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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄推薦度：
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生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄優(yōu)選（3篇）

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄1

　　同學(xué)們，大家好。剛剛老師走進(jìn)教室的時候看到大家一張張笑臉，我能感覺到你們的生活是幸福和快樂的。在六十多年前二戰(zhàn)時期，有一對年紀(jì)和你們相仿的兄妹，他們沒辦法和你們一樣坐在課堂中無憂無慮的讀書，卻在為了保衛(wèi)自己的祖國和平和尊嚴(yán)不被侵犯而與侵略者進(jìn)行著堅苦卓絕的斗爭。今天讓時間倒流，回到六十多年前反法西斯戰(zhàn)爭時期的法國，繼續(xù)跟隨博瑙德夫人一家走近這扣人心弦的故事——《生死攸關(guān)的燭光》

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄優(yōu)選（3篇）

　　上課

　　今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)（齊讀）

　　通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你了解到了文章主要講了一件什么事？

　　你概括的很簡潔，但這樣一個扣人心弦的故事，三言兩語怎能說明，請大家快速瀏覽課文的3-7小節(jié)，看看故事情節(jié)發(fā)生了幾次令人緊張的變化？

　　生匯報

　　師：表揚(yáng)你，善于提煉關(guān)鍵詞語理解文章主要內(nèi)容，很好。能像他這樣在試著說說嗎？

　�。ㄉf師板書）

　　師：文章情節(jié)富有如此曲折的變化，可以用哪些成語來形容？這樣可以代表故事主要情節(jié)發(fā)展的曲線叫做情節(jié)曲線，可以幫助我們清晰地將故事情節(jié)表達(dá)出來。同學(xué)們，今天我們故事的主線，就是這被點燃吹滅再點再息被奪終被端走的蠟燭，那伯瑙德夫人一家為保護(hù)這蠟燭都作了些什么呢？從中你又體會到了什么？別著急回答，試著自己讀一讀文章，別忘了邊讀邊做批注，尤其要關(guān)注人物的語言和動作，清楚了嗎？

　　師：找到嗎？

　　師：短短幾個字，實則不簡單，請同學(xué)們各自輕聲讀讀伯瑙德夫人的話想想應(yīng)該怎樣讀 123

　　師：同學(xué)們的朗讀處理都很有意思，都有各自的理由。不過，盡管咱們的處理方式不同，但有一點其實是相同的，是什么

　　生：目的是相同的，都是為了不引起德軍的懷疑

　　師：說得對。只要我們的朗讀處理都是圍繞這一點的，那么就都是允許的。下面，請你們想著這個目標(biāo)，按照自己的處理方式各自朗讀這句話

　　師：剛才我們抓住了人物的語言，能抓住其中的動作神態(tài)等描寫，來體會人物的內(nèi)心世界嗎？

　　動作：（急忙）取、（輕輕）吹。緊急時刻一個急忙，一個輕輕，多么矛盾的對比！矛盾嗎？盡管事情危在旦夕（在“急忙”下加點），但是伯諾德夫人卻不動聲色（“輕輕”下加點）。讓我們再讀好這段話。（指出示的段落，齊讀）

　　師：看的出，盡管情況危急，但她還能表現(xiàn)得平靜，機(jī)智，真是了不起。書上說，危機(jī)似乎過去了？真的過去了嗎？從哪看出來的？

　　生：德軍的眼睛

　　師：當(dāng)時的氣氛如何？能用一個詞說一說嗎？

　　生：緊張

　　師：從哪看出來的？

　　生：我從…(課件鐘聲)

