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學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿

時(shí)間:2021-07-04 15:29:49 數(shù)學(xué) 我要投稿

學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  所謂評(píng)課,顧名思義,即評(píng)價(jià)課堂教學(xué)。是在聽課活動(dòng)結(jié)束之后的教學(xué)延伸。學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文,一起來看看,歡迎參考。

學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文

  【篇一:學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文】

  各位老師上午好,很高興能有機(jī)會(huì)就昨天下午的三節(jié)課和大家進(jìn)行交流。首先我要說的是能站在這個(gè)講臺(tái)授課的教師都不簡(jiǎn)單。三位教師在科學(xué)合理設(shè)計(jì)導(dǎo)學(xué)案、精心制作準(zhǔn)備教具、滲透高效課堂理念等方面均做了有益的探索,值得我們學(xué)習(xí)借鑒。在此謹(jǐn)代表我個(gè)人對(duì)昨天授課的三位教師表示感謝。感謝他們提供了豐富的學(xué)習(xí)素材,感謝他們給予我思考的機(jī)會(huì)!本著相互研討的目的,下面我分別對(duì)昨天下午的三節(jié)課談?wù)勛约旱目捶,不到之處敬?qǐng)各位同行批評(píng)指正。

  第一節(jié)冷集畢老師所上的課《24。1。1圓》,總體上能夠按照高效課堂的要求,較好的體現(xiàn)了預(yù)習(xí)、展示和測(cè)評(píng)(反饋)三大板塊,我想從三個(gè)方面對(duì)本節(jié)課談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。簡(jiǎn)稱為“三有”,即有思想、有行動(dòng)、有突破。首先說有思想,本節(jié)課體現(xiàn)了“先學(xué)后教”的高效課堂理念,圍繞教材讓學(xué)生分步預(yù)習(xí),分步展示,整體反饋,反映教師有比較先進(jìn)的教育教學(xué)思想;其次是有行動(dòng),關(guān)鍵是畢老師能把自己的思想轉(zhuǎn)換為實(shí)際行動(dòng),較好體現(xiàn)肖主任在教研會(huì)上反復(fù)提到的“書讓學(xué)生讀、結(jié)論讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)、方法讓學(xué)生歸納”以學(xué)生為主體的教學(xué)觀;第三是有突破,我們很多老師在嘗試高效課堂模式的時(shí)候,注重形式化的東西較多,較少體會(huì)高效課堂的實(shí)質(zhì)。本節(jié)課上畢老師至少在以下兩個(gè)方面上有所突破,一是預(yù)習(xí)方法的現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo),比如要求學(xué)生閱讀是畫記號(hào),小組合作時(shí)強(qiáng)調(diào)小組長(zhǎng)要發(fā)揮作用等等,體現(xiàn)了學(xué)法指導(dǎo)。而不是讓學(xué)生自己預(yù)習(xí)閱讀,老師不管不問。二是在教具的制作和演示上匠心獨(dú)具,特別是用兩根鐵絲演示等弧的問題,形象直觀,便于學(xué)生理解。同時(shí)學(xué)生表現(xiàn)的狀態(tài)很好,注意力高度集中,我感到這是本節(jié)課學(xué)生精力流失率最低的環(huán)節(jié)之一。

