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思想品德課教學反思【熱】
身為一名優(yōu)秀的人民教師，課堂教學是重要的任務(wù)之一，寫教學反思能總結(jié)教學過程中的很多講課技巧，那么教學反思應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編收集整理的思想品德課教學反思，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
思想品德課教學反思1
思想品德課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力。在初中階段，教師要教育、啟發(fā)、幫助學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師必須具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。“要給學生一杯水，教師要成為一條江”。“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，過去有一種說法“要給學生一杯水，教師要有一桶水或一缸水”，可是，隨著素質(zhì)教育的全面實施及新課程改革的推進，教師僅有“一桶水或一缸水”已經(jīng)遠遠不能滿足學生需求了，教師應(yīng)該成為一條源源不斷的江水”。
全面實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、不斷學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的`知識，必須不斷學習，不斷更新知識，給自己“充電”才能使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。為了充電，我經(jīng)常上網(wǎng)，瀏覽時政要聞，了解思想品德教學的相關(guān)知識。
2、敢于反思。老師不僅要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于面對和改進自己的偏差和錯誤，才能不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。
3、互相尊重。其實，不了解對方，不寬容對方，是很難以做到平衡的“尊重對方”的。你的敵意，只會迎來敵意，而不會正面幫助。課堂之上，同時是知識與語言，情緒與情感的交流，沒有如此明確的任務(wù)和結(jié)果，互動就是一句假話，教學就毫無效果。故而在上課的時候既要授課，講完學生應(yīng)該記下的知識點，還要與學生進心靈的溝通。下課的時候也要多于學生交流，讓學生在心靈深處接受老師，認可老師，進而尊重老師。
4、建立平等的師生關(guān)系，營造和諧的課堂氛圍。這恐怕是最重要的一點，通常認為學生尊重老師是應(yīng)該的，但往往要老師也尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格就難了。
思想品德課教學反思2
愛因斯坦說：“興趣是最好的老師�！币酝f教材在知識內(nèi)容安排上注重于知識體系上的完整性、順序性，對學生學習的興趣重視不夠，教學完全按教學大綱的要求進行，教師以教材為根本。課堂上以教師為核心，學生圍著老師轉(zhuǎn)，檢測評價學生學習手段單一，以考試來定“乾坤”。初中以升重點高中中考為指揮棒，高中以升大學高考為指揮棒，這種現(xiàn)象值得反思。
現(xiàn)在教學新改革已經(jīng)開始，她就像一縷清新的春風吹遍了瓷都大地。新教材不僅重知識內(nèi)容安排，更注重了學生非智力因素的發(fā)展，學習興趣的培養(yǎng)。如六年級第一單元《融入新生活》，不僅讓學生與思想品德交朋友，而且讓學生用思想品德規(guī)范自己的言行。真正體現(xiàn)了學生是學習的.主體，以理寓情，以情導(dǎo)行，激發(fā)了學生學習思想品德的熱情，誘導(dǎo)學生發(fā)現(xiàn)：思想品德課就在我們的身邊，思想品德課源于生活又服務(wù)于生活。學生不僅學得會還學得輕松，感受到思想品德課的魅力。聽科學家的故事，看歷史人物，說身邊的現(xiàn)象，培養(yǎng)學生了學習興趣，打破已有的教學模式。新課改新教材新課堂新教法“百花齊放、爭奇斗艷”。
在新課改過程中我清楚看到：一切剛剛開始，今后的路還很長，現(xiàn)在的教師難當了。我們不能肓目樂觀，肓目追求老師與學生的表面平等，我們的教改任務(wù)還很艱巨，任重而道遠。新的教學改革讓我教育教學觀念徹底改變。要想教好學生就要做到：傾聽學生的心聲，做學生的知音。相信學生能做好，讓學生獨立思考、獨立說話，凡是學生能做的不要包辦代替。放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師”。教學上掌握好“度”及時指導(dǎo)學生的學習方法。培養(yǎng)學生舉一反三的能力。加強課堂教學的靈活性，用書要源于教材又不拘于教材；要服務(wù)于學生又要不拘一格；加強課堂教學中的尋求規(guī)律的教學。這樣，不僅使學生學到知識，而且還培養(yǎng)了學生探究規(guī)律的科學精神和創(chuàng)新精神。誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求。
總之，教育學生就要從正面解決問題，而不是抱怨。教師與學生互相尊重，理解、信任；教師要愛學生，用心去愛，用行動去愛，對于學生所犯錯誤，不能只批評不教育，要寬容善待，并給他們改正錯誤的機會。教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一片藍天，用你的道德行為感染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功。
思想品德課教學反思3
寫教學后記的習慣。教學后記是課堂教學的延伸，是教學過程的必要環(huán)節(jié)。它既是一種特殊的備課形式，又是對課堂教學過程的全面反思過程；它不但有利于改進、優(yōu)化教學工作，提高教學水平，還有利于強化教師的教研意識。寫教學后記時，應(yīng)該根據(jù)實際情況，注意兩方面問題。一方面，在內(nèi)容上可以有所側(cè)重。一般來講，其內(nèi)容包括實際教學效果與備課設(shè)想的差距；教學內(nèi)容的調(diào)整、補充是否合理；教法的成功之處與存在的問題；教學理念是否出現(xiàn)偏差；外顯行為是否有利于良好課堂氣氛的創(chuàng)設(shè)，等等。無論記載什么內(nèi)容，必須抓住自己感受、領(lǐng)悟最深的東西。或是成功之處，或是失敗之處；或是激情狀態(tài)下創(chuàng)造思維的靈感火花，或是個性化的.內(nèi)心體驗；或是教學中的困惑，或是教學中的疑難等。通過對課堂教學過程的認真反思，就會將真切、豐富的教學體驗和冷靜的教學理性思考有機地結(jié)合起來，從而把反思提高到更高的理性層面上。另一方面，在方法上可以不拘一格，但無論采用何種方法，都必須遵守如下原則。第一，及時性。教師在教學過程中的具體感悟，往往很難長久地保持在記憶庫中，特別是靈感性的東西往往轉(zhuǎn)眼即逝，因此，課后應(yīng)該及時做好記錄；第二，真實性。教學后記貴在求真，貴在一分為二，做到所述事實真實，剖析問題一針見血，分析教學實事求是。切不可為了應(yīng)付檢查而自欺欺人。第三，服務(wù)性。做教學后記的目的就是通過對教學過程的全面反思，查找差距，提出改進意見，不斷地提高教學效果。因此，無論怎樣寫、寫什么，都應(yīng)該有利于新一輪的教學過程。因為教學后記即是上一輪教學過程的延續(xù)，又是新一輪教學過程的高質(zhì)量準備。
思想品德課教學反思4