　　師：是啊，蠟燭在一寸寸燃燒，厄運在一步步逼近，每一聲滴答聲都仿佛是一記重錘敲在一家人的心上，你來讀讀這句話！你也來試試。

　　師：是啊，此時的蠟燭就像懸在伯諾德夫人一家人頭上的利劍，就像會隨時爆炸的炸彈，情況多么危急��！你來讀讀看！再請你讀讀！

　　師：同學(xué)們，對比前文，一家三口的'生命將告結(jié)束的后果，此時博瑙德夫人同樣預(yù)料到了后果，什么樣？

　　生：不堪設(shè)想

　　師：什么叫不堪設(shè)想

　　生：想都沒法想

　　師：難道這個情報真的這么重要嗎？

　　師：老師為大家查到一份二戰(zhàn)時期的資料……你們知道嗎？這次戰(zhàn)役蘇軍勝利的一個決定性的因素就是掌握了敵人大量的資料，所謂知己知彼百戰(zhàn)不殆正是這個道理。在第二次世界大戰(zhàn)期間，很難想象如果秘密泄露，在這樣龐大的數(shù)字上，會增加多少，此時此刻，你眼前這搖曳的燭光還僅僅是一家三口的性命嗎？是啊，這燭光簡直可以影響著一個國家的興亡，真可謂是生死攸關(guān)��！

　　總結(jié)：博瑙德夫人的努力失敗了，生的希望漸漸遠(yuǎn)離，生命終結(jié)（死）的陰影又籠罩在一家人的頭上，那么危急之時？誰又站了出來保護(hù)蠟燭呢？我們繼續(xù)來匯報！

　　語言：天真冷，我到柴房去…… 我知道他要借搬東西

　　師：想要拿走油燈卻不忘找到借口，什么？（天真冷）就透過這這三個字，你看出什么？

　　師：短短三個字，很簡單，卻十分必要，這樣的符合情景，這樣的不露聲色，怎樣的機(jī)智冷靜。誰來讀？就讀這句話？

　　師：蠟燭被奪走，雅克又做了些什么？

　　師：就在他讀的這句話里，大屏幕出現(xiàn)了一個錯別字，細(xì)心的孩子發(fā)現(xiàn)了嗎？快在書上找！（板書惡厄）有什么區(qū)別？前者是壞的行為，惡劣，后者則是描述災(zāi)難困苦，平時使用時，千萬別出錯。分別組個詞寫在自己的書上吧~！

　　師：杰克默默地坐待著什么“厄運”？

　　師：是啊，雅克只是個十二歲的孩子啊面對即將到來的不堪設(shè)想的厄運，雅克選擇的是默默的坐待，一個坐待，你體會出什么？

　　生（音樂）

　　師：是啊，坐待，默默無聲，心里又經(jīng)歷著怎樣的掙扎和抉擇，誰來讀？

　　師：孩子們，此時你就是這默默無語的雅克，在蠟燭即將熄滅，你的生命即將終止之時，你在想些什么？

　　師：是啊，沒有什么比死亡更加可怕的，但是，你心里一定有比生更重要的東西，是嗎？你來讀

　　師：你的眼神格外專注，小雅克，你再想些什么？

　　師：生命的最后關(guān)頭，你卻沒有選擇逃走，你真是好樣的。全班齊讀這一段！

　　總結(jié)2：就是通過這樣的默默，這樣的坐待，從一個小男孩的動作，讓我們體會到了人物復(fù)雜的心理變化，厄運（死）一步步逼近，（生）的希望是那么渺茫，當(dāng)兒子雅克的努力再次失敗時，是誰為保護(hù)蠟燭做了最后的努力，他做了什么？

　　生匯報

　　師：正是因為這一切的一切，杰喹啉最終----成功了，那小姑娘為什么獲得成功？仔細(xì)的再研究一下，可以獨自思考也可以小組的同學(xué)進(jìn)行研究，找出成功之處，然后交流（生討論）生匯報

　　師：大家看語言，語音，語氣，神態(tài)，語言的對象等等，都恰倒好處，你從中你能看出什么？

　　生：鎮(zhèn)定、勇敢、可愛。有禮貌

　　師：這些都是憑高超的智慧，驚人的膽識，誰又會想到懷疑這樣一個可愛的小女孩呢？對不對，我請一個同學(xué)把小女孩的表現(xiàn)再讀一下，她給我們的印象太深刻了，誰來？好，你來。（指名讀）

　　師總結(jié)3：透過這個小姑娘的語言，一個機(jī)靈可愛的小女孩躍然紙上，也正因為如此，才使得她最終化解了這生與死的危機(jī)，讓一家人轉(zhuǎn)危為安。

