數(shù)學(xué)說課要點分析說明
數(shù)學(xué)說課要點_怎么說課_從哪些方面說課詳解“說課”既是一種具有創(chuàng)新意義的教學(xué)研究活動，又是教師職業(yè)技能訓(xùn)練的主要內(nèi)容。
什么叫“說課”？“說課”就是指講課教師運用系統(tǒng)論的觀點和方法，在一定場合說說某一教學(xué)課題打算怎樣上，以及為什么打算這樣上的教學(xué)分析。也就是說，“說課”是講課教師對教學(xué)課題的設(shè)計與分析。
“說課”是“講課”的基礎(chǔ)和保證。一般地，“說課”質(zhì)量的高低決定著“講課”質(zhì)量的優(yōu)劣。通過“說課”完全能夠準(zhǔn)確地反映出一個教師的實際教學(xué)水平和教學(xué)研究能力�！罢f課”與“講課”是有區(qū)別的：“說課”是一種課前行為；“講課”是一種課堂行為�！罢f課”在于說明對一定的教學(xué)課題“怎樣教”和“為什么這樣教”的教學(xué)設(shè)計思想的分析、概括，原則上是對教案的設(shè)計闡述；“講課”是通過現(xiàn)場課堂教學(xué)實踐來體現(xiàn)教學(xué)設(shè)計、分析與教學(xué)技能。也就是說，“說課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析，“講課”是指教學(xué)的設(shè)計及其分析的實施；“說課”重在闡述、說明，“講課”重在講述、解疑；“說課”的對象是教師、教研人員，“講課”的對象是學(xué)生；“說課”的聽課人數(shù)和場地不一定嚴(yán)格受限；“講課”的聽課人數(shù)和場地嚴(yán)格受限；“說課”花費時間較少（不超過20分鐘），“講課”用的時間較長（一節(jié)課的時間）；“說課”屬于教學(xué)研究范疇，“講課”屬于課堂教學(xué)范疇等。
“說課”闡明的是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，以及為什么要這樣設(shè)計的教學(xué)分析。所以，“說課”的內(nèi)容抓兩個方面：一方面是教學(xué)課題的教學(xué)設(shè)計，即教學(xué)課題打算如何上；另一方面是對教學(xué)設(shè)計的分析，即為什么打算這樣設(shè)計，也就是闡述這樣設(shè)計的原因、依據(jù)。前者是“講課”的假設(shè)，后者是“講課”假設(shè)成立的依據(jù)。 “說課”的重點是“說”，“說”的內(nèi)容是“課”（即課本內(nèi)容）。
“說課”要說的內(nèi)容是：教材分析、教學(xué)程序、教學(xué)方法、課堂教學(xué)評價的設(shè)計及其設(shè)計原因。如果我們把“說課”作為一個系統(tǒng)，那么“說課”內(nèi)容中的每一項內(nèi)容就是這個系統(tǒng)中的一個子系統(tǒng)。因此，我們是從系統(tǒng)論的觀點出發(fā)，用系統(tǒng)論的方法來研究“說課”的。
現(xiàn)將“數(shù)學(xué)說課”的內(nèi)容中的教材分析、教學(xué)程序設(shè)計而大部分及其“說課”的要求介紹如下：
一、說教材，即闡述教者對數(shù)學(xué)教材的理解和分析。著重以下幾個方面：
教材的作用和地位；教材的編排思路和結(jié)構(gòu)特點；教學(xué)的重點和難點；教學(xué)目標(biāo)。只有教者對教材理解深刻到位，才能制定較為完滿的教學(xué)方案，為數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的改進提供前提條件。
（１）闡述教學(xué)內(nèi)容的地位、作用和意義。要講清課時教學(xué)內(nèi)容在節(jié)、單元、年級乃至整個全套教材中的地位、作用和意義，而不是孤立地看待某課時教學(xué)內(nèi)容。這是由數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，具有嚴(yán)密的邏輯性和序列性所決定的。
（２）提出本課時的具體明確的教學(xué)目標(biāo)。教學(xué)目標(biāo)是課時備課中所規(guī)劃的課時結(jié)束時要實現(xiàn)的`教學(xué)結(jié)果。課時目標(biāo)越明確，越具體，反映教者的備課認(rèn)識越充分，教法的設(shè)計安排越合理。說課中要注意避免千篇一律地提出“通過教學(xué)，使學(xué)生能正確××”一類的套話，要從識記、理解、掌握、應(yīng)用四個層次上分析教學(xué)目標(biāo)。課時目標(biāo)制定中還要提出思維能力和非智力因素方面的培養(yǎng)目標(biāo)。
�。ǎ常┓治鼋滩牡木幣潘悸�、結(jié)構(gòu)特點以及重點、難點。這就要求對教材內(nèi)容作知識點分析。說課中要說說本課教學(xué)內(nèi)容包含哪些知識點，教例是如何展示、表達教學(xué)內(nèi)容的，教材敘述語言與例題怎么搭配，按什么順序展開的，例題與習(xí)題的分布類型，其中的重點、難點內(nèi)容是什么。