1、進行重新的組合。把不良誘惑的內(nèi)容放在一起先講，積極的`誘惑的內(nèi)容后講，使本課的內(nèi)容脈絡(luò)更清晰。使學生理解起來更加順暢，更便于學生記憶。
2、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學生的學習興趣。本課開始用四個精美的小盒子、手機導(dǎo)入新課，激發(fā)了學生的好奇心、充分地調(diào)動了學生的學習積極性、主動性和創(chuàng)造性，氣氛比較活躍。
3、充分地利用多媒體教學資源，（如圖片、視頻等）使本節(jié)課具有較強的趣味性和直觀性。突出了教學重點，突破了教學難點，使學生在愉快、輕松的環(huán)境中獲得了知識。
4、組織學生討論辨析電腦網(wǎng)絡(luò)的誘惑。
思想品德課教學反思5
逆向教學是相對于傳統(tǒng)教學法而言的一種教學方法。傳統(tǒng)教學法一般采用“導(dǎo)入—講授—練習”的模式，以教師講授為主。而逆向教學，顧名思義就是將“順向”變?yōu)椤澳嫦颉保雌涞蓝�，它的模式是“提出問題—分析問題—解決問題—得出結(jié)論”，以教師指導(dǎo)下的學生自學、自練、自估為主，旨在體現(xiàn)以教師為主導(dǎo)，以學生為主體的原則，使教學過程成為師生共同參與的過程。
教無定法，無論何種教學方法，只要靈活運用，善于創(chuàng)新探索，就會有收獲。如何在教學的用好用巧逆向教學的方法呢？我就自己多年在初中思想品德課教學的取得的一些有效經(jīng)驗寫出來和廣大同行一起探討。
一、在復(fù)習中將逆向教學方法與多媒體巧結(jié)合隨著科技的發(fā)展，現(xiàn)代教學手段越來越多地被教師們運用于教學當中。新穎、別致的教學場面深入師生的工作和學習中，把逆向教學方法與多媒體巧妙地結(jié)合起來，能有效地提高復(fù)習效果。
縱觀最近幾年的中考形式，開卷考不但沒有降低考試的難度，而是更加大了考試的靈活性、多樣性，更注重與時政，學生實際生活相聯(lián)系，往往是題在書外，理在書中，這就要求老師們在給學生的復(fù)習當中要培養(yǎng)學生樹立正確的價值導(dǎo)向。在知識的章節(jié)和整體復(fù)習中，時間緊，任務(wù)重，經(jīng)驗豐富的教師是不會把學生置于題海中的。復(fù)習做題鞏固知識，深化固然重要，但是提高單位時間內(nèi)的學習效率更為重要。應(yīng)用逆向教學的復(fù)習方法比較實用，經(jīng)過多年的實踐，這種方法在我的教學過程中屢試屢勝，學生的學習效率提高了，學習干勁也足，學習興趣高，中考都能取得好成績。為了提高復(fù)習效率復(fù)習課中每一節(jié)課，教師都要注意所復(fù)習知識的容量，課堂容量不夠，影響復(fù)習效果。影響復(fù)習進度，容量太大學生顧此失彼，走馬觀花，達不到復(fù)習的目的，將多媒體教學和逆向教學方法有機結(jié)合起來，可將很多新聞、時政、熱點知識運用到課堂之中，彌補學生因為學習時間緊張而沒有時間看新聞的遺憾。老師將社會熱點同課本中的知識點，通過引導(dǎo)學生質(zhì)疑引趣，導(dǎo)入課堂當中，使學生在教師指導(dǎo)、啟發(fā)下積極探討和發(fā)現(xiàn)問題，學生從自學入手，學在前，講在后。而教師在教學中既可實施宏觀控制，又可進行微觀指導(dǎo)，并把傳統(tǒng)教學中的練習、鞏固和利用互聯(lián)網(wǎng)所收集的信息貫穿于教學過程的始終，及時抓住反饋信息，對學生學習進行有針對性的矯正和補充。
傳統(tǒng)的思想政治課，從學生心理來說，它往往被視為一種說教課，這一方面與傳統(tǒng)教學模式的“塑造”有關(guān)，另一方面也與思想政治課本身理論性較強有關(guān)，若按傳統(tǒng)教學方法教學，容易就理論而理論，直觀性、趣味性會大打折扣。如果引進多媒體教學，用課件、幻燈片等豐富課堂形式或利用互聯(lián)網(wǎng)獲取資源，利用其快捷、靈敏、方便的優(yōu)勢可有效提高學生學習的主動性、積極性及自覺性，變枯燥為豐富，改“說教”為“研討”。就內(nèi)容上來講，關(guān)于勞動者的權(quán)利和義務(wù)，涉及到很多法律、政策、現(xiàn)實問題。勞動者如何保護自己的權(quán)利、履行自己的義務(wù)；保護自己的權(quán)利時應(yīng)注意哪些問題等，這些如果單純用原則、理論闡述往往會顯得比較空洞和乏味。其實，當今社會農(nóng)民工的權(quán)利保護問題是比較突出和尖銳的熱點問題之一，若換之采用互聯(lián)網(wǎng)引導(dǎo)學生攫取一些真實學習資源和素材，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)信息在思想政治領(lǐng)域的完全“共享”，不僅豐富課堂了內(nèi)容，增強思想性和可操作性，而且在教學中做到了充分重視學生智力因素及興趣、意志、情趣、態(tài)度、自信心和學習目的等非智力因素對學生的影響，可變消極為積極，使學生處于一種預(yù)知、感知、求知的學習狀態(tài)，最大可能的發(fā)揮逆向教學中學生的主體作用。
所以在復(fù)習這些章節(jié)的內(nèi)容時，我們可以充分的利用現(xiàn)代教學手段，在復(fù)習中將逆向教學與多媒體的應(yīng)用完美結(jié)合起來，使我們的復(fù)習內(nèi)容充實。
二、在復(fù)習課中將逆向教學與學生實際生活相結(jié)合實際生活中的很多事例都與思想品德教學有關(guān)，也是學生熟悉，甚至是親身體驗過的，將這些事例和現(xiàn)象引入課堂，既能激發(fā)學生的學習興趣，又能培養(yǎng)學生靈活掌握知識的能力。
比如在復(fù)習“貫徹落實科學發(fā)展觀，實施可持續(xù)發(fā)展戰(zhàn)略”的專題時，首先給出“二戰(zhàn)后科技發(fā)展速度”的一個圖表和一則與中國人口特點有關(guān)的材料數(shù)據(jù)，出示漫畫“地球與中國人”，從我國人口現(xiàn)狀入手，引導(dǎo)學生一邊回憶學過的知識點，找到資料與知識點的相關(guān)鏈接，一邊分析說出有人口問題帶來的一系列社會問題，面對問題如何解決等等，運用逆向的思路，學生自己梳理知識點，讓學生對原來已經(jīng)忘記的知識內(nèi)容有一種恍然大悟的感覺，真是“眾里尋她千百度”！
在整個復(fù)習本專題中，我把逆向復(fù)習的過程分做了如下的六個環(huán)節(jié)：第一環(huán)節(jié)：定標。教師在課前要做好充分的準備，尤其要注意制定出本節(jié)課的復(fù)習目的，幫學生通觀學習要點，明確復(fù)習目的。
第二環(huán)節(jié)：自學。上課后，教師根據(jù)訂立的復(fù)習目標，設(shè)計一到兩個針對性較強，能充分體現(xiàn)知識重點和難點的問題對學生進行簡短啟發(fā)和引導(dǎo)，讓學生邊讀書邊思考，并在自學過程中鼓勵和啟發(fā)學生質(zhì)疑、提出自己的問題，這樣，學生由先聽再學變?yōu)橄葘W再思再聽，由被動變主動，達到部分復(fù)習目標。從而也可以使教師取得第一手反饋信息。
第三環(huán)節(jié)：練習。在自學共議的基礎(chǔ)上，選取典型的、能充分體現(xiàn)重點或難點的例題（少而精，比如往年中考里面的經(jīng)典題型），對學生進行訓(xùn)練，使教師進一步取得第三手反饋信息。
第四環(huán)節(jié)：導(dǎo)評。教師根據(jù)在教學過程中獲得的三份反饋信息對學生的復(fù)習進行指導(dǎo)評價。著重分析出重難點、指正學生的思想方向、總結(jié)并歸納熱點問題，幫助學生深化所學知識，使之具有條理性、系統(tǒng)性和靈活性，以提高復(fù)習效率。這一環(huán)節(jié)的實施重在使學生端正思想、理順思路、搞活思維。
第五環(huán)節(jié)：自結(jié)。學生要學會“作結(jié)”，即根據(jù)教師導(dǎo)評和自己獲取的實際信息，理論聯(lián)系實際地自評、自改、自估，把問題的.答案整理規(guī)范。