　　讓我們通過朗讀再來體會杰奎琳的機(jī)智勇敢：男生讀少校的話，女生讀杰奎琳的話，老師來讀旁白。

　　師總結(jié)全文：搖曳的燭光，仿佛命運的天平，是生是死，一線牽。透過三位主人公（板書：語言動作）的起伏變化讓我們感受到了這一家人的機(jī)智與勇敢；通過母親一次努力，雅克又一次努力，直至杰喹啉的再一次努力，有效地推動了情節(jié)的發(fā)展，扣人心弦；再由這搖曳的燭光在這生與死死與生，生生死死的交替中，牽引我們理解了這個詞語的真正含義----生死攸關(guān)！再讀課題！

　　師：同學(xué)們，想象一下，敵人走后，母子三人會說些什么，做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，將你真情實感付諸筆端吧。更希望同學(xué)們能學(xué)習(xí)這一家三口的機(jī)智和沉著，并用它們?nèi)?yīng)對你們生活中的“危機(jī)時刻吧！

生死攸關(guān)的燭光教學(xué)實錄2

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)實錄【第一課時】

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會“生死攸關(guān)”在文中的意思。

　　2、學(xué)會在寫作中運用比喻的修辭手法刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。

　　3、體會環(huán)境描寫在小說創(chuàng)作中的作用。

　　教學(xué)重點

　　抓住課文的關(guān)鍵句、關(guān)鍵詞理解體會“生死攸關(guān)”在文中的意思。

　　學(xué)情分析

　　進(jìn)入五年級以后，學(xué)生基本上已經(jīng)形成了質(zhì)疑解疑的學(xué)習(xí)能力，因此我先用以單元主題導(dǎo)入課文課題的方式，讓學(xué)生在質(zhì)疑中初步了解到‘生死攸關(guān)’的意思。在此基礎(chǔ)上，我采用換詞理解，啟發(fā)想象等教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中關(guān)鍵句子去深入體會課題中‘生死攸關(guān)’指的是什么樣的情況，在這個過程中，點撥學(xué)生比喻的修辭手法以及環(huán)境描寫在寫作中的重要作用。

　　教學(xué)過程

　　一、質(zhì)疑導(dǎo)題，漸入佳境

　　師：同學(xué)們，請翻開課本的76頁，看一看我們這一單元的單元課題是什么？

　　生：危急時刻

　　師：說說你對單元課題的理解。

　　生1：很緊急

　　生2：可能關(guān)系到生命。

　　生3：“時刻”兩個字讓我覺得沒有思考的余地。

　�。◣煟和瑢W(xué)們的思考都很深刻，用心學(xué)習(xí)的孩子總會有意想不到的收獲，老師期待你們接下來的表現(xiàn)。）

　　師：好的，同學(xué)們�！拔＜睍r刻”就是關(guān)系到生命安全的緊急時刻，用一個成語來形容這樣的時刻。

　　生：生死攸關(guān)

　　師：你的敏銳讓老師也震感了，這個詞語用得很好（板書“生死攸關(guān)”，點燃手中的蠟燭）同學(xué)們，這道燭光怎么樣？

　　生1：微弱的

　　生2：溫暖的。

　　師：形容得很貼切，可就是這樣一道看似微弱的，能帶給人溫暖的燭光卻一度決定著一家人甚至是更多人的生死（板書“燭光”，生齊讀課題）

　　二、入情入境，品讀體會

　　師：課前老師布置同學(xué)們互相合作手機(jī)第二次世界大戰(zhàn)的資料，現(xiàn)在是分享的時刻了，誰來說？

　　生1：第二次世界大戰(zhàn)發(fā)生在1939到1945年間，是人類歷史上規(guī)模最大的一次全球性戰(zhàn)爭。

　　師：你的資料很詳細(xì)，既有戰(zhàn)爭的時間也有戰(zhàn)爭的破壞性。

　　生2：在這次戰(zhàn)爭中約60%的國家參戰(zhàn)。傷亡最重，有5000萬人死亡。

　　師：用數(shù)據(jù)說話讓我們感受到了戰(zhàn)爭的殘酷。

　　師：就像同學(xué)們所了解到的一樣，第二次世界大戰(zhàn)是一次以德意志為首的法西斯所發(fā)動的以侵略為目的的人類歷史上最慘無人道的戰(zhàn)爭，全球二十多億人被卷入了戰(zhàn)爭。哪里有壓迫哪里就有反抗。這就是我們今天的故事�，F(xiàn)在請同學(xué)們默讀課文1—4自然段，思考：這是一個怎樣生死攸關(guān)的情況？畫出相關(guān)句子。

