【熱門】unit 4教學(xué)反思
身為一位到崗不久的教師，課堂教學(xué)是我們的任務(wù)之一，通過教學(xué)反思可以快速積累我們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，教學(xué)反思我們應(yīng)該怎么寫呢？以下是小編為大家整理的unit 4教學(xué)反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
unit 4教學(xué)反思1
今天我上課的內(nèi)容是4A Unit 8綜合板塊Cartoon time, Rhyme time和Checkout time, 是對(duì)前兩教時(shí)的鞏固、強(qiáng)化和提升，本課時(shí)再現(xiàn)了本單元描述人物外貌的.語(yǔ)言知識(shí)，也復(fù)現(xiàn)了第四單元的句型I can …主要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)本單元所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。整個(gè)教學(xué)過程我遵循“廣視聽，常游戲，創(chuàng)情景，勤練習(xí)，重交流”的原則，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)活動(dòng)，提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力，同時(shí)訓(xùn)練思維，發(fā)展想象，并培養(yǎng)學(xué)生正確的審美意識(shí)。本課時(shí)我所思考與關(guān)注的問題是：
1. Rhyme time主要引導(dǎo)學(xué)生欣賞、誦讀歌謠，可鼓勵(lì)學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行替換表演，培養(yǎng)學(xué)生良好的韻律和創(chuàng)造思維。
2. Cartoon time可把握情感主線，引導(dǎo)學(xué)生享受閱讀英語(yǔ)故事的樂趣，通過朗讀模仿把故事中簡(jiǎn)單的語(yǔ)言生動(dòng)地表現(xiàn)出來，并給予學(xué)生發(fā)揮想象和運(yùn)用課內(nèi)外語(yǔ)言的機(jī)會(huì)，使Cartoon time成為學(xué)生的Happy time。
3. Checkout time引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)句型和語(yǔ)言知識(shí)，作進(jìn)一步的強(qiáng)化、鞏固與提升，并檢查學(xué)生掌握情況。
綜上所述，我以英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，以活動(dòng)為方式，變課堂為舞臺(tái)，借助情景教學(xué)法，直觀教學(xué)法，多媒體輔助等手段，使學(xué)生體會(huì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的樂趣，并初步培養(yǎng)學(xué)生聽、說、讀、寫的綜合能力。
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復(fù)現(xiàn)是提高英語(yǔ)課堂效益的重要手段
今天我所上的這節(jié)課的主要內(nèi)容是star、square、triangle、rectangle、circle、以及Howmany_____?Thereare____?Howmany____?Thereare____?這個(gè)句型也是本單元的重點(diǎn)內(nèi)容，學(xué)生在上一個(gè)學(xué)期中也有所接觸，通過復(fù)現(xiàn)和新授來掌握本課的教學(xué)內(nèi)容。但無論從學(xué)生的口語(yǔ)或筆頭上來說，掌握得并不是很牢固，經(jīng)常要與their與they’re混淆，反復(fù)強(qiáng)調(diào)，錯(cuò)誤仍很多，單詞triangle與rectangle的發(fā)音重音在前，學(xué)生有時(shí)也發(fā)錯(cuò)，在教學(xué)過程中Howmany___?的回答應(yīng)該有多種多樣，如Howmanycircles?Therearetwo.Therearetwocircles.Twocircles.但我卻忽略了，如果用多種形式的變換操練既保證了語(yǔ)言操練的量，而且避免了在大量的語(yǔ)言操練中容易產(chǎn)生的枯燥感。
最后的綜合操練對(duì)所學(xué)新知識(shí)進(jìn)行了復(fù)習(xí)鞏固，但沒有真正讓學(xué)生運(yùn)用身邊的`實(shí)物如學(xué)習(xí)用品進(jìn)行替換復(fù)習(xí)綜合運(yùn)用，因此，語(yǔ)言和句型教學(xué)能在有限的時(shí)間內(nèi)，在有限的教學(xué)空間內(nèi)教師還必須加強(qiáng)知識(shí)的復(fù)現(xiàn)和綜合運(yùn)用，以收到令人滿意的教學(xué)效果。