三、“逆向教學”在初三思想品德復(fù)習課中巧用的意義首先，在復(fù)習課中巧用“逆向教學”，充分利用了人的逆向思維“順藤摸瓜”的特點，有助于改變傳統(tǒng)教學模式下思想政治課的刻板和被動，使學生真正成為認知的主體，既提高了學生的學習興趣，使課堂充滿思想性、知識性和趣味性；又在教學過程中培養(yǎng)和鍛煉了學生自學自結(jié)、逆向思考、總結(jié)歸納的能力。
其次，在復(fù)習課中巧用“逆向教學”，有助于提高學生的學習效率，縮短了學生預(yù)習和準備的時間。通過定標、設(shè)問、討論、自結(jié)等環(huán)節(jié)的實施，學生主動參與教學，更廣泛的吸收信息的同時，學生對知識的識記和保持將會大大優(yōu)于傳統(tǒng)教學效果，滿足了學生“個性化”學習的要求。
最后，逆向教學也對教師和學生都提出了較高要求。一方面，教師既要具備精湛的專業(yè)知識，真所謂“要給學生一杯水，老師要有長流水”。教師要在課前作好充分準備，查閱相關(guān)資料，給學生提供有利支持和參考；又要能及時捕捉課堂上學生的反饋信息，查漏補缺。這樣有助于教師技術(shù)水平、研究能力和信息素質(zhì)的提高。另一方面，可促使學生學會查詢與思想政治課直接相關(guān)的課程資源。一般在課堂上要求學生多查閱一些專題性知識，如時事新聞、素質(zhì)測試題等。這有助于幫助學生及時發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造型、發(fā)散型思維。
總之，“逆向教學”只要我們善用和巧用，就可以發(fā)現(xiàn)這種復(fù)習的方法很有效。當然教無定法，學無常法，“逆向教學”只是眾多復(fù)習方法當中是一種教學方法，我們教師只要充分發(fā)揮教學內(nèi)容與學生的最大潛力，設(shè)計新穎，遵從新課程的理念，再將現(xiàn)代教學手段與逆向教學相結(jié)合，就能張揚學生個性、發(fā)展學生探究意識、培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力和合作精神，充分體現(xiàn)“以教師為主導(dǎo)、以學生為主體”的現(xiàn)代教育理念，在教學中不斷總結(jié)經(jīng)驗，就會有所收獲。
思想品德課教學反思6
思想政治課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的能力，思想品德課教學反思。思想政治課如何激發(fā)學生學習品德課的興趣、使教學內(nèi)容與學生生活實際結(jié)合達到教學目的。反思以往,很有必要,為此試論點滴體會。
品生老師要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，老師的素質(zhì)主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)能力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。這是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)，也是推行素質(zhì)教育的先決條件。要提高老師素質(zhì)，必須扎扎實實地做到如下幾點。
1、堅持學習。不斷提高自己的專業(yè)知識，還要豐富其他學科知識。隨著深化改革的發(fā)展，政治理論也在不斷地豐富和發(fā)展。作為品生老師不能滿足于學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。老師也只有掌握豐富的`知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應(yīng)手、游刃有余，才能激發(fā)學生學習的興趣，教育調(diào)動學生求知的欲望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節(jié)拍。不斷進行教育反思，記取和總結(jié)自己的教育經(jīng)驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。曾聽學生說過：“老師，我本來對思品課沒興趣，我喜歡你上課，我才對思品課產(chǎn)生興趣，教學反思《思想品德課教學反思》。我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，電視新聞，心理訪談等。常與學生及社會上不同層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的經(jīng)歷豐富，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，才有如此效果。
2、勇于反思。不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇于反思，不斷提高自己的業(yè)務(wù)能力，這就要求老師積極參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探討和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我每上一節(jié)課后，都對自己本節(jié)課寫上那么一兩句，不斷反思時時提醒自己，本節(jié)課學生反映情況怎樣？上課時學生的一句話我都很在意。記得那天，我上倮時學生悄悄地說了一句：“老師，不能再這樣了”原來我上課時，備課的內(nèi)容在上課有時不能按時完成，我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自己。的確不能再這樣了。這是教學要求，反思自己的教學存在不足�！拔崛杖∥嵘怼蔽冶M管做不到，但我常反省自己還是能做到。特別注意學生的言行，說話較為恢諧，學生不反感，有時就是一個眼神，學生都很在意。幾乎每上一節(jié)課，只要有不如意時，會多寫一點，如果覺得這節(jié)課有興奮點也記下。
3、為人師表。不斷提高自己的道德、覺悟水平。正人先正已，老師必須以高尚的師德為學生的楷模,用高尚的言行舉止帶動學生修心立品.這就需要老師做到(1)在言論上,要對國家對社會對學生負責,對社會有不同看法,也不能在學生中大發(fā)言論,誤導(dǎo)學生。(2)在舉止上,要時時處處為人師表,要求學生做到的,老師首先做到.記得有一次,社會實踐時,要求學生走路,我一直與學生在一起。學校要求師生說普通話,我一直堅持說,有學生當?shù)谝淮温犖艺f地方話時都覺得別扭..當我說普通話發(fā)音不準時,學生能及時指出.這些都是我這幾年的收獲.我每隔一段時間,讓學生提建議,凡是學生提意見的我評作業(yè)時,寫一句“謝謝你給我提出這么好的建議�！睂W生有什么意見才會直接說。正因為我能正確對待我所范的錯，學生也深受影響。一次學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確知道是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的，說完，有同學站起來了。當時我真的很高興，不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬。
思想品德課教學反思7
今年，我擔任一年級的《品德與生活》課。這對于一直擔任班主任、教了多年數(shù)學的我，確實是一種新的體驗。
小學階段高年級班級與低年級班級不一樣，教授數(shù)學與教授品德與生活不一樣。課堂上，高年級學生積極參與課堂學習活動，認真完成數(shù)學作業(yè)。而一年級學生注意力集中時間短，知道你又不是班主任，愛動愛說，課堂常規(guī)不好，組織教學費勁兒，教學時課堂用語應(yīng)該使用兒童語言，我還不會說小孩話，這往往影響了教學效果。