　　師：聰明的你心中肯定已經(jīng)有答案了，誰來說？

　　生：情況是危急的，伯瑙德夫人知道，蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報就會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。

　　師：為什么畫這句？說說你的想法？

　　生：“情況是危急的”讓我一下就感覺到生死攸關(guān)。

　　師：那如果把“危急”換成“緊急”好嗎？

　�。ㄉ櫭妓伎己蟠穑焊杏X不好，可是說不出來為什么。）、

　　師：誰來幫幫他？（課堂一片安靜）

　　師：試著給“危”和“緊”組詞。

　　生：危險、緊張。

　　師：很棒！你覺得此時的情況是危險的還是緊張的？

　　生：我覺得不只是緊張的，而是危急、驚險的。

　　師：說出你的理由來。

　　生：兩個“就會“說明情況很危急，而“一家三口的生命將告結(jié)束”則讓我感受到這是個驚險的情況。所以不用‘緊急’而用‘危急’。

　　師：你的表達(dá)很完整也很清楚，老師相信你已經(jīng)培養(yǎng)了良好的閱讀習(xí)慣，用你的朗讀讓我們感受到這個情況的危急吧。

　　(評價：多么驚心動魄的時刻��！讓老師的心都糾成了一團(tuán)。)

　　師：同學(xué)們，相信你們也感受到了吧！一起把這種感情釋放出來吧。

　　師：對啊，對伯瑙德夫人一家來說這是個生死攸關(guān)的時刻，對另外一群人來說，這更是一個生死攸關(guān)的時刻，他們是誰呢？

　　生：情報中轉(zhuǎn)站的地下工作者們。

　　師：你從哪里看出來？

　　生：她似乎感受到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不肯設(shè)想的。

　　師：讀這個句子的時候你有什么感受？

　　生：憤怒、厭惡。

　　師：哪里引起你餓這種情緒？

　　生：“惡狼般的眼睛”讓我感受到敵人很兇惡。

　　師：抓住課文中的關(guān)鍵句子用心體會，你做得很棒。讀出你的厭惡來。

　　師：同學(xué)們，這是一個比喻句，生動形象地描寫了敵人的什么？

　　生：外貌。

　　師：對，這樣的外貌描寫讓我們一下就能想象到敵人兇惡的樣子。所以，當(dāng)我們再寫作時，也可以用生動形象的比喻刻畫人物的外貌，突顯人物的性格。

　　師：還有哪個同學(xué)也畫了這個句子，說說你的'感受。

　　生：我也感受到這是一個生死攸關(guān)的情況。

　　師：從哪里感受到/

　　生：“不堪設(shè)想”這個詞。

　　師：一針見血！說說你對這個詞的理解。

　　生：連想都不敢去想。

　　是：什么連想都不敢去想？

　　生：情報泄露后的情況。

　　師：你設(shè)想一下。

　　生很沉重的樣子：情報工作者們一定都會犧牲吧。

　　師：聽得出來，你很悲傷，讀一讀。

　　師：誰還要再來設(shè)想一下？

　　生：可能消滅敵人的計劃就泡湯了，國家陷入水深火熱。

　　師：從你的語氣中，老師感受到前所未有的著急，國家存亡的生死攸關(guān)時刻，怎能不急？讀出你的感受來。

　　師：同學(xué)們，這種種情報泄露后的情況都是不堪設(shè)想的，因為這份情報關(guān)系到太多太多的人了。此情此境，那道微弱的燭光變得不一樣了，它怎么不一樣呢？找出相關(guān)的句子。

　　生：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這屋子里最可怕的東西。

　　師：說說你的想法。

　　生：就是感覺這道燃燒著的微弱燭光讓整個屋子的環(huán)境變得異常恐怖。

　　師：你說得真棒，老師為你喝彩。讀出這種恐怖的感覺來吧。

　　師：同學(xué)們，這是屬于對屋子里什么的描寫？

　　生：環(huán)境

　　師：對，描寫屋子里的燭光，讓屋子里的氣氛顯得更加緊張而恐怖。所以，環(huán)境描寫可以起到烘托氣氛，推動情節(jié)發(fā)展的作用，在小說創(chuàng)作中這是非常重要的。

