《窮人》教學(xué)實(shí)錄優(yōu)選(4篇)

　　《窮人》教學(xué)實(shí)錄 篇1

　　語文老師的下水文是不能不寫的�？梢哉f全國各地學(xué)生的作文水平不高，其中一個(gè)很重要的因素便是教師不寫下水文。表面看只是一個(gè)細(xì)細(xì)的小環(huán)節(jié)，可里邊問題多了，不寫下水文，就不知道這個(gè)題如何構(gòu)思，如何成文，有什么難度，也就談不上有針對(duì)性的作文指導(dǎo)，另外，長期的不練筆，筆是要生銹的。一個(gè)筆已經(jīng)生銹的教師怎么好意思張開嘴命令學(xué)生寫作�。�

　　我在這里要不是要?jiǎng)窭蠋焸兿鹿Ψ驅(qū)懴滤�文，而是要告訴大家一個(gè)寫作的路子。

　　寫作的路子不止一條，但我的這條很獨(dú)到，不妨聽聽：

　　思路——“將自己隱瞞起來”

　　我先給大家引一段我的執(zhí)教《窮人》的實(shí)錄：

　　《窮人》

　　“……她一動(dòng)不動(dòng)，只有死人才是這副模樣。桑娜把馬燈舉得更近一些，不錯(cuò)，是西蒙。她頭往后仰著，冰冷發(fā)青的臉上顯出死的寧靜，一只蒼白僵硬的手像要抓住些什么似的，從稻草鋪上垂下來。就在這死去的母親的旁邊，睡著兩個(gè)很小的孩子，都是卷頭發(fā)，圓臉蛋，身上蓋著舊衣服。顯然，母親在臨死的時(shí)候，拿自己的衣服蓋在他們的身上，還用舊頭巾包住他們的小腳……”

　　當(dāng)學(xué)到這里時(shí)我讓學(xué)生思考以下的問題：

　　1、請(qǐng)你想像，這位母親在臨死前把自己的衣服蓋在孩子身上時(shí)的眼睛是什么樣的？心情是什么？動(dòng)作會(huì)怎樣？

　　2、當(dāng)母親做完這一切，靜靜地躺在床上等待死神的降臨時(shí)，她的心里會(huì)想些什么？

　　3、母親在臨死前的一剎那一只蒼白僵硬的手像要抓住些什么似的，她到底要抓住什么？她的手會(huì)伸向何處？

　　我對(duì)學(xué)生說：“我不要求你回答，只要你靜靜的思考，思考一位母親的情感……”

　　請(qǐng)?jiān)�諒，�?dāng)我在打這些文字時(shí)，我仍然控制不住要流淚。當(dāng)時(shí)我是含著淚向?qū)W生提出這些問題的，而且還有其他的一些話，原諒我都記不得了，說實(shí)話當(dāng)時(shí)我絕不僅僅是用言語來向?qū)W生提出這些問題，我在說這些話的時(shí)候我想到了我的女兒在生病時(shí)痛苦的呻吟哇哇的哭聲和愛人流淚的眼睛，我無法用語言再現(xiàn)課堂上的場景，我只記得當(dāng)我話音落下后，教室是死一般的寂靜，還有輕微的抽泣聲……

　　在學(xué)完課文后，我對(duì)學(xué)生們作了以下的小結(jié)：

　　1、作家在文章中絲毫沒有流露自己的情感，而是用樸實(shí)簡單自然的筆墨將一幅幅場景描繪下來，讓讀者自己去感悟……

　　2、真正的悲劇就是作家冷笑著把人們心中的真善美無情的撕得粉碎。

　　然后我立即布置了一次作業(yè)，請(qǐng)你摹仿著這種方法寫一篇文章，必須是悲劇性質(zhì)。學(xué)生問如果現(xiàn)實(shí)中沒有經(jīng)歷這樣的事情那怎么辦？我說為了掌握這種方法，可以虛構(gòu)這樣的一個(gè)故事。

　　第二天，學(xué)生的作品大多一般，畢竟小學(xué)的孩子們年齡還小生活經(jīng)歷也不豐富，難以有那種深刻的體驗(yàn)。但是任澤霖的作品卻讓我受到了震撼，她虛構(gòu)了這樣一個(gè)故事，我把梗概介紹一下：

　　有一對(duì)年青的夫婦開車經(jīng)過非洲的一片沙漠，結(jié)果車子壞了，他們被困在沙漠里。天色漸晚，丈夫一直在修車，修好以后卻怎么也發(fā)動(dòng)不起來，這時(shí)，一只饑餓的獅子奔了過來，他們牢牢的關(guān)緊門窗，厚厚的玻璃把獅子擋在了外邊，他們卻也無法離開。不過他們知道是絕對(duì)不能在沙漠里過夜，這個(gè)季節(jié)一到夜里狂風(fēng)卷起的黃沙會(huì)把他們深深地埋進(jìn)地里。丈夫說只有一個(gè)辦法可以離，就是一個(gè)人到外面用搖把把汽車發(fā)動(dòng)起來然后開車把獅子嚇走，可是餓獅就在外邊，怎么下去呢？兩個(gè)人在恐懼中不知所措。突然，妻子平靜了下來，他滿眼深情地望著自己的丈夫，淚水不住地涌出，丈夫好像預(yù)感到了什么。他緊緊地把妻子摟在懷里。妻子說我有一個(gè)辦法，就是我下去把獅子引開，然后你發(fā)動(dòng)汽車……“不，我不要你這樣！”丈夫瘋狂地抓住妻子的'肩膀�！坝H愛的，”妻子那滿懷絕望的眼里突然流滿了深情，“我愛你！”然后她趁丈夫松懈的機(jī)會(huì)猛地推開車門沖了出去……

　　“不，不！”丈夫瘋狂了，“快發(fā)動(dòng)汽車，不要管我……”妻子的喊聲傳來。丈夫發(fā)瘋似地抓起搖把沖下車去，很快汽車發(fā)動(dòng)起來了。他瘋狂地駕著車向獅子奔跑的方向沖去，可是已經(jīng)晚了，妻子已經(jīng)被獅子咬死了……

　　暮色的沙漠里，響起了一陣撕心裂肺的哭喊……

　　當(dāng)時(shí)我看到時(shí)，心里一陣情感的激蕩。我忍住了，然后笑笑，問她是怎么想到寫這么個(gè)故事，她說挺早以前看過類似的一個(gè)故事，只是記得內(nèi)容與“悲劇”的性質(zhì)有關(guān)，然后就根據(jù)這點(diǎn)記憶，重新編寫了這個(gè)故事。

　　我說你寫得很好，已經(jīng)真正領(lǐng)會(huì)了老師所講的創(chuàng)作的方法，小學(xué)生能夠?qū)懙竭@個(gè)程度很不錯(cuò)了，不過你的文章還可以像托爾斯泰那樣再把作者主觀的情感體驗(yàn)減少一些，只是用準(zhǔn)確的語言來敘述這個(gè)故事本身，讓這個(gè)故事本身去打動(dòng)所有的讀者。我還告訴她，作者在創(chuàng)作中隱瞞自己只是一種方法，作者在字里行間表現(xiàn)自己的在創(chuàng)作時(shí)對(duì)作品中的人物或者情節(jié)的情感體驗(yàn)也并非不對(duì)，比如我國的古詩詞大多是后者，這個(gè)具體的運(yùn)用要因人而宜，因不同的作品而靈活選擇……