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本節(jié)課重點(diǎn)是通過學(xué)習(xí)讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、會(huì)用這些有關(guān)物體位置的句子并理解三個(gè)方位介詞的含義，能做Let’s do的動(dòng)作。這是一節(jié)趣味性不高的課，而且方位介詞對(duì)學(xué)生也有一定的.認(rèn)知難度，處于七年級(jí)這個(gè)年齡段的孩子仍然具有好奇、好活動(dòng)、愛表現(xiàn)、善模仿的特點(diǎn)，怎樣激發(fā)學(xué)生的興趣是這堂課重中之重。因此備課和老師在課堂上的調(diào)控能力就起著至關(guān)重要的作用。
首先在備課方面，為了活躍課堂氣氛，我這樣設(shè)計(jì)教學(xué)過程。一開始的熱身運(yùn)動(dòng)，進(jìn)行學(xué)生對(duì)舊知與新知的銜接。This is ur class-r. What can u see init? 然后自然的引入新課學(xué)習(xí)。“What’s this? 引出schlbag使學(xué)生很快進(jìn)入到英語(yǔ)學(xué)習(xí)的課堂中來，體現(xiàn)出一種融洽的學(xué)習(xí)氛圍。
興趣永遠(yuǎn)是最好的老師。新課的學(xué)習(xí)我采用猜猜schoolbag里有什么的游戲讓學(xué)生感興趣,繼而用實(shí)物進(jìn)行新單詞的教學(xué)讓學(xué)生對(duì)各種書的名詞有個(gè)整體的認(rèn)知并學(xué)習(xí)句型“H5
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今天我執(zhí)教的內(nèi)容是PEP新版教材Unit4 Where is my car?第二課時(shí)Part
A.Let’s learn。在設(shè)計(jì)課時(shí)，我把詞的教學(xué)不僅和語(yǔ)音緊密聯(lián)系，而且融入到了句子的教學(xué)中，遵循有趣、有效、有用的原則，通過游戲、歌謠、動(dòng)畫、大量的TPR活動(dòng)及豐富的肢體語(yǔ)言來激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)身體的多種感官參與學(xué)習(xí)，以提高課堂效率。
本課中我認(rèn)為自己做的`滿意的幾點(diǎn)是：
1、詞不離句，句不離篇。在掌握發(fā)音的基礎(chǔ)上，根據(jù)具體的語(yǔ)境，我輸入了大量的語(yǔ)言，Put your……in/on/under…… Where is ……？在大量輸出語(yǔ)言的基礎(chǔ)上才有了學(xué)生的少量輸出。
2、游戲、TPR、歌曲等大大激發(fā)了孩子們的學(xué)習(xí)興趣，使他們從一開始注意力就很集中，能全身心的投入到課堂學(xué)習(xí)中，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，在快樂中學(xué)。
3、語(yǔ)言的訓(xùn)練遵循由易及難、由淺入深、由機(jī)械性操練向意義性操練過度的語(yǔ)言學(xué)習(xí)規(guī)律。由問答到編歌謠，語(yǔ)言學(xué)習(xí)不斷深入、拓展。
本課中讓我感覺不足的地方是：
1、課堂的組織能力。比如TPR活動(dòng)時(shí)，我只照顧到前面的學(xué)生，后面做的錯(cuò)的孩子我也沒能及時(shí)糾正，這樣使得知識(shí)的學(xué)習(xí)還不夠扎實(shí)、深入。
2、備課時(shí)每個(gè)單詞正音后，都是從個(gè)體讀到組讀或隊(duì)讀，再到全體讀。上課時(shí)只顧著省點(diǎn)時(shí)間，沒有單個(gè)孩子的讀，讀音的指導(dǎo)沒有跟上。對(duì)潛能生的關(guān)注和鼓勵(lì)不夠。
3、小組活動(dòng)時(shí)活動(dòng)要求不夠具體，活動(dòng)不夠充分。教師的語(yǔ)言激情不夠，體態(tài)語(yǔ)言也不夠恰當(dāng)。
今后改進(jìn)努力的方向：
1、加強(qiáng)對(duì)潛能生的幫助和指導(dǎo)，多鼓勵(lì)，培養(yǎng)自信心。
2、加強(qiáng)小組活動(dòng)的指導(dǎo)，提高小組活動(dòng)的實(shí)效性，多給學(xué)生展示的機(jī)會(huì)。
3、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷改進(jìn)教學(xué)方法，豐富課堂激情和活力。
unit 4教學(xué)反思5