二、說教法、學(xué)法，即敘述課堂教學(xué)中教師進行教學(xué)所主要采取的教學(xué)方式和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)所采用的主要方式。
說教法：闡述教者進行教學(xué)主要采取的教學(xué)方法。這是改進課堂教學(xué)體現(xiàn)教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體作用的重要方面。常見的教法有目標(biāo)教學(xué)法、嘗試教學(xué)法、發(fā)現(xiàn)教學(xué)法、閱讀自學(xué)法、小組議論法、教授法、引導(dǎo)練習(xí)法、談話法、啟發(fā)式教學(xué)法；說學(xué)法：闡述教者引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)所采用的主要方法。如在學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)上，指導(dǎo)如何預(yù)習(xí)，如何看書，如何解題，如何復(fù)習(xí)等。在解題過程中指導(dǎo)學(xué)生如何提高聯(lián)想能力，如何提高分析能力，綜合能力、如何提高轉(zhuǎn)化能力，如何提高遷移能力，如何提高創(chuàng)設(shè)條件能力。
比如，教學(xué)思路和策略，可以選擇××教學(xué)的方法，如發(fā)現(xiàn)教學(xué)的方法，閱讀自學(xué)的方法，組織小組討論交流的方法等。數(shù)學(xué)信息和感知材料的呈現(xiàn)上，可以選擇設(shè)計題組呈現(xiàn)或一題多變的方法、投影、錄音的方法，教具模型演示的方法，思維活動中可以選擇安排由實例到抽象的方法，從個別到一般的概括方法，由此及彼的類此推理方法，比較對照、區(qū)別異同的方法等等。在指導(dǎo)學(xué)法方面，可以選用指導(dǎo)學(xué)生閱讀數(shù)學(xué)教材的方法，組織學(xué)生有次序、有重點地觀察的方法，分析數(shù)量關(guān)系綜合和分析的方法，安排學(xué)生操作，演示的方法等。教法學(xué)法是一個籠統(tǒng)的概念，細(xì)加分析，不一而同，各課時要因材因時而異。敘述教法和學(xué)法，要注意堅持使教法學(xué)法有利于突出教材重點、突破難點，符合學(xué)生認(rèn)識規(guī)律和年齡特征，不是為了翻花樣，追求形式。
三、說教學(xué)程序，即闡述教者對教材的安排和教學(xué)的先后順序。
要說出整節(jié)課的教學(xué)安排，先干什么后干什么，特別重視教學(xué)環(huán)節(jié)，次序，不僅說出如此這般安排，更重要的是說出為什么要這樣安排，要讓別人接受、信服。
教學(xué)程序是否合理、符合認(rèn)知規(guī)律，也是課堂是否優(yōu)化的改進途徑之一。數(shù)學(xué)說課中的教學(xué)程序有點近乎教案上的教學(xué)過程安排。二者的區(qū)別在于：（１）目的作用不同。教案是寫給自己看的，說課是介紹給同行聽的；（２）詳細(xì)、繁簡不同。在教案中教學(xué)過程自己能清楚的可不必都寫出來，而說課中不談清楚，別人不一定都了解；（３）表達重點不同。教案上重視具體教學(xué)內(nèi)容安排，而說課介紹重視教學(xué)環(huán)節(jié)的次序和方式；（４）內(nèi)容構(gòu)成不同。備課只要寫出是什么，說課不但要說什么，還要說說為什么，讓別人接受信服。
四、說練習(xí)作業(yè)的安排和板書設(shè)計。
板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中的反映，
練習(xí)作業(yè)是課堂教學(xué)中必不可少的活動，有如工業(yè)經(jīng)營中的“產(chǎn)后服務(wù)”。說課就要談?wù)勈侨绾伟才啪毩?xí)作業(yè)的，比如從內(nèi)容上圍繞重點，鞏固新知，從層次上逐層深化，拾級而上；從形式上注意變換，方式交替；從數(shù)量上，適度適量，緊湊而可以完成等等。板書是教學(xué)內(nèi)容的濃縮和集中反映，板書要要醒目、突出、合理、有序，具有內(nèi)在合理性。時間的安排要有利于雙基的教學(xué)，重點的突出和難點的突破，要讓人體察到教者板書安排的“序”，這就有必要在說課中予以陳述。當(dāng)然有時有的數(shù)學(xué)課的板書，并不都顯得十分重要和突出也可不必說了。
一般數(shù)學(xué)課說課材料都可從這四個方面去準(zhǔn)備，但也不是面面俱到，眉毛胡子一把抓，總是有詳有略，有的部分突出一些，多說幾句。
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