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以人為本開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新局面探究
狹義的就業(yè)指導(dǎo)，是給要求就業(yè)的勞動(dòng)者傳遞就業(yè)信息，做勞動(dòng)者和用人單位溝通的橋梁。以下是小編精心整理的以人為本開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作新局面探究，希望能夠幫助到大家。
1．?dāng)[“社情”，警醒畢業(yè)生轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念
目前。大學(xué)生就業(yè)難，開(kāi)展就業(yè)指導(dǎo)工作難。究其原因，除了大環(huán)境等因素外，追本溯源，實(shí)際是人的觀念的轉(zhuǎn)變和更新問(wèn)題。廣大就業(yè)指導(dǎo)工作者要帶頭大膽創(chuàng)新、轉(zhuǎn)變觀念，同時(shí)積極引導(dǎo)、教育莘莘學(xué)子轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念。在這一方面，擺“社情”尤為重要。通過(guò)認(rèn)真審視、全面分析，深入宣傳社會(huì)對(duì)人才的需求現(xiàn)狀、競(jìng)爭(zhēng)態(tài)勢(shì)和嚴(yán)峻形勢(shì)，教育警醒同學(xué)，讓他們擺脫“天之驕子”的自我陶醉，摒棄失意自卑的不良情緒，扭轉(zhuǎn)動(dòng)輒要進(jìn)機(jī)關(guān)到事業(yè)單位的不良擇業(yè)動(dòng)機(jī)，沖破挑揀、徘徊、猶豫不定的桎梏。轉(zhuǎn)而樹(shù)立自信、自我定位、揚(yáng)長(zhǎng)避短、正視挑戰(zhàn)，積極接受黨和人民的考驗(yàn)。
特別需要指出的是，不但要全方位分析和宣講社會(huì)對(duì)人才的需求和人才就業(yè)現(xiàn)狀，還要注意工作前移。要面向所有在校學(xué)生，樹(shù)立就業(yè)工作經(jīng)�；⒁回炛频男滤悸�，結(jié)合入學(xué)教育，從新生抓起，不斷探索新途徑、新方法。要建立長(zhǎng)效機(jī)制，讓校內(nèi)學(xué)生培養(yǎng)和社會(huì)人才需求“零距離”，面對(duì)面，促進(jìn)就業(yè)指導(dǎo)工作的可持續(xù)發(fā)展。
2．傾“真情”，把握畢業(yè)生脈搏，扭轉(zhuǎn)“錯(cuò)位”局面
每年都會(huì)在部分畢業(yè)生中出現(xiàn)“老師急他不急”，“老師主動(dòng)他不主動(dòng)”，“老師替學(xué)生承擔(dān)壓力而同學(xué)茫然無(wú)適，找不著‘北”’的錯(cuò)位現(xiàn)象。究其原因，主要是廣大畢業(yè)生在擇業(yè)意識(shí)上，既想主動(dòng)競(jìng)爭(zhēng)和謀取理想職業(yè)，又擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)失敗，遭受挫折多數(shù)同學(xué)都有積極主動(dòng)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，想通過(guò)個(gè)人的努力獲得理想的職業(yè)，但同時(shí)也有不少學(xué)生對(duì)憑自己的知識(shí)、能力在社會(huì)上進(jìn)行擇業(yè)競(jìng)爭(zhēng)缺乏足夠的信心。還有的大學(xué)生認(rèn)為社會(huì)上還未形成真正平等的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制和環(huán)境，因此，既想積極參與競(jìng)爭(zhēng)又擔(dān)心競(jìng)爭(zhēng)不公。面對(duì)這種情況，要求就業(yè)指導(dǎo)工作者應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)黨和國(guó)家及地方政府關(guān)于大學(xué)生就業(yè)的方針政策和措施，熟練掌握就業(yè)指導(dǎo)的基本技能和原則；應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)和實(shí)踐“三個(gè)代表”重要思想，真正把同學(xué)當(dāng)成自己的“衣食父母”，傾滿腔“真情”熱愛(ài)學(xué)生，感動(dòng)畢業(yè)生，讓他們從各種不良想法的困頓中盡快解脫出來(lái)。