我講的PartA部分的單詞教學(xué)，本課的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)四個(gè)單詞，pear,peach,orange,watermelon,以及理解運(yùn)用句型It’stastegood.單詞教學(xué)其實(shí)是很枯燥的，學(xué)習(xí)起來很無味，考慮到學(xué)生的好奇心及求知欲，我設(shè)計(jì)了不同的游戲和操練方法學(xué)習(xí)這幾個(gè)單詞。并加入了一些表達(dá)自己喜好的句型，如：Ilike….Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.讓學(xué)生在特定的語(yǔ)境內(nèi)領(lǐng)悟和使用，進(jìn)行有意義的交際，以此達(dá)到語(yǔ)言教學(xué)的真正目的。下面我就結(jié)合這節(jié)課我談?wù)勛约涸谕黄齐y點(diǎn)時(shí)的一些做法和體會(huì)。
一、歌曲開篇，引入情境
以心理學(xué)角度講，學(xué)生剛上課時(shí)心理處于緊張狀態(tài)，所以我通過用英語(yǔ)與學(xué)生打招呼，和他們一起唱AppleSong，活躍了課堂氣氛，消除了緊張，使學(xué)生的注意力很集中，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生很自然地進(jìn)入了良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)，并且為下面的教學(xué)環(huán)節(jié)作好鋪墊。
二、不同方式，教學(xué)單詞
小學(xué)生對(duì)新事物總是充滿著好奇，真實(shí)的水果對(duì)于他們來說是再熟悉不過，恐怕很難保持他們長(zhǎng)時(shí)間的注意和高漲的情緒，所以四個(gè)單詞我分別設(shè)計(jì)了不同的`呈現(xiàn)方法。首先，通過問答的方式復(fù)習(xí)了關(guān)于顏色的單詞；然后通過“頭腦風(fēng)暴”鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用顏色來描述所教單詞，調(diào)動(dòng)了他們的積極性；其次我利用簡(jiǎn)筆畫讓學(xué)生主動(dòng)參與，猜水果，以此保持了他們學(xué)習(xí)單詞的興趣；另外又讓學(xué)生通過聞、摸等形式導(dǎo)出新單詞，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。最后利用“火眼金睛、大小聲、看嘴形猜單詞、升降調(diào)”等游戲，給學(xué)生提供了一個(gè)有趣、輕松、活潑、競(jìng)爭(zhēng)的氛圍去操練單詞。
三、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用
倡導(dǎo)體驗(yàn)，實(shí)踐，參與，合作與交流的學(xué)習(xí)方式是英語(yǔ)教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。本課時(shí)我通過“看，聞，摸”的環(huán)節(jié)，創(chuàng)造了真實(shí)的生活情境，拉近了所學(xué)知識(shí)與學(xué)生間的距離，并在操練單詞的同時(shí)融入“Doyoulike…?Yes,Ido./No,Idon’t.的句型。指導(dǎo)學(xué)生小組內(nèi)來練習(xí)然后分別匯報(bào)表演讓他們親身體驗(yàn)，主動(dòng)參與，真正達(dá)到語(yǔ)言的交際目的。
四、存在的不足
整堂課上完之后，雖然有成功之處，但也發(fā)現(xiàn)存在著不足的地方，那就是我的語(yǔ)速過快，有些課堂用語(yǔ)，學(xué)生聽得不是很清晰，這樣就導(dǎo)致學(xué)生不理解教師發(fā)出指令的意思，使學(xué)生在回答問題時(shí)無從下手。在句子操練部分感覺還是有亂糟糟的感覺，安排還不夠細(xì)致。這是我在以后的教學(xué)工作中急需改進(jìn)的地方。
通過這次課，我深深地感受到，教師應(yīng)該真真正正的關(guān)注每一名學(xué)生的發(fā)展，把學(xué)生的興奮細(xì)胞統(tǒng)統(tǒng)調(diào)動(dòng)起來，才能讓學(xué)生真正的成為課堂上的小主人。
unit 4教學(xué)反思6
本堂課是PEP小學(xué)英語(yǔ)四年級(jí)上冊(cè)第四單元B部分的會(huì)話教學(xué)�？紤]到本班學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)兩級(jí)分化比較嚴(yán)重，口語(yǔ)表達(dá)能力不強(qiáng)，我把教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)定位在學(xué)習(xí)和掌握Let’s tal中的句型：Where are … ? Are the …? es, the are. / N, the aren’t. 通過猜字母的游戲，引出單詞he，同時(shí)發(fā)展學(xué)生的發(fā)散性思維。