素菜先兩兩組合,有三種方法,然后再一葷二素進(jìn)行組合。學(xué)生理解能力有待提高。

  二、計(jì)算題。

  學(xué)生馬虎現(xiàn)象嚴(yán)重:橫式不寫得數(shù),加法當(dāng)成乘法計(jì)算,減法按照加法計(jì)算,不寫余數(shù)等。

  三、畫圖題。

  1、畫圖不規(guī)范扣去1分。

  2、用鋼筆畫圖扣去3分。

  這些問題雖然強(qiáng)調(diào)過多次,但是學(xué)生根本沒有當(dāng)回事,每個班都有拿鋼筆畫圖的現(xiàn)象,畫圖不規(guī)范說明學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正,缺乏良好的考試習(xí)慣,對自己沒有一定的約束力。

  四、解決問題。

  單位名稱不寫,答案答不完整,抄錯題的現(xiàn)象,有關(guān)夠不夠?能不能一次運(yùn)走?這類型的題,在最后一步中沒有進(jìn)行比較,丟一分,學(xué)生由于不寫豎式,計(jì)算出錯。

  改進(jìn)措施:

  1、教師及時反思進(jìn)行詳細(xì)卷面分析,針對每個學(xué)生進(jìn)行分析,找出知識中的共性錯誤和每個學(xué)生的個別錯誤。

  2、學(xué)生缺乏良好的考試習(xí)慣,自己檢查錯誤的能力亟待加強(qiáng),要培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成檢查的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

  3、繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,向四十分要質(zhì)量,從最后一名學(xué)生抓起、及時反饋,及時補(bǔ)差,落實(shí)到位堂堂清。

  4、 加強(qiáng)與家長的聯(lián)系,及時溝通,共同努力,提高學(xué)生綜合素質(zhì)、

  5、 利用假期留分層次作業(yè),讓每個學(xué)生在假期知識有銜接,能力有提高!

  篇二:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

  一、試卷分析

  本次數(shù)學(xué)試卷題型多樣,覆蓋全面,符合學(xué)生的認(rèn)知水平,從整體上看,本次試題難度適中,注重基礎(chǔ),內(nèi)容緊密聯(lián)系生活實(shí)際,注重了趣味性、實(shí)踐性和創(chuàng)新性。突出數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性,使數(shù)學(xué)教育面向全體學(xué)生,F(xiàn)將本次考試試卷進(jìn)行簡要分析。

  二、成績統(tǒng)計(jì):

  最高分:優(yōu)秀

  最低分:良好

  平均分:良好

  及格人數(shù):21人

  及格率:100﹪

  三、現(xiàn)將本次試卷分析如下:

  本次數(shù)學(xué)試卷命題檢測的范圍比較全面,難易適度,覆蓋廣泛,各部分分值權(quán)重合理,比較能如實(shí)反映出學(xué)生的實(shí)際數(shù)學(xué)知識的掌握情況和學(xué)習(xí)水平。試題注重考查了學(xué)生基礎(chǔ)知識的掌握、基本能力的培養(yǎng)情況。

  試題共計(jì)六個大題(我來填一填、我來判一判、我來選一選、我來算一算、我來畫一畫,我來解決問題)。試題整體較好地體現(xiàn)了層次性,試卷的安排體現(xiàn)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價值和數(shù)學(xué)的思考魅力。

  四、學(xué)生的答題情況:

  學(xué)生做題中出現(xiàn)的明顯問題是:

  1、認(rèn)真思考,謹(jǐn)慎填空。

  基礎(chǔ)知識基本概念掌握不牢。如:填空題的第2小題、3小題、4小題、5小題,學(xué)生均有失分,特別是對單位在生活中的應(yīng)用掌握不好。

  2、我來判一判

  判斷題中錯誤較多的是是對數(shù)學(xué)編碼的認(rèn)識,一對雙胞胎的身份證號碼都是一樣的,只考慮到了出生日期一樣,但是還有考慮性別等。

  3、反復(fù)比較,認(rèn)真選擇。

  第二題的選擇題目錯誤比較多,對在信封里面的圖案只有一個露出了兩個直角的四邊形,那么長方形、正方形、梯形都可能,因?yàn)樘菪沃杏幸粋叫直角梯形,學(xué)生們沒有掌握到這個知識點(diǎn)導(dǎo)致出錯。

  4、我來算一算。

  主要考察計(jì)算能力的掌握。大部分同學(xué)正確,只有個別同學(xué)因?yàn)榇中亩Х,橫式上的答案沒有寫,或把驗(yàn)算的答案寫在了橫式上。

  5、我來畫一畫

  主要考察對數(shù)學(xué)知識的理解,并能用畫圖的方式來表達(dá),大部分同學(xué)都正確。只有個別學(xué)生粗心導(dǎo)致失分。

  5、聯(lián)系生活,解決問題。

  主要失分在第四題養(yǎng)雞場,考察三位數(shù)加減三位數(shù)的計(jì)算,一些同學(xué)沒有審題清楚,了解還剩下多少個雞蛋沒有孵出小雞?需要把上午的孵出減去之后,還要把下午的孵出的小雞也要減去,馬虎導(dǎo)致失分。

