如何打造趣味數(shù)學(xué)課堂
篇一：如何打造趣味數(shù)學(xué)課堂
《如何打造趣味數(shù)學(xué)課堂》
——讀《數(shù)學(xué)的機(jī)智》有感
暑假期間，我認(rèn)真拜讀了《數(shù)學(xué)的機(jī)智》這本書，深有感觸，明白了許多道理。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用�？茖W(xué)家愛因斯坦說過：“熱愛是最好的老師�！弊鳛橐幻麛�(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，不同的學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種做法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。要打造趣味數(shù)學(xué)課堂我覺得要從以下幾方面做起。
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一節(jié)課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。情境引入就是很好的開頭，雖然近年來不再提倡，但我覺得應(yīng)該一分為二的看待這個(gè)問題。情境的引入只要貼近生活，能正確引用，就能提高學(xué)生的積極性。學(xué)中激趣
開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。有時(shí)我們還應(yīng)該走近學(xué)生的生活，了解他們所喜歡的人和物。記得我
在講數(shù)的乘方——冪這一定義時(shí)，學(xué)生一開始聽課的積極性不高，于是我提出了這樣一個(gè)問題：“你們知道楊冪名字的由來嗎？”學(xué)生立刻沸騰起來，七嘴八舌的討論，最后我揭曉答案：楊冪的父母都姓楊，是楊的三次方，所以是楊冪，并適時(shí)地給出冪的定義。顯然，學(xué)生此時(shí)不僅對(duì)冪有了感性的認(rèn)識(shí)，而且對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)也有了濃厚的興趣。學(xué)起于思，思源于疑�！耙伞笔菍W(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)中啟動(dòng)思維的起點(diǎn)。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，作為教師要善于提出具有引發(fā)學(xué)生思考的問題，使學(xué)生見疑生趣，產(chǎn)生有趣解疑的求知欲和求成心。
練中有趣
練習(xí)是鞏固所學(xué)知識(shí)，形成技能技巧的必要途徑，是教學(xué)的一個(gè)重要環(huán)境。但也往往被呆板的練習(xí)形式、乏味的練習(xí)內(nèi)容，把在學(xué)習(xí)新知識(shí)中激發(fā)出來的學(xué)習(xí)興趣，而無情淹沒，使學(xué)生愉快的心情、振奮的精神受到嚴(yán)重的扼殺和抑制。因此課堂練習(xí)要設(shè)計(jì)得精彩有趣，教學(xué)中教師根據(jù)所學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)不同形式的練習(xí)。
1. 練習(xí)形式要注意層次性
設(shè)計(jì)不同類型、不同層次的練習(xí)題，從模仿性的基礎(chǔ)練習(xí)到提示的變式練習(xí)再到拓展性的思考練習(xí)，降低習(xí)題的坡度，照顧不同層次的學(xué)生，使學(xué)生始終保持高昂的學(xué)習(xí)熱情。
2. 練習(xí)形式要注意科學(xué)性和趣味性
布魯納說過：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)材料的興趣�！苯虒W(xué)時(shí)可適當(dāng)選編一些學(xué)生喜聞樂見的、有點(diǎn)情節(jié)又貼進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)以及日常生活中應(yīng)用較廣泛的題目，通過少量的趣題和多種形
式的題目，使學(xué)生變知之為樂知。
篇二：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行
讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行
作者姓名：萬秋華
職務(wù)職稱：小學(xué)一級(jí)教師
單位名稱：云南省騰沖縣騰越中心小學(xué)
電話：15925043821
通訊地址：云南省、騰沖縣、騰越中心小學(xué)
郵政編碼：679100
讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行
摘 要：作為一名數(shù)學(xué)教師，我們要在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生實(shí)際，靈活多變地采用多種方法，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的思維活躍起來，使學(xué)生的腦子積極轉(zhuǎn)動(dòng)起來，從而活躍課堂氣氛，提高課堂教學(xué)效果。
關(guān)鍵詞：生趣 激趣 引趣 有趣 留趣 增趣
