如何在數(shù)學(xué)教學(xué)中滲透數(shù)學(xué)教育
滲透德育教育
1、充分發(fā)揮教師的言傳身教作用。對(duì)學(xué)生進(jìn)行品德熏陶德育過(guò)程不僅是說(shuō)理的過(guò)程，也是情感陶冶和潛移默化的過(guò)程。老師自身的形象和體現(xiàn)出來(lái)的精神對(duì)學(xué)生的影響是巨大的，也是直接的教師的板書(shū)設(shè)計(jì)、語(yǔ)言的表達(dá)、教師的儀表等都可以無(wú)形中給學(xué)生美的感染，從而陶冶學(xué)生的情操。比如，為了上好一堂數(shù)學(xué)課，老師做了大量的準(zhǔn)備，采取了靈活多樣的教學(xué)手段，這樣學(xué)生不僅學(xué)得很愉快，而且在心里還會(huì)產(chǎn)生一種對(duì)教師的敬佩之情，并從老師身上體會(huì)到一種責(zé)任感，這樣對(duì)以后的學(xué)習(xí)工作都有巨大的推動(dòng)作用。因此，教師在日常教學(xué)中時(shí)刻要注意自己的言行舉止，努力做學(xué)生的表率。
2、充分發(fā)揮教材功能。滲透德育教育在數(shù)學(xué)教材中有大量的德育素材，教師在傳授知識(shí)的同時(shí)，要注意充分發(fā)揮教材本身的德育功能，要善于抓住有說(shuō)服力的數(shù)據(jù)、材料向?qū)W生進(jìn)行德育教育，把德育教育貫穿于對(duì)知識(shí)的分析中，做到既不破壞原來(lái)的課程完整性，又能滲透德育教育。
3、精心設(shè)計(jì)德育素材，在教學(xué)中加強(qiáng)德育教育。我認(rèn)為：德育教育不應(yīng)只局限在教材上，更應(yīng)與生活中的數(shù)學(xué)有機(jī)結(jié)合。因此，在課堂上，為加強(qiáng)德育教育，要精心挖掘生活中有關(guān)數(shù)學(xué)的德育素材，并把它合理穿插入教學(xué)中作為教師，應(yīng)不斷與時(shí)俱進(jìn)，要認(rèn)真挖掘可取的有顯性的德育素材對(duì)學(xué)生加強(qiáng)德育教育，同時(shí)，這些素材必須是有針對(duì)性、有實(shí)效性的。
滲透情感教育
一、用專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)滲透情感教育數(shù)學(xué)教師對(duì)數(shù)學(xué)的態(tài)度和情感的不同，其教學(xué)效果必然不同。
教師只有將所授知識(shí)傾注于自己的感情，才能收到優(yōu)良的教學(xué)效果。作為一名數(shù)學(xué)老師，自己對(duì)數(shù)學(xué)的情感會(huì)潛移默化的影響到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的情感。教師應(yīng)熱愛(ài)自己的學(xué)科，應(yīng)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，并有發(fā)自?xún)?nèi)心的對(duì)數(shù)學(xué)的感情和思維，把講數(shù)學(xué)課當(dāng)成是一種享受，那么對(duì)于學(xué)生而言，很自然的也會(huì)去愛(ài)數(shù)學(xué)，把聽(tīng)你的數(shù)學(xué)課當(dāng)成一種享受。換言之，如果數(shù)學(xué)教師本身就不熱愛(ài)數(shù)學(xué)，又沒(méi)有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)慕虒W(xué)態(tài)度，那么在教學(xué)過(guò)程中也就不可能培養(yǎng)出學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、熱愛(ài)數(shù)學(xué)的情感。
去年，學(xué)校安排我去接管一個(gè)沒(méi)有人愿意去教的`班級(jí)，原因是個(gè)“爛班”。但就是這樣一個(gè)班級(jí)，年末考試后，平均分都比別的班級(jí)高了10分左右。結(jié)果讓人刮目相看。你肯定要問(wèn)我是怎么做到的？很簡(jiǎn)單，我就是把自己對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)傳遞給了每一位學(xué)生，我爭(zhēng)取跟每位同學(xué)交流、溝通，把情感教學(xué)運(yùn)用在了教學(xué)中，做了一位教師應(yīng)該做的事。真可謂是：“親其師，而信其道”吧！
二、用愛(ài)心滲透情感教育
教師情感生活的核心是熱愛(ài)學(xué)生。從某種意義上說(shuō)，一個(gè)不熱愛(ài)學(xué)生的教師永遠(yuǎn)不可能成為優(yōu)秀教師。我國(guó)近代教育學(xué)家夏丐尊先生曾經(jīng)說(shuō)：“教育沒(méi)有情感、沒(méi)有愛(ài)，如同池塘沒(méi)有水一樣，沒(méi)有水就不能稱(chēng)其為池塘，沒(méi)有愛(ài)就沒(méi)有教育”。這句名言說(shuō)得多么透徹：沒(méi)有情感，沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育。說(shuō)明情感和愛(ài)在教育中具有多么重要的作用。教師只有真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)學(xué)生，面對(duì)學(xué)生時(shí)才會(huì)產(chǎn)生親切感，形成自身的愉快心境和良好的教學(xué)情感，激起學(xué)生情感上的共鳴。在此基礎(chǔ)上的師生雙邊活動(dòng)，學(xué)生才能更多的參與，更多的感受到被人欣賞，被人關(guān)愛(ài)的溫暖與幸福。愛(ài)學(xué)生是教師教育學(xué)生的起點(diǎn)和基礎(chǔ)。