針對這些情況，我虛心向一、二年級教師請教，學習低年級組織教學的方法。采取下了措施：
1、加強常規(guī)教育，培養(yǎng)良好習慣。
針對課堂常規(guī)較弱的一些班進行嚴格管理，對于學生的每一個細小的不良習慣進行糾正，從握筆、坐姿等基本開始。對學生課上回答問題進行訓(xùn)練，鼓勵他們大膽發(fā)言，說話完整。
2、讓孩子們喜歡思品課。
一年級的《品德與生活》教材編得很好，非常貼近學生實際生活。教材中的活動內(nèi)容也很豐富。每節(jié)課我都精心設(shè)計不同的活動。讓學生在活動中去體驗、去了解、去認識生活、明晰道理。孩子們在活動中不僅學到知識，培養(yǎng)能力，還增強了集體榮譽感，增進了彼此間的感情，也拉近了學生與老師間的'距離�，F(xiàn)在，我的思品課好上多了，孩子們學得快樂，老師教得也輕松。但有時候的我，還是不知不覺說起大人話，忘記說小孩的話了。說實在的，要搞好低年級教學，還真不是一件簡單的事。在以后的教學中我會努力學習,爭取教好思品課。
思想品德課教學反思8
從事品德與生活教學已有多年，我認為在教學中應(yīng)該注意四方面的問題：
1、一活用教材：
教材是教師引導(dǎo)學生活動的工具、資源，課堂教學中既不能脫離教材，又不能固守教材，教師應(yīng)準確理解教材編寫意圖，創(chuàng)造性地使用教材，科學地、有意義的地調(diào)整使用教材，提高思品教學的針對性、實效性如課本第4頁介紹自己的家人，只是從家人特定的職業(yè)、性格、特長、愛好幾個方面起到拋磚引玉的`作用，一年級兒童已有知識，經(jīng)驗較少，教師應(yīng)在教材的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學生拓展思維，打開思路，舉例說明還有哪些情況屬于性格、愛好、特長，還可以從家人的年齡、長相、生活習慣、家人的愿望，自己的感受等各個方面來介紹。又如在講述家人親情故事時，可整合使用第二、三課教材的內(nèi)容幫助學生開闊思維。
2、注重細節(jié)，培養(yǎng)學生良好習慣：
在課堂上，關(guān)注言行不良表現(xiàn)的學生，及時調(diào)動班級和教師的力量幫助他們認識錯誤，認識錯誤造成的嚴重后果，從而校正自己的言行。平時注重培養(yǎng)他們養(yǎng)成儉樸，文明禮貌，尊老愛幼，遵紀守法，保護環(huán)境的道德行為習慣，個性心理方面培養(yǎng)學生形成健康的人格和良好的心理，生理素質(zhì)，總之，通過這些年的品德課教學，學生的整體素質(zhì)得到了提高，達到了預(yù)期的效果。
3、恰當處理和學生的關(guān)系：
要想處理好這個關(guān)系我在平日的教學中從以下幾個方面入手：
（1）傾聽學生說，做學生的知音。
（2）相信學生能做好，讓學做，獨立思考、獨立說話，教師相機誘導(dǎo)發(fā)現(xiàn)，凡是學生能做的不要包辦代替。
�。�3）放下老師的“架子”和學生交朋友，來一個變位思考，讓學生當“老師
�。�4）誠實守信，嚴傳身教，教書育人。對學生的“人格行為”不要過分要求
4、評價要多樣化：
評價對學生樹立信心，體驗成功，促進發(fā)展有著重要作用。課堂上除了教師還可以讓學生自已，小組等多主體參與評價。多層次多角度去評價所有兒童，鼓勵每一個孩子。
小學思品課的靈活性、多樣性要求教師要不斷提高自身的素質(zhì)。教學基本功要過硬，教學業(yè)務(wù)能力要強，教學水平要高。課堂教學要調(diào)動學生學習的積極性，培養(yǎng)學生學習的興趣。要具備良好的師德。這樣你就能撐起一藍天，用你的道德行為染學生，學生就會愛戴你，家長就會信任你，你的教學改革就會成功�？傊乙獜囊陨蠋讉�方面努力，不斷提高教育教學能力，提高課堂教學效果。
思想品德課教學反思9
老實說，相當多的中小學教師的教育教學依然“新瓶裝舊酒”，高呼“素質(zhì)教育”、“新課改”，骨子里實踐中仍奉行“應(yīng)試教育”，“轟轟烈烈喊素質(zhì)、扎扎實實搞應(yīng)試”是當前中小學基礎(chǔ)教育階段的真實寫照。
通過與其他教師在一起談話，都反映出一個重要問題：不是大家不愿改革，而是不知如何因校而宜、聯(lián)系教學、結(jié)合學生、圍繞學科、根據(jù)實際來進行探索改革。解決這個問題，需要廣大教師加強學習、提高認識、深入實踐、不斷反思、提高素質(zhì)，鉆研教學，成功扮演好自己作為先進理論的實踐者，教育教學的研究者，教改科研的開拓者，學生學習的領(lǐng)導(dǎo)者的四種角色，解放思想、實事求是、與時俱進、開拓創(chuàng)新，努力推進教育教學工作再上新臺階。
以下是自己在教育教學工作中的點滴體會，希望與大家分享，不到之處，誠請不吝指導(dǎo)。
一、先入為主，激發(fā)興趣
俗話說，萬事開頭難。我們的教學工作也是如此，教師的舉手投足、言行舉止首先應(yīng)當吸引住學生的目光，激發(fā)學生學習的興趣和熱情，一舉打響，一炮走紅。
為此，教師應(yīng)當認真學習新課程標準，深刻領(lǐng)會涵義要求，用先進的理論來武裝自己的頭腦；二是應(yīng)當認真研讀教材，根據(jù)課程標準要求研究課本中黑體字、圖畫、故事、補白、問題的用意，融會貫通；三是應(yīng)當認真?zhèn)湔n，集體備課，個人優(yōu)化，發(fā)揮合作的力量，集思廣益，博采眾長，預(yù)設(shè)教學實踐中可能生成的各種問題；四是應(yīng)當旁征博引，廣泛查閱有關(guān)教材資料，積極汲取以往有益的教學經(jīng)驗和教訓(xùn)，把課備精、備細、備透、備實、備深；五是應(yīng)當綜合運用故事、笑話、時事、歌曲、圖畫等多種形式適時導(dǎo)入新課，貼近學生學習、生活實際，合乎學生心理需求，激發(fā)學生充分調(diào)動各種感官，全身心投入學習之中。
針對思想品德學科的特點，結(jié)合青少年的心理需求，以案例導(dǎo)入新課的方式居多，讓學生聽故事想結(jié)局、聽故事想題目，可以引發(fā)學生積極思考，效果較好。
二、目標明晰，展示具體
我們選用的根據(jù)新課程標準的湘教版思想品德教材，故事精彩、案例豐富，不時點綴發(fā)人深省的格言警句，深受廣大學生的喜愛。
面對紛繁復(fù)雜、體裁多樣的課本，教師務(wù)必牢牢把握課程標準的要求，透過現(xiàn)象抓住課文的本質(zhì)，提綱挈領(lǐng)、抓住要害、明確目標。眾所周知，新課程要求的三位一體目標分為知識、能力、情感態(tài)度價值觀，三者相輔相成，不可分割。
因此，教師應(yīng)從形象生動的課文中提煉其精要和實質(zhì)，確定每節(jié)課的三位一體目標；二是教師應(yīng)把抽象、概括的教學目標描述語言具體化、明確化、清晰化，簡潔、具體、最好概括為“……是……”、“為什么……”、“我們學習……，將會……”；三是教師應(yīng)把教學目標具體為問題的形式出現(xiàn)，讓學生圍繞問題進行預(yù)習，圍繞問題進行思考，圍繞問題進行訓(xùn)練，圍繞問題進行復(fù)習作業(yè)，如此，由形象具體到抽象概括，由表層了解到深入思考，再到掌握應(yīng)用，問題解決了，目標也就隨之水到渠成，順利實現(xiàn)了。
三、循循善誘，步步深入
教學環(huán)節(jié)的設(shè)計應(yīng)考慮青少年的心理特點，由淺入深，由表及里。思想品德學科的學習，往往符合這一規(guī)律。教師在展示目標以后，先要讓學生通過層次目標，找出問題答案；后要逆序而上，分類總結(jié)次目標、中目標、總目標答案，脈絡(luò)清楚；三要綜合分析整個問題，形成對總目標的了解掌握，全面理清思路，學會尋找問題、思考問題、分析問題、解決問題的能力和方法。
四、自覺主動，事半功倍
新一輪課程改革倡導(dǎo)自主、合作、探究的學習方式，就是為了培養(yǎng)這種新型人才而進行的一種研究和探索。
所謂“自主學習”是相對“被動學習”、“機械學習”而言的，它是在教學條件下的高品質(zhì)的學習，是一種積極、主動的學習。