然后通過師生互動(dòng)的chant自然過渡到新知的學(xué)習(xí)，再創(chuàng)設(shè)一個(gè)找鑰匙的真實(shí)情境引入本課的重點(diǎn)句型，接著用flash呈現(xiàn)本課對(duì)話，在學(xué)生觀看動(dòng)畫之前為學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，讓學(xué)生有目標(biāo)的去看。在拓展部分，我設(shè)計(jì)了 “誰是最棒小演員”讓學(xué)生表演展示自我，Hide and guess讓全班學(xué)生都融入，鞏固重點(diǎn)句型，最后通過“我是最棒小導(dǎo)演” 來啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，讓學(xué)生自編自演對(duì)話來鞏固和拓展本課新知。在這堂課上，我緊緊圍繞“學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)思想，以學(xué)生的實(shí)際情況和學(xué)習(xí)興趣為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用多種教學(xué)手段，充分地調(diào)動(dòng)不同層次學(xué)生參與的積極性，增強(qiáng)他們的主體意識(shí)。另外，我關(guān)注對(duì)學(xué)生思維的培養(yǎng)，設(shè)計(jì)了多種不同的活動(dòng)，積極鼓勵(lì)學(xué)生大膽去說、去做、去思考，以達(dá)到思維的發(fā)展。
但是，本節(jié)課仍然有很多不足之處：教學(xué)設(shè)計(jì)有待改善，對(duì)重點(diǎn)句型Where are … ? Are the in/n/under/near…? 的`操練不夠，導(dǎo)致學(xué)生在后面的語(yǔ)言輸出部分遇到較多阻礙。 我應(yīng)該考慮到，在學(xué)習(xí)的過程中，要先有知識(shí)的輸入才能有運(yùn)用的輸出，這點(diǎn)是我需要改正的地方。另外，在“我是最棒小導(dǎo)演部分”，我沒有給出任何提示，讓學(xué)生自編自演對(duì)話，以啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維和創(chuàng)新意識(shí)，但由于沒有完全考慮到學(xué)生的基礎(chǔ)問題，在實(shí)際操作中沒有很好地達(dá)到預(yù)期的效果。在語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)及英語(yǔ)課堂用語(yǔ)等的細(xì)節(jié)方面，也還需要我去錘煉、去總結(jié)。
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優(yōu)點(diǎn)：
節(jié)課思路比較清晰，先是學(xué)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)過的字母，然后通過師生對(duì)話引入本節(jié)課的.內(nèi)容，這節(jié)課是對(duì)話課，主要是對(duì)句型What’sthat?It’sa…AfunnyIlikeit.的學(xué)習(xí)，這幾個(gè)句型在前面上課時(shí)多少有些鋪墊，所以上起來比較簡(jiǎn)單，學(xué)生掌握起來也比較簡(jiǎn)單，我主要是用以舊引新的方法進(jìn)行導(dǎo)入，由what’sthis?引出What’sthat?并且創(chuàng)設(shè)情景較為成功，學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生了濃厚的興趣。但是也存在不足，學(xué)生在鞏固操練這一環(huán)節(jié)聯(lián)系的范圍不夠廣，操練不充分。在今后教學(xué)中應(yīng)采取多種方式進(jìn)行操練。
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本課是《新標(biāo)準(zhǔn)英語(yǔ)》三年級(jí)起點(diǎn)第五冊(cè)Mdule4 unit1 It's ine.這節(jié)課所要達(dá)到的語(yǔ)言目標(biāo)是讓學(xué)生懂得用名詞性物主代詞來說明物品所屬關(guān)系。重點(diǎn)詞語(yǔ)為：ine、urs、his、hers.重點(diǎn)句型為：It's ine/urs/his/hers。并讓學(xué)生基本了解What's the atter 和Dn't argue的意義。情感目標(biāo)是讓學(xué)生懂得做事應(yīng)謹(jǐn)慎不能魯莽，做錯(cuò)事要勇于道歉承認(rèn)錯(cuò)誤。
下面是我對(duì)這節(jié)課的反思：