  當(dāng)然,從我個(gè)人的理解上,也有幾個(gè)問題提出來和老師們一同商討。一個(gè)是導(dǎo)學(xué)案中,新課設(shè)計(jì)要不要例題的問題,目前我們學(xué)校在編寫導(dǎo)學(xué)案時(shí),一般設(shè)計(jì)五個(gè)環(huán)節(jié):復(fù)習(xí)回顧(或情境引入)-新知探究(預(yù)習(xí)思考)-拓展應(yīng)用(合作探究)-鞏固練習(xí)(反饋矯正)-小結(jié)測(cè)評(píng)(當(dāng)堂檢測(cè))。其中拓展應(yīng)用環(huán)節(jié)就是設(shè)計(jì)兩到三個(gè)例題,以此體現(xiàn)本節(jié)知識(shí)的核心應(yīng)用。處理方式還是先讓學(xué)生自主探究,再組內(nèi)交流,最后集中展示(大展示),學(xué)生講解點(diǎn)評(píng)。最后教師引導(dǎo)歸納基本方法和解題技巧。本節(jié)課我覺得把點(diǎn)P到圓O上各點(diǎn)的距離中,最長(zhǎng)的是8,最短的是2,求圓O的半徑或直徑作為例題教學(xué)是不是好一些。第二個(gè)是關(guān)于圓的集合的定義,在處理時(shí)有點(diǎn)快,雖不是本節(jié)重點(diǎn),但是一個(gè)難點(diǎn),學(xué)生不易理解,原來導(dǎo)學(xué)案中設(shè)計(jì)有畫圖,結(jié)果教學(xué)時(shí)好像沒有見到,如果能讓學(xué)生親自畫圖觀察,在圓上取點(diǎn),測(cè)量該點(diǎn)到圓心的距離或以圓心為端點(diǎn)畫長(zhǎng)度等于半徑的點(diǎn)段,然后進(jìn)行觀察分析就會(huì)輕松得到,到定點(diǎn)的距離等于定長(zhǎng)的點(diǎn)都在什么什么圓上,圓上各點(diǎn)到定點(diǎn)的距離都等于圓的半徑,并由此歸納出圓的集合定義。

  第二節(jié)石花四中冷老師的課,講的是垂徑定理。導(dǎo)學(xué)案的整體設(shè)計(jì)上沒什么大問題,只是“知二推三”的拓展似乎超過課標(biāo)要求。“知二求三”才是本節(jié)核心。另外推論得出上的設(shè)計(jì)過于簡(jiǎn)略,導(dǎo)致學(xué)生在此處卡殼。如果能細(xì)化一點(diǎn),就可解決這個(gè)問題。比如畫一條弦CD,取CD的中點(diǎn)M,連接OM,求證:OM⊥CD,如果延長(zhǎng)OM、MO分別交圓O于A、B兩點(diǎn),有哪些相等的弧?由此你能發(fā)現(xiàn)什么結(jié)論嗎?其次是具備了高效課堂的某些形式,比如學(xué)生自學(xué)預(yù)習(xí)、小組合作討論等,但不是很深入、不是很細(xì)致。整體感覺還是老師講的多,不過冷老師是老教師,我們同齡,思想和行為轉(zhuǎn)變起來確實(shí)很困難,不要心急,只要敢于嘗試,大膽放手、相信學(xué)生,我們就會(huì)在高效課堂的路上走得更好。垂直于弦的直徑教師教學(xué)用書上建議安排一個(gè)課時(shí),實(shí)際上,應(yīng)該是兩個(gè)課時(shí)的內(nèi)容,有必要附加一節(jié)習(xí)題課。

  第三節(jié)是王老師的旋轉(zhuǎn)試卷講評(píng)課。我也以“三有”為關(guān)鍵詞談?wù)勛约旱膶W(xué)習(xí)體會(huì)。即有創(chuàng)新、有實(shí)效、有準(zhǔn)備。有創(chuàng)新是指這種試卷講評(píng)的模式讓人耳目一新,原來肖主任主持的教研會(huì)上也對(duì)試卷講評(píng)課做過研討,而王老師的這節(jié)課在糅合高效課堂理念上,有創(chuàng)新。比如先讓學(xué)生圍繞要求自己組內(nèi)改正,自我糾正、查找錯(cuò)因、組內(nèi)合作這些有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的方式值得學(xué)習(xí)效仿。有實(shí)效,主要體現(xiàn)在錯(cuò)因剖析、變式練習(xí)上,從我自己的角度看,我也想這么做,但從來沒試過。因?yàn)楹芏鄬W(xué)生并不清楚自己錯(cuò)在哪里,讓他說,要么說忘記了不知道,要么半天說不到正點(diǎn),所以每次試卷講評(píng)效果不佳,錯(cuò)了的以后仍然會(huì)錯(cuò)。而王老師的這種方法,我覺得真正把原因弄清楚了也算是把問題真正弄明白了。其次是學(xué)生疑難點(diǎn)的變式練習(xí),借助多媒體課件增大課堂容量的同時(shí),一方面反饋改正效果,一方面進(jìn)行有益的拓展延伸,增大思維含量,效果非常好。上好試卷講評(píng)課的關(guān)鍵是教師課前的準(zhǔn)備,教師通過批閱試卷必須收集掌握第一手材料,然后備課、制作課件。本節(jié)課王老師準(zhǔn)備充分,特別是課件制作上,能在第二、三活動(dòng)前。出示活動(dòng)要求,方便學(xué)生明白做什么,怎么做?需要商榷的是王老師對(duì)第17題的講解似乎不很到位,雖然有學(xué)生回答了旋轉(zhuǎn)中心的坐標(biāo)是(5,2),也說了自己的思路。但不科學(xué),王老師也沿用了這種方法。我個(gè)人覺得根據(jù)旋轉(zhuǎn)的性質(zhì)確定旋轉(zhuǎn)中心是先找兩對(duì)對(duì)應(yīng)點(diǎn),接著分別作兩對(duì)應(yīng)點(diǎn)連線的垂直平分線,最后兩中垂線的交點(diǎn)才是旋轉(zhuǎn)中心。其中在網(wǎng)格中的技巧是盡量找是“正方形”頂點(diǎn)的對(duì)應(yīng)點(diǎn),這樣容易看出垂直平分線的位置。