它有以下幾個特點：①能夠自己確定有意義的學習目標。②能夠針對學習內(nèi)容自主選擇恰當?shù)膶W習方法。③在學習過程中積極參與，主動學習，即參與學，又參與教。④對自己的學習過程有正確的評價，并能做出相應(yīng)的調(diào)整。
對中學生而言，教師要指導(dǎo)學生學會自主學習。一要在上
課前，學生應(yīng)預(yù)習課文，劃出所謂的知識點，找出自己的不理解的、不懂的，這一過程十分關(guān)鍵，因為教師面向的是全體學生，而學生又是一個個個體，每一個學生對知識的理解和掌握都有不同程度的差異，學生通過自主學習，可以明確自己的薄弱環(huán)節(jié)，從而課上集中精力解決疑難問題；二要在上課后，教師要學生明確本節(jié)教學目標基礎(chǔ)上，留置時間、空間，讓學生在教師指導(dǎo)下進行學習；三是要在課堂上，對自主學習和教師講授中遇到的問題，要自覺主動提出，將問題當堂解決，不留死角；四要在解決所有疑難后，為增加理解，提高掌握運用知識的能力，學生有必要對教師傳授的知識和自主學習的內(nèi)容進行比較思考，找出自己認識上、知識上、能力上存在的差距和不足，糾偏補錯，及時復(fù)習，融會貫通。
五、合作探究，拓展升華
所謂“合作學習”是相對“個體學習”而言的，是指學生在小組或團隊中為了完成共同的學習目標，進行明確的分工，并在過程中相互幫助的.一種學習組織形式。
合作學習的展開，往往是在自學的基礎(chǔ)上進行小組合作學習、小組內(nèi)討論的，合作學習指的是學生以小組為單位的學習方式。作為一種新的學習方式和教學觀念，合作學習的主要活動是小組成員的學習活動，它首先要制定一個小組學習目標，然后通過合作學習活動對小組總體表現(xiàn)進行評價。合作學習的另一種形式是在小組合作學習的基礎(chǔ)上進行全班交流和全校交流。
六、課堂教學中注意的幾個問題
教師千差萬別，學生千差萬別。我們在日常的課堂教學過程中，還需要注意以下幾個問題。第一、教學要因教師的個性、能力而異，不能搞“一刀切”，千課一律；第二、教學要因?qū)W生的整體素質(zhì)而異，不同程度的學生要因材施教，因人而教，既能使整體素質(zhì)不斷提高，又能層次不一的學生不同程度上得到發(fā)展；第三、教學要因教學的環(huán)境而異。不同地方的教學環(huán)境都不一樣，我們要充分利用現(xiàn)有的教學條件和手段，因地制宜，選擇合適的教學資源進行教學，努力提高教學成績，實現(xiàn)好的教學效果 。
思想品德課教學反思10
在本課的教學活動中，教師由單純的知識傳授，轉(zhuǎn)變成為兒童活動的指導(dǎo)者、支持者和合作者，努力創(chuàng)設(shè)適宜的活動環(huán)境與條件，靈活多樣地選用教學活動和組織形式，結(jié)合實際培養(yǎng)兒童的品德和習慣。兒童品德和行為習慣的形成、知識和能力的發(fā)展、經(jīng)驗的積累，是一個連續(xù)的過程。因此教學后安排了課外探究活動，既讓學生豐富了知識，又將課堂的知識帶到生活中作為指導(dǎo)檢驗。當學生們在生活中獲得更多知識時，又將這些知識帶入課堂豐富學習。這點充分體現(xiàn)了《新課標》的指導(dǎo)思想：品德課來源于生活，通過交流、分析、演示、討論、判斷、評價等多種手段，將生活范例上升為理論、經(jīng)驗后又去檢驗學生生活。幫助學生獲得彼此聯(lián)系的、不斷深化的經(jīng)驗和體驗。教師要善于從兒童的生活中敏銳地捕捉有價值的課題，開展兒童喜歡的活動，課堂模擬情景使學生在主動積極的參與中，生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)。學生通過個例分析、課件演示、圖片講解，明白如何避免傷害；防范意外傷害的基本方法；進一步發(fā)展自我保護的意識與技能；學會救護小常識。
探究活動關(guān)于“了解常用自救藥品”的探究活動探究目的是：通過了解一些常用的'自救藥品，增強學生的自我保護意識及能力。
探究內(nèi)容是：
1、創(chuàng)可貼的作用
2、藥棉的作用
3、紗布的作用
4、紅藥水的作用
5、醫(yī)用酒精的作用
探究形式是：
1、到學校醫(yī)務(wù)室請教校醫(yī)。
2、查閱相關(guān)書籍或者網(wǎng)站。
思想品德課教學反思11
在“裝扮我們美麗的教室”這活動中，我注意觀察孩子們的勞動表現(xiàn)，及時加以表揚和鼓勵，特別是那些平時不喜歡參與勞動的學生，只要他有一點點進步，我就及時地肯定和鼓勵。在這個活動中，我還注意了學生團結(jié)精神的培養(yǎng)，合作精神的.發(fā)揮；并鼓勵孩子們盡自己最大的努力發(fā)揮自己的聰明才智，出主意，想辦法，把教室打扮得漂漂亮亮，收拾得清潔整齊，讓他們真正感覺到集體的事大家做，而且都愿做、想做！促使他們在集體活動中進步成長。我隨時注意在活動中教育孩子，用事實說話，讓孩子真正地在活動中學到東西，在活動中改正缺點，在活動中發(fā)現(xiàn)優(yōu)點，在活動中互相學習，真正地做到在活動中成長。
思想品德課教學反思12
根據(jù)新課程標準的要求，政治課教學應(yīng)注重學生各方面能力的培養(yǎng)，與此同時還應(yīng)注意幫助學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀。而不管是學生能力的培養(yǎng)還是學生世界觀、人生觀和價值觀的樹立都需要發(fā)揮學生的主觀能動性。因為只有這樣才能讓學生積極地把書本及生活中的各種知識吸收掌握并轉(zhuǎn)化為自己的素質(zhì)，從而從根本上達到新課程標準所設(shè)定的預(yù)期教學目標。正因為如此，我在對教材處理上適當多安排了一些學生討論的成分，通過教學實踐，基本上能實現(xiàn)預(yù)期的目的，使學生在學習中實現(xiàn)知識和能力的雙豐收。當然，在取得成效的同時也暴露出不少問題，需要我們在今后的教學中注意改進。現(xiàn)總結(jié)如下兩點：
首先，學生的積極性還不夠充分，還有待進一步調(diào)動。由于各方面因素的影響，在平時的政治課教學過程中學生主動參與的比較少，學習過程被過分地簡化為“教師講——學生記”的模式，因而要想在某一堂課上就讓學生有一個質(zhì)的改變基本上是不可能的。這就要求我們政治教師反思一下：為什么政治課的氣氛總是活躍不起來；為什么學生對政治課學習的積極性總是不高；政治教師在課堂教學中的`引導(dǎo)作用有沒有充分發(fā)揮；如何有效地發(fā)揮教師在教學中引導(dǎo)作用？平時我們總是報怨學生對政治課不太重視、沒有興趣，以此作為上不好政治課的理由。但我以為政治課不好上的根本原因還在于我們教師。正因為我們授課的方法、模式太過于單調(diào)和程式化，沒有真正地發(fā)揮出學生的主觀能動性，所以學生才會覺得政治課太枯燥、太難學。因此我們要改變以往“想放卻又不敢放”的觀念，在充分鉆研教材內(nèi)容、找出教材和學生實際的結(jié)合點的基礎(chǔ)上，大膽放手，讓學生全身心地投入到政治學習中，以此來大大地激發(fā)起學生的學習積極性。
其次，學生的認識和分析具有一定的片面性，有待于加以科學地引導(dǎo)。由于學生自身生活閱歷的局限，導(dǎo)致其在很多問題的認識上都會有片面性。因此在教學中，我們在發(fā)動學生討論分析問題時還要適時地加以引導(dǎo)，使其對社會問題的認識更加全面、合理和科學。當然引導(dǎo)學生思考是一件非常困難的事，因為這不僅需要思維載體、還需要思維方向的一致性。而要讓學生的思維總體上趨向某一方向又很困難，因此我們政治教師大都困惑于如何去引導(dǎo)，有時甚至會因不耐煩而讓我們放棄引導(dǎo)直接說出答案。雖然這樣做表面上是把問題解決了，但這時解決問題的是教師而不是學生，所以，真正的教學目標——學生的參與及學生能力的提高——并沒有實現(xiàn)。有位哲人說過：凡事貴在持之以恒。因此在政治課的教學中切忌半途而廢。只有我們注意了這點，設(shè)定目標后堅持引導(dǎo)，學生才會慢慢地學會思考、才會慢慢地與教師“心有靈犀一點通”，才會在以后的分析問題中注意全面分析、多角度分析、科學地分析。總之，在政治課的教學中，學生同樣是不可缺少的重要一環(huán)。如果我們忽視了學生的能動性，那么政治課堂就會一片死寂，人們對于政治課的誤解也會日益加深。所以我們政治教師應(yīng)該適應(yīng)新課程標準的要求，積極實踐新課程標準，堅持“以人為本”的教學理念、發(fā)揮自身的引導(dǎo)作用，充分激發(fā)出學生的主觀能動性，本著教師自身成長和學生能力培養(yǎng)相結(jié)合的宗旨，讓政治課變成活潑、生動、互動又有深度的探討課。