1.對(duì)自身教學(xué)方面而言，這節(jié)課比較滿意的是師生互動(dòng)有做到位，課堂氣氛歡快。為了讓學(xué)生更好的理解，我盡量使用手勢(shì)及肢體語(yǔ)言，并利用學(xué)生生活中的實(shí)物進(jìn)行舉例。在課堂閱讀方式采用泛讀，師讀，自讀等方式鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)能力。設(shè)計(jì)多個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)讓學(xué)生參與互動(dòng)，提高了他們的課堂積極性。不足之處是在評(píng)價(jià)方面這節(jié)課做得比較不夠。因?yàn)闀r(shí)間緊迫，很多學(xué)生都沒給予其及時(shí)的表?yè)P(yáng)。由于教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的遺漏，導(dǎo)致課堂講授時(shí)間把握不好。這也是個(gè)不足之處。
2.對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況的反思：學(xué)生基本上掌握了新單詞的意思及其用法。重點(diǎn)句型也掌握得不錯(cuò)。大部分學(xué)生能運(yùn)用本課句型進(jìn)行對(duì)話。在教師鼓勵(lì)下，學(xué)生們積極配合踴躍發(fā)言。在小組活動(dòng)上，組員都能積極配合完成任務(wù)。課堂活躍性高，達(dá)到了預(yù)期的目標(biāo)。
3.對(duì)教學(xué)安排的反思：這節(jié)課的教學(xué)安排應(yīng)該說是比較多樣的.，有小游戲，有操練活動(dòng)，有朗讀有表演，教學(xué)環(huán)節(jié)銜接自然，但是過程太過零碎。教學(xué)設(shè)計(jì)不夠合理，操練時(shí)間過短，特別是課文朗讀的操練時(shí)間。
上完素質(zhì)課才發(fā)現(xiàn)自己好多的不足之處，在評(píng)課時(shí)，雅莎老師及燕珊老師為我提出了許多寶貴的意見，希望在今后的教學(xué)中，能好好牢記老師們的建議，多向老教師學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，向著更優(yōu)秀的自己努力。
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在本次教研活動(dòng)中，本人完成的是選修六Unit4 ——Reading教學(xué)內(nèi)容，整節(jié)課已閱讀為主，本課的內(nèi)容是講“溫室效應(yīng)”，內(nèi)容比較貼近生活，學(xué)生在理解上有一定的優(yōu)越性，我將整篇課文設(shè)計(jì)了四個(gè)閱讀任務(wù)，在這四部人閱讀任務(wù)中，采用了有淺入深，由點(diǎn)到面，由廣泛到具體，分別設(shè)計(jì)了：
1) Read the text and then match the main idea of each part.
2)Try o find out the main idea of the text.
3)Read the passage and answer the following questions.
4)Summary
這四部分的閱讀任務(wù)難度適當(dāng)，學(xué)生反映較好，在導(dǎo)入部分設(shè)計(jì)了上節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)詞匯和短語(yǔ)的練習(xí)題，學(xué)生對(duì)一些重點(diǎn)詞匯的掌握情況也在我的掌握中，便于查缺補(bǔ)漏。在結(jié)束部分給學(xué)生先欣賞了一些有關(guān)環(huán)境保護(hù)方面的優(yōu)美句式，將本節(jié)課升華到另一個(gè)高度，并在作業(yè)中布置了一篇短文，結(jié)合環(huán)境保護(hù)這一話題，并且沒有規(guī)定具體的字?jǐn)?shù)及內(nèi)容，發(fā)散學(xué)生的思維，真正爭(zhēng)取做到學(xué)以致用，讓學(xué)生認(rèn)為所學(xué)內(nèi)容是可用的，并且愿意去主動(dòng)記憶。
在本次教研活動(dòng)中，本人受益匪淺，也受到各位老師的.肯定及鼓勵(lì)，使自己及時(shí)發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，也會(huì)在今后的教學(xué)中繼續(xù)努力，爭(zhēng)取取得更好的教學(xué)效果。
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本節(jié)課是一節(jié)對(duì)話課，核心句型是Whereis…？It’sin∕on∕under….課文通過張鵬和John放學(xué)后收拾書包的情景讓學(xué)生感知該句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景。
首先，總結(jié)一下我自己認(rèn)為比較成功的地方：
1.通過本課的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠理解對(duì)話大意，能夠用正確的`語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)朗讀對(duì)話；能夠感知本課主句型的語(yǔ)義及語(yǔ)用情景；整節(jié)課學(xué)生的積極性比較高，課堂氣氛比較活躍；