  五、改進(jìn)措施:

 。1)加強(qiáng)學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握,利用課堂教學(xué)及課堂練習(xí)鞏固學(xué)生對基礎(chǔ)知識的扎實(shí)程度。在教學(xué)中,教師要根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)生活情境,鼓勵學(xué)生在生動具體的活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué),多采取一些游戲式、故事式的教學(xué),引導(dǎo)學(xué)生樂于參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動。

 。2)加強(qiáng)計(jì)算的訓(xùn)練,課前3分鐘進(jìn)行口算練習(xí),家庭作業(yè)以計(jì)算為主,同時要培養(yǎng)學(xué)生的估算意識,以便提高學(xué)生的計(jì)算能力。

 。3)培養(yǎng)學(xué)生的合作習(xí)慣,給學(xué)生創(chuàng)造機(jī)會,留給學(xué)生足夠的時間和空間讓學(xué)生合作交流,更好的發(fā)揮合作的潛能,使得學(xué)生敢于發(fā)表自己的見解,把學(xué)習(xí)的主動權(quán)真正交給他們。

  (4)加強(qiáng)后進(jìn)生的輔導(dǎo)工作。上課多提問,對一些較容易的問題,總是讓他們先回答,下課多輔導(dǎo),多表揚(yáng),少批評,作業(yè)盡量做到當(dāng)面批閱,發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo),對他們的點(diǎn)滴進(jìn)步給予及時鼓勵,以培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣,樹立學(xué)習(xí)的自信心。

  篇三:小學(xué)三年級數(shù)學(xué)期末試卷質(zhì)量分析

  一、試卷分析

  試卷重視考查學(xué)生掌握數(shù)學(xué)核心概念,建立數(shù)感、符號感、空間觀念、統(tǒng)計(jì)觀念,以及應(yīng)用意識與推理能力等情況,既檢查了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)果,又檢查了數(shù)學(xué)教學(xué)過程,充分體現(xiàn)了基礎(chǔ)教育改革中數(shù)學(xué)課程的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性理念。

  三、答題情況

  1、我會填。本部分著重測查學(xué)生的實(shí)踐能力和學(xué)生對本冊概念的`理解。大部分學(xué)生較好地掌握元、角、分與小數(shù)的計(jì)算、質(zhì)量單位的認(rèn)識及互換,圖形的平移,長方形周長和面積的計(jì)算,分?jǐn)?shù)的意義及大小比較等,正確率較高。但部分學(xué)生粗心大意或缺乏生活經(jīng)驗(yàn),解決問題的能力比較差,造成答題錯誤。如:第6題學(xué)生沒有寫單位“元”;第9題圖形平移數(shù)錯格子。

  2、我是小法官。本部分涉及面廣,著重測查學(xué)生對概念的理解、分析、判斷能力。大部分學(xué)生能根據(jù)提供和信息認(rèn)真思考,做出正確判斷,正確率較高。也有部分學(xué)生對概念的理解有誤,不能做出正確判斷。如,第1題不能正確理解“平均分”。

  3、我會選。本部分涉及面廣,采用貼近學(xué)生實(shí)際的試題,著重測查學(xué)生的審題、分析、推理以及篩選的能力。大部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息認(rèn)真思考,選擇正確的答案,正確率較高。但仍有部分學(xué)生不夠細(xì)心,如第4題沒有認(rèn)真理解題意,第5題對“再涂( )塊”看成是“涂( )塊”等。

  4、我會畫。本部分著重測查學(xué)生的操作能力,能在方格紙上畫出對稱圖形和一個面積是12平方厘米的長方形。大部分學(xué)生能正確畫出兩個圖形,但有個別學(xué)生畫的不規(guī)范,只有極個別學(xué)生不會畫。通過測試發(fā)現(xiàn),學(xué)生比較好地掌握這兩部分內(nèi)容,正確率較高。

  5、我會算。本部分試題主要考查學(xué)生的口算,列豎式計(jì)算能力,促進(jìn)學(xué)生掌握必要的運(yùn)算技能,養(yǎng)成認(rèn)真審題等良好習(xí)慣。抽樣發(fā)現(xiàn),大部分學(xué)生能正確地進(jìn)行兩位數(shù)乘法,小數(shù)加減計(jì)算,口算的正確率高,較好地掌握列豎式計(jì)算的方法,正確地掌握兩步計(jì)算的四則運(yùn)算順序,正確率達(dá)75%以上。但有個別學(xué)生乘法口訣掌握不扎實(shí);列豎式時數(shù)位沒有對齊,商中間或末尾的0沒有寫;計(jì)算時抄錯數(shù)字等。