思想品德課教學反思13
反思過去，許多感慨，酸甜苦辣一應(yīng)俱全。思想品德課主要任務(wù)是，使學生學會做人、學會做事、學會合作、學會學習，全面提高認識社會、適應(yīng)社會，分析問題、解決問題的潛力。在初中階段，思品教師要、啟發(fā)、幫忙學生樹立正確的人生觀、價值觀。因此，要求教師務(wù)必具備較高而靈活的教育教學技巧。思想品德課如何激發(fā)學生學習品德課的、使教學資料與學生生活實際結(jié)合到達教學目的。反思以往，結(jié)合自我的教學，淺談幾點反思體會。
一、要自覺提高自身素質(zhì)
“打鐵先要自身硬”、“學高為師，身正為范”，實施素質(zhì)教育，首先要提高老師的自身素質(zhì)，主要包括兩個方面，一是自身的專業(yè)知識要扎實，更新，業(yè)務(wù)潛力要提高；二是老師的言行修養(yǎng)、道德覺悟要提高。要提高素質(zhì)，務(wù)必扎扎實實地做到如下幾點。
1.堅持學習。隨著改革深化和社會發(fā)展，理論也在不斷地豐富和發(fā)展。絕不能滿足于學歷達標和原有的知識，務(wù)必不斷學習，不斷更新知識，才能使自我的認識適應(yīng)發(fā)展的需要。知識是相關(guān)的，互通的。因此，只有掌握豐富的知識尤其現(xiàn)實知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，使教學生動風趣、得心應(yīng)手、游刃有余，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生求知的欲望。但是，應(yīng)對知識爆炸時代，我們所掌握的知識往往難以跟上形勢的發(fā)展。所以必須要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他知識，跟上時代的節(jié)拍。不斷進行教學反思，記取和總結(jié)自我的教育教學，努力使自我的教育教學少走彎路，讓學生樂意理解。有學生對我說過：“老師，我本來對思品課是沒興趣，喜歡你上課，才對思品課產(chǎn)生興趣”。為了充電，我經(jīng)常買書，不管是教育教學方面的書籍，還是雜志，，經(jīng)濟，心理訪談等。盡可能常與學生及社會上不一樣層次的人交往，在教學中加以運用。豐富課堂教學，加之我本人的豐富經(jīng)歷，常以我自身的經(jīng)歷說給學生聽，也許才有如此效果吧。
2.勇于反思。老師要有淵博、深厚的學科知識，更重要的還需勇于反思，敢于應(yīng)對和改善自我的偏差和錯誤，才能不斷提高自我的業(yè)務(wù)潛力，這就要求老師用心參與教學研究，結(jié)合實際、因材施教、勇于實踐、善于總結(jié)，不斷探索和掌握思想品德課教學的好方法，有效地推行素質(zhì)教育。我?guī)缀趺可弦还?jié)課后，都對自我本節(jié)課寫上那么一兩句，有時不用多。不斷反思，時時提醒自我，本節(jié)課學生反映狀況怎樣?學生的每一句話我都會在意。記得有一次，上課時有個學生悄悄地對我說：“老師，您以后能把一節(jié)課資料講完嗎?”原先我上課時，備課的資料在上課有時不能按時完成，除了隨機加的資料之外，關(guān)鍵在于我語言還不夠簡潔。我聽了這句話后，把這句話寫在備課本上時時提醒自我，的確不能再這樣了。這本身就是教學要求啊!“吾日三省吾身”，很難做到，但常反省自我還是能夠的。
3.為人師表。正人先正已，老師務(wù)必以高尚的師德為學生的楷模，用高尚的帶動學生修心立品。這就需要老師做到：①在言論上，要對國家對社會對學生負責，對社會有不一樣看法，也不能在學生中大發(fā)言論，誤導(dǎo)學生，學生對社會的認識還不成熟。②在舉止上，要時時處處為人師表，要求學生做到的，老師首先做到。比如，我的普通話不是很好，語速快，講課時我就提醒自我注意。當我普通話發(fā)音不準或有錯別字時，學生能及時指出幫忙我改正。這些都是我這幾年的收獲。正因為我能正確對待我所犯的錯，學生也深受影響。記得一次在(2)班上課，有學生在課堂上違犯紀律了，當時我也不能準確明白是誰，但我說了一句，犯錯誤沒關(guān)系，只要承認錯誤并改正，我們大家都會原諒他的。說完，就有個同學站起來了。當時我真的很高興，不是學生犯錯，而是不用我去一個個查，可能因查不出而尷尬，更重要的是學生認識自我的錯誤，并敢于承認自我的錯誤。
4.老師要尊重學生。這恐怕是最重要的一點，學生尊重老師是就應(yīng)的，但老師也就應(yīng)尊重學生的權(quán)利，尊重學生的特長、個性和人格。有的老師總是一廂情愿替學生“著想”，認為自我是為學生好，而常常忽略學生的權(quán)利。于是，上課經(jīng)常拖堂，擠占學生的課間活動時光，隨便把學生的小課挪用，作業(yè)沒完沒了，久而久之難免學生厭倦、反感。甚至自我做法欠妥當，也不敢應(yīng)對。記得上學期，有一次上課時，也許因此刻中考思想品德課只作為，學生不太在乎。一個成績還比較好的.學生覺得聽課沒興趣，就抄寫。我提醒了一次，她仍然我行我素。當時我特生氣，將她的當著同學的面撕成兩半。頓時，教室很安靜，因為大家明白我一般狀況是不會生氣的。在一片沉寂中，繼續(xù)將資料上完。課后我與學生談話了解她的想法，我給她道歉，學生也承認了她的錯。再次上課時，我當著全班同學的面給這位學生道歉。有學生不理解，說上思想品德課寫英語就是不對啊!!對此我沒多解釋，主要說明了教師也會犯錯誤。記得很清楚，當時班上同學給我鼓了掌。這樣，我贏得了學生的信任，很多學生有什么心理話經(jīng)常找我說，甚至請我為他們出主意。我尊重了學生，學生也尊重我，不管是上課的學生，還是沒上課的學生對我都很親近。這也許是作為教師比較幸福的事了。
5.老師要持續(xù)快樂心態(tài)。只有老師的簡單快樂教學，才能使學生樂于接近老師樂于理解教育，才能感染學生快樂情愫。當然，老師也是人，在現(xiàn)實生活中，有種種的煩惱和不如意，要持續(xù)快樂的心態(tài)好難。但只要本著以學生為重，以教書育人為重，忘我地工作，努力在應(yīng)對學生時摒棄懊惱，調(diào)節(jié)自我的情緒，持續(xù)好情緒，把微笑帶給學生。常到學生中間看看，關(guān)心學生的痛癢，和學生打成一片。一次上課時，兩位學生在座位上因一點小事吵起來。當時我也很生氣，臉沉下來，流露出不高興的情緒。學生都說，老師請別生氣，生氣會老的。我樂了，趕緊調(diào)節(jié)好情緒繼續(xù)上課，課后又單獨找學生談了話，解決了問題。因此，我與學生的關(guān)系相處是比較融洽的。因此在學期結(jié)束時，學生給我打的分，還是蠻高的。
二、發(fā)揮課堂教學主渠道作用，提高課堂教學效率
初中思想品德素質(zhì)教育的主渠道仍然是課堂教學，使學生較好地掌握中國特色的基礎(chǔ)理論知識，務(wù)必堅持“老師為主導(dǎo)、學生為主體”的教學原則，改善教法，創(chuàng)設(shè)良好的課堂教學環(huán)境，才能提高課堂教學效率。教學的形式是多樣的，我根據(jù)不一樣教學資料，結(jié)合學生實際，采用不一樣的教學方式，如：“探求式、導(dǎo)讀式、討論式”等。無論采取怎樣的方式，總之，要體現(xiàn)老師為主導(dǎo)、學生為主體，面向全體學生，全面發(fā)展的教學原則。到達傳授知識，提高學生政治理論知識水平，又發(fā)揮德育功能，提高學生道德覺悟和政治素質(zhì)，使知與行統(tǒng)一。因此，每學完一節(jié)資料，只要是與學生活學習有關(guān)的，我?guī)缀醵家獙W生反省自我的行為，引導(dǎo)他們學著解決遇到的問題。例如，年級學生剛進入初中學習，對中學的學習有很多不適應(yīng)，我在講完“學習新天地”的資料后，還經(jīng)常問問學生學習狀況，針對學生中存在的問題，加以引導(dǎo)。幫忙學生解決學習生活中的難題，成為他們的良師益友。