　　三、總結(jié)學(xué)習(xí)，回歸課題。

　　師：同學(xué)們，恐怖的是這微弱的燭光嗎？

　　生：不是，是藏在蠟燭里的秘密。

　　師：因為這是一個怎樣的秘密？

　　生：生死攸關(guān)的秘密。

　　師：所以這是怎樣的燭光？

　　生：生死攸關(guān)的燭光。

　　師：到底故事會怎么發(fā)展？伯瑙德夫人一家的命運怎么樣呢？我們下節(jié)課接著學(xué)習(xí)。

　　《生死攸關(guān)的燭光》教學(xué)實錄【第二課時】

　　師(（微笑）：這節(jié)課咱們繼續(xù)來學(xué)習(xí)（手指課題板書）——

　　生（有點拖）：生死攸關(guān)的燭光

　　師（疑問）：什么樣的燭光？

　　生（輕松道）：生死攸關(guān)的燭光。

　　師（追問）：生死攸關(guān)什么意思？

　　生1：關(guān)系到一個人的生死安危！

　　師（加重語氣）：如此重要的燭光！那再讀課題！

　　生（有力）：生死攸關(guān)的燭光！

　　師：現(xiàn)在咱們趕快進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。請孩子們翻到書80頁，自由小聲地讀讀課文，回憶一下：本文主要講了什么？

　　生小聲自由讀課文，師巡視。

　　師（微笑）：誰來說說本文主要講了什么？

　　生1：本文主要講了在第二次法國大戰(zhàn)期間……

　　師（追問）：什么期間？

　　生1（不好意思忙改正）：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，伯瑙德夫人一家為了保護(hù)藏在半截蠟燭中的情報而與敵人進(jìn)行斗爭的故事。

　　師（鼓勵）：說得非常簡潔，誰再來說說？

　　生2：本文主要講了第二次世界大戰(zhàn)期間，法國一家母子三人為了保護(hù)藏有情報的半截蠟燭而與敵人展開周旋的故事。

　　師（贊揚(yáng)）：說的非常好！那在文中有一處具體描寫了燭光，你能迅速從中找出來嗎？

　　生1：請大家看到第四自然段“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光�！蔽矣X得這里是描寫燭光的。

　　師（激勵）：還有補(bǔ)充嗎？就這句話。

　　生2：“此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�

　　師（疑問）：這句話需要嗎？

　　生（齊聲）：需要！

　　師（會意）：好，老師也找的是這句話。請看大屏幕,一起來讀讀：

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師：什么樣的燭光？

　　生：微弱的燭光。

　　師（加重語氣）：還是什么樣的燭光？

　　生：可怕的燭光。

　　師（追問）：可怕的還不夠！什么樣的燭光？

　　生（加重語調(diào)）：最可怕的燭光！

　　師：為什么說燭光是最可怕的？

　　生1：我從第三自然段找出了這句話。

　　師：好，讀給大家聽聽。

　　生1（繼續(xù)）：“蠟燭燃到金屬管處就會自動熄滅，情報也會泄露，同時也意味著他們一家三口的生命將告結(jié)束。”從這句話我知道了如果蠟燭熄滅的話，不僅會泄露情報，而且他們的生命也會結(jié)束。

　　師：關(guān)系到一家三口的生命！還有嗎？

　　生2：請大家看到第四自然段“一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的�！弊x了這句話，我知道了燭光燃到金屬管處就會自動熄滅，情報中轉(zhuǎn)站就會暴露，后果將是不堪設(shè)想。

　　師：所以伯瑙德夫人想了一個絕妙的辦法，那是一個怎樣絕妙的辦法？

　　生1：伯瑙德夫人把情報藏在蠟燭里。

　　師：請你從文中找出句子。

　　生1（繼續(xù)）：請大家看到第二自然段“最后，她想到了一個絕妙的辦法——把裝著情報的金屬管藏在半截蠟燭中，外面小心地用蠟封好，然后把蠟燭插在一個金屬燭臺上�！�

