Unit1教學(xué)反思15篇
作為一名人民教師，我們要在課堂教學(xué)中快速成長，通過教學(xué)反思可以有效提升自己的教學(xué)能力，那要怎么寫好教學(xué)反思呢？下面是小編整理的Unit1教學(xué)反思，僅供參考，歡迎大家閱讀。
Unit1教學(xué)反思1
1.在組織課堂用語方面，要精煉，越簡單越好，下達(dá)的任務(wù)要明確，要使學(xué)生目的明確。
2.教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，由易到難，環(huán)環(huán)相扣，要始終為目標(biāo)服務(wù)，而不是為了熱鬧而熱鬧。
�。�.注重課文的導(dǎo)入，課文的導(dǎo)入要直接，簡潔，我得到最大的啟示是，以課文中的圖片作為情景來導(dǎo)入新知，是現(xiàn)在所提倡的，這樣利用好了，老師也省不少勁，有時(shí)候絞盡腦汁的導(dǎo)入新知識(shí)，有時(shí)很牽強(qiáng)，而利用課本中的情景，能使學(xué)生很快加入到課文的學(xué)習(xí)中來。
4.英語學(xué)習(xí)是個(gè)有簡單到復(fù)雜的過程，先將簡單的學(xué)生易接受的知識(shí)教給學(xué)生，然后再過渡到對(duì)重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)和練習(xí)。這樣才符合語言習(xí)得的步驟。
5.學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人，老師只是個(gè)引導(dǎo)者，要把充分的時(shí)間還給學(xué)生，讓其充分的練習(xí)、消化和鞏固。老師特別是要在拓展上下功夫。
6.教師有自信心,有激情,說出來的話才扎實(shí)，就能成就一節(jié)比較完美的課。
7.教師還要練就高素質(zhì)的基本功，讓自己的語音語調(diào)變得優(yōu)美動(dòng)聽，適合孩子們的口味。
8.對(duì)于板書的設(shè)計(jì),要注重藝術(shù)性,對(duì)重點(diǎn)知識(shí)一目了然。
Unit1教學(xué)反思2
通過教學(xué)，我深深體會(huì)到在課堂上，要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)可以使學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，樹立自信，有助于反思及調(diào)整自己的學(xué)習(xí)過程，評(píng)價(jià)或采用測(cè)驗(yàn)及非測(cè)驗(yàn)形式，平時(shí)重視形成性評(píng)價(jià)，對(duì)學(xué)生回答學(xué)習(xí)過程中的表現(xiàn)所改進(jìn)的誠績，及反映的情感、態(tài)度、策略某方面進(jìn)行及時(shí)的評(píng)價(jià)，如有口頭評(píng)價(jià)、等級(jí)評(píng)價(jià)、學(xué)生之間互相評(píng)價(jià)等方法，充分發(fā)覺學(xué)生的進(jìn)步，鼓勵(lì)學(xué)生自我反思，自我提高，測(cè)驗(yàn)以學(xué)生綜合運(yùn)用能力為目標(biāo)，側(cè)重于學(xué)生理解和獲取信息，能力減少客觀題，增加主觀題，通過評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)會(huì)分析自己的成績和不足，明確努力方向。學(xué)生能夠運(yùn)用句型在特定場(chǎng)合運(yùn)用，并能對(duì)此類介紹做出得體的呼應(yīng)。能夠聽、說、認(rèn)讀單詞。能夠聽懂課堂所接觸的簡短指令，做出相應(yīng)反應(yīng)。在組織group work, pair work時(shí)，要事先說好要求，做好示范，這樣才能避免混亂。在學(xué)習(xí)單詞時(shí)，邊做動(dòng)作邊說，學(xué)生掌握情況還是不錯(cuò)。在分發(fā)獎(jiǎng)勵(lì)時(shí)，讓學(xué)生說thank you進(jìn)行文明禮貌的教育。
課堂教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)合理的情境，讓學(xué)生在比較真實(shí)的情境中交流，是教學(xué)中最需要的，《新課標(biāo)》提倡“以人為本”，遵循“為用而學(xué)，在用中學(xué)，學(xué)了就用”。本課中我從學(xué)生的實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)了生活中的情境，設(shè)計(jì)了符合生活實(shí)際的任務(wù)，在這樣貼近現(xiàn)實(shí)生活的教學(xué)狀態(tài)中，學(xué)生也會(huì)不由自主地把學(xué)習(xí)的需要轉(zhuǎn)化成了生活的需要，教學(xué)效果較好。
基本功培訓(xùn)不是紙上談兵，后必須要與實(shí)踐相結(jié)合，即將努力學(xué)習(xí)，積極進(jìn)取，積極參與培訓(xùn)，在培訓(xùn)中不斷學(xué)習(xí)，不斷實(shí)踐，不斷反思，不斷成長。在練習(xí)中，把桌椅的距離，每行距離拉大、拉開，給學(xué)生足夠的空間進(jìn)行表演、活動(dòng)。對(duì)于分組活動(dòng)，讓學(xué)生了解其形式，人員的固定，選出組長，維持紀(jì)律。學(xué)生處于形象記憶階段，要讓他們認(rèn)識(shí)拼寫，看著字母組合說出單詞，對(duì)此，要有板書。對(duì)于最后混亂要在平時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行管理和要求。這樣才會(huì)有效果。
Unit1教學(xué)反思3
本節(jié)課教學(xué)我采用游戲的方式導(dǎo)入情境，同學(xué)們用語言描述或用肢體語言表演supermarket,zoo,classroom,library，讓講臺(tái)上的同學(xué)猜測(cè)這是什么地方，從而把學(xué)生帶入“l(fā)ibrary”的情景中，并使用多種直觀教具，如圖片、卡片等，使教學(xué)內(nèi)容更貼近于生活，使學(xué)習(xí)過程更真實(shí)，極大提高了學(xué)生的積極性，同時(shí)有效突破了單詞句型教學(xué)的重難點(diǎn)。