  6、解決問題。能靈活應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決日常生活中的問題,是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)與運(yùn)算的重要目標(biāo)。本題主要測查學(xué)生的解決問題能力,將單一、枯燥的文字應(yīng)用題形式,改變?yōu)榕c學(xué)生生活實(shí)際緊密聯(lián)系的生活問題,讓學(xué)生應(yīng)用所學(xué)的知識和生活經(jīng)驗(yàn)解決實(shí)際問題,學(xué)以致用。這樣不僅能更好地了解數(shù)學(xué)內(nèi)部知識之間的聯(lián)系,而且能溝通數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,體會數(shù)學(xué)的價值。第1題:大部分學(xué)生理清題中的數(shù)量關(guān)系,先算出買兩本書一共要多少錢,再和50元去比較大小,判斷50元是否夠買兩本書。個別學(xué)生出現(xiàn)了不必要的錯誤,如:數(shù)字抄錯,計(jì)算錯誤。第2題:大部分學(xué)生能根據(jù)提供信息正確列式解答。第3題:大部分學(xué)生能理清題中的數(shù)量關(guān)系,先算汽車行駛的時間,再乘以速度,求出路程。第四題:學(xué)生能夠清楚地理解題中數(shù)量關(guān)系,列式計(jì)算。個別學(xué)生出現(xiàn)不必要的錯誤,如抄錯數(shù)字導(dǎo)致計(jì)算結(jié)果錯誤。把35抄成25。第5題:學(xué)生們能較清楚地理解表中的信息,并根據(jù)信息解決問題。但也有一些學(xué)生把“平均每組投中多少個球?”誤認(rèn)為是各組的“平均每人投中多少個球”。第6題:部分學(xué)生能根據(jù)題目提供的信息及問題,正確列式解答,但大部分學(xué)生不能看清圖意,求出小路的面積。本題正確率較低。

  四、改進(jìn)措施

  針對本次統(tǒng)考抽樣評卷存在的問題,反思我們的教學(xué),建議加強(qiáng)以下幾個方面工作:

  1、加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,提高教學(xué)質(zhì)量。

  教師應(yīng)關(guān)注學(xué)生,找準(zhǔn)學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”,根據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生實(shí)際采用合理的教學(xué)方法,加強(qiáng)基礎(chǔ)訓(xùn)練,努力提高每節(jié)課的教學(xué)質(zhì)量。

 。1)重視培養(yǎng)學(xué)生的口算能力,每天堅(jiān)持口算訓(xùn)練,提高學(xué)生的口算正確率和速度。

  (2)解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一個重要內(nèi)容,既是教學(xué)中的重點(diǎn),又是難點(diǎn)。教師在教學(xué)中要有計(jì)劃、有步驟地引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)問題情境進(jìn)行分析,將實(shí)際問題轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問題,并理清解題思路,提出解決問題的策略,不斷提高解決問題的能力。

  (3)加強(qiáng)“后進(jìn)生”的轉(zhuǎn)化工作。要堅(jiān)持“以人為本”,做到“補(bǔ)心”與補(bǔ)課相結(jié)合,及時與學(xué)生溝通,消除他們的心理障礙;根據(jù)學(xué)生差異,進(jìn)行分層教學(xué),加強(qiáng)對“后進(jìn)生”的基礎(chǔ)知識訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法指導(dǎo),讓他們在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展。

  2.讓學(xué)生親歷操作過程,提高動手實(shí)踐能力

  發(fā)展學(xué)生的空間觀念是“空間與圖形”教學(xué)的核心目標(biāo),教師應(yīng)努力做到:

  (1)通過直觀操作,積累感性材料,發(fā)展空間觀念。由于“空間與圖形”比較抽象,幾何概念的建立,空間觀念的形成必須經(jīng)過一定的感性材料的積累,因此“空間與圖形”教學(xué)要加強(qiáng)感性材料的積累,要多讓學(xué)生在直觀操作的基礎(chǔ)上展開想象,從日常生活中學(xué)生熟悉的生活實(shí)例引入,從測量、拼擺、折量、畫圖等實(shí)際操作活動入手,多讓學(xué)生通過觀察、比較、分析,發(fā)展空間觀念。

 。2)使用變式圖形,區(qū)分本質(zhì)特征,發(fā)展空間想象能力。在引導(dǎo)學(xué)生觀察圖形時,除了使用標(biāo)準(zhǔn)圖形外,還應(yīng)注意使用變式圖形,使學(xué)生能正確地區(qū)分圖形的本質(zhì)特征,從而獲得圖形的正確表象。讓學(xué)生通過操作活動來解決數(shù)學(xué)問題,感受、體驗(yàn)、理解數(shù)學(xué)。

  3、重視養(yǎng)成教育,培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣

  教師應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生進(jìn)行養(yǎng)成教育,培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)態(tài)度。在平時教學(xué)中,應(yīng)結(jié)合具體的數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察、閱讀、思考,然后確定解決問題的策略,最后進(jìn)行反思與評價。培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真審題、獨(dú)立思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師應(yīng)加強(qiáng)練習(xí)設(shè)計(jì)研究,一方面要精選、精編靈活多樣的有針對性、發(fā)展性、綜合性的練習(xí),有意識地對學(xué)生進(jìn)行分析問題、解決問題的方法和策略指導(dǎo),培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣,提高學(xué)生自我認(rèn)識和自我完善的能力。

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