2.本課時(shí)的整個(gè)過程設(shè)計(jì)的比較有邏輯性，各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)比較流暢；
3.整堂課，能夠做到“教師為指導(dǎo)，學(xué)生為主體，活動(dòng)為主線�！北容^充分的體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位；
不足之處是：
1.部分學(xué)生不能在語(yǔ)境中運(yùn)用Whereis…Itsin/on/under…來詢問和回答物品所在的位置，語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力有待提高；
2.各環(huán)節(jié)的過度不是很自然，過度語(yǔ)言有些欠缺。
3.時(shí)間安排不合理，前緊后松。可以在鞏固操練環(huán)節(jié)中適當(dāng)增加展示的同學(xué)。
改進(jìn)意見：
1.引導(dǎo)學(xué)生在圖片和教師的幫助下進(jìn)一步運(yùn)用新句型，量積累到一定程度，才能夠達(dá)到質(zhì)變。
2.各環(huán)節(jié)之間的過度語(yǔ)言要到位，使各環(huán)節(jié)緊密銜接。
3.在鞏固操練環(huán)節(jié)適當(dāng)增加展示的同學(xué)，并且讓學(xué)生給學(xué)生糾錯(cuò)。
unit 4教學(xué)反思11
優(yōu)點(diǎn)：本部分是以手影作為語(yǔ)境，呈現(xiàn)要學(xué)習(xí)的5個(gè)動(dòng)物單詞。教學(xué)目標(biāo)是學(xué)生能聽懂、辨認(rèn)圖片中所學(xué)的動(dòng)物及其書寫形式。通過上課，我發(fā)現(xiàn)，三年級(jí)學(xué)生對(duì)這五個(gè)單詞的掌握都非常好，借助手影引出所學(xué)單詞能夠很好的調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性。
不足：不過如果在上課時(shí)利用動(dòng)物的叫聲，動(dòng)作會(huì)更加的.生動(dòng)，課堂會(huì)更加活躍。
改進(jìn)措施:鼓勵(lì)學(xué)生用到生后實(shí)際中的聲音進(jìn)行學(xué)習(xí)。
unit 4教學(xué)反思12
本節(jié)課所選教材新目標(biāo)七年級(jí)上unit 4 Section A 第1課時(shí)，講完課后，我對(duì)一下幾方面進(jìn)行了反思。
目標(biāo)的設(shè)計(jì)：本節(jié)課認(rèn)識(shí)一些物品和介詞on /in/under的認(rèn)識(shí)；初談物品的位置；體會(huì)和運(yùn)用目標(biāo)語(yǔ)言where引導(dǎo)的特殊疑問句。我認(rèn)為，教學(xué)過程中，較重視知識(shí)的講解與傳授，忽略了教材的育人功能。
教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上：做到溫故而知新。先進(jìn)行復(fù)習(xí)后進(jìn)行新知識(shí)的講解。由易到難，先進(jìn)行詞匯教學(xué)，再進(jìn)行句型練習(xí)，再到對(duì)話練習(xí)。這樣，層層遞進(jìn)。由單數(shù)句到復(fù)數(shù)句，做到思路清楚，突破了重難點(diǎn)。
教法上：以學(xué)生為主體，教師指導(dǎo)為輔，學(xué)生練習(xí)為主線。通過實(shí)物或課件的運(yùn)用，進(jìn)行學(xué)生的認(rèn)知活動(dòng)。課堂上，通過回答問題，小組活動(dòng)等多種形式指導(dǎo)并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際，主動(dòng)練習(xí)和實(shí)踐。使學(xué)生在合作中掌握本節(jié)課所學(xué)知識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作的精神。
采用多種手段調(diào)動(dòng)學(xué)生：教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，使用多媒體和實(shí)物相互使用，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生能看到摸到，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望。如：講解物品的位置時(shí)，用尺子、書等擺放不同的.位置將in、on、under等表達(dá)出來。多表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)。小組活動(dòng)表演物品的位置，學(xué)生有成就感，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性與主動(dòng)性。不足子處：對(duì)個(gè)別學(xué)生的關(guān)注，特別是學(xué)困生容易忽略。