三、利用好社會大課堂，與相結(jié)合。
理論聯(lián)系實際，也就是小課堂與社會大課堂結(jié)合，是初中思想品德課推行素質(zhì)教育重要途徑。其主要方式就是學到相關(guān)知識的時候，讓學生結(jié)合社會調(diào)查采訪，聯(lián)系自身和同學的實際，開闊學生的視野，進一步認識中國特色社會主義建設(shè)理論和改革開放推動著我國經(jīng)濟建設(shè)的迅速發(fā)展。然后在課堂上進行討論分析，寫政治小。這樣，使學習生動活潑，在思想品德課所學的知識得到檢驗，得到升華，從而激發(fā)學生對社會的認識和追求，有效地提高學生思想品德學科的理論素質(zhì)和思想、道德、覺悟水平，獲得良好素質(zhì)教育效果。例如，針對學生厭學，在講“珍惜受教育權(quán)利，履行受教育義務(wù)”時，思考學生去落后農(nóng)村不方便，我結(jié)合學生實際，讓學生上網(wǎng)搜集落后學校條件的相關(guān)資料和圖片，加上自我搜集的，做成課件，透過和我們學校的條件比較，展示給學生，讓他們感受農(nóng)村尤其山區(qū)學生不容易，學習條件不好甚至惡劣，生活環(huán)境那么艱苦仍然努力學習，激發(fā)學生對學習的求知欲。
反思帶來的收獲我感受頗深，如今也嘗到了必須的甜頭�！坝H其師，信其道”。受學生歡迎和喜愛的老師，往往對學生產(chǎn)生一種親和力，對學生的教育事半功倍�？鞓防蠋熅褪墙逃虒W的快樂，就有學生學習生活的快樂。這就是新型師生關(guān)系要求做到的，我做得還不好，還需不斷學習新的教學、教育理念，提高自我的教學水平。
思想品德課教學反思14
高效課堂，要求教師在教學中充分發(fā)揮學生的主體性，創(chuàng)造性;要求教師要善于給學生時間、給學生問題、給學生懸念、給學生難題、給學生機遇，使學生能成為學習的主人，促進自身的不斷發(fā)展。這就給我們教師的教學提出了比過去更多更高的要求。作為政治教師，要能達到這個目標，我覺得在教學中應(yīng)當注意三個“不要”。
一、不要講解太詳細
政治課教學中曾經(jīng)有這樣的經(jīng)歷，有時候把知識點講得很清楚，很詳細，但教學效果卻又不怎么盡如人意。后來經(jīng)過反思明白一個道理是：從心理學的角度看，老師說得詳盡了，學生就沒有了思考的時間和空間，這樣學生只是識記知識，而沒有提高能力，學生在這個過程沒有熱情。相反，如果我們在政治教學中，設(shè)置鮮活的熱點材料，多問學生幾個為什么，激起他們求知的欲望。如：在講授初三政治第六課時，針對學生的知識層面，我讓學生課前收集了相關(guān)的資料，并讓學生從收集的圖片中自己去思考、討論提出問題，進而得出答案，激發(fā)了學生的探究熱情。
當然，反對老師講得太多，并不等于說老師就什么都不用講，任由學生去漫無邊際自由發(fā)揮了，我們清楚，教學內(nèi)容有難易之分、主次之別，老師要根據(jù)學生的實際帶領(lǐng)學生主攻教材中的重點、難點、疑點、要點，對于學生能自行解決的內(nèi)容可以點到即止，這樣，既讓學生在學習過程中把握了要點、解決了難點，弄清了重點，又有利于學生自主學習能力的培養(yǎng)。
二、不要占有課堂的全部時間
45分鐘，我們完成教學任務(wù)，又不能置學生于不顧。教育心理學研究表明：中學生最佳思維狀態(tài)約為20分鐘，課堂上隨著時間的推移，學生的精神狀態(tài)會發(fā)生變化。所以，課堂要注意時間的控制，老師在講述一段后，有意識的停頓，布下空白，給學生一段回味、消化、吸收的時間，這樣做，有助于激活了學生的思維，使課堂教學有了生氣。比如，在學習民族精神時，我發(fā)現(xiàn)學生的注意力有了明顯的不集中的現(xiàn)象，于是，我馬上調(diào)整上課的思路，停下新課的講述，說：在北京奧運會中劉翔有什么表現(xiàn)？你當時的感想？因為聯(lián)系了學生感興趣的事，學生的情緒立即被調(diào)動了起來，大家你一言，我一語說得非常熱鬧，課堂也跟著活躍了起來，知識也迎刃而解。
三、不要讓電腦、投影屏幕等現(xiàn)代教育技術(shù)手段全部代替了你的板書
在現(xiàn)代教學手段豐富多樣的今天，有的`教師在課堂上“一點到底”，利用多媒體向?qū)W生輸大量信息，學生眼睛盯著屏幕，嘴里忙著應(yīng)答，課堂氣氛緊張熱烈，這種看似熱鬧的表面背后卻是膚淺，這樣的老師實際上舍不得給學生回味、體驗、感悟的余地和空間，使人看了之后，不免讓人覺得有“穿新鞋，走老路”。我們面對的是個性迥異的學生，我認為，現(xiàn)代教育技術(shù)手段不可少，但是，黑板在教學中依然是不可缺少的。富有藝術(shù)的板書，它就是教師教學的“濃縮精華”，教學內(nèi)容的“屏幕”，更像是指引學生掌握知識的“引路牌”，是幫助學生開啟思維和想象的“鑰匙”。如在講述黨的基本路線的整體關(guān)系時，我畫了一艘船，利用船的基本結(jié)構(gòu)來引導(dǎo)學生進行辨證關(guān)系的學習（船身——以經(jīng)濟建設(shè)為中心;動力系統(tǒng)——改革開放;導(dǎo)航系統(tǒng)——思想基本原則），學生覺得新鮮且很感興趣，這個板書，雖然字少，但學生有充分的想像空間和余地。
高效課堂對教師提出了越來越高的要求，素質(zhì)教育讓老師感到壓力越來越大。所以，作為政治老師，必須不斷適應(yīng)形勢的需要，不斷去突破、創(chuàng)新。正如前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說的“請你毫不猶豫地在每一節(jié)課上盡量留出時間讓學生掌握教材吧！這些時間會讓你得到百倍的補償�！敝v解吝嗇一點，課堂時間大方一點，板書藝術(shù)一點，這樣，我們的政治課教學才能爭得學生的心，贏取學學生的愛，學生的情感、價值觀才能在政治課堂中得以升化。
思想品德課教學反思15
執(zhí)教了一節(jié)品德課，我以為課堂容量豐厚，形式多樣，看起來很充實，學生也能侃侃而談，貌似掌握得不錯。然后，放學后，我卻意外地看見學生仍然做著不守交規(guī)的事，無論是自發(fā)的還是家長帶領(lǐng)的，這課上與不上沒多大影響。為什么會出現(xiàn)這種狀況？
分析教材：打開品德與社會第五冊第四單元第三課《紅綠燈》，我們會發(fā)現(xiàn)教材內(nèi)容共7頁，由情景劇、知識窗1、警示欄、反光鏡、急救站、知識窗2、辨析角7塊內(nèi)容組成。
教材在編排上內(nèi)容涉及廣并有所穿插，感覺較凌亂。我就把這些內(nèi)容歸類，分為三塊：一是認識交通標志，了解交通法規(guī)；二是學習簡單處理交通事故的方法；三是收集交通標志，編寫安全用語。根據(jù)這樣的劃分，我給第一課時定的教學目標就是：
1、認識部分交通標志，了解與我們生活密切相關(guān)的交通法規(guī)和交通安全知識，認識違反交通規(guī)則的嚴重后果和遵守交規(guī)的重要性。
2、感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高交通安全意識。
3、能自覺遵守交通規(guī)則。
教學環(huán)節(jié)為
�。ㄒ唬⿲W生談?wù)勆罴t常見的違反交規(guī)的現(xiàn)象，并出示一些數(shù)據(jù)，感受遵守交規(guī)的重要性。
�。ǘ┓治鼋煌ㄊ鹿�，感受違反交規(guī)的嚴重后果，提高學生的安全意識
1、師播放交通事故片斷，學生談感受。
2、學生交流課前收集的交通事故及感受。