　　她若有所思。

　　《窮人》教學(xué)實(shí)錄 篇2

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　理解課文內(nèi)容，感受桑娜和漁夫的勤勞、淳樸和善良，學(xué)習(xí)他們寧可自己受苦也要幫助他人的美德。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解桑娜矛盾的心理活動(dòng)。

　　【教具準(zhǔn)備】

　　多媒體課件。

　　【課前談話】

　　今天，就在我們即將走出母校的日子里，能夠有幸在全校領(lǐng)導(dǎo)老師面前，特別是在聯(lián)誼校的領(lǐng)導(dǎo)面前上一節(jié)課，大家高興嗎?那么，哪位同學(xué)敢上臺(tái)來露一手?課堂上積極、勇敢有兩種，第一種是老師已經(jīng)提出問題或者已經(jīng)說明要干什么，你覺得自己能答會(huì)做，舉起手來了，這就是積極、勇敢，但還不夠。第二種是不管老師問什么或者讓做什么事，不管你有沒有把握都敢舉手，敢嘗試，這才是真正的勇敢。剛才我只說了“露一手”，并沒說讓做什么，你們就都不敢舉手了，你們覺得自己是一個(gè)真積極、真勇敢的人嗎?

　　那么，我再問一次：誰敢上來露一手?好!請(qǐng)你上來，看到?jīng)]有，這才叫真勇敢，把今天要學(xué)的課題寫到黑板上。

　　你們笑了，可能心里在想：這露一手就這么簡單?早知道我也快點(diǎn)兒舉手了!有點(diǎn)兒后悔是不是?后悔不要緊，只要你這節(jié)課積極思維，大膽發(fā)言，那么你也一定會(huì)成為一個(gè)真正積極、真正勇敢的人，能做到嗎?好!(上課)

　　【教學(xué)實(shí)錄】

　　一、整體感知

　　師：著名的美國作家海明威曾說過這樣一句話“貧窮的人往往富于仁慈”，果真是這樣的嗎?今天，我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文“窮人”，看看他們的精神世界是否也如他們的物質(zhì)世界一樣“窮”。通過預(yù)習(xí)你們知道本文的作者是誰嗎?說說你對(duì)他的了解。

　　生：本文的作者是偉大的俄國作家列夫托爾斯泰，他出身貴族，但同情被剝削被壓迫的農(nóng)奴，青年時(shí)期就開始文學(xué)創(chuàng)作，他的全部創(chuàng)作時(shí)間達(dá)六十多年，作品無情地揭露了封建沙皇制度和資本主義勢力的種種罪惡。他的代表作《戰(zhàn)爭與和平》、《安娜卡列尼娜》、《復(fù)活》是世界文學(xué)寶庫中的不朽名著。

　　師：看樣同學(xué)們的預(yù)習(xí)效果不錯(cuò)，現(xiàn)在就讓我們一同走進(jìn)《窮人》這則故事中去。

　　(播放課文影片。)

　　師：看了這個(gè)故事誰知道故事中的主要人物是誰?圍繞主要人物講了一件什么事?

　　生：故事講的是漁夫和妻子桑娜，在鄰居西蒙死后，主動(dòng)收養(yǎng)她的兩個(gè)孩子的事。

　　師：根據(jù)你們剛才對(duì)這件事情的了解，想一想：你認(rèn)為故事里面這兩個(gè)主要人物是勤勞善良還是懶惰愚蠢?是做事魯莽沖動(dòng)還是小心謹(jǐn)慎?是自私自利還是助人為樂?或者你還有什么認(rèn)為?認(rèn)為他們是什么樣的人?請(qǐng)你們認(rèn)真默讀課文，一邊讀一邊畫一邊想，畫出最能體現(xiàn)他們是哪種人的語句。

　　二、主體研讀

　　師：我希望同學(xué)們能各抒已見，一定要有自己的見解，誰先來試試。

　　好!你來說。大家注意聽，每個(gè)同學(xué)的發(fā)言應(yīng)該都有這么三個(gè)內(nèi)容：第一個(gè)內(nèi)容，先說明你的觀點(diǎn)，你認(rèn)為他是什么樣的人;第二個(gè)內(nèi)容，把你畫的作為根據(jù)的那些課文讀出來;第三個(gè)內(nèi)容，根據(jù)你畫的語句談?wù)勀愕牡览�，你的理解，明白了�?

　　生：我覺得漁夫和桑娜是一個(gè)非常勤勞的人。我是從這兒體會(huì)到的�！肮爬系溺姲l(fā)啞地敲了十下，十一下……始終不見丈夫回來。桑娜沉思：丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)真飽肚子。”因?yàn)殓娨呀?jīng)敲了十下，十一下，后面還有一個(gè)省略號(hào)，說明夜已經(jīng)很深了，可漁夫打魚還沒有回來，說明他很勤勞;而桑娜自己也從早到晚地干活，這么晚了還沒有睡還在補(bǔ)帆，說明她也很勤勞。

　　生：我也同意他的觀點(diǎn)，我也認(rèn)為他們很勤勞，我的根據(jù)不同�！昂Ｉ险�起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。”這里的“干干凈凈”、“閃閃發(fā)亮”、“白色”幾個(gè)詞語充分體現(xiàn)了桑娜是勤勞的。

　　生：我覺得“溫暖而舒適”用在這里不夠準(zhǔn)確。

　　師：能說說不準(zhǔn)確的原因嗎?

　　生：漁家的小屋里只有一個(gè)沒有熄的爐子，外面寒風(fēng)呼嘯，在屋里聽得清清楚楚，說明屋子是漏風(fēng)的，屋里怎么可能是溫暖的呢?

　　生：漁家的屋子是個(gè)小屋，爐子、食具、床都擠在一起，這樣小的屋子怎么能說是舒適的呢?

　　師：有和他一樣看法的嗎?你再來說說。

　　生：地掃得干干凈凈，食具擦洗得閃閃發(fā)亮，小屋最多只能說是整潔的，五個(gè)孩子擠在一張床上，這哪里談得上舒適呢?

　　師：是啊!廚房、餐廳、客廳、臥室都合在一起了，而且只有一個(gè)爐子取暖，又漏風(fēng)怎么能算是溫暖、舒適的呢?看來，托爾斯泰這位大文豪也不過如此，用詞不當(dāng)?shù)拿�病還需要我們來幫助修改。對(duì)你們敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)的勇氣，我由衷地表示敬佩!你們敬佩嗎?我都敬佩了你們?cè)趺催�不敬佩呢?你們有不同意見嗎?

　　生：我覺得“溫暖而舒適”用得非常準(zhǔn)確，因?yàn)樾∥莞�外面相比是溫暖而舒適的。

　　師：能具體說說嗎?