其次增加教學(xué)環(huán)節(jié)中的趣味性，每次呈現(xiàn)語言材料前，我都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過渡到課本所展現(xiàn)的情景中，同時(shí)，合理地運(yùn)用實(shí)物、簡筆畫、多媒體課件等，讓所要呈現(xiàn)的情景更加直觀而富有情趣。比如在進(jìn)行課文教授時(shí)，采用課件來進(jìn)行教學(xué)，用生動(dòng)的形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語言和音樂，來豐富學(xué)生的想象力，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。
Unit1教學(xué)反思4
本單元的教學(xué)任務(wù)是在“教室（classroom）”這一熟悉的場(chǎng)景下，讓學(xué)生學(xué)會(huì)談?wù)摻淌遥òń淌依锏臇|西），在教室里發(fā)生的一些事情等，學(xué)習(xí)一些日常交流用語，掌握一定的學(xué)習(xí)方法，了解一些語言文化，并在大量的、有效的訓(xùn)練中提高學(xué)生的聽說讀寫等基本能力。現(xiàn)將本課的反思總結(jié)如下：
1、英語學(xué)習(xí)是語言的學(xué)習(xí)，語言學(xué)習(xí)是培養(yǎng)理解、表達(dá)技能的問題，不是單純的知識(shí)問題。不多聽、多說、多讀、多寫、多譯，不五官并用、并以腦為主導(dǎo)是不能多快多好地掌握英語這一技能的，所以在課堂中我利用錄音機(jī)，圖片等讓學(xué)生聽，說，練，讓學(xué)生邊聽邊指，力求學(xué)生做到“眼到、手到、口到、心到”。
2、我在教學(xué)四會(huì)要求單詞時(shí)，先通過日常談話引出要學(xué)的四會(huì)單詞，然后把它寫到黑板上的四線格中，邊寫邊讓學(xué)生一起拼寫，讓學(xué)生注意單詞的書寫格式和書寫方法。然后再與學(xué)生一起拼寫，并告訴學(xué)生一些單詞的發(fā)音規(guī)則，告訴他們哪些字母和字母組合通常發(fā)什么音，以便于他們對(duì)單詞的記憶。之后，讓他們拿出手指進(jìn)行臨摹，并在抄寫本上進(jìn)行適量的抄寫，及時(shí)批改，對(duì)拼寫錯(cuò)誤的和格式錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，努力做到人人都能掌握。對(duì)一些相似或者有相似部分的單詞，我會(huì)把它們寫在黑板上進(jìn)行對(duì)比教學(xué)。
小學(xué)生，特別是低中年級(jí)的小學(xué)生愛說、愛動(dòng)、愛唱、愛跳，他們不愿意去死記硬背那些枯燥無味的單詞，卻易于從多方面、有變化、多感官運(yùn)用的信息傳播中接受語言訓(xùn)練，故而，我在單詞教學(xué)中，根據(jù)學(xué)生這些特點(diǎn)，用形體語言、游戲、歌曲交替或同時(shí)進(jìn)行，融入單詞教學(xué)當(dāng)中，增強(qiáng)英語學(xué)習(xí)的興趣。
Unit1教學(xué)反思5
這次上課對(duì)我們幾個(gè)而言，是意義非凡的。這是我們?nèi)松牡谝惶谜n。上得好壞會(huì)很大程度上影響我們對(duì)這個(gè)行業(yè)的自信心，盡管我們的指導(dǎo)老師一再要我們r(jià)elax,但是還是沒辦法做到淡然處之。我們英語學(xué)科拿到進(jìn)度是最快的，所以準(zhǔn)備時(shí)間是最多最充分的。然而，我相信，別的幾個(gè)應(yīng)該也有這樣的感受：好趕吶！尤其是老師的那句話：沒事，無論怎樣，第一節(jié)課一般都是打擊比較大的，你們只要完成就好了。聽著這話這語氣，心底一沉，想必是很受打擊了。也沒敢怎么懈怠，我和搭檔Cassie兩人找資料、寫教案，這個(gè)那個(gè)的改來改去，最后終于成型。最后拿給附小那邊的指導(dǎo)老師Ms Wang看時(shí)，也改了挺多，尤其是隨后不久就試講給Ms Lan and Ms Yan聽時(shí)。呼呼，改吧改吧，教案、教學(xué)環(huán)節(jié)都是在不斷地改變和調(diào)整中完善的。于是，我們二人又重新修改教案，做了較大的調(diào)整。
由于有之前比賽的經(jīng)驗(yàn)，這回倒不是特別慌，在準(zhǔn)備過程中，也知道要注意哪些方面，盡量把小細(xì)節(jié)都做好。
成功之處：
在這次小試牛刀的過程中，我比較欣賞的是，我沒有過多地想要去記所謂臺(tái)詞，上課時(shí)，沒有總是想著下一句話應(yīng)該是什么。所以，在上課過程中，我就有精力把關(guān)注點(diǎn)放在了學(xué)生的反饋上，也就是說，我更關(guān)注動(dòng)態(tài)的生成。
另外，我覺得我的溝通工作做得很足。兩個(gè)班，不同的學(xué)生，不同的狀況。一個(gè)班是紀(jì)律比較好的2班，在年級(jí)里的好好學(xué)生班，也是我的下班班級(jí)，感情基礎(chǔ)好；另一個(gè)班是隔壁的1班，搞怪精靈，上課紀(jì)律連班主任也覺得無奈，我在那里只聽過一節(jié)英語課，看到學(xué)生們有時(shí)會(huì)故意跟老師對(duì)著干，我們下那個(gè)班的同學(xué)也覺得很難搞。所以，相比之下，我比較擔(dān)心1班，怕學(xué)生們不配合，怕那堂課成為不好的記憶。所以Ms Wang提出要我上兩節(jié)時(shí)，我猶豫了許久。后來是2班第一節(jié)，1班第三節(jié)。上就上吧，或許會(huì)有不同的感受。只要第一節(jié)上的沒那么打擊人就好了，人生第一次，弄得太難堪會(huì)很難走下去的嘛。每個(gè)班級(jí)上課前，我都進(jìn)行小小的演講。當(dāng)然，兩個(gè)班用的基調(diào)不同，語言不同。通過這樣，我讓感情基礎(chǔ)好的2班更加支持配合我的課堂，感情基礎(chǔ)不好又很擔(dān)心出問題的1班理解和鼓勵(lì)我。所以說，老師有時(shí)就得該在學(xué)生面前放低姿態(tài)，通過這樣簡單的交流，他們感受到了我的真誠。我發(fā)現(xiàn)學(xué)生的積極性更強(qiáng)了，而且連平時(shí)都不怎么和教師眼神交流的孩子，也經(jīng)�？粗约骸Ｎ腋约赫f：眼睛會(huì)說話，一定要會(huì)用眼睛，一定要記住眼神交流。事實(shí)證明，我課堂調(diào)控方面做得挺好！連之前令我擔(dān)心不已的1班都做得很好。