從課堂反饋來看，本節(jié)課較為成功，完成了教學(xué)任務(wù)。
unit 4教學(xué)反思13
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的閱讀目的提出了明確的要求。閱讀在聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中占有很重要的地位。培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行廣泛的閱讀，不但能為學(xué)生提供更多的語(yǔ)言輸入，還能通過閱讀學(xué)到更多的課外知識(shí)，獲取大量信息，從中獲得成就感，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語(yǔ)的自信心。培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力是小學(xué)英語(yǔ)新課標(biāo)提出的總體教學(xué)目標(biāo)，而語(yǔ)篇教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)的重要教學(xué)內(nèi)容，因而從整體入手，結(jié)合語(yǔ)篇內(nèi)容，運(yùn)用合理手段有效培養(yǎng)小學(xué)生語(yǔ)篇意識(shí)和語(yǔ)篇能力也已成為提升小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)課題。本課就是語(yǔ)篇教學(xué)課，在設(shè)計(jì)本課的時(shí)候，我設(shè)計(jì)了Pre-Reading、While-Reading和Pst-Reading三個(gè)階段。
一、Pre-Reading——適當(dāng)鋪墊，任務(wù)導(dǎo)入
語(yǔ)篇教學(xué)中的一個(gè)常見誤區(qū)和教學(xué)難點(diǎn)就是教學(xué)操作模式容易混亂。那么Pre-reading的關(guān)注點(diǎn)究竟怎樣定位才能為進(jìn)入語(yǔ)篇學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呢？我認(rèn)為，設(shè)計(jì)與語(yǔ)篇主體有關(guān)的探索任務(wù)，激發(fā)學(xué)生自主探究，幫助學(xué)生掃除影響理解語(yǔ)篇和語(yǔ)言輸出的部分障礙，既能夠有效防止過度強(qiáng)調(diào)整體而在學(xué)習(xí)語(yǔ)篇之前將所有新知識(shí)點(diǎn)都教給學(xué)生，又能為順利閱讀做好合理鋪墊。在進(jìn)行本課設(shè)計(jì)的時(shí)候，我在一開場(chǎng)播放了一個(gè)與本課有關(guān)的視頻，布置預(yù)測(cè)任務(wù)，引探導(dǎo)入，旨在通過讓學(xué)生完成探索任務(wù)，在學(xué)生原有的知識(shí)背景和語(yǔ)篇內(nèi)容之間建立連接，從而對(duì)語(yǔ)篇主題有一個(gè)初步的整體感知，為進(jìn)入語(yǔ)篇閱讀學(xué)習(xí)做好鋪墊。
二、While-Reading——整體語(yǔ)境，層層深入
While-Reading是英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)的主體，我創(chuàng)設(shè)了整體語(yǔ)境，為學(xué)生設(shè)計(jì)多維度的語(yǔ)言運(yùn)用環(huán)境，助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從語(yǔ)言輸入到語(yǔ)言輸出的轉(zhuǎn)換。這是語(yǔ)篇教學(xué)的精髓所在，但整體教學(xué)又不能忽視局部，需要在Pre-Reading奠定的良好基礎(chǔ)上循序漸進(jìn)的層層深入，才不會(huì)出現(xiàn)操作混亂，重語(yǔ)句忽視整體亦或過度重視整體的問題。在這一點(diǎn)上，我還需要更多的思考，設(shè)計(jì)更加貼近學(xué)生實(shí)際生活的活動(dòng)，調(diào)動(dòng)他們參與課堂的積極性。
三、Pst-Reading——綜合實(shí)踐，學(xué)以致用
小學(xué)生口語(yǔ)運(yùn)用能力的提高雖然主要依靠課內(nèi)閱讀練習(xí)，但不能僅僅滿足于此。課內(nèi)閱讀是基礎(chǔ)，課外延伸是補(bǔ)充，因而有效的`語(yǔ)篇教學(xué)還應(yīng)當(dāng)在Pst-Reading部分開展綜合實(shí)踐，幫助學(xué)生把自己的經(jīng)歷、知識(shí)、興趣和觀點(diǎn)與新知聯(lián)系起來，整合知識(shí)與技能，進(jìn)行語(yǔ)言形式的基本訓(xùn)練和綜合語(yǔ)言能力的訓(xùn)練。在本節(jié)課的設(shè)計(jì)中，我設(shè)計(jì)了一些活動(dòng)如retell the text，reading cprehensin等活動(dòng)來進(jìn)行鞏固操練，也可以推薦閱讀，課外拓展。為了將課堂進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣梗拐Z(yǔ)篇閱讀延伸到課后，讓英語(yǔ)風(fēng)暴更猛烈地來潛入我們的心中，我覺得我們還可根據(jù)教材中語(yǔ)篇內(nèi)容，收集相關(guān)的閱讀材料，發(fā)給學(xué)生閱讀，并利用好已訂閱的英語(yǔ)報(bào)刊，有選擇地進(jìn)行閱讀。