數(shù)學(xué)，是一種科學(xué)，也是一門藝術(shù)，它從本質(zhì)上反映了客觀自然的紛繁復(fù)雜和多姿多彩；但大部分內(nèi)容卻表現(xiàn)為抽象和乏味。數(shù)學(xué)知識(shí)具有連貫性，解題需要條理性、邏輯性、嚴(yán)密性等等，因此許多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)望而卻步，存在畏懼和退縮心理。有人說數(shù)學(xué)課很枯燥，的確，數(shù)學(xué)課相對(duì)于音樂美術(shù)體育等綜合學(xué)科來說有時(shí)是表現(xiàn)的比較枯燥，趣味性稍差一些，特別是對(duì)于一些學(xué)習(xí)成績不是很優(yōu)秀的學(xué)生來說，數(shù)學(xué)課上起來比較累，不是計(jì)算，就是動(dòng)腦筋思考，幾乎沒有可以稍微放松一下的時(shí)間。其實(shí)，人的精神就像一根弦，有松有弛，才能一直保持良好的彈性，如果一味繃得緊緊的，很快就會(huì)失去彈性，等到徹底失去了彈性，你再怎么努力也徒勞了。所以，有時(shí)數(shù)學(xué)課本上的練習(xí)中有一些可以拓展的課外知識(shí)時(shí)，我都盡量先在課下做一些調(diào)查搜集一些相關(guān)資料，課堂上練習(xí)時(shí)講一講，學(xué)生很喜歡，這既豐富了他們的課外知識(shí)，又給了他們課堂上放松一下的機(jī)會(huì)，實(shí)踐證明，學(xué)生并沒有因?yàn)檎n堂上稍微放松了一下就掌握不了應(yīng)該掌握的知識(shí)，相反，因?yàn)閷W(xué)到了一些課外知識(shí)，印象深刻，反而學(xué)的很扎實(shí)。為了驗(yàn)證這一點(diǎn)，上周的“專項(xiàng)練習(xí)”中我就將課本練習(xí)中
一個(gè)比較難的練習(xí)照搬了下來，從試卷上學(xué)生的解答來看， 絕大多數(shù)學(xué)生掌握的很好。
所以，課生動(dòng)一點(diǎn)，趣味一點(diǎn)，效果才能好一點(diǎn)。一味加大練習(xí)量，可能對(duì)考個(gè)“高分”有用，但代價(jià)很可能就是使學(xué)生失去對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和熱情！
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈欲望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著十分重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)充滿好奇心，對(duì)學(xué)會(huì)知識(shí)有自信心，那么他們總是主動(dòng)積極、心情愉快的進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意發(fā)掘教材孕伏的智力因素，審時(shí)度勢(shì)，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境 ，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。能不能找到一種讓學(xué)生感興趣的，輕輕松松學(xué)好數(shù)學(xué)的方法呢？下面本人結(jié)合本人十幾年的教學(xué)工作，談幾點(diǎn)體會(huì)。
一、開講生趣
俗話說：“良好的開端是成功的一半”。一堂課的開頭雖然只有短短幾分鐘，但它卻往往影響一堂課的成敗。因此，教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。 創(chuàng)設(shè)情境，是現(xiàn)代教學(xué)論強(qiáng)調(diào)的優(yōu)化課堂教學(xué)的措施之一。亞里士多德曾說：“思維自疑問和驚奇始�！惫湃嗽疲骸皩W(xué)起于思，思源于疑�！痹诮虒W(xué)中根據(jù)所講內(nèi)容的特點(diǎn)，通過導(dǎo)語巧妙設(shè)置
懸念，揭示矛盾，引發(fā)學(xué)生認(rèn)知沖突，學(xué)生就會(huì)生疑，就會(huì)要求釋疑。就會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。因此，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，用一段簡短精彩的導(dǎo)語，巧設(shè)一種問題情境，使學(xué)生感到神秘，引發(fā)學(xué)生的好奇、疑惑心理，從而點(diǎn)燃起學(xué)生的思想火花，激起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)的認(rèn)知要求。如果每上一節(jié)新課，我們都能設(shè)計(jì)出一段能創(chuàng)設(shè)出一種問題情境的好的導(dǎo)語，讓學(xué)生在一種好奇和不知不覺中走進(jìn)我們的數(shù)學(xué)問題，走進(jìn)寬廣的數(shù)學(xué)世界。這樣絕對(duì)會(huì)使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣大大增強(qiáng)，對(duì)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果也絕對(duì)大有裨益。
教師必須根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，精心設(shè)計(jì)每一節(jié)課的開頭導(dǎo)語，用別出心裁的導(dǎo)語與情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生主動(dòng)地投入學(xué)習(xí)。如“5以內(nèi)加法”的引入部分，我用課件先出示幾個(gè)拿著漂亮千紙鶴的小朋友，后來又走來一個(gè)這樣的小朋友，在這個(gè)過程中，學(xué)生的眼睛睜的大大的，相信他們已經(jīng)被我的課堂吸引住了，我便提出問題讓學(xué)生思考并回答，這時(shí)的他們個(gè)個(gè)都很認(rèn)真，舉手積極，因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)融入了這個(gè)課堂，興趣自然而然地轉(zhuǎn)移到參與新知的學(xué)習(xí)上來。還比如我在分類教學(xué)中，課前就在講臺(tái)上倒出各種物品（瓶子、文具盒、衣服、書若干件），讓學(xué)生感覺到老師講臺(tái)上的雜亂，請(qǐng)學(xué)生上講臺(tái)來整理，讓學(xué)生依照自己的想法去分類，自己動(dòng)手，從中激發(fā)學(xué)生的積極性，若是自己分類錯(cuò)了，在接下來的時(shí)間里他會(huì)主動(dòng)認(rèn)真的去聽講，加深對(duì)知識(shí)的理解與認(rèn)識(shí)。
二、授中激趣
開講生趣僅作為導(dǎo)入新課的“引子”，那成功之路，至多只行了一半。還需要在講授新課中適時(shí)地激發(fā)學(xué)生的興趣，恰到好處地誘導(dǎo)，充分挖掘知識(shí)的內(nèi)在魅力，以好奇心為先導(dǎo)，引發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。