另外做的比較好的地方我覺得是課文的presentation部分。在備課磨課時(shí)，我們就感覺到了語篇教學(xué)的難度，因?yàn)樗^長。一般都是以設(shè)置問題的形式來揭示課文內(nèi)容，我們也不列外。但是就有個(gè)難題，如果問題設(shè)置太多，或者總是你問我答的形式，就未免過于枯燥。于是我臨時(shí)將一個(gè)重點(diǎn)理解的問題，讓學(xué)生自己找并畫出來，然后慢慢揭示。這點(diǎn)也獲得了知道老師Ms Wang的肯定，我也覺得上這部分時(shí)沒有像磨課時(shí)感到的那么吃力。
還有做的一點(diǎn)比較好的地方就是，我能根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)及時(shí)作調(diào)整。有些學(xué)生不懂的地方，會(huì)及時(shí)停下來，點(diǎn)一點(diǎn)，而不是一味想著往下該怎么走。比如有些學(xué)生分不清kite and kind的讀音，我就停下來說了一下。
不足之處：
第一、比較嚴(yán)重的是，兩節(jié)課堂都只是走到交際性操練的討論部分，還沒來得及教學(xué)生展示，沒能完成教學(xué)任務(wù)。后來一想，發(fā)現(xiàn)自己的節(jié)奏挺慢，用Ms Wang的話來說，那就是不溫不火的感覺。有些地方不該拖得太久的，自己沒有意識(shí)到這個(gè)問題。所以，對(duì)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)時(shí)間的把握還是一個(gè)需要好好練習(xí)體會(huì)的事情。
第二、在一些關(guān)鍵的地方（前面用特殊體揭示的地方），沒能進(jìn)行合理的引導(dǎo)。導(dǎo)致2班部分學(xué)生在后面的環(huán)節(jié)中就比較迷茫，困惑。這些都是環(huán)環(huán)相扣的，一個(gè)環(huán)節(jié)做不好，后面的就受到了影響。第一節(jié)課完了以后，Ms Wang就給我簡單點(diǎn)評(píng)了一下，并作出改進(jìn)意見。使得在第二節(jié)課堂上得到了很大的改善。如果沒有人指出，我還不會(huì)那么快發(fā)現(xiàn)問題出現(xiàn)的環(huán)節(jié)和改進(jìn)的方法。所以，成長路上有人帶著，真好！非常感謝！
第三、總結(jié)不夠到位。由于心里總是想著，不能使用太多中文，就盡量減少了中文的使用。所以，我在備課的過程中，完全沒有想到這樣子去總結(jié)。這或多或少影響了學(xué)生的輸入質(zhì)量，沒能形成理解性的語言。
第四、通過這次教學(xué)，我真的發(fā)現(xiàn)：我們對(duì)學(xué)生的了解真的太少了！我的兩節(jié)和Cassie的一節(jié)，從中我們得出的這一結(jié)論。2班的一下子冒出make a card和buy her flowers，3班的未經(jīng)引導(dǎo)就冒出的what about,1班的給她個(gè)擁抱……這些都是我們之前以為學(xué)生不會(huì)想到的表達(dá)。當(dāng)這些字眼從他們嘴里冒出，我真的是吃驚了！原來，學(xué)生們遠(yuǎn)遠(yuǎn)比我們所以為的水平更高！對(duì)學(xué)生的把握不到位，會(huì)很難上好課。這點(diǎn)Cassie應(yīng)該會(huì)更有體會(huì)，就是因?yàn)橐粋�(gè)學(xué)生的突然what about，她一下子沒反應(yīng)過來，所以一下子就亂了。一方面，我們?nèi)狈?shí)踐經(jīng)驗(yàn)，另一方面，我們的理論過于膚淺。所以，這個(gè)還是要努力的方向。
總結(jié)：
說一點(diǎn)，他們做的很好的地方。那就是預(yù)習(xí)工作做的比較到位，不想我的兒時(shí)，叫預(yù)習(xí)從來都是假預(yù)習(xí)。這點(diǎn)Ms Wang說是她狠抓的學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。另外，我發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在討論時(shí)，不懂的還會(huì)問人，這也是很好的習(xí)慣之一。所以說，我覺得他們的學(xué)習(xí)習(xí)慣還是挺好的。
人生的第一堂課，圓滿完成。沒有受很大的打擊，反而覺得沒有遺憾，感覺很滿意，因此我后勁就更足了。我更加堅(jiān)定自己走這條道路的決心。我會(huì)一直努力，做好這個(gè)事業(yè)的！我為自己打85分。
Unit1教學(xué)反思6
本模塊主要在學(xué)生掌握以前的有關(guān)食物名詞的基礎(chǔ)上，學(xué)習(xí)hamburger hot dog 等單詞。并能就這些單詞學(xué)習(xí)What do you want to eat/drink? I want to ____ . 等句型。在教學(xué)中由于這個(gè)班的學(xué)生兩級(jí)分化的現(xiàn)象明顯，同時(shí)也為了照顧更多的差生，我先和學(xué)生一起對(duì)所學(xué)過的有關(guān)food 和 drink 的單詞進(jìn)行了歸類總結(jié)，目的是為學(xué)生進(jìn)行句型操練掃清障礙。但是效果卻很不明顯，因?yàn)閷W(xué)生識(shí)記單詞的能力差，有部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度很不端正，這樣在進(jìn)行學(xué)生之間互動(dòng)時(shí)，一些學(xué)生張不開嘴，給我的教學(xué)的順利進(jìn)行帶來了一定的困難，不過，我還要提醒自己不能氣餒繼續(xù)努力，耐心對(duì)待每一位學(xué)生，使他們?cè)诓煌潭壬嫌⒄Z成績有所提高。
