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如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿語文味道

時間:2021-06-27 17:32:07 語文 我要投稿

如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿語文味道

  處在初中階段的學(xué)生正是生理與心理發(fā)展的最好時期,他們對外界一切新鮮的事物依然保持著極大的興趣,因此,也有問不完的問題。但是,隨著學(xué)生年齡的增長,教師在授課的過程中往往感到踴躍發(fā)言的人數(shù)越來越少,并對此百思不得其解。其實導(dǎo)致這種現(xiàn)象普遍存在的根本原因還是應(yīng)試教育的弊端!冻踔姓Z文課程標準》指出:“教學(xué)是不斷生成的,在課堂教育中,師生互動,生生互動,在碰撞中不斷生成新的教學(xué)資源、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)程序乃至新的教學(xué)目標!睘榇耍尦踔姓Z文課堂教學(xué)充滿趣味,對于充分發(fā)揮學(xué)生的積極性,主觀能動性,提高課堂授課效率至關(guān)重要。

如何讓初中語文課堂教學(xué)充滿語文味道

  一、“文”“情”“理”相結(jié)合,采取開放式教學(xué)模式

  語文教學(xué)是一門藝術(shù),選入初中語文教材的每一篇文章都有著豐富的人文主義內(nèi)涵,每一篇文學(xué)作品都有著豐富的文學(xué)情味,都流露出對自然的“情”和“感”,是“文”“情”“理”高度的融合。因此,在初中語文教學(xué)中教師要有意識地培養(yǎng)學(xué)生去感受作者的內(nèi)心世界,能夠品味出語言的藝術(shù)。學(xué)生在欣賞文章的時候,其實也是一個感悟和體驗建構(gòu)的`過程,也只有文章看多了才會逐漸形成生活積淀、文化底蘊,學(xué)生才會接受與理解“文”“情”“理”相結(jié)合的文章。

  新課程改革大力提倡采取開放式教學(xué)模式,也就是希望教師在教學(xué)的過程中能夠擺脫固定、僵化、權(quán)威的教學(xué)方式,真正意義上的“解放孩子的頭腦、雙手、腳、空間、時間,使他們充分得到自由的生活,從自由的生活中得到真正的教育!蔽以谑谡n的時候,特別強調(diào)讓學(xué)生通過觀察、實驗、社會調(diào)查、收集數(shù)據(jù)等實踐方式來了解事實及有關(guān)知識,由于生活實際與教學(xué)理論相結(jié)合,激起了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,在學(xué)習(xí)的過程中逐步體會到了學(xué)習(xí)的興趣。

  二、開展創(chuàng)新教學(xué),重視學(xué)生拓展性思維的發(fā)展

  教師在語文課堂上廣泛地開展創(chuàng)新教育,必須在教學(xué)過程中體現(xiàn)出新的教育觀、教學(xué)藝術(shù)與清晰的知識框架結(jié)構(gòu),這樣才有利于培養(yǎng)學(xué)生的拓展性思維。很多教師在長期的教學(xué)中由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育的束縛,教學(xué)模式單一,不能讓學(xué)生大膽地表達出自己的想法與意見,也壓抑了學(xué)生的創(chuàng)造熱情,所以教師要改變教學(xué)模式,不斷提高自身的創(chuàng)新意識。

  在課堂教學(xué)中,教師要善于鼓勵學(xué)生質(zhì)疑,通過有趣生動的語言將學(xué)生引入到精心創(chuàng)設(shè)好的學(xué)習(xí)情境中,這樣為學(xué)生打破常規(guī)定式提供了動力,由此,學(xué)生可以逐漸地從獨特的角度出發(fā)分析問題,而這正是拓展性思維的重要體現(xiàn)。當(dāng)學(xué)生的質(zhì)疑存在不合理性時,教師也不要刻意地責(zé)備學(xué)生,而是要與學(xué)生共同商榷解決。

  例如在學(xué)習(xí)課文《孔乙己》的時候,可以將課文進行改編,創(chuàng)設(shè)情境進行表演,這樣,可以充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性,打破以往較為局限的課堂空間,讓學(xué)生的思維和想象力得到拓展。

  三、運用情感教育,讓學(xué)生的心靈受到震撼

  語文教師在授課的時候一定要講究教學(xué)方法,特別是要注意運用情感教育,這樣才能動之以情,撥動學(xué)生的心弦,讓學(xué)生在感悟語文魅力的同時,進入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

  朗讀是語文課程教學(xué)中必不可少的一項,文章的情感是蘊藏于作品之中的,所以教師在朗誦文章的時候特別要注意文章的感情基調(diào),或豪情激昂,或慷慨悲壯,或深沉凄涼,或清新明快,這樣學(xué)生心靈才會受到震撼,自覺地進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。在講課的時候,教師還要充分地注意自己的語言,思考怎樣才能做到有聲有色,聲情并茂,怎樣能讓學(xué)生與作品產(chǎn)生情感共鳴。(教學(xué)論文 )例如,在學(xué)習(xí)《背影》一文時,抓住他“蹣跚地走到鐵道邊,慢慢探身下去尚不大難,可是他穿過鐵道,要爬上那邊月臺,就不太容易了。他用兩手攀著上面,兩腳再向上縮;他肥胖的身子向左微傾,顯出努力的樣子……”這個特定的鏡頭,在朗讀與講課中重點的突出“蹣跚”“慢慢”“攀著”“向上縮”等詞語,有了感情作為基調(diào),學(xué)生自然而然地體會到父愛的偉大。

  此外,教師在授課過程中還要注意發(fā)掘教學(xué)環(huán)節(jié)中固有的情感因素,充分利用肢體語言感染學(xué)生,讓學(xué)生在上課的時候既能夠?qū)W到相關(guān)的知識,也能夠在今后的寫作或其他的語文實踐活動中運用好學(xué)到的知識。

  四、引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

  在初中語文課堂教學(xué)中,教師要逐漸改變以往灌輸式的教學(xué)模式,采用引導(dǎo)、啟發(fā)、合作的學(xué)習(xí)方式來共同完成教學(xué)任務(wù)。在合作學(xué)習(xí)中,教師要擺正自己的位置,做一名引路人,將學(xué)習(xí)的主動權(quán)還給學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

  學(xué)習(xí)小組是引導(dǎo)學(xué)生合作學(xué)習(xí),提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的有效載體,教師可以把學(xué)生分組,每個小組6到7人,好、中、差生搭配,這樣可以做到公平。然后教師設(shè)計好探究提綱,讓學(xué)生合作探究。例如在學(xué)習(xí)《皇帝的新裝》時,我設(shè)計了以下問題:

 。1)作者一開始就寫皇帝喜歡“穿得漂亮”,其用意何在?

 。2)騙子為什么要介紹“新裝”的特性?

 。3)皇帝、官吏、騙子的行為影射了什么社會現(xiàn)象?

  (4)作者為何借小孩子之口道破真相?

  這樣學(xué)生按照我給出的探究問題盡情討論,充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位。當(dāng)

  學(xué)生回答問題的時候我也不做硬性規(guī)定,言之有理便可以,這樣有利于拓展學(xué)生的思維。

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