加大“真情”的投入力度跳出“老師思維”抓就業(yè)，站在同學(xué)角度搞服務(wù)，分析同學(xué)們的就業(yè)心理，了解同學(xué)們的就業(yè)要求，把握同學(xué)們的實(shí)際想法，急他們所急，想他們所想，百事不煩，百問(wèn)不厭，以真情換真情，引導(dǎo)教育學(xué)生增強(qiáng)緊迫感，真正把就業(yè)視為個(gè)人修身立業(yè)的第一要?jiǎng)?wù)，全面調(diào)動(dòng)每名學(xué)生的主觀能動(dòng)性，抓緊就業(yè)，促進(jìn)就業(yè)。
3．盡“朋情”，教育幫助畢業(yè)生找準(zhǔn)定位，明確方向
這里所說(shuō)的“朋情”更多的是指就業(yè)指導(dǎo)工作者要視學(xué)生為朋友，坦誠(chéng)以待，平等相處，遇事多同他們商量、多與他們溝通，通過(guò)行朋友之實(shí)，盡朋友之誼。拉近師生間的距離，達(dá)到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲”的教育指導(dǎo)效果。要求就業(yè)指導(dǎo)工作者一方面要準(zhǔn)確的自我定位，增強(qiáng)以人為本的工作理念和“人情味”；另一方面要求宣傳就業(yè)政策，提供就業(yè)信息，傳授就業(yè)技巧時(shí)要注意方式策略，使“朋友”們更易接受，從而達(dá)到工作加強(qiáng)，友誼加深的理想目的。具體說(shuō)來(lái)，要根據(jù)大學(xué)生主體意識(shí)的增強(qiáng)，根據(jù)不同的學(xué)生群體采取不同的對(duì)策。對(duì)優(yōu)秀畢業(yè)生要重點(diǎn)指導(dǎo)、向用人單位重點(diǎn)推薦，實(shí)現(xiàn)人力資源的優(yōu)化配置；對(duì)于自身?xiàng)l件一般、性格內(nèi)向、機(jī)會(huì)相對(duì)較少的同學(xué)，要盡早地給予關(guān)注和指導(dǎo)，與他們一起分析自身情況，揚(yáng)長(zhǎng)避短，準(zhǔn)確定位，找到適合自己的就業(yè)目標(biāo)；對(duì)于少數(shù)在擇業(yè)時(shí)受到性別歧視的女同學(xué)，一方面應(yīng)幫助他們進(jìn)行心理調(diào)適，鼓勵(lì)他們?cè)鰪?qiáng)信心，指導(dǎo)他們適當(dāng)調(diào)整擇業(yè)目標(biāo)，同時(shí)加強(qiáng)與用人單位的溝通，為促進(jìn)全社會(huì)就業(yè)觀點(diǎn)的轉(zhuǎn)變，形成公平良好的社會(huì)就業(yè)新秩序貢獻(xiàn)力量。
盡“朋情”作好就業(yè)工作，還要求就業(yè)指導(dǎo)工作者要不斷挖掘就業(yè)指導(dǎo)資源，吸收和爭(zhēng)取更多的往屆畢業(yè)生、社會(huì)成功人士和在校師生，參與到“朋友圈”中來(lái)，整合優(yōu)勢(shì)，擴(kuò)大陣容，共同做好工作。"
4．捧“實(shí)情”，重服務(wù)，做好就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)具體工作
就業(yè)指導(dǎo)的各項(xiàng)日常工作政策性、事務(wù)性和時(shí)效性都很強(qiáng)，事無(wú)巨細(xì)，紛繁復(fù)雜，這就要求就業(yè)指導(dǎo)者首先要高度重視和精心組織各項(xiàng)指導(dǎo)工作，增強(qiáng)責(zé)任心和緊迫感，立足服務(wù)，突出一個(gè)“實(shí)”字，使各項(xiàng)工作全面落實(shí)，深入落實(shí)，及時(shí)落實(shí)。捧“實(shí)”情，做實(shí)事，要求就業(yè)指導(dǎo)工作者首先要扎實(shí)深入，舍得花更多的時(shí)間和精力去研究方針政策，就業(yè)現(xiàn)狀和同學(xué)實(shí)際，突破常規(guī)，有的放矢。其次，要注意理清思路，宏觀協(xié)調(diào)，把一天到晚不得閑的具體工作全面把握好，分層落實(shí)好，分清輕重緩急，突出重點(diǎn)難點(diǎn)。另外，要善于總結(jié)積累和提高，做有心人，使具體工作記錄準(zhǔn)確，措施得當(dāng)，處理細(xì)致，穩(wěn)步開(kāi)展；階段性工作有思路，有材料，有回顧總結(jié)；重點(diǎn)性工作發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，全力完成好，做出特色。
