使學生成為學習的主人小學教育教學隨筆
在教學過程中，不僅是教師積極地教，更重要的是學生能夠積極地學，也就是能主動地參與和適應(yīng)教學過程，這就要求教師給學生學習方法，增強學生的獨立思維能力，是學生真正獲得學習的主動權(quán)。
當今，還有一些相當一部分老師，還是一如既往地把語文課堂變成講堂，把知識嚼爛了一口一口地喂給學生，占據(jù)了學生獨立思考的時間，使學生變成被動的“活機器”，更有基者，過早地向?qū)W生呈現(xiàn)結(jié)論，用教師的思維代替學生的'思考。這樣，學生沒有了思考的余地，只好生吞活剝地記住結(jié)論，無法提高學習能力，哪還有當主人的地位呢？那么該如何發(fā)揮學生的主體作用呢？周玉仁教授說得好：“給學生多創(chuàng)造一點思考的情境，多一點思考的時間，多一點活動的余地…..”與“要知道葡萄的滋味，必須親口嘗一嘗”的道理一樣，要學生學會學習，就要讓他們親自去探索。為此，教師要為學生探索知識創(chuàng)造條件，給學生留出思考的時間、探討的空間并創(chuàng)設(shè)必要的情境，激發(fā)學生探索的內(nèi)在動機。真正發(fā)揮學生的主體作用，使會學、樂、學、善學，成為學習的主人。
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