3、探究事故原因。
4、交流自己在生活中違反交規(guī)的原因
5、出示數(shù)據(jù)。這些觸目驚心的數(shù)據(jù)意味著什么？學生談感受。
�。ㄈ⿵纳磉吶胧�，從自己做起，做到人人遵守交規(guī)。
1、作為小學生，我們能做些什么呢？
（1）自覺遵守：交流生活中已經(jīng)自覺遵守的方面。
采訪交警：小學生特別需要注意的方面（騎車安全）
（2）宣傳：向誰宣傳？宣傳什么？
2、向小學生，宣傳內(nèi)容：交通規(guī)則
交通標志（為什么要宣傳；學生帶領(lǐng)大家學習交通標志）
3、向父母（開車的）：結(jié)合課前調(diào)查說理由：酒后駕車（出示相關(guān)圖片）、闖黃燈
采訪交警：為什么不能闖黃燈
4、向司機、行人
�。ㄋ模┲谱髌桨卜�
分析教學目標和教學設(shè)計，我們就會發(fā)現(xiàn)引導(dǎo)學生感知交通法規(guī)的重要性、違規(guī)的可怕性所占的比例較大。而真正與學生息息相關(guān)的第三環(huán)節(jié)沒有細化。其實，對于學生來說，違反交規(guī)次數(shù)最多最常見的應(yīng)該就是闖紅燈了，所以我們應(yīng)該直接從課題入手，從紅綠燈展開學習。再分析，無論是學生還是家長、親朋好友不遵守交規(guī)真正的原因不是他們不了解交規(guī)，也不是不知道違反教規(guī)的后果，而是總有一些闖紅燈的心理存在，這是教材里沒有涉及的'。而課中我們并沒有對這一塊學生未知的內(nèi)容進行深究，學生無法了解，就起不到震撼人心的效果。那么，這塊內(nèi)容要不要放進去？要不要深究？看看學生的反映，我們認為去掉交通標識的內(nèi)容，補充闖紅燈心理，而且作為教學重點進行。所以，對于教學目標為了改動：
1、體會車禍猛于虎，感受違反交通法規(guī)的嚴重后果，意識到遵守交通規(guī)則的重要，交通安全人人有責。
2、剖析闖紅燈的心理，了解作為行人應(yīng)該遵守的一些基本交通法規(guī)、交通知識。
3、在生活中能自覺遵守交通法規(guī)，安全出行，有一定的自我保護意識。
教學環(huán)節(jié)：
�。ㄒ唬⿵摹都t綠燈》歌，引出課前十字路口的調(diào)查闖紅燈現(xiàn)象頻繁。
�。ǘ┢饰鲫J紅燈心理及其危害：僥幸（盲區(qū)、慣性）、趕時間、從眾。
（三）學習書本上的交規(guī)。
�。ㄋ模┙Y(jié)合文明城市的評比，呼吁大家文明行走，遵守交規(guī)，熱愛生命。
如此一調(diào)整，整節(jié)課重點突出、難點突破，層層深入。再來看看第二次試教學生的情況。
情況一：僥幸心理
※盲區(qū)
教師：剛才相當一部分同學都提到車子離自己還遠著呢，干嗎不過去，甚至覺得汽車肯定會讓行人的，他們抱著僥幸的心理，自認為很安全就闖了過去。這樣做真的安全了嗎？為了說明問題，老師坐在駕駛室里，拍下了一組行人從我車前經(jīng)過的畫面。仔細觀察一下，你發(fā)現(xiàn)了什么？
學生：前幾張照片中有行人從車前走過，有一張中的行人消失了。
教師：為什么會有這種現(xiàn)象發(fā)生？
學生：行人被汽車的一側(cè)柱子擋住了，司機看不見。
教師：是呀，這就是司機駕駛時的視覺盲區(qū)。其實，這樣的盲區(qū)還遠遠不止這一個。
�。ǔ鍪究ㄜ嚸^(qū)示意圖）
課上到這里，學生很震驚，紛紛喊道“太危險了！”這時，教師的導(dǎo)語“因為盲區(qū)而引發(fā)的交通事故比比皆是，我們同學個子小，更容易被司機忽視。可千萬不要小看了這個盲區(qū)啊�！庇窒翊呋瘎┮粯诱鸷持鴮W生的心靈。學生作為行人或者乘坐者從來沒想過也沒注意過駕駛員的因素。這個環(huán)節(jié)是他們從未了解過的知識點，過往的經(jīng)驗開始動搖。
※慣性
出示圖片（大卡車圖）
師：你看，這輛大卡車剛剛緊急剎車停下。你看到了什么?
生：地上黑黑的車輪印。
師：這是剎車后輪胎在地面留下的痕跡。當汽車在正常行駛的情況下緊急剎車，由于慣性還會向前滑行，你猜猜汽車會滑出多遠？
生：2米，最多5米
教師：汽車以每小時60公里的速度行駛時，緊急剎車還會向前滑行15——20米），我們這個報告廳從這頭到那頭就有20米�；瞿敲撮L長的一段距離，車子才能完全停下，多危險�。�
在數(shù)字面前，學生再一下發(fā)出驚嘆。教師再補充天氣因素影響開車的內(nèi)容。學生的驚訝程度不用言表，一連串的事實依據(jù)讓他們覺得再也不能害著僥幸心理過馬路，否則真是視生命為兒戲了。“盲區(qū)、慣性、天氣影響”這些教學內(nèi)容并不是教材中有的，而是根據(jù)學生實際情況增加的，對于糾正學生的違規(guī)有直接作用。像這樣的補充是需要且必要的。教材不是學生被動接受的對象和內(nèi)容，而是引導(dǎo)學生認知發(fā)展、生活學習、人格建構(gòu)的一種范例。
根據(jù)各種不同的心理，老師一一剖析其中的安全隱患，增加了課堂容量，使學生心靈震撼。下課了，學生還在唏噓不已，我不禁高興：這節(jié)課沒有白上！
反思兩次教案的設(shè)計，兩節(jié)課后學生的不同反應(yīng)，我認為教材提供的內(nèi)容要用，可以有機調(diào)整順序。教材的編寫是有較強的邏輯關(guān)系的，內(nèi)容是相互銜接、相互滲透的，所以在實際教學過程中按教材的順序漸進很有必要。但是千篇一律，不注重特殊性循規(guī)蹈矩有時也不符合實際。而根據(jù)學生的實際情況和身邊的課程資源對教材內(nèi)容的順序進行適當?shù)恼{(diào)整，則有利于提高教學效果。每一課都有一些諸如知識窗、老照片、時空隧道、小討論、小測試、金點子、評議箱、知音信箱、廣角鏡、交流廳、展示臺、收藏夾等等豐富有趣的板塊，然而他們在排列上并不一定是有序的，并不是教材怎么排，教師就怎么上。這樣很容易上成看圖說話課，沒有挖掘它存在的意義。因此，打開一篇課文，首先要統(tǒng)觀整課內(nèi)容，確定教學目標后，根據(jù)目標把本科的教材資料分分課時，梳理出他們之間的聯(lián)系，在課堂中才能環(huán)環(huán)緊扣，層層深入。所以教師可以根據(jù)課時內(nèi)容作適當?shù)恼{(diào)整。我把與交通法規(guī)有關(guān)的內(nèi)容整合在一起作為第一課時的教學內(nèi)容，即把知識窗1、警示欄、反光鏡、辨析角有機整合在第一課時中，主要是了解基本交通法規(guī)及其重要性。而交通標志就作為第二課時的內(nèi)容，即把情景劇、急救站、知識窗2定為第二課時的內(nèi)容，主要是認識交通標志，懂得急救。這樣一來，每課時的目標明確，內(nèi)容有序，課堂效率大大提高。還要結(jié)合學生的實際情況補充著用。當然，我們對教材內(nèi)容的增補并不是隨意的，而是在分析教材內(nèi)容、編者意圖之后，為了突破重難點、為了解決學生實際存在的問題才增加的。教材的內(nèi)容也是要合理用上的。
我們還要有目的地取舍、補充教材內(nèi)容。教學過程中，教師應(yīng)善于結(jié)合實際教學需要，靈活地和有創(chuàng)造性地使用教材，對教材的內(nèi)容進行適當?shù)娜∩�、改變和補充，以使教材的內(nèi)容更加符合學生的需要和貼近學生的實際生活。但要注意，在對教材進行補充或取舍時，不應(yīng)該影響教材的完整性和系統(tǒng)性。一般來說，凡是學生能讀懂看清的一般內(nèi)容，可略講甚至不講；新課內(nèi)容與前后知識有關(guān)處，則稍加指點，讓學生自己去分析比較。這樣既鞏固了舊知識，又為后面的教學埋下了伏筆。教師的“講”，要重在“點”上，即知識點，特別是重點、難點和熱點上，以及學生易混淆的地方。
從《紅綠燈》看品德課，總有人說教材的更新令學生愛不釋手，教材的內(nèi)容豐富令教師難以把握。那么，我們就一定要好好研讀教材，貼近學生實際生活，活用教材，上好每一節(jié)品德課。
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