三年級數(shù)學(xué)《周長》評課稿怎么寫
《周長》一課是人教版標準實驗教程第五冊第三單元的內(nèi)容，是在學(xué)生認識了一些簡單的平面圖形，如四邊形和平行四邊形，對空間和圖形有了一定的了解之后學(xué)習(xí)的。學(xué)習(xí)這一課的目標：①是讓學(xué)生理解周長的含義；②讓學(xué)生探索測量不同形狀的圖形的周長方法；③讓學(xué)生體驗數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力。
對于這位老師執(zhí)教的這節(jié)課，注重讓學(xué)生經(jīng)歷現(xiàn)實的活動情景，在具體情境中，聯(lián)系身邊的事物，通過觀察、操作、解決問題等豐富的活動，感受數(shù)學(xué)知識的含義，認識數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。具體的說來，有以下幾方面的特點：
�。薄� 重視創(chuàng)設(shè)情景。數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)有時是枯燥的，特別對低年級的學(xué)生來說，課的開始就吸引每一位學(xué)生的眼球，抓住每一個學(xué)生的心往往對整節(jié)課的成功與否起到十分重要的作用。在本節(jié)課中，老師從日常生活中常見的各種圖形入手，接著創(chuàng)設(shè)了一個問題情境“給小像框鑲上絲帶要準備多少材料，用什么辦法可以知道”這樣的問題，驅(qū)動了學(xué)生饒有興趣地投入到新課的學(xué)習(xí)中來，對制作中遇到的問題進行了思考，從而自然的引出周長。這樣的引入，為學(xué)生學(xué)習(xí)周長提供了一個親切熟悉的環(huán)境，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，也為周長概念的建立打下了良好的基礎(chǔ)。
�。病� 重視開展數(shù)學(xué)實踐活動。活動是兒童感知世界、認識世界的主要方式，也是兒童社會交往的最初方式。切實有效地數(shù)學(xué)活動能培養(yǎng)學(xué)生的各種能力。為了確實達到培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，老師組織學(xué)生經(jīng)歷了一個理解圖形周長的含義；探索一般圖形周長測量方法的過程。設(shè)計了許多活動，比如“直觀感知”層面上的說一說、摸一摸；比如小組合作的測量周長活動，而且每種活動都有明確的目的，同時給學(xué)生提供了足夠的時間和空間，讓學(xué)生動手實踐、自主探究，體會了解決問題的方法的多樣性，也為下節(jié)課求長方形、正方形的周長做好準備。
�。场� 尊重學(xué)生，注重對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價�！稑藴省分赋�，對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的評價，更要關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程，關(guān)注他們在數(shù)學(xué)活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。對學(xué)生學(xué)習(xí)過程評價，可以激勵學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進學(xué)生的全面發(fā)展。在本節(jié)課中，這位老師做的比較好。比如課的開始，教師讓學(xué)生說說怎樣可以知道準備多少材料，有個學(xué)生說到了“周長”一詞，其實在實際生活中，學(xué)生對物體的周長已有了一定的感性認識，這時，教師沒有回避，繼續(xù)讓學(xué)生指一指、摸一摸、比劃一下；對周長的實際含義有了一定的了解之后，問學(xué)生你認識周長嗎，用自己的話說說什么是周長？這些都充分尊重了學(xué)生已有知識經(jīng)驗的。比如在探究不同圖形周長的測量方法時，尊重每一位學(xué)生的想法，對于每一位學(xué)生的不同回答都給予充分的肯定，增強了學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的`信心。當學(xué)生找到測量的方法時，教師特別重視學(xué)生思考的過程，讓學(xué)生說一說，你是怎樣想的？將學(xué)生的思維過程充分地暴露出來，有利于教師及時地了解學(xué)生的情況適時的進行評價！
4、 特別重視數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。《標準》指出，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識主要表現(xiàn)在讓學(xué)生認識到現(xiàn)實生活中蘊含著大量的數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)在現(xiàn)實世界中有著廣泛的應(yīng)用。在本節(jié)課中，教師組織了許多與生活有著密切聯(lián)系的教學(xué)活動，如課開始創(chuàng)設(shè)的問題情境，是生活中遇到的實際例子，又如，教師讓學(xué)生開展在生活中找周長的活動，開展測量活動之前，讓學(xué)生說說你想測量生活中的什么？這些問題或活動的設(shè)計，充分地讓學(xué)生體會到了數(shù)學(xué)與人類社會的密切聯(lián)系，了解了數(shù)學(xué)的價值，增強了應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。
在本節(jié)課中，我個人認為值得我們思考的問題是，教師組織自主探究時，如何更好的發(fā)揮教師的指導(dǎo)作用。
《標準》指出學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是組織者、引導(dǎo)者與合作者。課中放手讓學(xué)生動手實踐、自主探究測量圖形周長的方法很有必要。在這個過程中，不能只關(guān)注測量幾個圖形，測量的結(jié)果如何，而忽略了每一位學(xué)生在測量過程中是否對解決問題的方法與策略進行了科學(xué)學(xué)有益的探索，如何更好的發(fā)揮教師在這個過程中指導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展更深層次的探究，使不同的學(xué)生得到不同的發(fā)展。我想這是值得我們進一步研究的問題。
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