高三數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)如何解決
進(jìn)入高三階段數(shù)學(xué)太差了怎么辦，提高數(shù)學(xué)成績其實(shí)不難，只要肯努力，一切皆有可能。下面是小編為大家準(zhǔn)備的高三數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)如何解決，歡迎閱讀！
高三數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)如何解決 1
轉(zhuǎn)化數(shù)學(xué)差生
加強(qiáng)“差生”數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)
托爾斯泰說過：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣�！彼越處熢诮虒W(xué)過程中，加強(qiáng)對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)是必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)。差生對抽象的東西比較難于理解，在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，多媒體的運(yùn)用能把教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)形象地展現(xiàn)出來，達(dá)到聲形并茂的特點(diǎn)，帶給學(xué)生良好的多種感官刺激，激發(fā)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，從而獲得內(nèi)心的喜悅和享受。另外，讓差生積極主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
教師在課堂教學(xué)中對差生要優(yōu)先提問、優(yōu)先輔導(dǎo)、優(yōu)先檢查評價(jià)。教師要做到“眼中無差生，心中有差生”�？隙ú钌狞c(diǎn)滴成績，愛護(hù)他們的自尊，增強(qiáng)他們的自信心;要及時(shí)發(fā)掘他們身上的閃光點(diǎn)，一有進(jìn)步及時(shí)給予表揚(yáng)，讓差生品嘗到成功的喜悅;提高他們的自我認(rèn)識能力，樹立成功意識，提高他們在同學(xué)中的地位。
尊重差生，用愛去激發(fā)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的動(dòng)力
教學(xué)中，讓他們體會到數(shù)學(xué)的實(shí)際價(jià)值，培養(yǎng)他們的數(shù)學(xué)興趣，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，并且組織一些有益的實(shí)踐活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中與困難作斗爭。在課堂上可以提出有一定難度的，同時(shí)又是他們經(jīng)過努力能解決的問題，讓他們體會成功。對于他們學(xué)習(xí)中有什么困難，教師應(yīng)該給予他們適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)
鼓勵(lì)他們開動(dòng)自己的腦筋，自己去解決實(shí)際問題，教師絕不能包辦，要引導(dǎo)差生能夠正確地認(rèn)識自我，正確地進(jìn)行自我評價(jià)，幫助他們制訂可行的意志鍛煉計(jì)劃，以便形成堅(jiān)強(qiáng)的學(xué)習(xí)意志。老師還要“以誠相待”，不歧視、不諷刺、不打擊、不揭短，差生都有一個(gè)怕遭冷落的共同心理。因此，只有對差生抱有誠摯的愛，平等的尊重，才能建立起良好的師生關(guān)系。熱愛學(xué)生，融洽的師生感情是轉(zhuǎn)化差生的思想基礎(chǔ)和前提。在教學(xué)過程中，要把愛生的情感投射到學(xué)生心里。比如，在數(shù)學(xué)課堂上，老師提出問題時(shí)，隨之對差生投去一個(gè)充滿信任的、親切的目光，一張和藹可親的笑臉等都會在他們心中掀起波濤。
改進(jìn)教學(xué)方法
1、教學(xué)生學(xué)會讀書