　　生：外面狂風(fēng)怒吼，又黑又冷，而小屋即使漏風(fēng)，肯定也不會(huì)有多大，更何況小屋里還生著火爐，所以跟外面相比，家里相對(duì)來說還是溫暖的。

　　師：有道理，你能聯(lián)系上文的內(nèi)容來思考，說明你己掌握了一個(gè)十分重要的讀書方法。那么“舒適”這個(gè)詞用的準(zhǔn)確嗎?

　　生：桑娜的丈夫一早就駕著小船出海，到晚上還沒有回來，他這時(shí)還在大海里跟風(fēng)浪搏斗呢!而桑娜坐在家里，靠著火爐在補(bǔ)帆，跟丈夫相比，她應(yīng)該說是舒適的了。

　　生：我覺得相對(duì)西蒙的家來說，小屋也可以說是“溫暖而舒適”的了，因?yàn)槲髅傻募矣殖睗裼株幚洹?/p>

　　師：你真聰明，你又采用了聯(lián)系下文的方法來思考問題，看來我們理解課文內(nèi)容一定要聯(lián)系上下文全面考慮才行。

　　生：我認(rèn)為文章表面上寫漁家“溫暖而舒適”實(shí)際上是為了反映漁家生活的艱辛和貧窮。

　　師：哦?為什么這樣說呢?

　　生：那樣一個(gè)在我們看來簡陋無比的屋子，對(duì)漁家人來說，就算是“溫暖而舒適”的了，可見他們對(duì)“溫暖而舒適”的要求是極低的，可見漁夫一家的生活是多么艱難!

　　師：從“溫暖而舒適”居然能看出漁家的生活的艱辛真是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)!在這一點(diǎn)上我不如你們，因?yàn)槲覜]有想到這一點(diǎn)，你們是我的老師，謝謝!同學(xué)們，這就證明只要我們?cè)陂喿x時(shí)真正動(dòng)腦子去思考，一定會(huì)有更多的新發(fā)現(xiàn)。

　　師：好!我們繼續(xù)前面的話題，你認(rèn)為他們還是一個(gè)怎樣的人?

　　生：我認(rèn)為桑娜是一個(gè)辦事非常魯莽沖動(dòng)的人�！吧Ｄ扔妙^巾裹住睡著的`孩子，把他們抱回家里。她的心跳得厲害，自己也不知道為什么要這么做，但是覺得非這樣做不可�！碑�(dāng)桑娜發(fā)現(xiàn)西蒙死了自己想都沒想就把兩個(gè)孩子抱回了家，連她自己也不知道為什么要這樣做，所以說桑娜是一個(gè)非常魯莽沖動(dòng)的人。

　　生：我也認(rèn)為桑娜是一個(gè)魯莽沖動(dòng)的人�！吧Ｄ饶樕�蒼白，神情激動(dòng)。她忐忑不安地想：‘他會(huì)說什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?……不，還沒來!……為什么把他們抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好!’”通過這一段桑娜忐忑不安的心理描寫可以看出她已經(jīng)后悔了，所以她寧愿讓丈夫揍一頓，可見她是一個(gè)非常魯莽沖動(dòng)的人。

　　生：我不同意他的觀點(diǎn)，我認(rèn)為通過這段的心理描寫恰恰說明桑娜是一個(gè)善良的人。因?yàn)橥ㄟ^這段描寫我們可以體會(huì)到此時(shí)的桑娜并不是在后悔而是在深深的自責(zé)。說明她在抱孩子回來時(shí)根本沒想到自己的苦難生活，想到的只是讓孩子們好好的活著。這正是桑娜的善良所在�！八麜�(huì)揍我的”說明桑娜在暗暗地為漁夫擔(dān)心，自己已經(jīng)有五個(gè)孩子了，已經(jīng)夠他受的了，又多了兩個(gè)，無疑是雪上加霜，他肯定會(huì)承擔(dān)不起的，會(huì)受不了的，會(huì)發(fā)脾氣的。她怕就怕在這兒，但是她又想“那也活該，我自作自受”，于是下定決心“嗯，揍我一頓也好!”說明她寧愿自己挨揍也要把孩子抱回來養(yǎng)大成人，所以我認(rèn)為這段心理描寫說明了桑娜是一個(gè)非常善良的人。

　　生：桑娜和她丈夫生活了那么多年，難道還不了解她丈夫嗎?為什么會(huì)擔(dān)心她丈夫會(huì)揍她呢?

　　生：她丈夫以前打過她。

　　生：我不同意他的觀點(diǎn)，他們那么恩愛怎么會(huì)打她呢?可以說他們是患難與共的夫妻，她害怕漁夫會(huì)打她說明這件事太重要了，要撫養(yǎng)兩個(gè)孩子并不是簡單的施舍，更何況他自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　生：桑娜擔(dān)心她丈夫會(huì)打她，是因?yàn)樗�家太窮了，她從早到晚的干活才能勉強(qiáng)填飽肚子，孩子們無論冬夏都光著腳跑來跑去，吃的是黑面包，菜只有魚。如果再加上兩個(gè)孩子他的丈夫會(huì)更加受不了的，所以她害怕丈夫會(huì)打她。

　　師：是啊!桑娜之所以害怕丈夫會(huì)打她，不是因?yàn)檎煞驓埍�，也不是因�(yàn)樗�不了解丈夫，而是因�(yàn)樗�家�?shí)在是太窮的，生活實(shí)在是太困難了，他們根本就負(fù)擔(dān)不起呀!可即使是負(fù)擔(dān)不起她也要擔(dān)負(fù)起撫養(yǎng)兩個(gè)孩子的責(zé)任，那么這里的“自作自受”僅僅是她寧愿讓丈夫打她一頓嗎?

　　生：不，不是的�！白宰髯允堋币舱f明她寧愿自己吃更多的苦受更多的累。

　　師：桑娜就是這樣一個(gè)善良的人，現(xiàn)在你們還能說她抱回孩子是一時(shí)的沖動(dòng)嗎?那么誰能把她心里想的內(nèi)容通過朗讀體現(xiàn)出來?誰敢自信地舉起手來，表示我是班里讀課文讀得最好的，誰敢?我先請(qǐng)一名男子漢來。

　　師：不錯(cuò)，是全班最棒的!──大家服氣嗎?誰不服氣就和他比一比，看誰能把他讀坐下?

　　注意在讀“是他來啦?”這句話時(shí)，說明桑娜在聽外面的聲音，此時(shí)她既盼著自己的丈夫早點(diǎn)回來，回來了說明他沒有遇難，可她又害怕丈夫回來，怕他回來責(zé)怪她，讀時(shí)要讀出桑娜那種矛盾的心理�！安�，還沒來!”確定了，心里踏實(shí)了，當(dāng)?shù)弥�丈夫還沒回來時(shí)，她又開始深深地自責(zé)“為什么把他們抱回來啊?”要讀出自責(zé)的語氣。好，開始讀吧。

　　師：他倆誰坐下，為什么?你能把她讀坐下嗎?

