小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)能力論文
摘要：小學(xué)階段教師要教給學(xué)生的不只是單單的知識點，而是讓學(xué)生從學(xué)會理解知識，能夠?qū)χR舉一反三，為此教師要注重學(xué)生的學(xué)習(xí)方法。數(shù)學(xué)知識講究的是思維能力的強(qiáng)弱，所以教師要把培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)能力放在教學(xué)的最終目的上，從而全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。
關(guān)鍵詞：學(xué)數(shù)學(xué)；小學(xué)生；思維；素養(yǎng)；能力
《新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師要以發(fā)展和努力培育小學(xué)生的思維能力和思維品質(zhì)為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)宗旨，以培養(yǎng)綜合性人才為主要目標(biāo)。由此可見，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中從小培養(yǎng)給學(xué)生的思維素養(yǎng)是多么的重要。思維是數(shù)學(xué)靈魂，沒有思維就不能真正的理解應(yīng)用數(shù)學(xué)。就像數(shù)學(xué)中的一些概念、法則、公式等，這些都離不開思維，只有經(jīng)過仔細(xì)的思維分析記憶，才能應(yīng)用自己的知識點去分析、去判斷所面臨的問題。那么在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中教師該如何去培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)，下面結(jié)合我多年來的教學(xué)經(jīng)驗談?wù)勎业膸c看法。
一、適當(dāng)?shù)氖褂枚嗝襟w，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生樂于思考
多媒體已經(jīng)普及社會，特別是學(xué)校引進(jìn)多媒體技術(shù)，把抽象的數(shù)學(xué)知識轉(zhuǎn)化形象直觀地展示出來，同時還結(jié)合語言文字、圖片、聲音、動畫等多種輔助教學(xué)將課堂轉(zhuǎn)變成一個立體化的課堂教學(xué)模式，同時還提高了教師的教學(xué)效率，還讓學(xué)生樂于學(xué)，不知不覺中拓寬了學(xué)生的知識層次，使得學(xué)生的思維能力大大提高。例如在教學(xué)三角形的面積公式的時候，我提出兩個問題（1）如何推導(dǎo)出三角形的面積公式？（2）兩個一模一樣的三角形可以拼成一個什么圖案？首先我在多媒體上出示了兩個大小、形狀完全一樣的三角形，分別涂上不同的顏色，借助多媒體讓它們進(jìn)行這隨機(jī)的組合，經(jīng)過形象的動畫演示，學(xué)生們明白了，原來兩個一模一樣的三角形可以組成一個平行四邊形。而且經(jīng)過思考后，學(xué)生明白了平行四邊形的面積就是兩個三角形面積之和，而且三角形的高和低就是平行四邊形的低和高，由此學(xué)生很容易地推理出三角形的面積公式。通過這樣的演示不僅使課堂教學(xué)變得簡單明了話，而且還使得學(xué)生在學(xué)習(xí)方面更加有興趣，變得更加樂于思考，這對培養(yǎng)學(xué)生的思維能力有很好的幫助。
二、通過新舊知識的聯(lián)系培養(yǎng)學(xué)生的思維素養(yǎng)
數(shù)學(xué)知識具有很強(qiáng)的邏輯關(guān)系，數(shù)學(xué)課本在排課上都是前后相互聯(lián)系，只有學(xué)習(xí)前面的知識點才能繼續(xù)學(xué)習(xí)后面的知識點。所以一般來說，舊知識是新知識的基石，而新知識又是舊知識的延伸和拓展，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)中的認(rèn)知活動就是以舊知識為前提進(jìn)行新知識的學(xué)習(xí)。所以說，教師在教給學(xué)生新知識的前提時，要抽出一部分時間來進(jìn)行舊知識的復(fù)習(xí)及練習(xí)，以達(dá)到學(xué)生對舊知識更進(jìn)一步的掌握，這就可以讓學(xué)生通過已有的舊知識與新知識進(jìn)行聯(lián)系互補(bǔ)，充分的利用已有的知識體系為探索新的知識體系搭橋鋪路。在這種模式下學(xué)生的思維能力得到了進(jìn)一步的開拓和發(fā)展，讓學(xué)生學(xué)習(xí)新知識變得越來越簡單。
三、一個好的練習(xí)題能促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)的提高
練習(xí)也是培養(yǎng)學(xué)生思維能力發(fā)展的一個重要手段。因此教師能否設(shè)計好一個好的練習(xí)題就成為能否促進(jìn)學(xué)生思維素養(yǎng)能力發(fā)展的重要學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。通常來說，在教材中每一小節(jié)講完后都有與其相對應(yīng)的練習(xí)題來發(fā)展學(xué)生的思維能力，但這些習(xí)題不一定能滿足學(xué)生的需求，所以在教學(xué)中教師要經(jīng)常關(guān)注學(xué)生，了解學(xué)生對知識的掌握程度，以此來對習(xí)題做出一些調(diào)整，使得習(xí)題充分滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的所需�？梢宰寣W(xué)生的思維能力得到充分的發(fā)揮。
四、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)思維發(fā)展的時機(jī)
小學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的時候除了讓學(xué)生掌握應(yīng)學(xué)到的知識結(jié)論以外，最重要的是讓學(xué)生去了解學(xué)會這一結(jié)論是如何得出的這一過程。所以最重要的是讓學(xué)生懂得去思考，吸引住學(xué)生的興趣，讓學(xué)生的思維處于始終活躍狀態(tài)，從而引導(dǎo)學(xué)生對這一過程的探索，讓學(xué)生在不斷地探索中更深層次地挖掘知識內(nèi)容，認(rèn)知知識結(jié)構(gòu)，從而得出結(jié)論。比如在講“平均數(shù)的應(yīng)用題”時，學(xué)生習(xí)慣用“拆動墻補(bǔ)西墻的的方法”也就是把多的.分到少的上面，用這種辦法把不平等的幾部分分成相等的幾部分。對于這樣的問題，我又提出了新的問題，如果我把全校的學(xué)生要平均分成幾份，那每一份該是多少人？是否還可以用剛才的移東補(bǔ)西的方法進(jìn)行分?jǐn)?shù)。如果不行，則該用哪種方法解決。事后，我讓學(xué)生討論這些問題，他們覺得非常不合理，由于孩子非常想知道其解題方法，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的急切心里，使得孩子非常熱衷于這道題。有效的喚起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時在思考解題的過程中還充分培養(yǎng)了學(xué)生的思維解題的能力。通過在已有解決問題的前提下，我又連續(xù)提問，讓學(xué)生進(jìn)入思考的環(huán)節(jié)，從而極大地提高了學(xué)生的思維素養(yǎng)能力。因此給學(xué)生創(chuàng)設(shè)適當(dāng)?shù)臅r機(jī)對孩子思維能力的發(fā)展具有很大的意義�？傊W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的不只是傳授學(xué)生知識，而是讓學(xué)生充分理解、掌握其中的知識，所以教師要注重學(xué)生思維素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，應(yīng)用各種方法以不斷提高學(xué)生的思維素養(yǎng)為主要目標(biāo)而奮斗。
【小學(xué)數(shù)學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維素養(yǎng)能力論文】相關(guān)文章：
如何培養(yǎng)小學(xué)生數(shù)學(xué)的思維能力論文08-24
如何培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力08-20
數(shù)學(xué)教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生思維能力05-26
如何培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維能力05-06
如何在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的思維能力05-06
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)邏輯思維能力05-06
如何培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)創(chuàng)新思維能力05-06