　　師：伯瑙德夫人想到的辦法是？

　　生齊說道：把情報藏在半截蠟燭里。

　　師復(fù)述并相機(jī)板書：藏

　　師（微笑）：為什么說夫人的這個辦法是絕妙的？

　　生1：請大家看到第二自然段“由于蠟燭擺在顯眼的桌子上，反而騙過了幾次嚴(yán)密的搜查�！�

　　師：所以用我們的話來說就是——往往最危險的地方

　　生接到：就是最安全的地方！

　　師（嚴(yán)肅）：可是，這藏著絕密情報的蠟燭，這用智慧凝成的蠟燭，卻被闖進(jìn)來的德國軍官怎么樣了？

　　生齊道：點燃了

　　師相機(jī)板書：點

　　師（壓低聲音，放慢速度）：此時，在這一家三口的眼里，燭光？請個孩子來讀讀。

　　生1（輕緩）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�

　　師（再次追問）：此時，在這一家三口的眼里，燭光？再請個孩子來讀讀。

　　生2（由緩到急）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（強(qiáng)調(diào)追問）：燭光怎么樣？你來讀。

　　生3（由緩到急并加重“最可怕”）：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（加重語氣）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！隨著蠟燭的熄滅，他們都將被德軍殘忍地殺害，這真是“最可怕”的燭光啊！女生一起來讀讀：

　　女生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。”

　　師（煽情）：和燭光一樣微弱的是一家三口的生命呀！男生一起來讀。

　　男生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�

　　師（緊張）：隨著蠟燭的熄滅，犧牲的可能是整個情報中轉(zhuǎn)站的工作人員，甚而至于還關(guān)系到整個戰(zhàn)役的成敗、國家的安危，所以，此時的燭光，這這一家三口的眼里，全班一起讀。

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�

　　師（會意道）：燭光預(yù)示著毀滅、預(yù)示著死亡，難怪作者會稱它為（手指課題板書）

　　生齊讀（較凝重）：生死攸關(guān)的燭光！

　　師：既然燭光如此可怕，伯瑙德夫人干嘛不直接將它吹滅呢？這樣做行嗎？

　　生齊答：不行。

　　師：為什么？

　　生1：如果伯瑙德夫人直接將它吹滅的話，德軍機(jī)會懷疑。

　　師：德軍就會怎樣？誰再來說說。

　　生2：如果她直接吹滅蠟燭的話，德軍就會懷疑蠟燭里可能藏有情報，他們就會把蠟燭打開，情報就會泄露。

　　師：反而會暴露什么？

　　生齊答：情報！

　　師（放慢語速）：那伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行巧妙周旋來保護(hù)蠟燭的呢？

　　師大屏幕出示自學(xué)提示，師強(qiáng)調(diào)讀：默讀3—7自然段，邊讀邊勾畫出伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人巧妙周旋的詞句，還可以在旁邊寫寫自己的感受。好，開始學(xué)習(xí)。

　　生自讀勾畫旁注，師巡視。

　　師（微笑）：好，現(xiàn)在咱們來交流一下：伯瑙德夫人一家是怎樣和敵人進(jìn)行周旋的？咱們先來看看伯瑙德夫人。

　　生1：請大家看到第三個自然段“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師：伯瑙德夫人是這樣做的嗎？

