關于一年級數(shù)學研修課筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的評課記錄
今天一年級數(shù)學組上了一節(jié)研修課《筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進位）》，下午第一節(jié)課，組內(nèi)教師都沒課，我組織大家對這節(jié)課進行了評議，研討。
評議之前，大家先定了個基調(diào)：多提不足之處，大家都能看到的明顯的優(yōu)點就不必提了。
評課時組內(nèi)教師都能暢所欲言，提的建議主要有以下幾點：
一、這節(jié)課的重點是讓孩子學會列豎式計算兩位數(shù)加減兩位數(shù)（不退位不進位），對這部分內(nèi)容一定要講透，上課時這部分內(nèi)容不宜講解過快。難點是一位數(shù)加兩位數(shù)時，數(shù)位怎樣對齊。 建議：
1、教加法豎式時，補充問題“為什么相同的數(shù)位要對齊？”（相同的計數(shù)單位才能進行加減運算）誘導學生思考，讓學生知其然且知其所以然，強化學生對豎式格式的掌握；
2、說明豎式名稱由來，豎式是相對于橫式而言，兩個加數(shù)豎著排列，所以叫豎式；
3、學完例題后，及時對加法豎式進行即時訓練和變式訓練。如列出橫式請學生試列豎式，找出不足，如出示一個加數(shù)是一位數(shù)的加法橫式，請學生列出豎式計算，引導學生掌握一位數(shù)應該和兩位數(shù)的個位數(shù)字對齊。等學生對加法豎式計算掌握的較好時，再出示“試一試”中習題。
還有老師提出，可以通過擺小棒突破此課列豎式計算一位數(shù)加兩位數(shù)的難點。
二、這節(jié)課學習的筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)是不退位不進位，學生計算時喜歡先從十位加起，雖說也是對的，但考慮到后面的進位加法和退位減法，在肯定學生的同時，要注重引導學生養(yǎng)成從個位算起的習慣，千萬不能讓學生養(yǎng)成從十位算起的習慣，否則會給后面的教學帶來很大的被動。
三、減法算式出現(xiàn)時，有個過渡語比較好，例如，“我們把剛才的加法算式改成減法算式同學們會算嗎？”或“根據(jù)掛圖，同學們還能提出什么問題嗎？”
四、改錯題豎式6加33中，6與十位上的3對齊，學生不能及時發(fā)現(xiàn)錯誤，以至于很少有人舉手，在指名回答時，前兩個人都沒有回答出來，第三個人才回答出來了，這時候教師應對第三個孩子給予充分賞識評價，既鼓勵了個別孩子，也對知識點做出了強調(diào)。
五、改正黑板上的'錯誤算式時，教師要求孩子在作業(yè)紙上把改正后的正確算式寫出來，要求不明確，以至于許多孩子把錯誤的算式抄下來了，對于低年級孩子的要求要簡潔，更要明了。
六、在書寫橫式時，可以要求孩子用尺子畫橫線，教師自己要示范。
以前的研討課評議中，許多教師出于各種因素，只愿講優(yōu)點，不愿講缺點，對教研組各位教師的整體進步效果不佳。這次研討的過程中，對于“多講不足”的建議，組內(nèi)教師都很認同，每個教師都講了自己的思考，一些大家都困擾的問題，在討論中清晰了，解決了，不僅上課教師收獲很大，每個參與研討的老師都覺得收益匪淺，這是一節(jié)成功的研修課，一次成功的教研活動。
【一年級數(shù)學研修課筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)的評課記錄】相關文章：
一年級數(shù)學研修課筆算兩位數(shù)加減兩位數(shù)評課記錄09-09
數(shù)學《兩位數(shù)乘兩位數(shù)的筆算乘法》評課稿04-01
《兩位數(shù)與兩位數(shù)相乘》數(shù)學評課稿范文01-26
數(shù)學聽課評課記錄01-27
初中數(shù)學評課記錄01-27
《兩位數(shù)乘兩位數(shù)進位的筆算乘法》教學反思03-23
小學數(shù)學研討課評課記錄01-20