5．聚“群情”，搭建工作平臺(tái)，優(yōu)化工作環(huán)境，開(kāi)創(chuàng)工作新局面
大學(xué)生就業(yè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期復(fù)雜的社會(huì)系統(tǒng)工程，要求廣大就業(yè)指導(dǎo)工作者要善于優(yōu)化環(huán)境，注意綜合協(xié)調(diào)，調(diào)動(dòng)各方優(yōu)勢(shì)，當(dāng)好橋梁紐帶。一方面要積極優(yōu)化就業(yè)指導(dǎo)內(nèi)部環(huán)境，集中人力、財(cái)力、精力做好工作，另一方面要積極爭(zhēng)取和創(chuàng)造良好的外部大環(huán)境，如充分利用專(zhuān)業(yè)優(yōu)勢(shì)挖掘校友資源，聯(lián)系長(zhǎng)期共建單位，利用校外實(shí)踐基地等。一方面要數(shù)“情”并舉，確保日常工作全面深入細(xì)致，另一方面要多請(qǐng)示多匯報(bào)，及時(shí)聽(tīng)取意見(jiàn)和建議，努力營(yíng)造黨政領(lǐng)導(dǎo)重視、師生員工全面參與的就業(yè)指導(dǎo)工作新格局。一方面要認(rèn)真指導(dǎo)好學(xué)生就業(yè)，另一方面還要堅(jiān)持全方位做好畢業(yè)生日常的教育管理服務(wù)工作，特別是文明離校工作，使各項(xiàng)工作相互促進(jìn)，相得益彰。
“情投”方能“意合”，心與心的交融會(huì)進(jìn)發(fā)出巨大的工作熱情和力量。只要以人為本，共同努力，我們就一定能夠開(kāi)創(chuàng)大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作的嶄新局面。
拓展：大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作問(wèn)題與對(duì)策
一、影響大學(xué)生就業(yè)的因素
(一) 社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)。
社會(huì)需求與人才競(jìng)爭(zhēng)是影響大學(xué)生就業(yè)的客觀因素。社會(huì)需求包括“理想職業(yè)”需求、“一般職業(yè)”需求和“苛苦職業(yè)”需求。學(xué)生期望的“理想”職業(yè)是輕松安逸、工資高、待遇好、“鐵飯碗”的職業(yè)。而“苛苦”職業(yè)則指工作條件苛刻、工資待遇低差的職業(yè)�！耙话恪甭殬I(yè)是介于“理想”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)之間的職業(yè)。現(xiàn)實(shí)表明，“理想”職業(yè)不但數(shù)量少。用人少，而且要求高素質(zhì)、強(qiáng)技能的人才�！翱量唷甭殬I(yè)種類(lèi)也較少，對(duì)人的能力要求相對(duì)不高。“一般”職業(yè)則是占絕大數(shù)的職業(yè)。
在人才競(jìng)爭(zhēng)方面，“理想”職業(yè)傾愛(ài)于碩士、博士等高學(xué)歷、高技能的人才。對(duì)大學(xué)本專(zhuān)科生需求低，競(jìng)爭(zhēng)也最激烈�！耙话恪甭殬I(yè)是本專(zhuān)科生、碩士、博士等學(xué)歷層次的人才都能適應(yīng)的職業(yè)。因而競(jìng)爭(zhēng)也非常激烈。隨著社會(huì)生產(chǎn)力的發(fā)展，“苛苦”職業(yè)的專(zhuān)業(yè)化水平越來(lái)越高，對(duì)高學(xué)歷的人才需求也越來(lái)越高。但由于人們的偏見(jiàn)，選擇的人少。競(jìng)爭(zhēng)也少。
(二) 學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)生自身素質(zhì)是影響學(xué)生就業(yè)的最根本因素。學(xué)生素質(zhì)包括學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技能、應(yīng)變能力、文體能力、社交能力、中英文應(yīng)用能力、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用能力、道德品質(zhì)等。社會(huì)越發(fā)展，對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求也越高。因此，學(xué)生素質(zhì)的概念是隨著社會(huì)發(fā)展而發(fā)展的，需要人們永無(wú)止境地不斷完善。