  當(dāng)然對(duì)于部分是教師講的,比如第16題和第20題的變式,我個(gè)人是贊賞的,高效課堂并不是不要老師講,學(xué)生普遍感到困難的,老師講效果并不差,怕就怕老師一講到底,搞一言堂。新課標(biāo)中,也提到除接受學(xué)習(xí)外,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流也是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?梢,高效課堂并不排斥接受學(xué)習(xí)。

  總之,三節(jié)課反映了老師對(duì)高效課堂的不同認(rèn)識(shí)和理解,都值得我慢慢學(xué)習(xí)細(xì)細(xì)揣摩,從中汲取營(yíng)養(yǎng),改善自己的教學(xué)。再一次謝謝大家。

  【篇二:學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文】

  這四位老師的課堂教學(xué)風(fēng)格,她們的教育教學(xué)理念,深深地震撼著我;聽了這四節(jié)課,讓我受益匪淺。下面,我就談?wù)勎业膸c(diǎn)看法。

  一、創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“數(shù)學(xué)教學(xué),要緊緊聯(lián)系學(xué)生的生活環(huán)境,從學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā),創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流的情境!边^去的“復(fù)習(xí)導(dǎo)入”、“直接導(dǎo)入”等新課導(dǎo)入方法大多被“創(chuàng)設(shè)情景”導(dǎo)入法所代替,內(nèi)容生動(dòng)、學(xué)生熟悉、感興趣的教學(xué)情境層出不窮,課堂所追求的“讓學(xué)生真正成為主體,擁有學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)”,在預(yù)設(shè)好的情境和師生的共同努力下得以落實(shí)。這四節(jié)課都體現(xiàn)了這一特點(diǎn)。

  如,何老師《搭配中的學(xué)問》這節(jié)課中,教師依據(jù)本課的內(nèi)容和要求,貼近學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識(shí)基礎(chǔ),巧妙地創(chuàng)設(shè)情境:課前--握手游戲,引導(dǎo)學(xué)生按一定的順序一個(gè)一個(gè)地去握,才不會(huì)重復(fù)、不會(huì)遺漏,從而引出這節(jié)課要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。課中—搭配衣服、搭配早餐,讓學(xué)生展開思維的翅膀去猜測(cè)老師的穿法,幫老師搭配上裝和下裝。再利用所學(xué)的知識(shí),創(chuàng)設(shè)“世博中心—臺(tái)灣館—中國(guó)館”的路線的選擇等一系列學(xué)生所熟悉的、直觀的、蘊(yùn)含數(shù)學(xué)內(nèi)容的生活情境,讓學(xué)生結(jié)合親身經(jīng)歷,加深學(xué)生對(duì)所學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的感悟,從而喚醒學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生探索新知的積極性。