對(duì)新知識(shí)產(chǎn)生強(qiáng)烈的興趣，使學(xué)習(xí)活動(dòng)中邁出可喜的一步。而要讓學(xué)生在求知的過程中保持濃厚的興趣，就要求教師要在教學(xué)時(shí)找準(zhǔn)增趣點(diǎn)，挖掘?qū)W習(xí)內(nèi)容內(nèi)在的“趣”，而操作活動(dòng)正是增加學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的有效載體。例如在教學(xué)《5以內(nèi)的加法》時(shí)，我用了小朋友熟悉的“哆啦A夢(mèng)”來激發(fā)他們的興趣。
“師：小朋友們可真能干，瞧，哆拉A夢(mèng)也來為大家加油了！它給大家送來了氣球！”
這里運(yùn)用承上啟下的作用，表揚(yáng)性語言使學(xué)生上課更有積極性，同時(shí)也把他們從上面的教學(xué)中吸引過來看這個(gè)課件。雖然這里只是在課件上出現(xiàn)“哆拉A夢(mèng)的”拿著氣球的圖，但是畫面一出現(xiàn)他們所喜歡的卡通人物，已經(jīng)在一定的程度上激發(fā)了他們的興趣，在他們的興趣中進(jìn)行教學(xué)，讓他們更加好的理解加法的含義，認(rèn)真的聽講。又如：在教學(xué)《認(rèn)識(shí)立體圖形》時(shí)，讓學(xué)生拿出學(xué)具摸一摸，在桌面上自己動(dòng)手推一推，滾一滾，再讓學(xué)生來說一說它是什么樣子的。這樣本來枯燥的學(xué)習(xí)就有了樂趣，同時(shí)使學(xué)生在操作實(shí)踐過程中經(jīng)歷了知識(shí)產(chǎn)生和發(fā)展的過程，從而掌握?qǐng)D形的形狀，發(fā)展了學(xué)生的動(dòng)手操作、合作交流和空間觀念。
篇三：趣味數(shù)學(xué)課堂
趣味數(shù)學(xué)課堂
作者：石俊雅
來源：《中學(xué)生導(dǎo)報(bào)·教學(xué)研究》2013年第15期
教師把學(xué)生視為接受知識(shí)的容器，只知道一味地灌，一味地填，使課堂教學(xué)變得乏味，機(jī)械而無情感。學(xué)生很難從中尋得趣味，更談不上以學(xué)為樂，致使部分學(xué)生厭學(xué)惡學(xué)，中途輟學(xué)。因此，教師要采用靈活多變的教學(xué)方法，寓教于樂，使學(xué)生樂在其中，同時(shí)產(chǎn)生渴求探索知識(shí)的內(nèi)動(dòng)力，不斷步入新的境界，達(dá)到新的至高點(diǎn)，并獲得愉快的享受，美的陶冶。
1.精心導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生興趣
導(dǎo)入語是一節(jié)課開始時(shí)教師為引入新課所說的話。導(dǎo)入語不僅為教學(xué)過程定下基調(diào)，確定好教學(xué)的邏輯順序，而且也是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的關(guān)鍵一步。特級(jí)教師于漪說：“在課堂教學(xué)中要培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的興趣，首先應(yīng)該抓住導(dǎo)入新課的環(huán)節(jié)，一開始就把學(xué)生牢牢吸引住�！�
教師在備課時(shí)，必須針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，精心設(shè)計(jì)每堂課的導(dǎo)入語。在導(dǎo)入新課時(shí)，運(yùn)用形象化的語言敘述和富有啟發(fā)性的問題，可以吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，增長學(xué)生的智慧。從而達(dá)到課伊始趣亦生的境界，使學(xué)生精神振奮，興趣盎然地去學(xué)習(xí)新課，積極主動(dòng)地去接受新知識(shí)。
教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入語時(shí)，要把它與教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)等因素聯(lián)系起來考慮，使學(xué)生的思維在老師的開場(chǎng)白中迅速定向，進(jìn)入對(duì)教材重點(diǎn)的探求。當(dāng)老師的話語，像淙淙的小溪一樣流進(jìn)學(xué)生心田的時(shí)候，就會(huì)撥動(dòng)學(xué)生的心弦，吸引他們的注意力，鼓起他們學(xué)習(xí)的風(fēng)帆。
在課堂教學(xué)中，教師如果善于巧妙地導(dǎo)入新課，自然會(huì)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，使學(xué)生產(chǎn)生好學(xué)之樂。比如，在講不在同一條直線上的三點(diǎn)作圓時(shí)，不是直截了當(dāng)講方法，而是先向?qū)W生展示一個(gè)問題：一個(gè)圓鏡子破了，現(xiàn)在只有邊緣的一塊碎片，根據(jù)它，你能制造出一個(gè)和原來的鏡子一模一樣的鏡子嗎？這樣就能引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們的思考，在不知不覺中進(jìn)入了問題。另外，通過以上方法引入，還讓他們感覺數(shù)學(xué)來源于生活，又服務(wù)于生活的道理，數(shù)學(xué)并不是枯燥空洞的。
2.創(chuàng)新情境課堂，學(xué)生快樂學(xué)習(xí)
在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要以親切的態(tài)度來設(shè)置問題的情境，以期待的心情等待學(xué)生去思考面臨的問題，以熱情幫助的態(tài)度給予學(xué)生以點(diǎn)撥和啟迪，以飽滿的情緒去講解新的科學(xué)知識(shí)，以關(guān)切信任的態(tài)度去聆聽學(xué)生的回答，從而引起師生的共鳴，達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[1].