首先，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容列出相應(yīng)的預(yù)習(xí)提綱，然后讓學(xué)生按預(yù)習(xí)提綱的要求有目的地去學(xué)習(xí)，把重要知識點(diǎn)記錄下來，閱讀時(shí)的疑惑也記錄下來，變“教師講學(xué)生聽”的灌輸式為“先學(xué)后教”式教學(xué)方法。學(xué)生先學(xué)，然后教師對學(xué)生先學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行調(diào)查研究。通過信息反饋，及時(shí)掌握學(xué)生對知識的認(rèn)知水平，了解他們的.思想活動(dòng)、學(xué)習(xí)方法的掌握等實(shí)際情況，這樣教師才會明白當(dāng)前教學(xué)的起點(diǎn)在哪里。有了這個(gè)起點(diǎn)，教師就便于組織教學(xué)活動(dòng)、培養(yǎng)學(xué)生的思維能力與探究精神，提高教學(xué)效率。
2、教學(xué)生學(xué)會聽課
聽課是教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，多數(shù)學(xué)生在聽課時(shí)不懂得方法，學(xué)習(xí)效果不明顯。怎樣才能使學(xué)生聽好課?第一，教導(dǎo)學(xué)生在聽課過程中必須專心。第二，抓重點(diǎn)，做筆記。在上課時(shí)，把老師強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)問題記錄下來，以便復(fù)習(xí)和鞏固。第三，對于在預(yù)習(xí)中有疑惑的知識點(diǎn)，應(yīng)認(rèn)真聽，多提問，保證把不會的知識聽懂。第四，積極回答老師上課時(shí)的提問，做到先思考后回答。第五，認(rèn)真完成課堂練習(xí)，將所學(xué)知識當(dāng)堂鞏固，發(fā)現(xiàn)自己在這一節(jié)中的不足之處，多想多問。
3、教學(xué)生學(xué)會探索
新課程下的數(shù)學(xué)教學(xué)，形成了以創(chuàng)設(shè)情境―引導(dǎo)探索―發(fā)現(xiàn)規(guī)律―遷移鞏固的探究教學(xué)模式。教師應(yīng)創(chuàng)設(shè)適合知識的問題情景，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題，整個(gè)過程應(yīng)讓學(xué)生以問題為主線進(jìn)行數(shù)學(xué)知識探索，這樣在探索中學(xué)生的數(shù)學(xué)知識和能力都得到提高。例如:我在講無理數(shù)這節(jié)課時(shí)，創(chuàng)設(shè)了這樣一個(gè)情景:在Rt△ABC中，已知AB=1，BC=1，求AC的長。學(xué)生都知道利用勾股定理來完成，但是只知道AC的平方等于2，卻不知道AC等于多少。這時(shí)，學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)原來的數(shù)不夠用了，多少的平方等于2呢?我適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一種新數(shù)無理數(shù)，引導(dǎo)學(xué)生看課本，加深對無理數(shù)的認(rèn)識。這比直接給出無理數(shù)的概念好得多。學(xué)生在探索中學(xué)完這節(jié)課，前面問題中AC的長就迎刃而解了。
培養(yǎng)核心素養(yǎng)的策略
演示實(shí)驗(yàn)法。即運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)的方法來攻破教學(xué)難點(diǎn)。
演示實(shí)驗(yàn)，可以讓學(xué)生從動(dòng)態(tài)的操作過程中觀察思考，從而達(dá)到理解知識的目的。 例如：“在一只底面半徑是30厘米的圓柱形水桶中，有一段半徑是10厘米的圓柱形鋼材完全浸沒在水中，當(dāng)鋼材從水中取出時(shí)，桶里的水面下降5厘米。這段鋼材有多長?”這道題的教學(xué)難點(diǎn)是讓學(xué)生理解鋼材的體積實(shí)際上就是水下降的體積。如何在“鋼材的體積”與“水下降的體積”這兩者之間建立起聯(lián)系，對學(xué)生來說是一個(gè)比較困難的問題。為此，我在教學(xué)時(shí)引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)驗(yàn)：將一段圓柱形鋼材放進(jìn)一個(gè)盛水的圓柱形燒杯里，使圓柱形鋼材完全浸沒在水中，讓學(xué)生觀察演示過程，教師將鋼材從燒杯中取出，讓學(xué)生觀察水面的變化過程，并思考下面的問題：在沒有拿出鋼材時(shí)，水面在什么位置?當(dāng)拿出鋼材后，水面發(fā)生了怎樣的變化?為什么會有這樣的變化?鋼材的體積與水下降的體積有怎樣的關(guān)系?