這一模塊主要復(fù)習(xí)有關(guān)食物的單詞以及重點(diǎn)句型What do you want to eat/drink? 和How much is it？這部分內(nèi)容對(duì)學(xué)生來說并不難，但是我還是不敢放手交給學(xué)生來自學(xué)，總想把知識(shí)點(diǎn)歸納好呈現(xiàn)給學(xué)生。但是我在教學(xué)的時(shí)候發(fā)現(xiàn)學(xué)生完全可以靠自己的能力歸納總結(jié)本模塊的重點(diǎn)內(nèi)容。在回想我們學(xué)過的有關(guān)食物的單詞的過程中，學(xué)生不僅能說出多種有關(guān)食物的單詞，而且能夠拼讀出大部分單詞了。在復(fù)習(xí)舊單詞的基礎(chǔ)上自然引出了新單詞hamburger和cola。然后我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生一起走進(jìn)了restaurant。在觀看菜單的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)了重點(diǎn)單詞。同時(shí)引出了如何用英語點(diǎn)餐What do you want to eat/drink?和How much is it?在開火車的游戲What do you want?S1: I want A. S2: I want A和B.對(duì)新句型進(jìn)行了機(jī)械操練，接著在角色表演服務(wù)生和顧客的活動(dòng)中運(yùn)用了新句型。在第二課時(shí)中我則讓學(xué)生在第一課時(shí)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，自己處理了課文內(nèi)容的學(xué)習(xí)。學(xué)生當(dāng)小老師的效果也出乎意料的好。同時(shí)我也體會(huì)到只要基礎(chǔ)知識(shí)（新單詞和新句型）掌握牢固了，學(xué)生的課文學(xué)習(xí)才會(huì)感覺到輕松愉快。
Unit1教學(xué)反思7
教材分析
本課是講授課，教學(xué)的內(nèi)容是外研社新標(biāo)準(zhǔn)英語三年級(jí)起點(diǎn)第三冊(cè)Module 8 Unit 1What are you going to do?的內(nèi)容。這節(jié)課要求能夠認(rèn)識(shí)Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on,并且能用“What are you going to do？”進(jìn)行詢問和問答。通過學(xué)習(xí)本節(jié)課可以提高學(xué)生對(duì)英語的認(rèn)知度，把所學(xué)到的知識(shí)積極參與語言的實(shí)際交際中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣及使用英語思維的習(xí)慣。
學(xué)情分析
接觸了一年的英語，學(xué)生們也積累了一定的詞匯，基礎(chǔ)知識(shí)也較牢固了，這一課主要是讓學(xué)生會(huì)運(yùn)用短語及單詞在句型中的用法。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)：會(huì)拼讀、會(huì)認(rèn)本課單詞和短語：Sports Day.for.metre.every day.good luck.come on.并會(huì)使用句型：What are you going to do?及其回答：I’m going to……
2、能力目標(biāo)：通過聽、說、讀、演培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用英語的能力，通過豐富的課堂活動(dòng)內(nèi)容給學(xué)生把所學(xué)語言和實(shí)際生活聯(lián)系起來，形成學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。
3、情感目標(biāo)：在活動(dòng)中養(yǎng)成合作的精神，及認(rèn)真、積極、大膽的學(xué)習(xí)態(tài)度。
教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
本課的教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)是在實(shí)際情境中正確運(yùn)用句型來詢問別人將來要做什么，并能正確運(yùn)用所學(xué)的對(duì)話進(jìn)行交談。
教學(xué)過程
一、 熱身。
1、問候。
2、復(fù)習(xí)What are you doing? We are listening to you.
What is she doing ?she si running.
What is he doing? He is playing football.
在這個(gè)過程中出示相應(yīng)的運(yùn)動(dòng)圖片。
二、 導(dǎo)入
1、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，如果下個(gè)月學(xué)校要舉行運(yùn)動(dòng)會(huì)（Sports Day）.你將會(huì)參加哪一項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)？（根據(jù)學(xué)生回答適當(dāng)板書）引出：Sports Day.100 metre.every day.good luck.come on。
2、學(xué)習(xí)新單詞。
（1） 教師給單詞標(biāo)上音標(biāo)，學(xué)生獨(dú)立拼讀。
�。�2） 教師與學(xué)生一起拼讀正音。
�。�3） 教師領(lǐng)讀單詞，學(xué)生跟讀。
3、游戲鞏固單詞（埋地雷）。
教師點(diǎn)黑板上的部分單詞，學(xué)生依次讀單詞，點(diǎn)到“地雷”時(shí)不讀，讀的視為踩到地雷。
4、學(xué)習(xí)新句型What are you going to do? I’m going to...