教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)新情境，使學(xué)生在新異的學(xué)習(xí)氛圍中激起思考，討論的興趣，引出要講授的知識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生的各種能力。在講“圓冪定理”時(shí)，有位教師是這樣引入：同學(xué)們?cè)缇?/p>
背誦王之渙的《登鸛鵲樓》：“欲窮千里目，更上一層樓。”其實(shí)這是詩人的浪漫和夸張。事實(shí)上，要看到千里之外的景色，再登上一層樓是辦不到的，那么要登上多少層樓，才能看到千里之景呢？學(xué)習(xí)了這節(jié)課的知識(shí)之后，大家就能回答這個(gè)問題了。學(xué)生懷著好奇，聽得格外仔細(xì)和急切。學(xué)過切割線定理之后，大家把地球的半徑6378公里代入公式算出約需登上19公里高的一層樓，才能看到千里之外的景色。比珠穆朗瑪峰的兩倍還多呢？深感詩人想象之大膽，手法之浪漫。不少同學(xué)還主動(dòng)出擊，有的說：老師，我算出了登高一層樓（通常3米）所能看到的景距。那個(gè)說：我計(jì)算出登上泰山所能看到的景距。歡快中，學(xué)生已能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)解決問題了。3
3.引導(dǎo)探索，使學(xué)生享受攀登之樂
蘇霍姆林斯基說過：“教學(xué)和教育的技巧和藝術(shù)就在于，要使每一個(gè)兒童的想象力和可能性發(fā)揮出來，使他們享受到腦力勞動(dòng)中的成功的樂趣�！币龅竭@一點(diǎn)，就要引導(dǎo)學(xué)生探索，使學(xué)生享受攀登之后成功的樂趣。在教學(xué)過程中，教師的主導(dǎo)作用應(yīng)該體現(xiàn)在適當(dāng)?shù)胤纸庵R(shí)的難點(diǎn)，合理地劃分課堂教學(xué)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中由低向高一步步攀登。在艱辛的探索攀登，才會(huì)有成功的樂趣。課堂教學(xué)中，很重要的一點(diǎn)是讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，使他們從中獲得知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)使他們深刻地理解知識(shí)并有效地運(yùn)用。因此，在課堂教學(xué)中，教師要讓學(xué)生去動(dòng)口數(shù)、動(dòng)口說、動(dòng)手?jǐn)[、動(dòng)腦想，從大量的感性認(rèn)識(shí)中逐步抽象出數(shù)學(xué)概念，變枯燥被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，從而達(dá)到激趣樂學(xué)。而且通過讓學(xué)生具體實(shí)踐，動(dòng)手操作，能不斷地激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的求知欲。例如在講三角形內(nèi)角和定理證明時(shí)，學(xué)生初學(xué)幾何，引輔助線對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很困難的問題。為此在課前讓每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)三角形，在課上讓學(xué)生把其中三個(gè)角涂不同顏色，然后剪下來拼在一起，問學(xué)生有幾種拼法，通過拼湊發(fā)現(xiàn)輔助線的四種引法并總結(jié)出最少要作一邊的平行線。這樣可促使學(xué)生積極思維，尋求解題規(guī)律，達(dá)到發(fā)展智力，培養(yǎng)能力的目的。
4.點(diǎn)綴趣味，使學(xué)生體驗(yàn)知識(shí)之樂
知識(shí)本身是嚴(yán)肅的，但當(dāng)人們“運(yùn)用”“摩玩”它時(shí)，便會(huì)發(fā)生許多的情趣來，由嚴(yán)肅變?yōu)榛顫姟⒂哪�；變�(yōu)橛H切、有味的。在教學(xué)中，如果教師在傳授知識(shí)的同時(shí)以趣味點(diǎn)綴，以幽默調(diào)節(jié)，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)之樂，結(jié)合教材適當(dāng)介紹一些古今中外數(shù)學(xué)家的故事或有趣的數(shù)學(xué)知識(shí)，這不僅有助于理解，而且有助于記憶和運(yùn)用。有一位數(shù)學(xué)教師在講概率時(shí)，講了這么一個(gè)故事：從前一位父親，令其不太靈活的兒子去買一盒火柴，之前反復(fù)叮囑要試一試是不是好用。結(jié)果，他的兒子一根一根劃，等回家時(shí)，已全部劃完，其父親哭笑不得[2].從這個(gè)故事中，學(xué)生感覺到數(shù)學(xué)知識(shí)并不都是抽樣的，而是生活中需要的，生活中的樂趣；也反映了學(xué)習(xí)知識(shí)的必要性。因此，教師如果善于點(diǎn)綴趣味，則會(huì)使學(xué)生體驗(yàn)到知識(shí)的樂趣。
5.深入淺出，使學(xué)生體驗(yàn)易學(xué)之樂
學(xué)知識(shí)有如登山，越往上越吃力，也越覺困難。怎樣使學(xué)生降低坡度，使學(xué)生化難為易，就需要教師深入淺出地引導(dǎo)。
例如一個(gè)作圖問題：直線l同側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在l上求作一點(diǎn)P，使PA+PB最短，此問題直接呈現(xiàn)給學(xué)生，他們不但不易找到解決的方法，而且也不易理解其中的原理。反之如果先設(shè)一個(gè)鋪墊：在直線l異側(cè)有兩點(diǎn)A、B，在l上求作一。
點(diǎn)P，使PA+PB最短[3].學(xué)生則不費(fèi)吹灰之力，由此啟發(fā)，能否把異側(cè)的兩點(diǎn)搬到同側(cè)呢？啟發(fā)學(xué)生作對(duì)稱點(diǎn)。這樣，學(xué)生既不感到深?yuàn)W，那是我們沒有深入鉆研進(jìn)去弄清它的來龍去脈，找出理解他的難點(diǎn)，設(shè)計(jì)一個(gè)相似的鋪墊或引例，問題解決起來自然得多。