學(xué)生通過觀察思考，發(fā)現(xiàn)鋼材取出后，燒杯里的水下降了的那一部分是一個(gè)小圓柱，而這個(gè)小圓柱的體積與圓柱形鋼材的體積相等。這樣學(xué)生順利解決了圓柱形鋼材的體積問題，進(jìn)而迅速求出了鋼材的長：3?郾14×302×5÷(3?郾14×102)，問題迎刃而解。
運(yùn)用比喻法。
有些基礎(chǔ)知識，學(xué)生雖然能記住，也能運(yùn)用已學(xué)的知識解決一些簡單的問題，但是讓他們說出其中的道理，有時(shí)往往表述不清楚，這說明學(xué)生還是沒有真正理解。為此，我在教學(xué)時(shí)常常運(yùn)用比喻的方法幫助學(xué)生理解知識。
例如，對于“方程的解”和“解方程”這兩個(gè)概念，學(xué)生在理解上有一定的困難，有時(shí)還會混淆。為使學(xué)生理解這兩個(gè)概念，我先讓學(xué)生求出x+20=100，23x=69，x-13=50中x的值，并將求得的x的值代入原方程檢驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生觀察各等式的左右兩邊是否相等，抽象出“方程的解”這一概念，與此同時(shí)，說明像剛才求未知數(shù)(x)的過程，就叫做“解方程”。最后啟發(fā)學(xué)生說出完整的概念。接著邊打比方邊演示，將一塊(重10克)小石子放在天平的一邊，要想知道它的重量是多少，就需要打開砝碼盒，找出與小石子重量相等的砝碼放在天平的另一邊，使之左右平衡。那么，10克砝碼便是“方程的解”，而開盒找砝碼的過程就是“解方程”。
數(shù)學(xué)中的教學(xué)難題
一、學(xué)以致用，用學(xué)結(jié)合
問題來源生活化，呈現(xiàn)形式多樣化，就要求數(shù)學(xué)題的素材是學(xué)生自己熟悉的，或是學(xué)生自己感受過的、理解的，與他們的生活密切相關(guān)的。這種呈現(xiàn)方式，對學(xué)生來說，更具親切感、更有吸引力，更容易理解和接受，并產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，更重要的是能使他們把學(xué)到的知識運(yùn)用于實(shí)際生活，培養(yǎng)他們解決實(shí)際問題的能力。達(dá)到學(xué)以致用，用學(xué)結(jié)合的效果。從而大大提高教學(xué)質(zhì)量。
二、注重分析，授人以漁
對題目結(jié)構(gòu)的分析是提高學(xué)生解題能力的關(guān)鍵，也是解題的核心。從我多年所教過的學(xué)生來看，學(xué)習(xí)困難兒童解題的困難并不主要表現(xiàn)在解題的個(gè)數(shù)上，而在于分析能力的差別。與成績好的學(xué)生相比，學(xué)習(xí)困難的學(xué)生缺乏對題目中隱含條件和中間狀態(tài)的分析，這說明兩組學(xué)生在分析階段所分析的內(nèi)容有著本質(zhì)區(qū)別。解決題關(guān)鍵在于發(fā)現(xiàn)解法，就是在“問題——條件”之間找出某種聯(lián)系和關(guān)系，通過分析題意，明確題目的已知條件，挖掘題目的隱含條件，通過分析隱含條件實(shí)現(xiàn)由已知到未知的過渡，最終解決問題。這就要求我們在教學(xué)中，盡可能用可觀察、可測量的行為題的教學(xué)外顯化，讓學(xué)生盡可能地感受到我們的思維過程，教會學(xué)生怎么去思考、分析題。從而達(dá)到授人以漁的目的。
三、抓住關(guān)鍵，教會審題
所謂審題，就是了解題意，搞清楚題目中所給的條件和問題，明確目的要求，它是應(yīng)用題教學(xué)中的重要一步。很多學(xué)生一看到文字較多的題目就會產(chǎn)生畏懼情緒，所以一定要教會學(xué)生一邊閱讀一邊抓住關(guān)鍵的語句，簡縮問題。審題的一個(gè)要點(diǎn)就是要求學(xué)生能剔除題目中的“無用成分”，用自己的語言闡明題意的核心，建立相應(yīng)的數(shù)量關(guān)系。應(yīng)用題中的數(shù)量關(guān)系是通過文字表述的方式來反映的，教師應(yīng)抓住關(guān)鍵語句分析題目，掌握解答有關(guān)應(yīng)用題的思路，培養(yǎng)學(xué)生分析推理的能力，并通過使用畫圖分析數(shù)量關(guān)系，進(jìn)一步明確一步應(yīng)用題的解題思路。為了讓學(xué)生認(rèn)真仔細(xì)地審題，教師應(yīng)設(shè)計(jì)各種各樣的練習(xí)，使學(xué)生掌握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系和區(qū)別，如運(yùn)用條件或問題變換的對比練習(xí)，運(yùn)算方法互逆的對比練習(xí)。在培養(yǎng)學(xué)生審題能力的過程中，還要重視復(fù)述題意這一環(huán)，學(xué)生對題意的理解程度，通過復(fù)述得以反映。而通過復(fù)述能力的培養(yǎng)，又能使學(xué)生將認(rèn)識進(jìn)一步深化，同時(shí)也提高學(xué)生的概括能力以及數(shù)學(xué)語言運(yùn)用、表達(dá)能力。