  因此,教師在創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境時(shí)一定要考慮到情境創(chuàng)設(shè)的有效性。教師在設(shè)計(jì)教學(xué)情景時(shí),一定要關(guān)注教材資源,關(guān)注學(xué)生的實(shí)際,關(guān)注學(xué)生的差異,創(chuàng)造性地使用教材,創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境要具有可操作性,有利于學(xué)生積極主動(dòng)思考,達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的目的。實(shí)踐提示我們,學(xué)生探索學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性往往來自充滿誘惑或新奇的問題情境。精心創(chuàng)設(shè)與生活緊密相關(guān)的問題情境,能引導(dǎo)學(xué)生從熟悉的生活環(huán)境來感受數(shù)學(xué),一方面可以使學(xué)生逐步養(yǎng)成善于觀察、勤于思考的良好習(xí)慣;另一方面可以激發(fā)學(xué)生的求知欲望和探究潛能。蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說過:“在人的心靈深處有一種根深蒂固的需要,這就是希望感到自己是一個(gè)發(fā)現(xiàn)者、研究者和探索者,而在兒童的精神世界,這種需要特別強(qiáng)烈”。因此,創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,有效激發(fā)學(xué)習(xí)潛能,是促成數(shù)學(xué)課堂教學(xué)向?qū)W生自主探究學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)化的必要前提。

  二、探究有效的學(xué)習(xí)過程,挖掘?qū)W生的.學(xué)習(xí)潛能

  《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶,動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。”數(shù)學(xué)教學(xué)過程是學(xué)生在教師的組織和引導(dǎo)下,進(jìn)行積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)的過程,其核心是調(diào)動(dòng)全體學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)的全過程。它不僅僅是一個(gè)認(rèn)識(shí)過程,更重要的是讓學(xué)生參與實(shí)踐操作活動(dòng),親自體驗(yàn)數(shù)學(xué)知識(shí),主動(dòng)獲取知識(shí)的過程,同時(shí)也有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)求知欲。建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀也認(rèn)為,學(xué)習(xí)不是老師把知識(shí)簡(jiǎn)單地傳遞給學(xué)生,而是學(xué)生自己建構(gòu)的過程。如,《分蘋果》一課,郭老師在引導(dǎo)學(xué)生探究10的組成時(shí),讓學(xué)生動(dòng)手分蘋果,把10個(gè)蘋果分成幾和幾,從而探究10的加減法。教師充分為學(xué)生創(chuàng)設(shè)操作和實(shí)踐的機(jī)會(huì),讓學(xué)生在分蘋果的過程中,體驗(yàn)10的各種分法,以及10的加減法。整堂課,學(xué)生情緒高昂,課堂氣氛熱烈、融洽。

  又如,何老師《搭配中的學(xué)問》也是以“活動(dòng)”為基礎(chǔ),組織學(xué)生“經(jīng)歷”了一個(gè)個(gè)學(xué)習(xí)過程,動(dòng)手操作、合作交流更是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。如,“搭配衣服”的活動(dòng)以小組合作的形式出現(xiàn),以“兩件上裝和兩件下裝”的學(xué)具為載體,通過“想一想、議一議、擺一擺、說一說”的活動(dòng),讓學(xué)生想一想、議一議有幾種不同的搭配方法,再利用學(xué)具動(dòng)手操作擺一擺,最后反饋時(shí),讓學(xué)生說說自己的想法,從而得出上裝和下裝有4種不同的搭配方法。在引導(dǎo)搭配的表示方法時(shí),讓學(xué)生說一說、畫一畫,在紙上用數(shù)字、字母、文字等形式來表示,并用連線的方法連接起來。這些都是學(xué)生通過親身經(jīng)歷來體驗(yàn)和感悟的。學(xué)生的手、腦、眼、口等多種感官直接參與了學(xué)習(xí)活動(dòng),不僅解決了數(shù)學(xué)知識(shí)高度抽象性與兒童思維發(fā)展具體形象性的矛盾,經(jīng)歷了實(shí)物操作(擺一擺)到圖形符號(hào)(即用數(shù)字、字母、文字等連一連)的過程,將數(shù)學(xué)變成學(xué)生看得見、摸得著、理解得了的數(shù)學(xué)事實(shí),而且使全體學(xué)生都積極主動(dòng)參與。并且能充分地感悟:只要做到有順序地搭配就能不重復(fù)、不遺漏地把所有搭配找出來。

  三、合理安排有效的課堂練習(xí),培養(yǎng)學(xué)生的思維能力

  課堂練習(xí)是檢查認(rèn)知目標(biāo)的主要手段,安排一個(gè)緊湊、短時(shí)、有效的課堂練習(xí)可以檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教師的教學(xué)效果。有效的課堂練習(xí)還能為教師提供教學(xué)反饋,從而修改教學(xué)方案、提高課堂教學(xué)效益。實(shí)踐表明,有效的課堂練習(xí)也是減輕學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的必要手段。