綜上所述，課堂如果教師巧妙導(dǎo)入，以趣激之，學(xué)生則樂在開頭；創(chuàng)設(shè)情境，點(diǎn)綴趣味，學(xué)生則樂在其中；引導(dǎo)探索，深入淺出，學(xué)生則樂在其后。善教者，能使學(xué)生臉上有笑，心中有樂。課堂上生動(dòng)活潑，高潮迭起、情趣盎然。這不僅能提高學(xué)生的能力，而且能陶冶學(xué)生的情操。當(dāng)然，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣不是一件容易做到的事，其方式也遠(yuǎn)不止以上所述，它需要教師努力去探索，讓學(xué)生在課堂教學(xué)中帶著積極的情緒從事學(xué)習(xí)和思考，讓學(xué)生學(xué)得主動(dòng)、學(xué)得積極，才能使學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件快樂的事，高興的事。所以，在教學(xué)過程中，要根據(jù)學(xué)生的心理特點(diǎn)，并且結(jié)合數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，充分鉆研教材，努力調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在樂中學(xué)習(xí)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。（作者單位：河南省洛陽市洛龍三中） 參考文獻(xiàn)
[1] 黃海生.《數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的興趣激發(fā)》.2005-9
[2] 李先碧.《引導(dǎo)聯(lián)想 培養(yǎng)能力》.2010-6
篇四：讓趣味走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
讓趣味走進(jìn)數(shù)學(xué)課堂
—— 一節(jié)公開課后的思考 陜西師大附小 何軍華
【案例背景】
臨時(shí)接到學(xué)校的通知，第二天上午，新加坡教育部官員和陜西師大的幾位數(shù)學(xué)專家等16人蒞臨我校進(jìn)行教學(xué)觀摩活動(dòng)，我和其他三位老師要為他們進(jìn)行公開教學(xué)。我有些著急，如此短的時(shí)間，上什么內(nèi)容好呢？6年級(jí)學(xué)生所有的內(nèi)容已經(jīng)學(xué)習(xí)完畢，復(fù)習(xí)也有一段時(shí)間了，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，上課不像以前學(xué)習(xí)新知那樣積極主動(dòng)。上什么內(nèi)容讓學(xué)生感到有趣，又能調(diào)動(dòng)他們的學(xué)習(xí)積極性呢？經(jīng)過一番思考，腦海里浮現(xiàn)了一些內(nèi)容。前不久在《中小學(xué)數(shù)學(xué)》教學(xué)雜志上看到一篇《文學(xué)家與數(shù)學(xué)》的文章，深深吸引了我，給我留下深刻的印象。我想：把這些內(nèi)容介紹給學(xué)生，他們一定會(huì)喜歡的。經(jīng)過晚上的精心準(zhǔn)備，我滿懷希望地走進(jìn)了教室。
下面就其中的三個(gè)片斷和大家分享：
【課堂回放】
數(shù)學(xué)的魅力
片斷一：
師（飽滿的情緒）：同學(xué)們，在我們的身邊數(shù)學(xué)無處不在。今天，讓我們一起感受數(shù)學(xué)的魅力。首先，進(jìn)入第一版塊，文學(xué)家與數(shù)學(xué)。其實(shí)，在很多的文學(xué)名著中也有很多有趣的的數(shù)學(xué)問題，我們平日沒有認(rèn)真關(guān)注罷了，那么文學(xué)家和數(shù)學(xué)有什么關(guān)系呢？我們一起來看一看。
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文學(xué)家與數(shù)學(xué)
吳承恩 《西游記》
師：我國的四大文學(xué)名著深受大家的喜愛，而《西游記》更是受小朋友的喜歡。作者吳承恩在《西游記》的故事情節(jié)中暗含了許多數(shù)字方程問題。下面，給大家試舉一例：在去西天取經(jīng)的路上，孫悟空與一妖魔相遇，那妖魔喝道：“我數(shù)百年的修煉才有今天，你小小年紀(jì)算得了什么，快與我閃開。”這時(shí)孫悟空哈哈大笑著說：“你連我孫子還夠不上呢！”
師（故弄玄虛的神情）：“同學(xué)們，是什么讓孫悟空如此自信，請(qǐng)看這樣一段話�！� （電腦顯示）：（此段話請(qǐng)班里的的相聲大王韓益深講給大家）
韓益深：“老孫年紀(jì)的'1/4是在花果山為王；后來又上天當(dāng)了290天齊天大圣，天上一日人間一年。等于你在下界的290年；因大鬧天宮，被壓在五行山下度過了我年紀(jì)的一半；然后護(hù)送師父去西天取經(jīng)，至今又有10年了。你算算我今有多大歲數(shù)？” （韓益深申請(qǐng)并茂地演說，更加深了題目對(duì)學(xué)生的吸引。） 師：這是一個(gè)有趣的問題，那孫大圣到底有多大歲數(shù)呢？就請(qǐng)同學(xué)們替孫大圣算一算吧!
學(xué)生答案如下：
方法一：解：設(shè)孫悟空當(dāng)時(shí)有X歲。
1/4 X+290+1/2 X+10=X
1/4 X=300
X=1200
答：孫悟空當(dāng)時(shí)有1200歲。
方法二：（290+10）÷(1-1/4-1/2)=1200(歲)
答：孫悟空當(dāng)時(shí)有1200歲。
師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們推薦兩位同學(xué)來講一講解題思路，并說一說自己的感受。 生1：我根據(jù)題意，認(rèn)為用列方程的方法解答比較簡便。首先，根據(jù)題意設(shè)孫悟空當(dāng)時(shí)有X歲，聯(lián)系孫悟空所說的話，列出方程：1/4 X+290+1/2 X+10=X，解得：X=1200。怪不得孫悟空說妖怪連他的孫子還夠不上，這其中是由數(shù)學(xué)道理的。 生2：根據(jù)孫悟空所說的話，把他當(dāng)時(shí)的年齡看作單位“1”，花果山為王占了當(dāng)時(shí)年齡的1/4，五行山下占了當(dāng)時(shí)年齡的1/2，則還剩當(dāng)時(shí)年齡的