　　生齊答：是。

　　師（會意）：老師也找到了這句話。請看大屏幕，是這句話嗎？

　　生齊答：是。

　　師（疑問）：那伯瑙德夫人是怎么做的呢？

　　生1：說著輕輕把蠟燭吹熄

　　師（追問）：就這個動作嗎？

　　生2：急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上

　　師（放慢語速）：也就是伯瑙德夫人想出了一個什么辦法？

　　生齊答：想用油燈換走蠟燭。

　　師（微笑）：那從這個句子你體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人？

　　生1：伯瑙德夫人是個機(jī)智聰明的人。

　　師（贊許道）：從哪里感受到的？

　　生1（急忙繼續(xù)）：我是從說著輕輕把蠟燭吹熄感受到的。

　　師（鼓勵道）：還體會到伯瑙德夫人是個怎樣的人？

　　生2：她很冷靜。

　　師（驚喜追問）：冷靜？你從哪里感受到的？

　　生2繼續(xù)：我是從“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！敝械募泵Ω惺艿降摹�

　　師（疑惑）：從急忙能感受到冷靜嗎？

　　生3（急著補(bǔ)充）：我從急忙看出她很慌忙。

　　師：內(nèi)心很？

　　生3繼續(xù)：內(nèi)心很著急。

　　師（提示）：但句中還出現(xiàn)了一個什么詞？

　　生（齊說）：輕輕。

　　師（急忙追問）：那從這兩個詞你感受到什么？

　　生（恍然大悟）：她心里很著急，但表面卻裝著很冷靜。

　　師（放慢語速）：盡管伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還是要裝的很冷靜。邊小結(jié)邊板書：伯瑙德夫人鎮(zhèn)靜地將蠟燭吹熄了。（板書：吹鎮(zhèn)靜）

　　師（鼓勵道）：來，女生一起來讀讀，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出很冷靜的樣子。

　　女生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。"

　　師：后面的鎮(zhèn)靜表現(xiàn)的好，但前面的著急我們應(yīng)該在哪句表現(xiàn)出來？

　　生齊答：急忙

　　師（激勵道）：男生來，讀出伯瑙德夫人內(nèi)心很著急，但還要做出不露聲色的樣子。

　　男生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師（挑釁道）：老師也來讀讀這句話“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒疲壬鷤�，這盞燈亮些�！闭f著輕輕把蠟燭吹熄。感受到了嗎？

　　生齊說：感受到了。

　　師：那咱們一起再來讀讀這個句子。

　　生齊讀：“她看著兩個臉色蒼白的兒女，急忙從廚房中取出一盞油燈放在桌上�！扒�，先生們，這盞燈亮些。”說著輕輕把蠟燭吹熄。”

　　師（放慢語速）：一場危機(jī)似乎過去了。但是，輕松的心情沒有持續(xù)多久，那位中尉又把冒著青煙的燭芯重新？

　　生接道：點燃了。

　　師板書：點。

　　師（加速）：形勢再次變得嚴(yán)峻起來。此時，在這一家三口的眼里，燭光？齊讀：

　　生齊讀：燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西。

　　師（緊張道）：伯瑙德夫人的心提到了嗓子眼兒，她似乎感到德軍那幾雙惡狼般的眼睛都盯在越來越短的蠟燭上。一旦這個情報中轉(zhuǎn)站暴露，后果是不堪設(shè)想的。那么，作為家中唯一的男子漢雅克，此時會想些什么呢？

　　生（大聲道）：不行！我作為家中唯一的男子漢，我應(yīng)該有男子漢的勇氣！應(yīng)該馬上想辦法幫助媽媽和妹妹，讓這燭光不再感到可怕！

　　師（追問道）：雅克又是怎么做的呢？

　　生捧書讀句子：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來�！�

　　師（溫和）：你能簡潔說說雅克怎么做的嗎？

　　生：雅克是找了個去柴房搬柴的借口想吹熄蠟燭。

　　師：那從雅克的這些做法中你感受到他是個怎樣的人？

　　生1：雅克同樣是個機(jī)智的人。

　　生2：他很懂事。

　　生3：雅克很機(jī)敏。

　　生4：雅克很機(jī)智，很勇敢。

　　師：雅克想了個辦法，借口去柴房搬柴，然后把燭臺怎么樣？

　　生1：換走。

　　生2：拿走。

　　師：書上用的什么詞？

　　生齊答：端。

　　師板書“端”。

　　師：所以，作為家中唯一的男子漢，雅克表現(xiàn)出了他的那份勇敢。師相機(jī)板書“勇敢”。

　　師（提高語調(diào)）：來，雅克們，一起讀讀剛才這個句子。

　　男生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來。”

　　師（肯定）：男生勇氣還不夠，老師還感受到你們有一絲絲的害怕。來，女生們，咱們來挑戰(zhàn)一下！

　　女生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧�！闭f著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來�！�

　　師（激勵）：剛才男生們讀到雅克的話語時，聲音沒有像女生這樣揚(yáng)起來，所以不夠勇敢；而女生們讀到后面房子頓時暗了下來，聲音卻沒有暗下來。好，這次咱們?nèi)嘁黄饋碓囋�，再讀讀這個句子。