(1)教師領(lǐng)讀問句：What are you going to do?并說明其中文意思。
(2) 鞏固提問，教師說中文，學(xué)生說英文。
(3) 游戲鞏固句型。
把運(yùn)動(dòng)圖片發(fā)給部分學(xué)生，沒有得到的同學(xué)可以提問題，如果對(duì)方答不上所拿圖片
的運(yùn)動(dòng)名稱，圖片就歸提問并回答對(duì)的人。
（4） 教師小結(jié)。
5、聽錄音并朗讀課文。
（1） 聽錄音，回答問題。
�。�2） 教師朗讀課文。
（3） 學(xué)生朗讀。
6、布置作業(yè)。
抄寫本課的單詞。
Unit1教學(xué)反思8
反思教學(xué)目標(biāo)：
本節(jié)課的知識(shí)目標(biāo)是讓學(xué)生能讀會(huì)turtle goldfish parrot并能運(yùn)用句子：What pet do you have? I have a---等2個(gè)句子,學(xué)生在上完這課后都能在情景中用英語來表達(dá)這些句子,達(dá)到了學(xué)以致用的目的.能力目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的英語口語表達(dá)能力，情感目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生樹立信心，能主動(dòng)與他人交流，并克服交流中的困難，使交際順利進(jìn)行。德育目標(biāo)是讓學(xué)生知道動(dòng)物是我們?nèi)祟惖呐笥眩覀儜?yīng)愛護(hù)動(dòng)物，珍稀動(dòng)物。
反思教學(xué)結(jié)構(gòu)：
我能結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，根據(jù)教學(xué)過程中學(xué)生認(rèn)識(shí)的不同階段，靈活運(yùn)用教學(xué)模式：熱身－復(fù)習(xí)－呈現(xiàn)－操練－鞏固－小結(jié)。
反思教學(xué)方法：
本節(jié)課我采用了多種教學(xué)方法，結(jié)合了本年齡段學(xué)生的年齡特征，心理特征和認(rèn)知特點(diǎn)，運(yùn)用多媒體教學(xué)，創(chuàng)設(shè)情景，設(shè)計(jì)游戲，爭(zhēng)取寓教學(xué)于娛樂中，讓學(xué)生們?cè)诳鞓分袑W(xué)習(xí)，在玩樂中輕松地掌握學(xué)習(xí)知識(shí)，設(shè)計(jì)了一堂氣氛比較活躍的英語課，培養(yǎng)了學(xué)生的聽、說、讀、能力，也提升了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性和興趣。這堂課的主要線路是以交際為中心在游戲中教學(xué)，使學(xué)生在玩樂的同時(shí)學(xué)習(xí)和鞏固了英語知識(shí)，符合了學(xué)生好玩的天性，既學(xué)習(xí)了知識(shí)，更重要的是培養(yǎng)了孩子的興趣。本節(jié)課，老師和學(xué)生的互動(dòng)性體現(xiàn)得比較好，在一個(gè)輕松愉悅的氛圍中完成了英語教學(xué)任務(wù)，學(xué)生 和老師都快樂地達(dá)到了傳授和接受的目的。也改變了了知識(shí)獲取的枯燥性和局限性。以后也會(huì)堅(jiān)持這種教學(xué)方式，讓學(xué)生更輕松地獲取和掌握知識(shí)。本節(jié)課在最后一個(gè)鞏固復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)進(jìn)行詞匯的拓展練習(xí)，整節(jié)課的教學(xué)效果會(huì)更好。
Unit1教學(xué)反思9
眾所周知,平等的師生關(guān)系是開啟學(xué)生心靈的鑰匙，教師要想盡一切辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生主動(dòng)參與。讓少數(shù)已會(huì)的同學(xué)走上講臺(tái)就是一種辦法。
在牛津小學(xué)英語1a unit1 a部分教學(xué)中,當(dāng)學(xué)生戴著頭飾上臺(tái)表演的時(shí)候，都比較興奮，但當(dāng)碰到david和nancy兩個(gè)單詞的時(shí)候，就出現(xiàn)了小小的耽擱，有的學(xué)生生怕自己說錯(cuò)而不敢大膽說出口，這時(shí)候我就利用自己的發(fā)音口型來幫助學(xué)生，帶領(lǐng)學(xué)生一起來說，這樣的幫助顯然學(xué)生比較樂意接受，效果也比較理想。另外,my name is…學(xué)生在朗讀這個(gè)句型的時(shí)候，name這一單詞時(shí)/m/的音發(fā)的不到位，上下唇不能很好閉合。為此我引導(dǎo)學(xué)生“請(qǐng)把你們的小門合上”并示范朗讀，指導(dǎo)學(xué)生注意觀察發(fā)音的口型，再通過反復(fù)朗讀讓學(xué)生體會(huì)、練習(xí)。
在b部分的教學(xué)中，還是老問題,學(xué)生對(duì)nancy和david兩個(gè)外國小朋友的名字記憶比較困難，相對(duì)的兩個(gè)中國小朋友的名字記憶比較容易，基本能脫口而出。為此，在課堂教學(xué)時(shí)，我集中了一小部分教學(xué)時(shí)間放在前兩個(gè)名字的指導(dǎo)教學(xué)上，利用“你喜歡哪個(gè)外國小朋友？”這樣的提問激發(fā)學(xué)生主動(dòng)的運(yùn)用單詞，并且通過加強(qiáng)反復(fù)的朗讀幫助學(xué)生記憶。
此外這本分出現(xiàn)了su yang，人物與su hai比較接近，教學(xué)時(shí)我重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生通過辨別兩個(gè)人發(fā)帶的顏色來認(rèn)識(shí)記憶人物。在辨認(rèn)a部分人物時(shí)，基本都能正確地辨別出那個(gè)女孩是su hai。
在c部分的教學(xué)中，學(xué)生對(duì)兩個(gè)字母的大寫比較熟悉，但認(rèn)讀小寫的a和b的時(shí)候，出現(xiàn)和語文上的拼音相互混淆的情況，為此我加強(qiáng)了對(duì)兩個(gè)字母小寫形式的認(rèn)讀，以幫助學(xué)生記憶掌握。
在教學(xué)d部分歌曲時(shí)，學(xué)生對(duì)歌曲的理解大大出乎我的意料，在播放第二遍的.時(shí)候?qū)W生就可以很好地唱出來了，加上拍手，這個(gè)部分學(xué)生學(xué)習(xí)得比較放松，效果也比較讓我滿意，有的學(xué)生還會(huì)情不自禁站起來和旁邊的學(xué)生一起拉手唱歌，讓我也感覺到孩子身上美麗的童真。
牛津小學(xué)英語1a unit1教后反思來自。
Unit1教學(xué)反思10
第一，材料選取，有延伸，有聯(lián)系。