高三數(shù)學(xué)差生數(shù)學(xué)如何解決 2
高三數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差怎么辦
1、制定自己的復(fù)習(xí)規(guī)劃
老老實(shí)實(shí)從課本開始復(fù)習(xí)，抓基礎(chǔ)。數(shù)學(xué)成績差的學(xué)生，75%以上是因?yàn)閷φn本的掌握不夠。平時(shí)上課的時(shí)候，聽不懂就記下筆記，自己按照課本章節(jié)，一章一章的過度復(fù)習(xí)，輔以課本后面的習(xí)題和配套練習(xí)冊題。以基礎(chǔ)簡單題、中等題為主。一方面鞏固基礎(chǔ)，一方面提升信心。復(fù)習(xí)前期，不要重視考試分?jǐn)?shù)，不要把精力放在試卷上。要把精力放在課本上。
如果每天做好復(fù)習(xí)一章的準(zhǔn)備，基本上1-2月能自己完成一遍復(fù)習(xí)。對照課本復(fù)習(xí)時(shí)，尤其注意公式、定理的推導(dǎo)過程和研究對象，比如這個(gè)公式是研究什么數(shù)學(xué)現(xiàn)象，描述什么幾何特性的。像曲線方程就是研究特定條件點(diǎn)的軌跡。要弄清楚公式、定理、推論的數(shù)學(xué)意義。
2、要講究方法
高三最缺的是什么?是時(shí)間。方法是提高效率的先決條件，因?yàn)闆]有適合的方法，導(dǎo)致備考效率低下，在時(shí)間上是不允許的，畢竟高考不是只考察一門學(xué)科。因此在復(fù)習(xí)過程中一方面講究循序漸進(jìn)，一方面還要講究方法。尤其是自我復(fù)習(xí)時(shí)，缺乏指導(dǎo)性是比較吃虧的，我們可以多問老師，多問同學(xué)。對輔導(dǎo)書的選購，一定要從基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)方法中去選，而不是買大量解題的輔導(dǎo)書。
數(shù)學(xué)講究學(xué)科思想，所有的方法技巧的基礎(chǔ)來自數(shù)學(xué)思想，平時(shí)我們學(xué)習(xí)備考時(shí)，一定要多思考、多分析、多比較。如果你覺得復(fù)習(xí)沒有進(jìn)展，那么一定是你的方法出了問題，就要更換角度去思考。
高三數(shù)學(xué)不好的補(bǔ)救辦法
1、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃
到了高三，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)差的同學(xué)只有一年的時(shí)間來彌補(bǔ)。所以你要明白這一年的時(shí)間里，你的數(shù)學(xué)要達(dá)到什么樣的目標(biāo)。比如你現(xiàn)在的數(shù)學(xué)成績是60分(150滿計(jì)算)，經(jīng)過一年的努力你想達(dá)到什么樣的成績，以此作為依據(jù)來分配好自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃。
2、懂得舍棄
在高三一年的時(shí)間里，你不可能將全部的數(shù)學(xué)知識都完全掌握，所以這個(gè)時(shí)候你就要懂得舍棄，要做到抓大放小。根據(jù)考試大綱，把重心放在基礎(chǔ)題目上和分?jǐn)?shù)多的題目上，像是難題和壓軸題就可以適當(dāng)?shù)倪x擇放棄。
3、學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)要有越挫越勇的精神
在提升數(shù)學(xué)成績的過程中，暫時(shí)看不到進(jìn)步是很正常的事情。這個(gè)時(shí)候一定不要泄氣，要相信在高考之前，你只要努力就不會晚。對于試卷中出現(xiàn)的問題要科學(xué)分析，也可以找老師或同學(xué)幫自己分析，快速解決，不要把時(shí)間浪費(fèi)在“喪失信心的沒狀態(tài)中”。
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