　　師：通過桑娜的心理描寫讓我們深切地感悟到她是那樣的淳樸善良，寧可自己受苦也要撫養(yǎng)鄰居的孩子，那么漁夫又是一個(gè)怎樣的人呢?把你找到的最能體現(xiàn)漁夫是怎樣的人的語句讀一讀，并說說你的理解。

　　生：我認(rèn)為漁夫既是一個(gè)為他人著想的人又是一個(gè)善良的人�！皾O夫皺起眉，他的臉變得嚴(yán)肅，憂慮。‘嗯，是個(gè)問題!’他搔搔后腦勺說，‘嗯，你看怎么辦?得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行!哦，我們，我們總能熬過去的!快去!別等他們醒來�！蓖ㄟ^這段話可以看出一事當(dāng)先，他首先為別人著想，害怕西蒙死后的慘相留在孩子的記憶中，怕孩子的心靈受到創(chuàng)傷，至于自己的負(fù)擔(dān)他完全置于腦后，充分體現(xiàn)了漁夫的善良。

　　生：我通過一個(gè)“熬”字也可以看出漁夫非常善良。我們正常的應(yīng)該說是過日子，而漁夫一家卻是在一天天的“熬”日子，說明他已經(jīng)做好了吃更多的苦的準(zhǔn)備。

　　師：這段話雖然不長，但寫出了漁夫由憂慮到思考到最后作出決定的過程，撫養(yǎng)孩子成人這不是簡單的接濟(jì)、施舍，這是多么艱難而漫長的路啊!這期間，要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他寧愿犧牲這一切，多么善良的人啊!

　　三、總結(jié)歸納

　　課題是“窮人”，可文中沒有一個(gè)“窮”字，但我們處處可以感受到窮人的貧窮與艱辛;同樣全文沒有一句贊美的話，然而窮人的高尚品質(zhì)卻被表現(xiàn)得感人肺腑，我們不能不佩服這位偉大的文學(xué)家的文學(xué)功底，現(xiàn)在就讓我們也拿起手中的筆，在課文的插圖旁針對(duì)勤勞善良的漁夫和桑娜，也可以針對(duì)這幾個(gè)可憐的孩子，還可以針對(duì)帶著未了心愿而慘死的西蒙，更可以針對(duì)列夫.托爾斯泰寫上一句你最想說的話。

　　師：同學(xué)們的句句肺腑之言震撼著我們每一個(gè)人，現(xiàn)在我把托爾斯泰的名言送給大家，讓我們共勉。

　　1、幸福在于為別人而活。

　　2、理想是指路的明燈，沒有理想就沒有堅(jiān)定的方向;沒有方向就沒有生活。

　　《窮人》教學(xué)實(shí)錄 篇3

　　師：今天我們學(xué)習(xí)新課文《窮人》，板書課題。預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)說說作者是誰?

　　生：托爾斯泰，他是俄國偉大的的作家，

　　師：以前我們讀過托爾斯泰的什么作品?

　　生：《跳水》。

　　師：他雖然出身貴族，但是同情被剝削壓迫的農(nóng)奴。本文寫的是沙皇統(tǒng)治下的俄國窮人的故事。今天我們一起學(xué)習(xí)課文《窮人》，看看他們的精神世界是否也和他們的物質(zhì)世界一樣的窮?

　　師：預(yù)習(xí)過課文的同學(xué)，(師出示課件)：誰來說說課文主要寫了哪幾個(gè)人物?請(qǐng)同學(xué)把主要人物寫在黑板上。板書(桑娜漁夫)

　　師：開火車讀課文，老師檢查你們預(yù)習(xí)課文的情況，讀的時(shí)候是否能讀準(zhǔn)字音，邊聽邊想，托爾斯泰給我們講了一個(gè)什么故事?

　　師：課文先寫的什么，再寫的什么?最后寫的什么?瀏覽課文，看誰能把課文分為三部分?

　　生：(等待丈夫——抱回孩子——催促桑娜)

　　師：你能用幾個(gè)字來概括對(duì)窮人的印象?

　　生：(善良)板書：善良

　　師：那么他們的善良表現(xiàn)在哪些地方?請(qǐng)把你最感動(dòng)的地方畫出來，寫幾句自己的感受。

　　生讀感悟批畫。

　　師：默讀第一部分，你能用一個(gè)什么字來概括他們的家境嗎?

　　生：(窮)

　　師：你從哪些地方感受到他們的窮?

　　生……

　　師：你讀到這些句子的時(shí)候是什么心情?

　　生：覺得他們可憐，很同情他們。

　　師：你能通過朗讀把你同情的心情表達(dá)出來嗎?

　　生讀，師評(píng)價(jià)，從你的同情的語氣里我感受到你也是個(gè)善良的孩子。

　　師：桑娜一家如此貧窮，可還毫不猶豫地把西蒙的兩個(gè)孩子抱回家�；貋砗笏�想了些什么?把有關(guān)語句畫出來，體會(huì)體會(huì)。

　　生談感受，師重點(diǎn)點(diǎn)撥的句子：

　　1.“她的心跳得很厲害，自己也不知道為什么要這樣做，但是覺得非這樣做不可”

　　2.“她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……是他來啦?不，還沒來!…..為什么把他抱過來啊?……他會(huì)揍我的!那也活該，我自作自受…..恩，揍我一頓也好!”

　　師：你從省略號(hào)體會(huì)到了什么?

　　生：……

　　師：表示人物內(nèi)心活動(dòng)的內(nèi)容時(shí)斷時(shí)續(xù)。桑那把西蒙的孩子抱回家，面對(duì)家庭現(xiàn)實(shí)，內(nèi)心充滿了矛盾。她的思緒既不連貫，也沒有了條理。她想到了丈夫撫養(yǎng)自己5個(gè)孩子的艱辛，現(xiàn)在又多了2個(gè)孩子，這不是雪上加霜嗎?這是哪一處?生：(她忐忑不安的想：他會(huì)說我什么呢?這是鬧著玩的嗎?自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了……)

　　師：可能是有什么聲響使桑那以為丈夫回來了，然后又判斷出不是丈夫回來了的一處是?

　　生：(是他來啦?不，還沒來!…..)

　　師：還有自己對(duì)自己的責(zé)怪的省略：明明知道丈夫養(yǎng)活5個(gè)孩子夠苦的了，為什么還要抱他們回來呢?今后的日子怎么過啊?

　　生……、

　　師：接著她猜測丈夫會(huì)打她，但是她一點(diǎn)也不后悔，心理反倒安定下來的省略是哪一處?