總而言之，通過任務(wù)鋪墊導(dǎo)入、創(chuàng)設(shè)整體語(yǔ)境和綜合拓展實(shí)踐活動(dòng)實(shí)施小學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)篇教學(xué)，不僅能夠使小學(xué)生更好地理解語(yǔ)篇內(nèi)容，提升英語(yǔ)運(yùn)能力，還能夠使它們對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，是教師設(shè)計(jì)語(yǔ)篇教學(xué)策略必須關(guān)注的三大要素，今后，我會(huì)繼續(xù)不斷研究并加以創(chuàng)新完善。
unit 4教學(xué)反思14
本節(jié)課思路比較清晰，先是復(fù)習(xí)前面已經(jīng)學(xué)過的字母，然后通過字母卡引出新的字母，然后教讀字母在單詞中的發(fā)音，并且給學(xué)生充足的時(shí)間和機(jī)會(huì)去練習(xí)，在操練部分通過游戲的方式既激起了學(xué)生的.學(xué)習(xí)興趣，又使學(xué)生把所學(xué)的字母鞏固了一遍。不足之處；在于留給學(xué)生書寫的時(shí)間太少，沒有評(píng)價(jià)學(xué)生的書寫。
改進(jìn)措施：應(yīng)多鼓勵(lì)學(xué)生，讓學(xué)生多練習(xí)。
unit 4教學(xué)反思15
上周四上午，我上了一堂英語(yǔ)公開課，課題是Book 6 unit 4 B Let’s learn ，主要教學(xué)listening to music，washing clothes，cleaning the room , writing a letter，writing an e-mail五個(gè)詞組的聽說讀寫，以及相關(guān)句型What is he/she/ your father doing? He’s/she’s writing an e-mail /…. 的簡(jiǎn)單運(yùn)用。我采用故事串聯(lián)的方法，這樣就把課堂的主要內(nèi)容串聯(lián)起來。在教學(xué)單詞拼讀的過程中，我通過直拼的方法手讓學(xué)生了解其中的規(guī)律，這樣的`拼讀顯得更有趣味性，更便于記憶。
上完課之后，我仔細(xì)地反思了這堂課，還是存在很多的問題。
一、氛圍。上課的時(shí)候紀(jì)律很好，好得過分安靜。在這樣的教學(xué)氛圍中，學(xué)生的情緒都不夠舒緩，在課前的Warm-up 中學(xué) 生表演Let’s chant多次，學(xué)生才稍微放松，整堂課都在這樣的氛圍中度過，達(dá)不到快樂學(xué)習(xí)英語(yǔ)的要求。在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生能學(xué)到的東西更多。
二、拓展運(yùn)用。雖然本課的重點(diǎn)不是四會(huì)單詞的運(yùn)用。但我在教學(xué)完句子之后，學(xué)生基本會(huì)讀，但是還不能簡(jiǎn)單地進(jìn)行運(yùn)用。教師能否在鞏固的環(huán)節(jié)中再多設(shè)置一個(gè)環(huán)節(jié)，簡(jiǎn)單地運(yùn)用這些句子呢？
三、教學(xué)情節(jié)。我認(rèn)為基本的環(huán)節(jié)都已經(jīng)具備。但是學(xué)生初學(xué)單詞拼寫操練方式比較單一，主要是一個(gè)一個(gè)地地點(diǎn)名叫學(xué)生拼讀�？梢栽囍鄵Q一些操練的環(huán)節(jié)。
四、小組合作缺乏有效地指導(dǎo)。在小組合作的過程中，教師對(duì)學(xué)生的指導(dǎo)過少，主要還是處于“放羊式”的學(xué)習(xí)，這樣學(xué)習(xí)的效率不高，學(xué)習(xí)記憶的效果也不好。板書設(shè)計(jì)不到位。缺標(biāo)題。缺少事先的排版設(shè)計(jì)腹稿。由于平時(shí)板書過于松散，到了真正上課的時(shí)候，我所呈現(xiàn)的板書并不夠完整。指令個(gè)別不清。
五、缺乏合適的情境。在沒有多媒體的情況下，如何把家庭成員和動(dòng)詞有機(jī)結(jié)合起來進(jìn)行運(yùn)用。
總之，教師本人還要在以后的教學(xué)過程中多學(xué)習(xí)，多反思，讓課堂變得更高效。
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