1-1/4-1/2=1/4，而1/4對(duì)應(yīng)的數(shù)量是上天的290天（相當(dāng)于人間的290年）和護(hù)送師父去西天取經(jīng)的10年，用對(duì)應(yīng)量除以對(duì)應(yīng)分率，求出孫悟空當(dāng)時(shí)的年齡。以前。我讀《西游記》時(shí)，從沒注意到，就連孫悟空和妖怪的對(duì)話都有數(shù)學(xué)學(xué)問，真得很佩服吳承恩。
師：同學(xué)們。其實(shí)老師和你們一樣，以前也沒有關(guān)注過文學(xué)作品里的數(shù)學(xué)問題，通過今天的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)該關(guān)注的是，數(shù)學(xué)對(duì)于增加文學(xué)效果的作用，以及學(xué)課本身散發(fā)的神奇色彩和誘人魅力。在你以后的文學(xué)作品里，也可以嘗試，讓數(shù)學(xué)為作品添光彩。
片斷二：
師：小時(shí)候，大家都讀過著名的童話故事《愛麗絲漫游奇遇記》，這是本膾炙人口科學(xué)童話，作者是道奇遜，他是英國牛津大學(xué)著名的數(shù)學(xué)教授。有趣的是，《愛麗絲漫游奇遇記》一書的主人公愛麗絲的原型就是道奇遜一個(gè)朋友的女兒，甚至名字都一樣，道奇遜經(jīng)常愛麗絲玩一些好玩的數(shù)學(xué)游戲，同學(xué)們，你們想玩這樣的數(shù)學(xué)有戲嗎？（想：學(xué)生興奮地異口同聲地回答。）
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道奇遜 〈英國牛津大學(xué)著名的數(shù)學(xué)教授〉《愛麗絲漫游奇遇記》
師：游戲是這樣的，我在紙上寫一個(gè)數(shù)，讓其中的一個(gè)同學(xué)藏起來。然后，由我開始，我和一位同學(xué)輪流在另一張紙上寫數(shù)，這些數(shù)必須是不超過五位數(shù)的自然書。等寫完第5個(gè)數(shù)后，大家把這5個(gè)數(shù)加起來，和一定是我開始讓同學(xué)藏起來的那個(gè)數(shù)。
生：不可能，你又不知道我們要寫什么數(shù)，怎么事先知道和呢？（這時(shí)，心急的學(xué)生喊起來）
師（故作神秘狀）：如若不信，咱們?cè)囈辉嚒?/p>
生：好。 （學(xué)生都來了精神，他們知道一定有好戲，也想看看老師是否能做到。）
師：我先請(qǐng)新加坡的老師和兩位同學(xué)參與，其他同學(xué)通過實(shí)物展臺(tái)看我們的游戲過程，好嗎？
游戲過程：（在這期間，學(xué)生出奇的安靜）
師在紙上寫了一個(gè)數(shù)：228395（讓聽課的新加坡老師藏起來）
老師寫：28397 學(xué)生1：34567
老師寫：65432 學(xué)生2：112
老師寫：99887
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家計(jì)算這5個(gè)數(shù)的和。
生：學(xué)生興致勃勃地算著，不一會(huì)，有人說，是228395。
這時(shí)我請(qǐng)新加坡的老師公布答案，果然是228395。
生：太不可思議了，何老師向劉謙一樣神奇。
師：魔術(shù)是有秘密的，今天的數(shù)學(xué)游戲當(dāng)然也有秘密，我們?cè)偻嬉淮�，大家認(rèn)真思考，看能不能揭秘？
游戲過程：（我對(duì)原游戲稍微改變了一下，目的是讓學(xué)生繼續(xù)探究，保持學(xué)習(xí)的熱情，不要太容易獲得游戲中的奧秘。）
師在紙上寫了一個(gè)數(shù)：298763（讓聽課的新加坡客人藏起來）
老師寫：98765 學(xué)生3：10203
老師寫：89796 學(xué)生2：89694
老師寫：10305
師：現(xiàn)在請(qǐng)大家計(jì)算這5個(gè)數(shù)的和。
生：學(xué)生興致勃勃地算著，不一會(huì)，有人說，是298763。
這時(shí)我請(qǐng)新加坡的老師公布答案，果然是298763。
�。ń淌依锎藭r(shí)有些騷動(dòng)，學(xué)生你看看我，我看看你，都覺得不可思議，我沒有直接說其中的秘密，等待了約一分鐘，學(xué)生自覺地安靜下來。）
師：想知道秘密嗎？
生：想。
師：正如同學(xué)所說，何老師不是神仙，不可能未卜先知。想一想，老師為什么會(huì)提前知道答案，為什么先寫一個(gè)數(shù)，老師根據(jù)什么寫后來的數(shù)？
�。ㄕ�(dāng)我要揭秘時(shí)，平日里最愛思考的李嵐昊舉手了，我知道我想要的效果就要來了，而學(xué)生如果能自己探求其中的奧秘，正是我最想要的結(jié)果。）
李嵐昊：首先，我相信老師不是神仙，不可能未卜先知，所以這中間肯定有秘密。我想，老師為什么要先寫一個(gè)數(shù)。我用總和228395減去老師寫的第一個(gè)數(shù)
28397 ，等于199998。然后我還發(fā)現(xiàn)，后來四個(gè)數(shù)的和正好是19998。同學(xué)寫的第2個(gè)數(shù)和第4個(gè)數(shù)與老師寫的第3個(gè)數(shù)和第5個(gè)數(shù)，湊成兩對(duì)99999。 你們看我這樣寫就更清楚了，拋開老師寫的第一個(gè)數(shù)
生： 師： 總和
34567 65432 99999
112 99887 + 99999
199998
再用199998+28397=228395，而228395正好是老師讓新加坡老師藏起來的數(shù)。 （他的話音剛落，全班同學(xué)和新加坡老師不約而同都鼓起掌來，這掌聲給了孩子足夠的贊賞。）
師：現(xiàn)在每位同學(xué)都可以破解二次游戲的秘密了吧！互相說一說。（給學(xué)生一些時(shí)間，讓學(xué)生像李嵐昊一樣，獲得解密的過程，體驗(yàn)成功的喜悅。）