本課的主要語言結(jié)構(gòu)是Are you going to … on sports day? Yes ./ No, I’m going to……由于在Module 8中學(xué)生已了解過I’m going to…的語言功用，所以本課在熱身環(huán)節(jié)中創(chuàng)設(shè)了真實(shí)的對(duì)話情景，詢問是否喜歡一些運(yùn)動(dòng)或上學(xué)，之后加個(gè)小插曲，不僅幽默地讓學(xué)生從中復(fù)習(xí)了有關(guān)運(yùn)動(dòng)的詞并且引出本課的主要詞組every day，進(jìn)而采用TPR的形式以chant的形式復(fù)習(xí)了Module 8中的語言點(diǎn)I’m going to…。這樣對(duì)本課將要進(jìn)行的內(nèi)容Are you going to …有了一定的鋪墊，所以很好地服務(wù)于接下來的環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠很好的聽懂、理解和操作運(yùn)用語言，降低了學(xué)習(xí)文本的難度。
詞匯教學(xué)中做到“詞不離句，句不離篇，篇不離景�！眻D文并茂，直觀形象。由詞導(dǎo)句，由句引詞。相互拓展，相互聯(lián)系。
文本處理上充分反復(fù)利用文本，提出問題，設(shè)置懸疑，給學(xué)生提供了的思考和提升空間，培養(yǎng)了學(xué)生的聽說讀思的能力，并提供了一定的搭階語言，降低了難度。
拓展內(nèi)容提供了大量的詞組，針對(duì)學(xué)生已學(xué)得知識(shí)面跨度大，但形式相近，培養(yǎng)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中要養(yǎng)成注意新舊知識(shí)相聯(lián)系、舉一反三、融會(huì)貫通的好習(xí)慣。
第二，情景設(shè)置，真實(shí)、熟悉而有趣。
文本情景是運(yùn)動(dòng)會(huì)，本課充分利用了這一資源，以討論對(duì)運(yùn)動(dòng)的熱愛到討論Daming將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么到猜老師在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么再到猜同桌或朋友將在運(yùn)動(dòng)會(huì)上做什么，最后拓展延伸到討論圣誕節(jié)將做什么。情景內(nèi)容的選取上貼近學(xué)生的實(shí)際生活，學(xué)生比較熟悉，也比較符合學(xué)生的心理接受水平；對(duì)話情景多為真實(shí)的情景，非常有利于學(xué)生對(duì)語用的理解；情景中多處穿插游戲活動(dòng)，激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，抓住了每一位學(xué)生的注意力，給每一位學(xué)生提供了參入的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谕嬷凶�，做中學(xué)。達(dá)到了寓教于樂。
第三，全納實(shí)施，民主、平等，參入廣。
整個(gè)課堂在操作情景活動(dòng)中由學(xué)習(xí)語言到練習(xí)鞏固語言，由少數(shù)學(xué)生參與到部分學(xué)生參與再到全班同學(xué)的參與，由點(diǎn)到面，層層展開，向青草更青處漫溯。。。。完全符合全納教育的理念：民主、平等，立足集體，參入廣。
第四，語言支架，有梯度，有層次。
教學(xué)中把復(fù)雜的學(xué)習(xí)任務(wù)加以分解，通過支架語言的搭建把學(xué)生的理解逐步引向深入。支架語言以著眼于學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，為學(xué)生提供帶有難度的內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮其潛能，超越其最近發(fā)展區(qū)而達(dá)到其困難發(fā)展到的水平，然后在此基礎(chǔ)上進(jìn)行下一個(gè)發(fā)展區(qū)的發(fā)展。不停頓地把學(xué)生的智力從一個(gè)水平提升到另一個(gè)新的更高水平，真正做到使教學(xué)走在發(fā)展的前面。
它的具體環(huán)節(jié)分成這樣幾步：
（1）搭建“腳手架”：首先與學(xué)生進(jìn)行Free talk，復(fù)習(xí)之前學(xué)習(xí)的交際用語，把孩子們帶入語言環(huán)境中來。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)程度與學(xué)習(xí)習(xí)慣，圍繞本單元的主題，運(yùn)用圖片、投影儀、實(shí)物等多種手段，在課堂中建立了一個(gè)趨于真實(shí)的情景，為學(xué)生營造了一種語言氛圍。
�。�2）進(jìn)入情境：通過觀看視頻，拋出問題，利用多媒體創(chuàng)設(shè)了一個(gè)真實(shí)的英語語言環(huán)境。
�。�3）獨(dú)立探索：把文本出現(xiàn)的新詞、新句授完后，進(jìn)入文本的學(xué)習(xí)，通過視頻的播放來呈現(xiàn)課文故事，第一遍第二遍看完后，分別提出問題讓學(xué)生獨(dú)立思考并回答。
（4）協(xié)作學(xué)習(xí):進(jìn)行小組協(xié)商、討論、對(duì)話等活動(dòng)。在共享集體思維成果的基礎(chǔ)上達(dá)到當(dāng)前所學(xué)文本比較全面、正確的理解。
�。�5）效果評(píng)價(jià):文本理解結(jié)束后，我又設(shè)計(jì)了兩個(gè)拓展活動(dòng)，一個(gè)是猜教師和同桌將做什么，另一個(gè)則是對(duì)未來運(yùn)動(dòng)會(huì)的調(diào)查,做出了新的環(huán)境設(shè)置以及對(duì)話交流。這些活動(dòng)均是由同桌或小組合作完成，在活動(dòng)進(jìn)行過程中，我不斷用口頭激勵(lì)與表揚(yáng)的方式鼓勵(lì)學(xué)生，調(diào)動(dòng)他們的積極性，最后的匯報(bào)中，做得好的孩子還得到了我做的片花，作為平時(shí)表現(xiàn)的積累。
從本課的整個(gè)活動(dòng)的進(jìn)行中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生不會(huì)對(duì)問題進(jìn)行思考，對(duì)英語的閱讀理解能力非常缺乏，今后要加大對(duì)這方面的培訓(xùn)力度。
Unit1教學(xué)反思11
今天我上了一節(jié)教學(xué)研討課。課后我校宋校長和所有英語教師參與了本節(jié)課的教學(xué)研討。市教師進(jìn)修學(xué)院英語教研員武燕老師對(duì)于本節(jié)課出現(xiàn)的教學(xué)問題給予了指導(dǎo)與建議，在此對(duì)本節(jié)課的成功與不足做如下教學(xué)反思。
