中學(xué)生職業(yè)生涯教育應(yīng)重視
“我們一項(xiàng)針對(duì)初三和高三學(xué)生的調(diào)研顯示，高三學(xué)生對(duì)高考志愿中專(zhuān)業(yè)的了解程度為‘一小部分’和‘全不了解’的比例為75.2%，初三學(xué)生只有11.4%的城市學(xué)生和7.1%的縣鎮(zhèn)學(xué)生認(rèn)為自己可以從容就業(yè)�！苯�，教育部教育發(fā)展研究中心的葉之紅在一次職業(yè)生涯教育座談會(huì)上指出，與備受關(guān)注的大學(xué)生就業(yè)問(wèn)題相比，中學(xué)畢業(yè)生的無(wú)力就業(yè)和盲目升學(xué)的話(huà)題依然處于被忽視的角落，基礎(chǔ)教育階段的職業(yè)生涯教育應(yīng)引起足夠的`重視。
一個(gè)中學(xué)畢業(yè)生，千學(xué)萬(wàn)學(xué)之后，對(duì)自己未來(lái)職業(yè)發(fā)展目標(biāo)及其職業(yè)準(zhǔn)備的要求茫然不知，即使他有幸就業(yè)或升學(xué)，其今后的生涯發(fā)展勢(shì)必面臨諸多困難與問(wèn)題。無(wú)數(shù)事實(shí)表明，中學(xué)生群體與大學(xué)生群體一樣，存在著集體性的“就業(yè)無(wú)意識(shí)”、“升學(xué)無(wú)意識(shí)”、“未來(lái)發(fā)展無(wú)意識(shí)”的問(wèn)題。
但是現(xiàn)實(shí)中，與大學(xué)和職業(yè)學(xué)校的職業(yè)生涯教育相比，在中小學(xué)校推進(jìn)這一教育的動(dòng)力明顯不足。一些教育部門(mén)和學(xué)校校長(zhǎng)，總是片面強(qiáng)調(diào)升學(xué)率。在這種環(huán)境下，學(xué)生忙于應(yīng)付各種考試，職業(yè)生涯教育也就被冷落到了一邊。此外，在中小學(xué)開(kāi)展職業(yè)生涯教育的另一難題是老師在這方面缺乏相應(yīng)的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，由于職業(yè)生涯發(fā)展規(guī)劃，對(duì)全社會(huì)來(lái)講都是一個(gè)新概念，理解、領(lǐng)會(huì)和把握職業(yè)生涯教育，教師需要接受系統(tǒng)的專(zhuān)業(yè)化培養(yǎng)。因此專(zhuān)家指出，職業(yè)生涯教育應(yīng)當(dāng)盡快走進(jìn)學(xué)校，提高青少年一代就業(yè)意識(shí)和素質(zhì)、創(chuàng)業(yè)精神和能力。
中小學(xué)校如何做好學(xué)生職業(yè)生涯教育，專(zhuān)家建議，一是要全面研究職業(yè)生涯教育發(fā)展的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)，真正將職業(yè)生涯教育作為國(guó)家人力資源開(kāi)發(fā)的重要戰(zhàn)略措施，在基礎(chǔ)教育階段進(jìn)行滲透；二是建議利用好綜合實(shí)踐課程這個(gè)平臺(tái)，將職業(yè)生涯教育作為一項(xiàng)主題性綜合實(shí)踐活動(dòng)，列入國(guó)家課程計(jì)劃；三是盡快在教師培訓(xùn)中普及職業(yè)生涯教育理念和專(zhuān)業(yè)知識(shí)，盡早在師范學(xué)校開(kāi)設(shè)職業(yè)生涯輔導(dǎo)課程。
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