師：通過這個(gè)游戲，我們感受到道奇遜不僅帶給我們著名的科學(xué)童話《愛麗絲漫游奇遇記》，更讓我們感受到數(shù)學(xué)教授所擁有的數(shù)學(xué)的魅力�；丶液螅梢院椭車挠H朋好友玩玩這個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓他們也體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的魅力，數(shù)學(xué)的有趣。）
片斷三 ：
電腦顯示： 文學(xué)家與數(shù)學(xué)
萊蒙托夫 俄國著名詩人、小說家
師：萊蒙托夫是俄國著名詩人、小說家。他創(chuàng)作了許多詩歌與小說，可令他自己也想不到的是，后來人們談?wù)摰降膬?nèi)容竟多與數(shù)學(xué)有關(guān)，大家可能覺得奇怪，這是怎么回事呢？據(jù)說萊蒙托夫在近衛(wèi)軍騎兵團(tuán)服兵役期間，為了緩和軍隊(duì)訓(xùn)練的枯燥和單調(diào)，經(jīng)常和戰(zhàn)友玩自己創(chuàng)造的游戲，竟然風(fēng)靡一時(shí)，成為綠色軍營中獨(dú)特的風(fēng)景，呆板的軍隊(duì)生活也隨著這個(gè)“萊蒙托夫游戲” 生動(dòng)起來。大家想知道這個(gè)游戲的內(nèi)容嗎？
生：想。（異口同聲）
師：老師現(xiàn)在暫時(shí)充當(dāng)萊蒙托夫，大家要按我說的辦。隨便想出一個(gè)數(shù)，（可大可小，數(shù)大了，可要考察
你的計(jì)算功底呦！）記住這個(gè)數(shù)，但不得說出來。現(xiàn)在，用剛才所想的數(shù)進(jìn)行這樣的運(yùn)算：先把這個(gè)數(shù)加上70，然后減去32，再減去所想的數(shù)，再乘5，最后再除以2。”
�。ń淌依镏挥猩成车臅鴮懧暎瑳]有一位同學(xué)游離于課堂之外。也許這才是孩子們需要的計(jì)算課堂，無需老師要求什么，個(gè)個(gè)都是如此認(rèn)真，儼然一位位小數(shù)學(xué)家。） 師：現(xiàn)在有答案了嗎？請(qǐng)不要告訴任何人，讓老師猜一猜你的最后答案。
�。ㄎ绎w快地走到多個(gè)學(xué)生的面前，很認(rèn)真地把答案寫在學(xué)生的本子上，然后讓他告訴大家，老師是否猜對(duì)。隨著一個(gè)個(gè)匯報(bào)老師猜對(duì)了的聲音地發(fā)出，更多的同學(xué)迫不及待地讓我猜他的結(jié)果，我友善地告訴同學(xué)們，結(jié)果都是95。）
師：請(qǐng)問，這是巧合，還是另有秘密，如果有，請(qǐng)你回憶剛才的過程，探究其中的奧秘。
�。▽W(xué)生都認(rèn)真地進(jìn)行研究，還有小聲互相討論的。這時(shí)，只見金中國滿臉自信高高地舉起了手，我知道，又有驚喜出現(xiàn)了。）
金中國：我發(fā)現(xiàn)萊蒙托夫太厲害了，他給我們?cè)O(shè)了一個(gè)局，但是我們自己想的數(shù)雖然參加計(jì)算，但是根本沒起作用，因?yàn)樵谟?jì)算中，都被減掉了。比如：你想的是20 ，（20+70-32-20）×5÷2=95，在計(jì)算中，20根本沒用。（全班同學(xué)和新加坡老師又一次不約而同都鼓起掌來，這掌聲給了孩子足夠的肯定。）
師：是的，如果把每個(gè)人所想的數(shù)設(shè)為X，根據(jù)游戲規(guī)則，可列出這樣的算式：（X+70-32-X）×5÷2=95，可以看出，無論你想的是什么數(shù)，結(jié)果都不會(huì)變，何老師當(dāng)然能猜得出。何老師希望，大家在“萊蒙托夫游戲”游戲的基礎(chǔ)上可以自己創(chuàng)造更多的游戲，讓大家獲得更多的樂趣！讓更多的人因此喜歡上數(shù)學(xué)。 （下面，我們進(jìn)入第二版塊：身邊的數(shù)學(xué)??）
【課后反思】
課后，我陷入了思考之中：為什么這節(jié)課學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性比我想象的還要高？為什么學(xué)生對(duì)和平日同樣難度的題目，今天卻興趣盎然？為什么同樣的計(jì)算，當(dāng)你以游戲的方式呈現(xiàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)如此喜歡？這時(shí)，腦海里浮現(xiàn)了蘇霍姆林斯基的一段話：“在人的心靈深處，都有一種根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者。而在兒童的精神世界中，這種需要?jiǎng)t特別強(qiáng)烈�！痹谶@節(jié)課上，老師只是引導(dǎo)學(xué)生步入探索的問題之中，給了學(xué)生足夠的空間，讓他們探索，讓他們發(fā)現(xiàn)，讓他們匯報(bào)，沒想到學(xué)生有如此大的潛能，讓我激動(dòng)不已。我想：當(dāng)我們真正考慮了學(xué)生需要什么樣的數(shù)學(xué)問題，當(dāng)我們真正考慮了問題的呈現(xiàn)方式，當(dāng)我們真正把時(shí)間給了學(xué)生，一切都會(huì)讓我們驚嘆不已。 當(dāng)然，我們有平日的教學(xué)任務(wù)，不可能節(jié)節(jié)課都這樣。那么，我們可以做個(gè)有心人，讓這樣的數(shù)學(xué)游戲穿插于課堂教學(xué)之中；我們可以把游戲進(jìn)行適當(dāng)?shù)母淖�，讓它適合不同的年級(jí)；（我的學(xué)生就交給我一個(gè)自己創(chuàng)造的 “萊蒙托夫游戲”：隨便想出一個(gè)數(shù)，記住這個(gè)數(shù)，但不得說出來。現(xiàn)在，用剛才所想的數(shù)進(jìn)行這樣的運(yùn)算：先把這個(gè)數(shù)加上70，然后減去10，再減去所想的數(shù)，再乘25，最后再除以5。”他還告訴我，先乘25，再除以5，其實(shí)就是乘了5。）我們的目的是讓學(xué)生更愛思考，更樂于主動(dòng)計(jì)算，更對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科有興趣。我們更應(yīng)該做個(gè)有心人，加強(qiáng)自己的課外閱讀，積累有趣的數(shù)學(xué)游戲和數(shù)學(xué)題目，大膽嘗試，用于自己的課堂之上。