本課內(nèi)容是新標(biāo)準(zhǔn)英語第八冊(cè)第五模塊第一單元。這個(gè)單元主要圍繞Damming is having a birthday party這一題材開展，本節(jié)課要求學(xué)生掌握trumpet、 ring 、doorbell和loudly。本單元旨在鞏固現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生能夠運(yùn)用but連接兩個(gè)進(jìn)行時(shí)的句子，討論一件事情發(fā)生時(shí)，另外一件事情也同時(shí)發(fā)生。為了使學(xué)生由易到難、循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)，所以新授之前我領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)過的現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)態(tài)。為避免枯燥乏味的語法，我用單詞擴(kuò)句的形式復(fù)習(xí)現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)，不僅增加了教學(xué)的趣味性，而且激發(fā)了學(xué)生的發(fā)散性思維，這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)得到了市教研員武老師的好評(píng)，并希望這種教學(xué)模式滲透到小學(xué)各年級(jí)，使學(xué)生從中獲得英語知識(shí)的積累。
在講授新單詞的環(huán)節(jié)中，我利用多媒體課件，讓學(xué)生以聽力練習(xí)的方式說出你所聽到的聲音，從而讓學(xué)生從被動(dòng)的接受者變?yōu)橹鲃?dòng)的發(fā)現(xiàn)者，使學(xué)生從發(fā)現(xiàn)問題到渴望解決問題，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性。但在此處武老師一針見血的指出我存在的問題，學(xué)生已經(jīng)說出英語單詞了，我就應(yīng)該在黑板上給出英語單詞而不是漢語。這樣，即節(jié)省了課堂時(shí)間也創(chuàng)設(shè)了英語的氛圍。武老師還提出，六年級(jí)的學(xué)生講授生詞時(shí)要給出音標(biāo)，并引導(dǎo)學(xué)生拼讀單詞，為今后更好的學(xué)習(xí)英語打下良好的基礎(chǔ)。
在課文教授環(huán)節(jié)，我穿插了與課文有關(guān)的練習(xí)題，使學(xué)生充分理解課文內(nèi)容。我認(rèn)為本節(jié)課教學(xué)內(nèi)容簡單，就沒有利用過多的時(shí)間講解句型，而是給出時(shí)間讓學(xué)生以課本劇的方式將課文呈現(xiàn)出來。讓學(xué)生在自己創(chuàng)設(shè)的英語環(huán)境中自由地學(xué)習(xí)英語，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語。此環(huán)節(jié)得到了教研員的肯定，但同時(shí)也指出我所存在的問題并給予了建議。武老師說利用課本劇的形式，能夠發(fā)展學(xué)生英語交際能力。但是，卻忽略了底子薄或性格內(nèi)向的同學(xué)。在課堂上，不能只關(guān)注尖子生，也要兼顧學(xué)習(xí)困難的學(xué)生，要面向全體學(xué)生。在新授課文時(shí)要讓學(xué)生先整體聽音，然后跟讀、自由讀、分角色讀等。學(xué)生讀懂、熟讀之后可以讓學(xué)生談?wù)撜n文掛圖，以達(dá)到學(xué)以致用、鞏固拓展的目的。教師也可以借此機(jī)會(huì)及時(shí)反饋教學(xué)效果。，為了養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，還要培養(yǎng)學(xué)生記課堂筆記的習(xí)慣。課堂上要讓學(xué)生自己提出問題，教師不要逐句翻譯，要把課堂交還給學(xué)生，這也是體現(xiàn)高效課堂的一種方式。
通過這樣的研討,使我深刻的認(rèn)識(shí)到英語教師這個(gè)職業(yè),不僅要有過硬的專業(yè)知識(shí),而且要有愛心、耐心,更主要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語的能力。要把課堂交給學(xué)生，避免填鴨式教學(xué)。要抓好基礎(chǔ)，照顧大多數(shù)學(xué)生，要把不同層次的問題拋給不同的學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地說英語，創(chuàng)造寬松、和諧的氣氛,讓學(xué)生消除對(duì)英語學(xué)習(xí)的恐懼感,只有對(duì)英語感興趣，才能保持英語學(xué)習(xí)的動(dòng)力。在今后的教學(xué)中，我要不斷反思，使自己盡快成長。
武老師對(duì)于本節(jié)課給予了點(diǎn)評(píng)。首先，武老師肯定了本節(jié)課教學(xué)能夠抓住知識(shí)的主線，層次分明、思路清晰，重點(diǎn)突出、有講有練。靈活利用教學(xué)資源，激活課堂教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽嘗試和探索，有良好的合作氛圍。設(shè)計(jì)了實(shí)踐性的練習(xí)，以達(dá)到鞏固新知、拓展新知的目的。
Unit1教學(xué)反思12
一、本節(jié)課，我盡量采用情境模式的創(chuàng)設(shè)。
首先在新知呈現(xiàn)的環(huán)節(jié)，我以小熊Jacky開生日派對(duì)作為主線貫穿始終。在創(chuàng)設(shè)時(shí)，我選用了符合學(xué)生心理和生理特點(diǎn)的卡通動(dòng)物，有熊，猴子，螞蟻，魚，小鳥，鴨子，這些形象生動(dòng)活潑，并以食物圖片呈現(xiàn)，復(fù)習(xí)本課新詞：湯、蛋糕、糖果、水果、面包、餅干。激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在新知練習(xí)環(huán)節(jié)，我采用了為學(xué)生創(chuàng)設(shè)必要情境，讓學(xué)生搭檔合作，重組對(duì)話。如：
SA: Hello.
SB: Hello. What’s your name?
SA: I’m A. I like sweets. Can I have some sweets?
SB: Yes, you can. I’m B. I like soup. Can I have some soup?
SA: Sorry. You can’t.