　　生：誰讓我這么做了?既然已經(jīng)抱回來了，就由他打吧?自己受點(diǎn)皮肉不算什么，只要這2個(gè)孩子有了著落，我挨打也值得了，我也心甘情愿了。

　　師小結(jié)：由矛盾到平靜的心理活動(dòng)的描寫，對(duì)表現(xiàn)桑那的品質(zhì)起著重要的作用，充分表現(xiàn)出了她對(duì)西蒙一家的關(guān)心和她善良的品質(zhì)。(板書：善良)

　　師：說到省略號(hào)課文中還有幾處，請(qǐng)勾下來體會(huì)體會(huì)。

　　生：1“古老的鐘嘶啞地敲響了10下，11下......始終不見丈夫回來”這里的省略號(hào)表示略去古鐘敲打的次數(shù)，表明丈夫在大風(fēng)暴的天氣出海打魚，深夜未歸，為了著丈夫的安全，桑那內(nèi)心十分焦急。襯托出了她等待丈夫焦急的心情。

　　生：“謝謝上帝，總算活著回來了我不在家，你在家里做什么呢?”

　　表示對(duì)打魚時(shí)不幸遭遇的.情景的省略。他剛從海上驚險(xiǎn)回憶中回過神來，注意力就轉(zhuǎn)移到了旗子身上。

　　生：“桑那臉色發(fā)白，說：‘我嘛......縫縫補(bǔ)補(bǔ)......’”省略號(hào)表示結(jié)巴，欲言又止，桑那聽了丈夫的問話，非常緊張，原想說出抱回孩子的事，但是又顧慮重重，所以說話吞吞吐吐，在緊急中用“縫縫補(bǔ)補(bǔ)”敷衍過去。

　　師：小結(jié)：我們?cè)陂喿x過程中，理解語言文字的同時(shí)，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)也是不可忽視的。

　　師：出示課件：怎樣才能讀好桑娜忐忑不安的心理描寫和她與漁夫的對(duì)話?

　　生：……

　　師：出示課件：描寫桑娜忐忑不安心情的部分，讀的時(shí)候首先要注意語調(diào)。她“想”的部分中有四個(gè)帶問號(hào)的句子，要讀升調(diào)，句末向上揚(yáng);有三個(gè)帶嘆號(hào)的短句，要讀降調(diào)，句末向下降;有五個(gè)省略號(hào)，表示桑娜思緒的斷斷續(xù)續(xù)，讀時(shí)中間應(yīng)稍有間歇。其次要注意重音，如“夠”、“受”、“揍”“活該”“也好”等都要讀得稍重，加以強(qiáng)調(diào)。

　　師：同學(xué)們剛才體會(huì)課文時(shí)感悟到桑那善良的優(yōu)秀品質(zhì)了，下面請(qǐng)勾出描寫漁夫品質(zhì)的句子，體會(huì)體會(huì)。

　　生：“得把他們抱回來，同死人呆在一起怎么行?”從這句話中看出，漁夫首先想到的是孩子，孩子同死人呆在一起不利于他們的身心健康，充分體現(xiàn)了漁夫的美好心靈。

　　生：“快去，別等他們醒來”漁夫不僅同意把孩子抱來，而且催促桑那把孩子抱回來，怕孩子醒來看到母親死去的慘象。漁夫完全為著孩子著想，至于自己生活負(fù)擔(dān)如何，完全沒有考慮，看漁夫的心地多么善良。

　　生：“我們總能熬過去的”回到現(xiàn)實(shí)中一想，我們的日子的確很苦，如今又添了2個(gè)孩子，真是雪上加霜，日子真難熬啊。從“熬”字可以看出，漁夫過著苦日子，但是很堅(jiān)強(qiáng)，想帶了7個(gè)孩子戰(zhàn)勝困難，度過難關(guān)。足以說明漁夫和桑那一樣有關(guān)心他人的美好心靈。

　　師：在抱回孩子的這這件事上，桑那和漁夫事先商量了嗎?沒有商量而想法和做法完全一致，叫什么?(不謀而合)說明了窮人和窮人的心是相通的。是的，撫養(yǎng)這2個(gè)孩子成人是不簡單的，這中間要要消耗他多少精力、體力乃至生命，為了幫助別人，他和桑那寧愿自己受苦受累，桑那和漁夫多么善良啊。

　　師：再瀏覽課文，你認(rèn)為作者在表達(dá)上注意了什么?

　　生：(語言、動(dòng)作、神態(tài)、標(biāo)點(diǎn)符號(hào))

　　師：我們?cè)趯懽魑臅r(shí)，要想把人物寫活，把文章寫生動(dòng)，注意寫好人物的語言、動(dòng)作、神態(tài)，正確使用標(biāo)點(diǎn)也是非常重要的。今天的課就上到這里。下課!

　　《窮人》教學(xué)實(shí)錄 篇4

　　師：今天我們一起來學(xué)習(xí)俄國著名作家列夫托爾斯泰的短篇小說，齊讀——

　　生：（齊讀）《窮人》。

　　師：課前同學(xué)們都利用自主學(xué)習(xí)卡進(jìn)行了自主學(xué)習(xí)，下面我們來交流匯報(bào)學(xué)習(xí)情況。

　　師：先來看第一部分詞語闖關(guān)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們的生字基本上都能寫正確。同學(xué)們還畫出了自己覺得難寫的字。這個(gè)字是同學(xué)們畫出最多的一個(gè)。（出示：裹）是不是？

　　生：（齊）是。

　　師：好，那我們就一起來寫一寫。（師邊寫邊講解，學(xué)生書空，與老師同寫。）“裹”是上中下結(jié)構(gòu)，中間的果要寫得扁，豎不能寫得太長，捺因?yàn)楸茏尪�變成點(diǎn)。寫好這個(gè)字關(guān)鍵在下半部分。撇要從豎的左邊起筆，豎提在撇的三分之一處起筆，捺要舒展。請(qǐng)同學(xué)們拿起筆，在收獲欄里認(rèn)認(rèn)真真寫一個(gè)吧。

　�。▽W(xué)生練寫，師巡視指導(dǎo)，提醒糾正寫字姿勢。）

　　師：我們來看字詞掌握得怎么樣了呢？（出示詞語）這些詞誰會(huì)讀？（指名朗讀）

　　師：課文中還有兩個(gè)帶有多音字的詞語。誰來讀？（指名朗讀）

　　師：讀得真準(zhǔn)確。同學(xué)們，每篇課文中除了帶有生字的詞語之外，都會(huì)有些值得我們積累的、有特點(diǎn)的詞語。（出示：忐忑不安 心驚肉跳）同學(xué)們看，這兩個(gè)詞語都是寫什么的？

　　生：這兩個(gè)詞語都是描寫人物心情的。

　　師：是的，這兩個(gè)詞語都是描寫人物心情的，拿起筆把這兩個(gè)詞語寫在詞語部分的收獲欄里。

　�。ㄉ鷷鴮懀瑤熝惨曋笇�(dǎo)：提筆即是練字時(shí)）

　　師：看來詞語掌握的不錯(cuò)。下面我們來看第二部分：整體感知。誰能來說說課文講了件什么事？

　　生：桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。

　　師：說的不錯(cuò)。同學(xué)們看，這篇課文是一篇短篇小說。小說在概括課文內(nèi)容的時(shí)候我們要抓住這三要素。（出示：環(huán)境 人物 情節(jié)）剛才這位同學(xué)把人物、情節(jié)說得非常得清楚完整，那么再加上環(huán)境就更好了。這是一個(gè)怎樣的環(huán)境下發(fā)生的事情？