數(shù)學(xué)課堂應(yīng)是點(diǎn)燃學(xué)生智慧的火把，而給予火把是一個(gè)個(gè)具有挑戰(zhàn)性的有趣的問題，在課堂上要使學(xué)生的整個(gè)身心都充滿歡樂，讓學(xué)生走出教室的時(shí)候仍然面對(duì)問號(hào)，懷抱好奇， 讓學(xué)生思維的步伐永遠(yuǎn)不停止。
參考文獻(xiàn)：
[1]林革.文學(xué)家與數(shù)學(xué)[J].《中小學(xué)數(shù)學(xué)》2009,（1-2）
[2]蘇霍姆林斯基.《給教師的建議》[M].56
[3]《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》
篇五：讓趣味與數(shù)學(xué)課堂同行
讓數(shù)學(xué)課堂妙趣橫生
五云鎮(zhèn)左坑小學(xué) 卓林高
學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動(dòng)機(jī)，是推動(dòng)學(xué)生探求內(nèi)部真理與獲取能力的一種強(qiáng)烈愿望，它在學(xué)習(xí)活動(dòng)中起著非常重要的作用。教學(xué)實(shí)踐表明，學(xué)生如果對(duì)數(shù)學(xué)從滿好奇心，并且有學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)的信心，那么他們就總是主動(dòng)積極、心情愉快地進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，我們要時(shí)刻注意挖掘教材潛在的智力因素，把握時(shí)機(jī)，因勢(shì)利導(dǎo)地為學(xué)生創(chuàng)造良好的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)中愉快地探索。
一、貼近生活，內(nèi)容豐富
在教學(xué)過程中，要吸引學(xué)生主動(dòng)參與我們的數(shù)學(xué)活動(dòng)，就要讓他們覺得有趣。作為學(xué)生，他們感興趣的是貼近他們生活、和他們有密切聯(lián)系的問題。實(shí)際上，我們可以細(xì)心地去發(fā)現(xiàn)，生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子數(shù)不勝數(shù)。比如購物時(shí)買多少東西要多少錢、水電的用量問題、幾點(diǎn)起床，到學(xué)校要多久??那么，教師就可以再教學(xué)中把這些隱含在生活中的與數(shù)學(xué)相關(guān)的例子找出來與學(xué)生一起探討。
當(dāng)然，最有效最可行的方法是結(jié)合班級(jí)的實(shí)際，適當(dāng)舉一些班內(nèi)同學(xué)的真實(shí)事例，這樣的話，學(xué)生將興趣高漲，學(xué)習(xí)的勁頭自然很足。只要你是一位懂得生活的老師，依照上述方法實(shí)施并舉一反三，相信你的學(xué)生會(huì)深深地迷戀你那妙趣橫生的數(shù)學(xué)課堂。
二、妙語連珠，風(fēng)趣幽默
在上課過程中，教師還要充分利用好語言的魅力。用抑揚(yáng)頓挫的語調(diào)，
風(fēng)趣幽默的措辭，營造一個(gè)妙語連珠的數(shù)學(xué)課堂，以彌補(bǔ)數(shù)學(xué)課堂的“枯燥”。
可是，要做到這些，離不開教師平時(shí)語言的積累，也離不開教師在教學(xué)之中的體會(huì)、離不開與學(xué)生之間的交流溝通。比如我們要批評(píng)某個(gè)同學(xué)，我們就不用聲色俱厲地去數(shù)落他，而應(yīng)該用深刻而有幽默的語言去教育他，讓其在認(rèn)識(shí)到自己不對(duì)的同時(shí)又不會(huì)對(duì)教師的批評(píng)有逆反心理�？v觀教師界，一個(gè)處世幽默得當(dāng)?shù)慕處熆偸亲钍軐W(xué)生歡迎的老師，同時(shí)也是教學(xué)成果最為突出的教師。
總之，數(shù)學(xué)教學(xué)要教出趣味、學(xué)出趣味，就需要我們數(shù)學(xué)老師不斷在身邊發(fā)掘與數(shù)學(xué)相關(guān)的趣味元素，作一位有趣的數(shù)學(xué)老師。
三、融匯貫通，方法多樣
小學(xué)生天性好玩、好動(dòng)，注意力很容易分散，自制力也不夠強(qiáng)，對(duì)新鮮事物有強(qiáng)烈的好奇心。所以，要保持學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，教學(xué)就不能以單一的形式進(jìn)行。
教師若能在教學(xué)過程中抓住小學(xué)生這一心理特點(diǎn)，變換激趣方式，創(chuàng)造一種輕松愉快、和諧有趣的課堂氣氛，就能夠成功地吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的好奇心、求知欲，進(jìn)而誘發(fā)其對(duì)數(shù)學(xué)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，我們可以講故事、播放歌曲創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，畫簡筆畫、做游戲幫助理解??總之，讓學(xué)生多感官參與活動(dòng)，動(dòng)腦思考，動(dòng)口表達(dá)，獨(dú)立自主地運(yùn)用知識(shí)解決數(shù)學(xué)問題，單調(diào)的數(shù)學(xué)練習(xí)也會(huì)變成一個(gè)又一個(gè)有趣的挑戰(zhàn)。
只要我們發(fā)自心底地愿意親近孩子，親近童心，把枯燥的“學(xué)數(shù)
學(xué)、用數(shù)學(xué)”變成“玩數(shù)學(xué)、愛數(shù)學(xué)”，那么，一切教學(xué)之中的難題都解決了�！芭d趣是最好的老師”，作為引導(dǎo)者的我們，并不是要在學(xué)生的數(shù)學(xué)之旅中充當(dāng)細(xì)心呵護(hù)的保姆，而是作為一塊路標(biāo)，指引渴求知識(shí)的孩子們歡笑著，自己一步一個(gè)腳印地走向其樂無窮的數(shù)學(xué)城堡。
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