  在四節(jié)課中,教師能根據(jù)教學(xué)的需要,設(shè)計(jì)練習(xí),鞏固知識(shí),形成技能和技巧,培養(yǎng)學(xué)生的思維能力,促進(jìn)學(xué)生的和諧發(fā)展。在練習(xí)的設(shè)計(jì)上,老師們都表現(xiàn)出以下幾點(diǎn):

  首先,練習(xí)具有一定的針對(duì)性。如,《生活中的比》,為了幫助學(xué)生理解什么是比時(shí),教師設(shè)計(jì)以下練習(xí):下面哪些題目可以用比來表示?如果能,就寫下這個(gè)比,并求出比值,求出來的比值表示什么意思?……這樣的練習(xí)針對(duì)性強(qiáng),可以幫助學(xué)生總結(jié)規(guī)律。

  第二,練習(xí)設(shè)計(jì)具有趣味性。為了喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,擺脫機(jī)械重復(fù)、枯燥乏味的練習(xí)。四位老師都精心設(shè)計(jì)了具有趣味性、符合兒童年齡特征的形式多樣的練習(xí)。如,搭配早餐,《分蘋果》一課中的對(duì)口令、過河、打地鼠、爬臺(tái)階摘蘋果等形式的練習(xí)。設(shè)計(jì)這樣的游戲類練習(xí),讓學(xué)生在玩中學(xué),學(xué)中玩,作業(yè)就不是一種負(fù)擔(dān),而是一種快樂。

  第三,練習(xí)設(shè)計(jì)具有探索性、層次性。如,“路線的選擇”這一道練習(xí)題:“世博中心至臺(tái)灣館有2條路,臺(tái)灣館至中國(guó)館有3條路,”根據(jù)此情景,你能提什么數(shù)學(xué)問題?如果在世博中心至臺(tái)灣館再修一條路,臺(tái)灣館至中國(guó)館多修2條路,一共有幾種不同的走法?這道練習(xí)既能幫助學(xué)生理解搭配的問題,考查學(xué)生對(duì)這節(jié)課知識(shí)的掌握情況,又能激發(fā)學(xué)生的探究欲望,提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

  總之,有效的課堂練習(xí)是學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的有力保證,也是課堂數(shù)學(xué)有效性的重要組成部分。

  四、運(yùn)用有效的課堂評(píng)價(jià),調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒

  “評(píng)價(jià)要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果,更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程……要關(guān)注他們?cè)跀?shù)學(xué)活動(dòng)中所表現(xiàn)出來的情感態(tài)度,幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信!边@是新課程提倡激勵(lì)性評(píng)價(jià)的宗旨。四節(jié)課中,老師們都不吝嗇對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。如,教師在提問時(shí)都盡量使用委婉而友好的語氣,評(píng)價(jià)學(xué)生的語言都是多表揚(yáng)、多鼓勵(lì),適時(shí)適度地對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行積極的評(píng)價(jià),如“你回答的聲音真響亮,要是你以后也能這樣就更好了”、“你很有生活經(jīng)驗(yàn),這樣的題目也難不倒你”、“你想的方法真簡(jiǎn)便,從這就看出你是個(gè)愛動(dòng)腦筋的孩子”等等,這些積極的、激勵(lì)性的正面評(píng)價(jià),有助于學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、建立自信,從而促進(jìn)教學(xué)。此外,教師的表情、手勢(shì)及姿勢(shì)也能在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中起到催化劑的作用。

  總之,在四節(jié)課中,老師們能創(chuàng)設(shè)有效的教學(xué)情境,關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和心理特點(diǎn),引導(dǎo)學(xué)生多角度思考問題,解決問題。讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人,教師真正成為組織者、引導(dǎo)者、參與者、促進(jìn)者。讓整個(gè)課堂煥發(fā)出生命活力!

