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讓孩子愛(ài)上閱讀的妙招
曾經(jīng)我們談及給孩子講故事的技巧時(shí)專門(mén)說(shuō)過(guò)，給孩子講故事，不必全部說(shuō)破，不需要在故事的結(jié)尾，跟孩子再去強(qiáng)調(diào)一番這個(gè)故事“到底想要告訴我們一個(gè)什么樣的道理”——這是傳統(tǒng)的中國(guó)語(yǔ)文課堂上最愛(ài)干的事。
如果不能向孩子提問(wèn)，以確保他是否聽(tīng)懂了故事，那就這樣簡(jiǎn)單讀完就算完嗎？
當(dāng)然不是。
不去說(shuō)破故事，不去破壞一個(gè)經(jīng)典故事的完整性，不代表父母完全就失去了自己的主動(dòng)性。我們完全可以把故事和孩子的日常生活結(jié)合起來(lái)，去換用游戲的方式重新演繹故事，充分調(diào)動(dòng)孩子的積極主動(dòng)性，從而深入體驗(yàn)故事。
這樣做，不僅會(huì)拉近孩子和故事本身的距離，幫孩子獲得心靈的滋養(yǎng)，同時(shí)還會(huì)促進(jìn)孩子日常習(xí)慣的形成，極大增進(jìn)親子關(guān)系。
對(duì)于那些剛開(kāi)啟親子閱讀之旅的父母而言，通過(guò)這種角色扮演游戲的技巧，去幫助孩子對(duì)閱讀發(fā)生積極的興趣，更是十分重要。
上面這個(gè)故事，是羅靜老師在《積木寶貝闖世界》電視欄目錄制之時(shí)講給孩子們聽(tīng)的。這是一個(gè)探險(xiǎn)故事，相對(duì)于低齡寶寶，情節(jié)較曲折、知識(shí)點(diǎn)多、可參與性強(qiáng)。所以，羅靜老師在講述過(guò)程中，會(huì)有一定的提示。
另，未被展示在這個(gè)短視頻中的是，在故事結(jié)束后，羅靜老師帶著寶貝們，通過(guò)角色扮演游戲重現(xiàn)了整個(gè)情節(jié)。這一回，孩子們的參與度，要比單純坐著聽(tīng)，效果好很多。
父母?jìng)冊(cè)诮o孩子講故事的時(shí)候，也可以多用用“角色扮演”游戲的方法。這個(gè)技巧，具體如何用呢？下面我們以兩個(gè)經(jīng)典繪本為例進(jìn)行解讀：
《鱷魚(yú)怕怕 牙醫(yī)怕怕》——幫孩子養(yǎng)成每天刷牙的生活好習(xí)慣
鱷魚(yú)伯伯牙齒長(zhǎng)了蛀牙，不得不去看牙醫(yī)，可是他怕疼。
牙醫(yī)知道鱷魚(yú)要來(lái)，也很害怕，可是他是牙醫(yī)，不能拒絕為病人看牙。
在牙醫(yī)用牙鉆給鱷魚(yú)治療蛀牙的時(shí)候，鱷魚(yú)疼得生氣，可是生氣是沒(méi)有用的，只好乖乖地“做好最壞的打算了”，牙醫(yī)也是……
后來(lái)，牙醫(yī)給鱷魚(yú)修補(bǔ)好了牙齒。告別的時(shí)候，鱷魚(yú)說(shuō)：“我明年真的不想再看到他�！毖泪t(yī)也說(shuō)：“我明年真的不想再看到他�！�
最后，鱷魚(yú)說(shuō)：“我一定不要忘記刷牙�！�
牙醫(yī)也說(shuō)：“所以你一定不要忘記刷牙�！�
《鱷魚(yú)伯伯 牙醫(yī)怕怕》講了一個(gè)快樂(lè)的略帶諷刺意味的戲劇故事，角色簡(jiǎn)單，情緒夸張，適合做角色扮演游戲。父母在和孩子玩角色扮演游戲的時(shí)候，可以參考下面的小提示：
1趁著某次跟孩子讀這本書(shū)的時(shí)機(jī)，很自然地跟孩子提出：我們來(lái)玩?zhèn)�有意思的游戲吧！
2建議讓孩子來(lái)選擇扮演牙醫(yī)還是鱷魚(yú)，然后根據(jù)繪本的故事情節(jié)進(jìn)行扮演就可以。
3可以不用全書(shū)都扮演，只截出某一個(gè)非常生動(dòng)的故事片段就好了。順便拿手邊比較方便的東西，假想為道具，這會(huì)讓孩子覺(jué)得更加興奮。
4演完了，可以與孩子有簡(jiǎn)單溝通。比如：看牙醫(yī)還是挺可怕的吧？我們都要保護(hù)好自己的牙齒��！