　　生：海上正起著風(fēng)暴。

　　師：這是一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚。請(qǐng)你加上環(huán)境，再來完整地說一遍。

　　生：在一個(gè)狂風(fēng)呼嘯的夜晚，桑娜的鄰居西蒙死了，她把西蒙的孩子抱回了家里。又怕丈夫抱怨，等丈夫回來后丈夫同意了。

　　師：你看，是不是更加全面更加準(zhǔn)確了？

　　生：是。

　　師：概括小說的主要內(nèi)容時(shí)，我們要抓住這三要素。也讓我們拿起筆，把這三要素積累下來，寫到收獲欄里。

　�。▽W(xué)生書寫，師巡視指導(dǎo)）

　　師：同學(xué)們，小說的最中心的任務(wù)是塑造人物形象。那么，在本篇課文當(dāng)中，主要人物是誰呀？

　　生：桑娜和漁夫。

　�。◣煱鍟�）

　　師：課前同學(xué)們找出了相關(guān)的語句進(jìn)行了品讀。下面就分享你們的收獲。我們一起來看看桑娜和漁夫是怎樣的人呢？說說你的看法，并用你的朗讀把你的感受表達(dá)出來。

　　生：桑娜和漁夫是很善良的人。

　　師：（板書：善良）你能找出具體的語句嗎？有感情的讀一讀。

　　生：（朗讀：桑娜用頭巾裹住睡著的孩子，把他們抱回家里。）桑娜是一個(gè)富有愛心的人。

　　生：（朗讀：“寡婦的日子真困難��！”桑娜站在門口想，“孩子雖然不算多——只有兩個(gè)，可是全靠她一個(gè)人張羅，如今又加上病。唉，寡婦的日子真難過啊！進(jìn)去看看吧！”）我從這一句中讀出了桑娜為別人著想，她非常地善良。

　　生：（朗讀：桑娜沉思∶丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，她自己也從早到晚地干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。不過，感謝上帝，孩子們都還健康。沒什么可抱怨的。）這個(gè)地方體現(xiàn)出桑娜和漁夫的勤勞。

　　師：（板書：勤勞）桑娜和丈夫都是那么勤勞。并且他們雖然生活貧窮但是卻非常樂觀、知足，這也是一種善良。誰還想說？

　　生：（朗讀：屋外寒風(fēng)呼嘯，洶涌澎湃的海浪拍擊著海岸，濺氣一陣陣?yán)嘶�。海上正起著風(fēng)暴，外面又黑又冷，這間漁家的小屋里卻溫暖而舒適。地掃得干干凈凈，爐子里的火還沒有熄，食具在擱板上閃閃發(fā)亮。掛著白色帳子的床上，五個(gè)孩子正在海風(fēng)呼嘯聲中安靜地睡著。）我從這一句讀出桑娜非常得勤勞。

　　師：這是對(duì)于什么的描寫？

　　生：環(huán)境。

　　師：是的。這段話既寫出了當(dāng)時(shí)的環(huán)境，又襯托出了他們的貧窮，更重要地凸顯了桑娜的賢惠、善良，漁夫的勤勞。環(huán)境描寫同樣也能塑造人物形象。（板書：環(huán)境）

　　生：請(qǐng)跟我看到24自然段。（朗讀：嗯，你看怎么辦？得把他們抱來，同死人呆在一起怎么行！哦，我們，我們總能熬過去的！快去！別等他們醒來。）我從漁夫的語言中體會(huì)到了漁夫的善良。

　　師：（板書：語言）在這段話中哪一個(gè)字最能體現(xiàn)漁夫的善良？

　　生：我覺得是“熬”這個(gè)字。

　　師：（出示熬字的字形演變圖）下面的四點(diǎn)底原本是火，根據(jù)這個(gè)火字你來推想漁夫日后的生活會(huì)怎么樣？

　　生：我覺得漁夫今后的生活會(huì)更加困難。

　　師：會(huì)讓原本困難的生活雪上加霜。可是漁夫說：我們總能熬過去的，他已經(jīng)做好了熬的準(zhǔn)備，這是多么勇敢的擔(dān)當(dāng)��！

　　師：（指板書）同學(xué)們來看，托爾斯泰運(yùn)用環(huán)境描寫、心理描寫、語言描寫為我們塑造出了桑娜和漁夫的生動(dòng)的形象，讓這兩個(gè)人物的形象躍然紙上。我們體會(huì)到了他們雖然生活非常貧窮，但是他們卻非常勤勞、善良。

　　師：我們已經(jīng)有了很多的收獲。不過我們的學(xué)習(xí)不能就此止步。古人說學(xué)貴有疑。小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)。我們要繼續(xù)思考。同學(xué)們課前自學(xué)提出了很多問題。有一些在交流過程當(dāng)中我們已經(jīng)解決了，還有一些值得我們繼續(xù)思考。其中我發(fā)現(xiàn)有的同學(xué)提出了一個(gè)有意思的問題：他發(fā)現(xiàn)托爾斯泰沒有寫桑娜的外貌。我們平時(shí)寫人物首先要寫的就是人物的外貌，而托爾斯泰卻沒有一句話寫到桑娜的外貌。是托爾斯泰疏忽了嗎？還是別有深意？我們一起來研究好嗎？

　　師：請(qǐng)同學(xué)們來看板書，作者對(duì)于桑娜的描寫中最多的是什么描寫？

　　生：心理描寫。

　　師：是啊，好幾段的心理描寫。咱們一起把目光聚焦到這一段心理描寫上。（出示）這是課文的第9自然段。當(dāng)桑娜自作主張把兩個(gè)孩子抱回來后作者寫下了此時(shí)桑娜的心理活動(dòng)。下面就請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真地品讀每一句話，能從中讀出桑娜的哪些心情，把您讀出的感受寫在這句話的旁邊，好嗎？來，開始吧！

　�。▽W(xué)生讀書做批注，教師巡視。）

　　師：來，我們交流交流，好吧。誰先說，你讀出了她的什么樣的心情，最后那位男同學(xué)，你來。

　　生1：桑娜非常害怕。

　　師：你從哪一句讀出了她的害怕呢？

　　生1：為什么把他們抱回來呀，他會(huì)揍我的。

　　師：是呀，桑娜此時(shí)是十分害怕的。還有嗎？你還讀出了不同的心情嗎？

　　生2：忐忑不安

　　師：好，還有嗎？你說。

　　生3：在想她丈夫會(huì)說什么

　　師：噢，她在想這個(gè)，那你體會(huì)到她的心情是……

　　生3：她的心情是……在為丈夫著想。

　　師：那你讀讀這句話，好吧

　　生3：他會(huì)說什么呢？這是鬧著玩的嗎？自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的了。

　　師：噢，她是一直在為丈夫著想，是嗎？來，同學(xué)們看“自己的五個(gè)孩子已經(jīng)夠他受的`了”，桑娜為什么會(huì)這樣想��？誰能聯(lián)系前頭的一句來看？請(qǐng)你