學(xué)生根據(jù)教師出示的笑臉和哭臉選擇回答。
在作業(yè)布置環(huán)節(jié)，我要求學(xué)生填寫表格。做個(gè)小調(diào)查�；丶医虝�(huì)家里人或者是朋友今天所學(xué)句型，并在需要時(shí)運(yùn)用。將本課內(nèi)容運(yùn)用于日常生活實(shí)際，學(xué)生自己運(yùn)用日常生活這一真實(shí)情境。
二、在本課的新知導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我采用了自主探究的學(xué)習(xí)方式。
把課堂主動(dòng)性盡量還給學(xué)生，讓學(xué)生盡量多的開口說英語。如在新知呈現(xiàn)后，第三個(gè)新詞帶入時(shí)，我讓學(xué)生來猜猴子會(huì)想吃什么？在得到答案是fruit時(shí)，又讓學(xué)生設(shè)問，并根據(jù)所呈現(xiàn)圖片作答。在練習(xí)活動(dòng)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生抽取圖片，與搭檔做對(duì)話，亦可自己拓展。在課文教學(xué)中，播放三遍錄音，在第二遍時(shí)，在第一遍的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生通過前文呈現(xiàn)的：“Can I have some…？”這一句型來初步了解“Can Amy have some…？”的意思。教師引導(dǎo)。課上充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，給學(xué)生盡量多開口說英語的機(jī)會(huì)。
三、課上，采用獎(jiǎng)勵(lì)小印章的方法激發(fā)學(xué)生積極性，但效果一般，小組間的比賽也不夠激烈。在評(píng)價(jià)機(jī)制方面有待提高。
在英語的學(xué)習(xí)過程中，我們最大的障礙就是缺乏語言環(huán)境，創(chuàng)設(shè)語言環(huán)境成為我們面臨的一大難點(diǎn)。
Unit1教學(xué)反思13
上了一段時(shí)間下來，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的課上表現(xiàn)不錯(cuò)，但是回家作業(yè)不能保質(zhì)保量完成，口頭作業(yè)的反饋情況也不好。由此，我在考慮一方面提高課堂教學(xué)效率，盡量把部分作業(yè)在課上完成。另一方面，加強(qiáng)口頭作業(yè)的抽查力度，以不同形式抽查學(xué)生的背誦及閱讀反饋。從教學(xué)方面，我的每個(gè)單元的教學(xué)流程一般都是從學(xué)習(xí)新單詞以及C部分句型操練。上課之前我先通過Free talk來復(fù)習(xí)一下已學(xué)過的句型和單詞，接著通過一個(gè)情境創(chuàng)設(shè)或猜謎的游戲引出新學(xué)單詞，學(xué)生一下就能準(zhǔn)確地猜出我要的東西，從而提高了他們的學(xué)習(xí)氛圍，在鞏固單詞時(shí)我從聽、看兩個(gè)方面著手，通過高、低聲說單詞，看老師嘴型說單詞兩個(gè)小游戲幫助學(xué)生鞏固單詞，接著我出現(xiàn)了一些物品的部分形狀，讓學(xué)生結(jié)合句型來鞏固單詞，效果很好，只是由于隱藏的部分并不多，學(xué)生一下就看出了是什么物品，缺少難度，最后還做了聽力練習(xí)，通過練習(xí)來檢測(cè)學(xué)生單詞的掌握情況。
在復(fù)習(xí)C部分句型時(shí)，我先讓學(xué)生看圖來編對(duì)話，并進(jìn)行適時(shí)地指導(dǎo)，由于在操練對(duì)話時(shí)會(huì)遇到了人稱代詞，我在Free talk時(shí)就作鋪墊，學(xué)生出錯(cuò)的并不多。最后鞏固運(yùn)用部分，我讓學(xué)生拿出自己身邊的物品進(jìn)行編寫類似的對(duì)話，由于之前操練、鋪墊的比較牢固，學(xué)生都掌握了句型，最后一個(gè)環(huán)節(jié)學(xué)生編的都不錯(cuò)，充分調(diào)動(dòng)了他們的積極性。
但在每個(gè)單詞教學(xué)的過程中也存在著一定的問題，比如由于單詞教學(xué)的部分時(shí)間花得太長，導(dǎo)致后面的句型操練有點(diǎn)壓縮，給人前松后緊的感覺。再比如讓學(xué)生猜圖的時(shí)候給出的部分太多，導(dǎo)致學(xué)生很容易就猜出是什么物品，在以后的教學(xué)中還要有待改進(jìn)。
Unit1教學(xué)反思14
本單元句型Wheredoyoulive?是個(gè)難點(diǎn)，常有學(xué)生會(huì)把這句話誤說成Wheredoyoulivein?與IliveinShanghai.混淆在一起。介詞in的用法是一個(gè)難點(diǎn)，所以在新句子出現(xiàn)時(shí)，馬上把以上兩個(gè)句子進(jìn)行比較，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)掌握，并通過反復(fù)的機(jī)械操練加深印象。
新授結(jié)束后，我給學(xué)生設(shè)計(jì)了一個(gè)旅游者的活動(dòng)。一方面復(fù)習(xí)句型，另一方面還可擴(kuò)大學(xué)生的知識(shí)面、活躍課堂氣氛。隨著活動(dòng)的深入，學(xué)生不但會(huì)說一些常見地名，了解我國一些城市的名勝古跡，還能把新學(xué)的知識(shí)運(yùn)用到生活中，使英語的生活性和交際性在本單元中有充分的體現(xiàn)。課后我還嘗試讓一些來自外省市的學(xué)生，帶上他們?cè)诩亦l(xiāng)拍攝的照片，給全班同學(xué)做介紹，這樣做激發(fā)學(xué)生用英語與人交際的欲望，培養(yǎng)他們交際的信心和膽量。應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生走出校門，讓他們?cè)谔囟ǖ恼Z境中嘗試用所學(xué)英語和人交際，一旦成功能使學(xué)生喜不自禁，促使他們信心百倍地將英語說得更好。
Unit1教學(xué)反思15
這是一節(jié)語音課，本部分的教學(xué)目標(biāo)是：學(xué)生能夠感知并歸納a-e在單詞中的發(fā)音規(guī)則；能夠讀出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞；能夠根據(jù)單詞的讀音拼寫出符合a-e發(fā)音規(guī)則的單詞。
首先，總結(jié)一下我自己感覺比較成功的地方：
1.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
2.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
3.能在朗朗上口的chant中體驗(yàn)感知本課所要學(xué)的內(nèi)容，充分利用課本提供的語音資源。
同時(shí)，也存在很多缺點(diǎn)和不足，現(xiàn)總結(jié)如下：
1.沒有讓學(xué)生好好練習(xí)單詞的書寫，只是讓他們?cè)谡n本上抄了一遍，導(dǎo)致部分基礎(chǔ)不好的學(xué)生書寫不過關(guān)，記不住單詞的書寫。
2.本課型本身就有點(diǎn)單調(diào)，學(xué)生的視覺和聽覺有些疲勞，學(xué)生的積極性不是很高。
改進(jìn)措施：
1.在以后上課中我要進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于單詞的書寫和記憶。培養(yǎng)他們良好的書寫習(xí)慣。好的書寫習(xí)慣能夠使學(xué)生受益一生。
2.Let’sspell這種課型可以提供一些圖片，進(jìn)行拓展，提供給學(xué)生一些沒有學(xué)過的單詞和短文，讓學(xué)生結(jié)合本課所學(xué)進(jìn)行自學(xué)新知，讓學(xué)生進(jìn)行自我挑戰(zhàn)，激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣。
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