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早期閱讀的交叉與隔合

時間:2024-07-13 00:47:49 好文 我要投稿
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早期閱讀的交叉與隔合

  幼兒的語言發(fā)展是一個原型不斷向?qū)ν鈹U充發(fā)展的過程,他們最初所學習、掌握的字、詞、句都會與某一特定的對象相聯(lián)系,且有專指的特質(zhì),而且,幼兒生來具有的好奇心和認知興趣,將會成為他們心智發(fā)展的原動力,教師只有深入接觸,了解他們還有的經(jīng)驗基礎和原有的認知結(jié)構,就不難激發(fā)其內(nèi)在的學習動機,其實在實際教育工作中,教師往往把早期閱讀認為是單單的識字活動,產(chǎn)生了一種偏面的現(xiàn)象,僅靠專門的語言教育活動和日常生活中的語言教育還遠遠不同,還必須將早期閱讀滲透到其他領域的教育活動中去,才能使幼兒的語言真正得到全方位和諧的發(fā)展。

早期閱讀的交叉與隔合

  1、在數(shù)學教育活動中融合早期閱讀。

  數(shù)學教育活動和早期教育活動不同,它雖然沒有太多優(yōu)美動 聽的語句和豐富的詞匯,但需要兒童有快速的反應能力、敏捷的思維能力和精確的語言表達能力。如在學習單雙數(shù)時,我有意識地將單數(shù)、雙數(shù)的字卡出示給幼兒,幼兒一下子能準確地讀出,同時將1—10數(shù)字進行單、雙數(shù)的分類,幼兒即學會了單雙數(shù),又領會其含義,枯燥乏味的數(shù)學活動中激發(fā)了幼兒學習數(shù)學的興趣,讓幼兒在玩玩說說中掌握有關概念。

  2、在科學教育活動中融合早期閱讀。

  在科學教育活動中,幼兒通過各種渠道獲得大量的有關客觀

  世界的信息,要通過語言和其他方式向他人表達。傳遞自己對客觀事物的認知和感受,告知自己觀察的結(jié)果,提出疑問,抒發(fā)愉悅和驚奇的情緒。評價他人的探索結(jié)果,幼兒通過信息交流,使感知周圍世界的第一印象在頭腦中形成表象。又通過語言或其他方式表達出來,這不僅使幼兒對客觀事物的理解更為清晰,而且有助于幼兒語言能力的發(fā)展,如在科學活動《小動物怎樣過冬》這一活動中,由于幼兒在早期閱讀《秋姐姐寫信》中,幼兒對小小動物過冬已有初步的了解,同時對“南飛、換厚毛、儲存、冬眠”等詞已認識,所以在科學活動中有意識地設計了一游戲“送小動物回家”幼兒并借已有經(jīng)驗和認識的字寶寶一下子就達到了我預設的目的,同時也給予幼兒充分的描述和討論的機會,鼓勵幼兒學習用簡單明確的語言表達,描述有關發(fā)現(xiàn),同時教師也要在幼兒充分感知事物和現(xiàn)象的基礎上隨機豐富詞匯,以提高科學教育的質(zhì)量。

  3、在音樂教育活動中隔合早期閱讀。

  語言和音樂有著非常密切的關系,那一串串音符、節(jié)奏及旋 律變化的背后,幼兒也會編出不同的故事,憑著幼兒對音樂的特別情感和特殊領悟力,也可加入聽音樂,學早期閱讀的內(nèi)容,但我認為這種活動應在幼兒充爭感受音樂,理解體驗音樂形象的基礎上進行,如早期閱讀《搖籃》,就應有一定《搖籃曲》的基礎。

  4、在美術教育活動中隔合早期閱讀。

  幼兒的世界到處充滿著美麗的色彩,他們愛畫、愛玩、愛制 作可在美術活動中抓住幼兒這一特點,如早期閱讀《我們的田野》在幼兒對此文有初步的了解,就組織幼兒用畫、手工等形式展現(xiàn),讓幼兒動手又動腦,既能受到美的熏陶,又能提高口語表達能力。

  5、在體育教育活動中隔合早期閱讀。

  在體育活動中,幼兒的活動量往往比較大,他們興趣高,有 時不能控制自己的情緒,根據(jù)這一特點,就可出示相應的漢字,讓幼兒看教師的指令做動作,活動量得到了調(diào)整,同時也將早期閱讀隔合于體育活動中進行。如《跳皮筋》,教師可先示范游戲的玩法,讓幼兒通過自身體驗,兒歌在游戲中掌握了,自然而然也就學會了。

  各領域教育活動都有獨特的價值,在促進幼兒身心和諧發(fā)展方面有不可替代的作用。但將早期閱讀融合進各領域,幼兒也就在自然而然中學起來,得以更好的發(fā)展。

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