  【篇三:學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文】

  〈圖形的相似〉是《相似》這一章的起始課,楊老師立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn),精心地設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容,巧妙地運(yùn)用小組合作的教學(xué)模式,突出了重點(diǎn),突破了難點(diǎn),使學(xué)生循序漸進(jìn)地接受了新知,給人以水到渠成的感覺。本節(jié)課的教學(xué)有以下閃光點(diǎn):在學(xué)習(xí)了全等三角形的基礎(chǔ)上,這樣確立目標(biāo)切合學(xué)生實(shí)際,符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律,同時(shí)符合知識(shí)的產(chǎn)生、形成、發(fā)展規(guī)律,也培養(yǎng)了學(xué)生綜合運(yùn)用知識(shí)的能力以及合作交流的意識(shí)。

  1、重視問題的設(shè)計(jì)。楊老師立足于學(xué)生基礎(chǔ),設(shè)計(jì)的問題由易到難。比如:楊老師從課題的出示就選用了大小不同的長(zhǎng)城圖片,它們是相似的。然后從生活中相同的圖形出發(fā),提煉出相似圖形的概念。在此基礎(chǔ)上,進(jìn)一步研究相似多邊形的特征。在探索并證明相似正三角形的性質(zhì)和判定后,類似的把結(jié)論推廣到一般的正多邊形。讓學(xué)生通過刻度尺或量角器測(cè)量的方法,感受到了由特殊到一般的探究規(guī)律。

  2、注意知識(shí)間的縱、橫聯(lián)系。如由正三角形的推導(dǎo)類比到正六邊形,再到正多邊形;通過推導(dǎo)相似比為1,得出全等屬于相似的特殊情況,這都加強(qiáng)了知識(shí)間的聯(lián)系。

  3、突出了探究過程的設(shè)計(jì)。本節(jié)課楊老師精心設(shè)計(jì)了觀察、猜想、類比、驗(yàn)證的過程,引導(dǎo)學(xué)生一步步地進(jìn)行探究。

  4、重視了數(shù)學(xué)思想的滲透,體現(xiàn)了類比、歸納思想。

  5、注重理論聯(lián)系實(shí)際,引用實(shí)際情景激發(fā)學(xué)生的興趣,提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

  教學(xué)以課件為載體,變教為探。本節(jié)中通過鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)筆,讓學(xué)生經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。比如:采用多媒體,增大教學(xué)容量和直觀性,提高教學(xué)效率和教相交流、小組合作等形式順利解決了問題.

  楊老師的課堂引用小組合作學(xué)習(xí)模式,使師生、生生之間相互補(bǔ)充,相互啟發(fā),相互評(píng)議,相互搶答,達(dá)到了訓(xùn)練思維品質(zhì)的目的。

  教師備課細(xì)致到位,板書規(guī)范,語言簡(jiǎn)練,均起到良好的示范作用。教學(xué)環(huán)節(jié)語言過渡自然,選題有層次性,教師親和力強(qiáng),處理問題過程中,具有大師風(fēng)范。

  教學(xué)中學(xué)生受益面大,不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都有進(jìn)步。知識(shí)、能力、思想情操目標(biāo)都能達(dá)成。有效利用45分鐘,學(xué)生學(xué)得輕松愉快,積極性高,當(dāng)堂問題當(dāng)堂清,學(xué)生負(fù)擔(dān)低。根據(jù)從特殊到一般的的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律,在充分觀察、猜想的基礎(chǔ)上,類比已得出的相似正三角形的結(jié)論,讓學(xué)生自己猜想驗(yàn)證,再把這個(gè)結(jié)論推廣到一般的正多邊形,這初步培養(yǎng)了學(xué)生的推理論證能力。相似多邊形的性質(zhì)與判定由學(xué)生總結(jié)歸納,學(xué)生獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的成就感.學(xué)得很輕松。

  當(dāng)然,“金無足赤、人無完人”,本節(jié)課依然存在一些不足:

  1.個(gè)別問題提的不明確。

  2.在推導(dǎo)正六邊形的性質(zhì)時(shí)說成了正五邊形。

  3.概念、性質(zhì)等內(nèi)容沒有板書。

  4.由于時(shí)間略顯倉(cāng)促,沒能對(duì)小組給予評(píng)價(jià)。

  這節(jié)課總的來說是成功的,楊老師做到了針對(duì)學(xué)生學(xué)情設(shè)計(jì)教學(xué)過程,對(duì)教材的內(nèi)容進(jìn)行了恰當(dāng)?shù)奶幚,使本?jié)課較為枯燥的內(nèi)容變成了學(xué)生樂于接受的內(nèi)容。學(xué)生在數(shù)學(xué)上得到較大發(fā)展.