　　生齊讀：“這時候，兒子雅克慢慢地站起來，“天真冷，我到柴房去搬些柴來生個火吧。”說著伸手端起燭臺朝門口走去，房子頓時暗了下來�！�

　　師：眼看雅克計劃就要成功，可那個德國中尉快步上前，一手把燭臺？

　　生齊說：奪了回去。師相機(jī)板書“奪”。

　　師（放慢語速）：雅克知道，厄運即將到來了，但在斗爭的最后階段，自己必須在場。他從容地搬回一捆木柴，生了火，默默地坐待最后的時刻。此時，在這一家三口的眼里，燭光，起！

　　生齊讀：“燭光搖曳著，發(fā)出微弱的光。此時此刻，它仿佛成了這房子里最可怕的東西�！�

　　師（提高語調(diào)）：時間一分一秒地過去了，情況到了萬分緊急的關(guān)頭，在這千鈞一發(fā)之際，在這生死攸關(guān)的時刻，年僅10歲的杰奎琳又是怎樣做的呢？

　　生1：請大家看到第七自然段“杰奎琳鎮(zhèn)定地把燭臺端起來，向幾們軍官道過晚安，上樓去了。正當(dāng)她踏上最后一級階梯時，蠟燭熄滅了�！�

　　師：還有句子補(bǔ)充嗎？

　　生2：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”師：同意他的補(bǔ)充嗎？

　　生齊說：同意！

　　師：那杰奎琳想了一個什么辦法？

　　生：以上樓睡覺為借口，把裝有情報的蠟燭端走。

　　師：是這樣的嗎？

　　生齊答：是！

　　師：她用同樣的辦法借機(jī)端走了被德軍奪去的蠟燭（師相機(jī)板書“端“），正當(dāng)她踏上最后一級階梯時，蠟燭？

　　生齊說：熄滅了！

　　師相機(jī)板書“熄”。

　　師：從剛才孩子們找到的這些描寫杰奎琳語言、動作、神態(tài)的句子中，你覺得她是個怎樣的人？

　　生1：我感受到杰奎琳是個鎮(zhèn)定、機(jī)智的人。

　　生2：冷靜。

　　生3：杰奎琳在危急時刻一點兒也不慌張。

　　生4：以柔克剛。

　　師（驚訝）：你從哪里感受到的？

　　生4：突然，小女兒杰奎琳嬌聲地對德國人說道：“司令官先生，天晚了，樓上黑，我可以拿一盞燈上樓睡覺嗎？”杰奎琳仰起小臉，高興地說：“那太好了！不過……司令官先生，今晚我的頭很痛，我想睡覺了，下次您再給我講好嗎？”“杰奎琳用自己的天真成功的瞞過了司令官先生，從而順利的端走了燭臺。

　　師（贊揚(yáng)道）：是啊，多么機(jī)智的杰奎琳��！相機(jī)板書“機(jī)智”。

　　師（喜悅）：來，咱們來感受一下以柔克剛的味道：女生讀杰奎琳的話，男生讀司令官的話，老師來讀敘述的部分。

　　師生分角色讀第七自然段。

　　師（指板書總結(jié)）：瞧，孩子們，伯瑙德夫人一家三口一次次的努力，卻一次次的失敗，這微弱的燭光在這生與死，死與生的交替中搖曳著，（板書生——死）讓我們真真切切地感受到了這就是（手指課題）

　　生（鏗鏘有力道）：生死攸關(guān)的燭光

　　師（微笑著）：故事寫到這里就戛然而止了，在這場沒有硝煙的戰(zhàn)爭中，伯瑙德夫人一家，憑著他們的鎮(zhèn)靜、勇敢、機(jī)智，成功地保護(hù)了這份絕密的情報。那孩子們想想：當(dāng)敵人走后，這一家三口會在屋子里說些什么？想些什么？做些什么呢？別急于回答，帶著我們今天學(xué)習(xí)描寫人物的方法，咱們來續(xù)寫《生死攸關(guān)的燭光》吧！

　　生靜靜地開始續(xù)寫……