教師對(duì)學(xué)生的摯愛(ài)和期待，會(huì)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生巨大的感染力和推動(dòng)力，激發(fā)他們刻苦、頑強(qiáng)學(xué)習(xí)的精神。熱愛(ài)、關(guān)心學(xué)生和嚴(yán)格要求學(xué)生是相輔相成、不可分割的兩個(gè)方面。教師一方面要熱愛(ài)學(xué)生，深入了解學(xué)生，高度信任和尊重學(xué)生；另一方面又要嚴(yán)格要求學(xué)生，堅(jiān)定不移地要求和引導(dǎo)學(xué)生沿著正確的方向發(fā)展、前進(jìn)，決不遷就和放任自流。長(zhǎng)此以往，學(xué)生也會(huì)獲多獲少的感受到老師對(duì)他的愛(ài)，從而實(shí)現(xiàn)我們意想不到的教與學(xué)的“雙贏”。
滲透數(shù)學(xué)美育的策略
1、掌握數(shù)學(xué)美的規(guī)律
在數(shù)學(xué)教學(xué)中，通過(guò)對(duì)數(shù)學(xué)美的內(nèi)容、本質(zhì)、思想的滲透，使學(xué)生掌握數(shù)學(xué)的規(guī)律。一是增強(qiáng)學(xué)生認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)美的興趣。通過(guò)數(shù)學(xué)的歷史故事、數(shù)學(xué)解題方式等使學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)美的興趣，使抽象、高深的數(shù)學(xué)知識(shí)得以形象化、趣味化，使學(xué)生從心理上愿意接近它、接受它，直到最終熱愛(ài)它。二是培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)美感，從表面上看，數(shù)學(xué)符號(hào)是單調(diào)的，數(shù)學(xué)公式是枯燥的，數(shù)學(xué)內(nèi)容是無(wú)味的，但正是這些內(nèi)容構(gòu)成了數(shù)學(xué)大廈的美麗與壯觀，同時(shí)也蘊(yùn)含了一種哲學(xué)的美，一種樸素的美，一種理性的美。數(shù)學(xué)教師可以通過(guò)講解、剖析、演示、圖形、圖像、多媒體、幻燈片等形式，使數(shù)學(xué)的內(nèi)容活起來(lái)，動(dòng)起來(lái)，從而賦予數(shù)學(xué)內(nèi)容以美的生命、美的內(nèi)涵，使學(xué)生從數(shù)學(xué)的顯性美提高對(duì)數(shù)學(xué)隱性美的認(rèn)識(shí)，從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)，進(jìn)而形成數(shù)學(xué)美感。三是使學(xué)生養(yǎng)成用數(shù)學(xué)美的思想解決問(wèn)題的習(xí)慣。
我們知道，一名學(xué)生掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)的多少并不是第一位的，最重要的是學(xué)生是否掌握了數(shù)學(xué)的精神。數(shù)學(xué)的精神是學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、發(fā)展數(shù)學(xué)和應(yīng)用數(shù)學(xué)的根源所在，而這種數(shù)學(xué)精神的培養(yǎng)過(guò)程就是數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造過(guò)程，數(shù)學(xué)美的創(chuàng)造是數(shù)學(xué)美的升華。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中要經(jīng)常采用“實(shí)踐――認(rèn)識(shí)――再實(shí)踐"的認(rèn)識(shí)規(guī)律去審美，去欣賞美，去發(fā)現(xiàn)美，形成對(duì)數(shù)學(xué)美的規(guī)律性認(rèn)識(shí)，再用這些規(guī)律去猜想、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去分析解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而達(dá)到數(shù)學(xué)審美的最高境界――應(yīng)用數(shù)學(xué)美和創(chuàng)造數(shù)學(xué)美。
2、顯示數(shù)學(xué)美的統(tǒng)一
數(shù)學(xué)知識(shí)之間存在著有機(jī)聯(lián)系，數(shù)學(xué)知識(shí)是一個(gè)有邏輯聯(lián)系的體系。在數(shù)學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和把握這些有機(jī)聯(lián)系，在學(xué)生頭腦中形成一個(gè)數(shù)學(xué)知識(shí)的結(jié)構(gòu)，而不是零零碎碎的知識(shí)點(diǎn)。如在學(xué)習(xí)了三角形、平行四邊形、梯形、長(zhǎng)方形、正方形的面積公式后，引導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘他們的內(nèi)在聯(lián)系。
發(fā)現(xiàn)當(dāng)梯形上底縮短為0時(shí)（上底小于下底），這時(shí)梯形就轉(zhuǎn)化為三角形，因此三角形可視作上底為0的梯形；當(dāng)梯形的上底與下底相等時(shí)，梯形就轉(zhuǎn)化為平行四邊形，因此平行四邊形可看作上下底相等的梯形。長(zhǎng)方形和正方形可視作為特殊的梯形。當(dāng)把正方形、長(zhǎng)方形、平行四邊形、三角形都視作梯形的特殊形式，可把這些圖形面積公式統(tǒng)一到梯形面積公式之中。這樣學(xué)生容易理解，容易記憶，便于掌握知識(shí)的本質(zhì)，從中感受了數(shù)學(xué)的統(tǒng)一美。
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