  【篇四:學(xué)校數(shù)學(xué)評(píng)課稿范文】

  聽完不同年級(jí)的課,感受不同,收獲頗多。

  一年級(jí)的小豆豆讓我佩服,入學(xué)不久的課堂上他們表現(xiàn)的如此精彩,可以看出胡老師在平時(shí)教學(xué)時(shí)很注重孩子的習(xí)慣培養(yǎng),同時(shí)從孩子回答問題中還可以看出胡老師注重培養(yǎng)孩子的數(shù)學(xué)語言表達(dá)能力,比如:會(huì)根據(jù)信息圖說出完整的3句話。而胡老師的課給我印象最深的是鼓勵(lì),以鼓勵(lì)調(diào)動(dòng)孩子學(xué)習(xí)的積極性。對(duì)于胡老師在處理4加2為什么等于6這一環(huán)節(jié)時(shí),胡老師僅僅讓孩子說出自己的方法:1個(gè)1個(gè)數(shù)、2個(gè)2個(gè)數(shù)、3個(gè)3個(gè)數(shù)等,我認(rèn)為如果能讓孩子指著幻燈片展示出她具體是如何數(shù)的效果是不是會(huì)更好。

  第二節(jié)課二年級(jí)的孩子表現(xiàn)積極活躍,而高老師給我印象最深的是耐心,面對(duì)課堂上孩子出現(xiàn)的錯(cuò)誤,她很耐心的一遍遍的引導(dǎo),不怕浪費(fèi)時(shí)間。這節(jié)課高老師通過站隊(duì)游戲:老師當(dāng)昆吾小學(xué),以昆吾小學(xué)為中心找出東、西、南、北方各是什么,讓學(xué)生來站隊(duì),接著貼在黑板上,制作了一幅學(xué)校平面圖,引出地圖按照上北、下南、左西、右東;我認(rèn)為這環(huán)節(jié)如果讓孩子自己設(shè)計(jì)平面圖,親身經(jīng)歷圖上規(guī)定方向的必要性,這樣印象更加深刻。

  第三節(jié)葛老師的課,給我印象最深的是她總是給孩子留有充足的思考時(shí)間。每讓孩子回答一個(gè)問題都等待一會(huì),給每個(gè)孩子都一個(gè)思考的機(jī)會(huì)。在學(xué)習(xí)倒數(shù)概念環(huán)節(jié)我認(rèn)為通過三道判斷題的形式分別強(qiáng)調(diào)了概念中的“乘積”、“兩個(gè)數(shù)”、“互為”三個(gè)要點(diǎn),而不是在概念剛呈現(xiàn)時(shí)就刻去告訴學(xué)生要注意什么,我想這樣處理學(xué)生的印象可能會(huì)更加深刻,效果會(huì)更好一些。

  第四節(jié)陳老師的課給我的印象最深的是:輕松,陳老師把課本情境圖改為以我國(guó)地圖為例介紹東南、東北、西北、西南,循序漸進(jìn)地讓孩子學(xué)習(xí)這四個(gè)方位詞,同時(shí)增加孩子對(duì)我們祖國(guó)各省市位于的方位的知識(shí)的了解以及滲透愛國(guó)思想,讓孩子輕松快樂的學(xué)習(xí)。在練習(xí)環(huán)節(jié)陳老師設(shè)計(jì)了一個(gè)游戲:找朋友,只找了8個(gè)孩子做游戲,我覺得如果這個(gè)游戲改為一個(gè)全班的游戲—我說你做,讓全體起立,面向南——點(diǎn)點(diǎn)頭,轉(zhuǎn)向西——拍拍肩,面向北——拍拍手,轉(zhuǎn)向東——扭扭腰。向著東北——點(diǎn)點(diǎn)頭,向著西北——拍拍手,向著西南——拍拍肩,轉(zhuǎn)到東南——扭扭腰,讓每個(gè)孩子都參與進(jìn)來,學(xué)習(xí)效果會(huì)更好。

  以上是我對(duì)這四節(jié)課的認(rèn)識(shí),有不妥之處請(qǐng)各位老師指正。謝謝!

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