小學(xué)四年級(jí)上冊(cè)語文《真實(shí)的高度》教學(xué)反思范文
設(shè)計(jì)教案時(shí)，我的想法是緊抓小仲馬說的兩句話進(jìn)行研讀。讓學(xué)生想象說話用以理解課文內(nèi)容，讓學(xué)生用成語評(píng)價(jià)小仲馬用以提煉人物的品質(zhì)，讓學(xué)生寫作練筆用以升華，引領(lǐng)行為。各個(gè)環(huán)節(jié)運(yùn)用激情四溢的語言進(jìn)行鋪墊，用以營造課堂的氛圍，激發(fā)學(xué)生的興趣，引領(lǐng)學(xué)生的情感。
總體來說，課堂是順利的，學(xué)生也按照預(yù)定的目標(biāo)在老師的引導(dǎo)下，完成了教學(xué)目標(biāo)，聽課老師的反應(yīng)也不錯(cuò)。自我感覺對(duì)于學(xué)生的朗讀的指導(dǎo)比較到位，對(duì)于教師語言的渲染也有成效。
但是，總感覺距離自己想象的、預(yù)設(shè)的課堂有一些差距。學(xué)生的.反應(yīng)不夠積極，是因?yàn)橐呀?jīng)到了下午最后一節(jié)課，疲倦了？是因?yàn)槲业纳险n節(jié)奏太快了，學(xué)生跟不上？是因?yàn)槲宜岬膯栴}沒有表達(dá)清楚，學(xué)生無從回答？
校長說的文章的中心問題，當(dāng)真是“當(dāng)局者迷，旁觀者清”，預(yù)設(shè)是想過很多，最后呈現(xiàn)給學(xué)生“為了達(dá)到真實(shí)的高度，小仲馬經(jīng)歷了許多挫折，他經(jīng)歷了那些挫折？”如果把問題改為“你如何理解真實(shí)的高度，請(qǐng)你仔細(xì)研讀課文，運(yùn)用課文中的知識(shí)進(jìn)行闡述。”情況是否會(huì)好一些。
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