　　生4：因?yàn)榍懊嬲f她是窮人，非常窮

　　師：你讀讀具體的語句，好嗎？

　　生4：“孩子們沒有鞋穿，無論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚�！睆闹姓f明五個(gè)人生活已經(jīng)非常困難了，再加上兩個(gè)人會(huì)更加困難。

　　師：誰來補(bǔ)充？請(qǐng)你

　　生5 ：請(qǐng)大家跟我看第二自然段，“丈夫不顧惜身體，冒著寒冷和風(fēng)暴出去打魚，”他自己從早到晚的干活，還只能勉強(qiáng)填飽肚子。

　　師：是呀，丈夫整天冒著寒冷的風(fēng)暴出去打魚，丈夫只是冒著寒冷和風(fēng)暴嗎？冒著的是什么？

　　生6：他們一家人空著的肚子。

　　師：這是他生活的重?fù)?dān)啊，是吧？他冒著的只是寒冷和風(fēng)暴嗎？

　　生7：他還冒著生命的危險(xiǎn)。

　　師：這是他的生命危險(xiǎn)啊，他隨時(shí)都會(huì)有生命的危險(xiǎn)，有一家人的重?fù)?dān)壓在他的身上，是不是？所以說“已經(jīng)夠他受的了”。你看聯(lián)系前面的課文，我們是不是能體會(huì)的更加深刻？那我們把自己當(dāng)作桑娜，你想到自己的丈夫已經(jīng)是這樣的勞作了，生活的重?fù)?dān)已經(jīng)這樣重了，我還要再給他加上兩孩子，此時(shí)你的心中充滿了對(duì)丈夫的什么呀？

　　生8：一種可憐的心情吧

　　師：噢，這個(gè)詞不太準(zhǔn)確，是對(duì)丈夫的……

　　生9：愧疚

　　師：是對(duì)丈夫的愧疚，是對(duì)丈夫的心疼�。ò鍟�：愧疚）同學(xué)們，你看聯(lián)系上下文，把自己當(dāng)作文中的人物，我們可以把她的心理體會(huì)的更加的準(zhǔn)確、深刻。就這樣，我們繼續(xù)交流，你還讀出了她的什么心情��？

　　生10：緊張

　　師：緊張，讀讀具體的語句好嗎？（板書：緊張）

　　生10：是他來啦？……不，還沒來！

　　師：為什么從中讀出了她的緊張��？

　　生10：桑娜只要有一點(diǎn)聲響就會(huì)以為是她的丈夫回來了。

　　師：是啊，多么緊張啊，體會(huì)的真好。還有想說的嗎？……同學(xué)們，我們來看剛才我們通過桑娜的所思所想，體會(huì)到了桑娜的愧疚、緊張，那么我們來看最后一句，看到了嗎，這一段的最后一句�！八麜�(huì)揍我的，那也活該，我自作自受……嗯，揍我一頓也好！”從這一句能讀出桑娜的什么心情？

　　生11：她對(duì)西蒙的那兩個(gè)孩子就像對(duì)自己的親生孩子一樣疼愛。

　　師：那你看“嗯，揍我一頓也好！”此時(shí)的桑娜已經(jīng)怎么樣……

　　生12：下定決心。

　　師：已經(jīng)下定了決心了。（板書：堅(jiān)定）我們從這一句中讀出了她的堅(jiān)定。同學(xué)們，桑娜此時(shí)既害怕又愧疚，又緊張又堅(jiān)定。這么多的心情交織在一起，這么復(fù)雜豐富的心理，我們用一個(gè)詞來說就是——忐忑不安（板書）其實(shí)啊，我們?cè)賮砝^續(xù)讀，繼續(xù)思考，還能讀出桑娜很多很多的心情，那誰能用自己的朗讀，讀出桑娜的忐忑不安，誰來？……先請(qǐng)個(gè)男同學(xué)吧

　　生：讀（語速略快）

　　師：哎呀，你急促的語速表現(xiàn)了你的心理很激動(dòng)，對(duì)吧？好，請(qǐng)坐，再慢一點(diǎn)，就更好了。來，同學(xué)們，我們?cè)賮砜催@一段，看屏幕……，剛才我們通過桑娜的所思所想體會(huì)到她的心情的，你再來觀察一下，這一段還有什么特點(diǎn)？……發(fā)現(xiàn)了嗎？請(qǐng)你說一下。

　　生：我看到有很多的省略號(hào)。

　　師：對(duì)，好多的省略號(hào)，對(duì)吧。哎，除了省略號(hào)還有什么？……還有什么標(biāo)點(diǎn)符號(hào)挺多的？

　　生：嘆號(hào)和問號(hào)

　　師：感嘆號(hào)和問號(hào)也非常的多，是吧。來，你來看，這么多的省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)交織在一起，讓我們又體會(huì)到了桑娜什么樣的心情？

　　生：緊張

　　師：還有嗎？

　　生：害怕

　　師：還有嗎？

　　生：忐忑不安

　　師：最后那位男同學(xué)

　　生：愧疚

　　師：是啊，看，這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，如果我們把它去掉，還能不能體會(huì)到她此時(shí)的不安、驚慌、緊張呢？

　　生（齊）：不能

　　師：是啊，標(biāo)點(diǎn)符號(hào)同樣也能表情達(dá)意啊，在我們描寫人物心理的時(shí)候，如果能夠恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用感嘆號(hào)、省略號(hào)、問號(hào)這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，更能真切地塑造人物形象，表現(xiàn)人物內(nèi)心，這是一種非常好的表達(dá)方法。那關(guān)注著這些標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，誰再來讀，請(qǐng)最后那位女同學(xué)。

　�。ㄉ�朗讀較有感情。）

　　師：請(qǐng)坐，你已經(jīng)能夠體會(huì)桑娜的心情了。同學(xué)們，我們來想：為什么桑娜把兩個(gè)孩子抱回來，會(huì)有如此復(fù)雜矛盾的心情呢？原因是什么？……你說

　　生：因?yàn)榧彝サ呢?fù)擔(dān)已經(jīng)很重了，再加兩個(gè)孩子會(huì)更多。

　　師：是呀，他們家太——窮了。那，除了我們前面讀到的能表現(xiàn)他們家窮的語句，你還能從哪讀出他們家很窮呢？還有能讀出他們窮的語句嗎？

　　生：請(qǐng)大家跟我看第一自然段“漁夫的妻子桑娜坐在火爐旁補(bǔ)一張破帆�！�

　　師：一個(gè)“破”字上，我們能讀出他們家里的“窮”，還有嗎？

　　生：“孩子們沒有鞋穿，不論冬夏都光著腳跑來跑去；吃的是黑面包，菜只有魚。”

　　師：是啊，還有嗎？

　　生：請(qǐng)大家跟我看24自然段“哦，我們，我們總能熬過去的！”

　　師：是啊，不是“過”而是“熬”字，同學(xué)們，除了這些……噢，你還有……

　　生：“古老的鐘發(fā)啞地敲了十下，十一下”