5角色扮演結(jié)束后，還可以有深化和應(yīng)用。譬如當(dāng)天晚上，你陪孩子刷牙的時(shí)候，就可以再次提及之前你們玩過(guò)的角色扮演，或者直接跟孩子說(shuō)：我們的小鱷魚(yú)現(xiàn)在刷牙可真認(rèn)真啊，再也不要去看牙醫(yī)了！
《大衛(wèi)，不可以》——反著演，給孩子的負(fù)面情緒找一個(gè)出口
大衛(wèi)的媽媽總是說(shuō)：“大衛(wèi)，不可以！”大衛(wèi)伸著舌頭，站在椅子上，顫顫巍巍去夠糖罐；
大衛(wèi)一身污泥回家，客廳的地毯上留下了一串黑腳印；
大衛(wèi)在浴缸里鬧翻了天，水流成河；大衛(wèi)光著屁股跑到了大街上……每一幅頁(yè)面里都有媽媽說(shuō)的話“大衛(wèi)，不可以！”
但是，故事到最后來(lái)了個(gè)轉(zhuǎn)折。大衛(wèi)在屋子里打棒球，把花瓶打破了，被罰坐在墻角的小圓凳上，眼淚都出來(lái)了。于是，媽媽對(duì)他說(shuō)：“寶貝，來(lái)這里。”媽媽給了他一個(gè)溫暖的擁抱，對(duì)他說(shuō)：“大衛(wèi)乖，我愛(ài)你�！�
幾乎每個(gè)孩子都是聽(tīng)著父母說(shuō)“不可以”長(zhǎng)大的——當(dāng)孩子的好奇心和探索欲和成人制定的各種規(guī)則相沖突時(shí)，父母口里反對(duì)的語(yǔ)句可能會(huì)脫口而出，就跟繪本里的大衛(wèi)媽媽一樣。然而，“不”聽(tīng)得多了，孩子自然會(huì)產(chǎn)生無(wú)力感，變得不自信，或者叛逆。所以，這個(gè)時(shí)候，給孩子的負(fù)面情緒找一個(gè)出口非常重要。
父母在和孩子玩這個(gè)角色扮演游戲的時(shí)候，可以參考下面的小提示：
1這個(gè)游戲的步驟仍然可參照前面一個(gè)繪本的幾大原則：自然而然地提議并開(kāi)始；不必整本書(shū)都扮演；扮演結(jié)束后，要跟孩子有交流，長(zhǎng)按孩子游戲中的感受。
2這本繪本特別適合陪叛逆期的孩子讀，尤其建議大人去扮演大衛(wèi)，孩子去扮演大人，這樣能夠讓孩子在“命令”和“控制”中體驗(yàn)力量感。
3《大衛(wèi)不可以》一書(shū)的結(jié)尾處，媽媽通過(guò)一個(gè)懷抱表達(dá)了對(duì)大衛(wèi)的愛(ài)，以及母子間的和解。演這個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)，父母可以借機(jī)延伸問(wèn)一問(wèn)：平時(shí)媽媽對(duì)你說(shuō)不，你是不是也不開(kāi)心？那你不愿意跟媽媽好好說(shuō)話，一個(gè)勁兒大哭的時(shí)候，其實(shí)媽媽也覺(jué)得很無(wú)助呢�！慌潞⒆勇�(tīng)不懂，一個(gè)和解的懷抱、一個(gè)富有同理心的問(wèn)候，都會(huì)提升孩子理解與共情的能力。
其實(shí)，繪本其實(shí)只是起到拋磚引玉的作用，繪本故事也好，童話寓言故事也好，父母給孩子編的小故事也好，如果想要孩子更好地理解故事內(nèi)涵，都能夠配以角色扮演游戲，孩子會(huì)非常喜歡的，尤其是四五歲的孩子。
最后，還要再提醒爸媽們：
1給孩子講故事，不要過(guò)于側(cè)重故事中的知識(shí)點(diǎn)，更要注意孩子思維方式的培養(yǎng)，以及孩子心靈上的體驗(yàn)與成長(zhǎng)。否則，很容易撿了芝麻丟了西瓜。
2不管用那種方式講故事，爸媽都需要全心投入，抓住這個(gè)親子溝通的好時(shí)機(jī)，注意觀察孩子傾聽(tīng)故事時(shí)的思維和情緒，如此，孩子才能夠在故事中獲得更好的滋養(yǎng)。
3在互動(dòng)中，孩子的回答可能邏輯性要差一些，但也都是反應(yīng)他們認(rèn)知和感受的。爸媽可以說(shuō)出你的不一樣的感受，但不要評(píng)價(jià)對(duì)錯(cuò)。
4因?yàn)楹⒆拥睦斫饽芰妥⒁饬�在發(fā)展之中，所以孩子越小，給他講的故事要越短，越簡(jiǎn)單。深?yuàn)W的寓言故事和長(zhǎng)篇童話故事等適合學(xué)齡期的孩子。
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