　　師：是啊，古老的鐘，發(fā)啞地敲。桑娜手里補(bǔ)著的破帆，古老嘶啞的鐘，還有那一家人都擠在上面的床，還有那間既是臥室又是餐廳還是客廳的小屋，都在向我們?cè)V說著他們的——貧窮。文章里面沒有一個(gè)“窮”字，卻處處寫出了“窮”。正因?yàn)槿绱�，�?dāng)桑娜決定把兩個(gè)孩子抱回來的時(shí)候，這就意味著，他們的生活——怎么樣？就意味著什么？請(qǐng)你來說

　　生：他們的生活變得越來越困難。

　　師：就意味著，他的丈夫……

　　生：干更多的活，打更多的魚

　　師：還意味著……

　　生：他們的生活會(huì)更加的艱辛

　　師：意味著他們的孩子……

　　生：意味著他們養(yǎng)的孩子會(huì)越來越多，又多了兩個(gè)

　　師：他們的孩子本來是——

　　生：五個(gè)

　　師：他們的孩子以前能勉強(qiáng)填飽肚子，而以后可能……意味著……

　　生：吃不飽了

　　生：穿不暖

　　師：是啊，同學(xué)們面對(duì)這樣的情況，桑娜把兩個(gè)孩子抱回來之后，她出現(xiàn)這樣復(fù)雜矛盾的心理，是非常的正常、自然而又真實(shí)的。也正因?yàn)槿绱�，�?dāng)我們感受到桑娜最后下定決心時(shí)，我們更為桑娜的無私、善良，她寧愿自己受苦也要幫助別人的崇高品質(zhì)而深深的——

　　生：感動(dòng)

　　師：是啊，我們被深深地感動(dòng)了，誰來帶著你的感動(dòng)，再來讀這一段

　�。ㄉ�配樂朗讀，很有感情。）

　　師：謝謝你，你已經(jīng)把我們帶到了桑娜的內(nèi)心當(dāng)中。……同學(xué)們，列夫 不愧是心理描寫的巨匠，你看，他沒有華麗的詞藻，沒有高深的語言，只是真實(shí)的描寫，只是恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，就讓我們深深地為桑娜而感動(dòng)，那么，同學(xué)們，此時(shí)我們已經(jīng)通過作家精彩的心理描寫，透過人物的外表，看到了她的什么？一起說……

　　生（齊）：內(nèi)心

　　師：是啊，我們已經(jīng)能夠和桑娜心靈相通了，當(dāng)我們和一個(gè)人心靈相通的時(shí)候，能直接看到他的內(nèi)心的時(shí)候，她有什么樣的外貌還重要嗎？

　　生（齊）：不重要了

　　師：是啊，一點(diǎn)都不重要了。我們?cè)賮砜凑n題，課題是“窮人”，課前讓同學(xué)們搜集了這篇課文的寫作背景，誰來給大家讀一讀你搜集到的寫作背景？

　　生：當(dāng)時(shí)俄國在沙皇的黑暗統(tǒng)治下，人民的生活極度困難，他寫了這篇《窮人》。

　　師：對(duì)呀。在當(dāng)時(shí)那些貴族生活非常奢華糜爛，那些窮人生活雖然非常貧窮，但是他們的心地善良，品質(zhì)崇高。列夫托爾斯泰雖然出身于貴族家庭，但是他非常同情這些窮人，所以他寫下了這篇《窮人》。同學(xué)們?cè)傧耄寒?dāng)他在寫桑娜的時(shí)候，他的心里想的只是桑娜一個(gè)人嗎？

　　生：不是，而是千千萬萬生活很貧困的人。

　　師：像桑娜這樣雖然生活很貧困，但是他們的心……

　　生：內(nèi)心很善良，很淳樸。

　　師：是啊，她就代表著這樣的千千萬萬個(gè)窮人。他們雖然外貌各不相同，但是他們都有善良的，金子般的心。此時(shí)，讓我們?cè)賮碜x這段精彩的心理描寫，此時(shí)在我們心中、在我們眼前的就不僅僅是一個(gè)桑娜了，而是無數(shù)的善良的窮人。

　�。▽W(xué)生齊讀。）

　　師：有些同學(xué)在質(zhì)疑問難中問道：課文只寫了桑娜和漁夫收養(yǎng)西蒙孩子的事情，為什么要用“窮人”做題目？現(xiàn)在大家明白了嗎？

　　生：（齊）明白了。

　　師：我們現(xiàn)在也就明白了作者為什么沒有寫人物的外貌，不是疏忽而是別有深意呀。

　　師：當(dāng)桑娜正在忐忑不安的時(shí)候，門開了，漁夫回來了。于是有了12到27自然段的對(duì)話。同學(xué)們看屏幕。（出示兩次沉默的段落）在桑娜和丈夫如此密集的對(duì)話中出現(xiàn)了兩次沉默。一次是在告訴丈夫西蒙的死訊前，一次在告訴丈夫之后。在這兩次沉默當(dāng)中桑娜會(huì)有怎樣的心情呢？當(dāng)時(shí)桑娜會(huì)想些什么呢？任選一處，聯(lián)系上下文體會(huì)桑娜的心理，運(yùn)用剛才學(xué)到的描寫心理活動(dòng)的方法運(yùn)用省略號(hào)、問號(hào)、感嘆號(hào)等標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，試著寫出當(dāng)時(shí)桑娜的心理活動(dòng)吧。就寫在你的收獲欄里。

　�。▽W(xué)生練筆，師巡視指導(dǎo)。）

　　師：我請(qǐng)XXX同學(xué)來讀一讀她寫的精彩片段。

　　生：（朗讀自己的小練筆）我告不告訴我已經(jīng)把他的孩子抱來？嗯！還是告訴他吧，頂多打我一頓……

　　師：XXX同學(xué)運(yùn)用了問號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)寫出了此時(shí)桑娜的心理活動(dòng)。寫得非常精彩。

　　師：我再請(qǐng)XXX同學(xué)讀一讀他寫的。

　　生：（朗讀自己的小練筆）我該怎么說�。空f我把鄰居家的孩子抱來了？不！他會(huì)罵我的……跟他直說吧！不，還是看一看丈夫的心情吧！

　　師：你已經(jīng)和桑娜心靈相通了。寫得真好！

　　師：同學(xué)們，這節(jié)課我們一起走進(jìn)了列夫托爾斯泰的《窮人》，體會(huì)到了桑娜和漁夫的善良與勤勞，學(xué)習(xí)了通過心理描寫塑造人物形象的方法。課下給同學(xué)們留一個(gè)作業(yè)。

　�。ǔ鍪咀鳂I(yè)）

　　這篇小說是托爾斯泰根據(jù)雨果的詩《可憐的人們》改寫而成，課下請(qǐng)同學(xué)們找來認(rèn)真讀一讀。

　　師：咱們這節(jié)課就上到這，下課。

　　生：老師再見。

　　師：同學(xué)們?cè)僖姟?/p>

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