(三) 學(xué)校綜合實(shí)力。
學(xué)校綜合實(shí)力是學(xué)生身上的“商標(biāo)”，是學(xué)校教學(xué)、科研、后勤、管理等各方面實(shí)力的綜合．需要學(xué)校所有部門(mén)的參與。
當(dāng)前，我國(guó)的高等教育體系包括普通高校、成人高等教育，科研機(jī)構(gòu)等。不同層次的教育體系，國(guó)家和政府的財(cái)政扶持力度不同，自身的建設(shè)目標(biāo)和發(fā)展方向也不同。因此，對(duì)學(xué)校綜合實(shí)力的比較不能一概而論。社會(huì)職業(yè)對(duì)學(xué)�！爱a(chǎn)品”的需求也并不依賴(lài)學(xué)校綜合實(shí)力的名次，而是學(xué)校在某一或某些方面的水平。例如，醫(yī)院對(duì)醫(yī)藥學(xué)校的醫(yī)藥人才需求較大，而對(duì)師范類(lèi)、藝術(shù)類(lèi)學(xué)校的人才需求較少。因此，學(xué)校發(fā)展不能求大求全。而應(yīng)確立特色，在該特色重點(diǎn)發(fā)展的基礎(chǔ)上追求綜合實(shí)力的提高。"
二、學(xué)生在就業(yè)中的主觀能動(dòng)性
學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中要始終保持主觀能動(dòng)性，盡早地將課堂學(xué)習(xí)、業(yè)余學(xué)習(xí)與職業(yè)定向結(jié)合起來(lái)。在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)技能的同時(shí)。也要全面提高綜合素質(zhì)，才能在職業(yè)選擇中有備無(wú)患、輕松自如。
(一) 端正學(xué)習(xí)態(tài)度，強(qiáng)化“學(xué)為已用”。
“讀書(shū)無(wú)用論”是流行在各類(lèi)校園的一種學(xué)生觀念，產(chǎn)生該觀念的本質(zhì)原因是社會(huì)發(fā)展的日益多元化。學(xué)生大多沒(méi)有社會(huì)經(jīng)歷，容易把社會(huì)職業(yè)極端化，認(rèn)為社會(huì)職業(yè)或者不需要任何學(xué)校技能(如銷(xiāo)售員、廚師、建筑工人、清潔員等)，或者需要高端技能(如醫(yī)生、航天員等)。他們沒(méi)有認(rèn)識(shí)到任何職業(yè)都需要基本技能和理論指導(dǎo)，如銷(xiāo)售員要了解心理學(xué)和推銷(xiāo)技能．建筑工人要了解建筑力學(xué)和工程學(xué)：他們也沒(méi)有認(rèn)識(shí)到社會(huì)職業(yè)不斷加速的推陳出新和內(nèi)在發(fā)展的特點(diǎn)。因此，要解除“讀書(shū)無(wú)用論”的觀念，首先要使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)社會(huì)職業(yè)的特點(diǎn)，細(xì)化專(zhuān)業(yè)知識(shí)點(diǎn)，將課堂所學(xué)基本技能納為已用，如此才能更好地選擇職業(yè)，更好地實(shí)現(xiàn)大學(xué)期間積累的社會(huì)價(jià)值。
(二) 明確就業(yè)形勢(shì)，克服思想惰性，積極武裝自己。
影響學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度的因素之一是學(xué)生對(duì)未來(lái)就業(yè)形勢(shì)的模糊認(rèn)識(shí)。首先，他們不了解自己適合怎樣的職業(yè)，不知道大學(xué)期間要重點(diǎn)積累哪些基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能；其次，“就業(yè)難”的社會(huì)形勢(shì)使他們對(duì)就業(yè)產(chǎn)生了恐懼感；還有，大學(xué)自主學(xué)習(xí)為主的特點(diǎn)使少數(shù)主觀能動(dòng)性弱的學(xué)生沉迷于網(wǎng)絡(luò)、游戲、影視中，而對(duì)學(xué)習(xí)則產(chǎn)生惰性。針對(duì)這些因素，需要指導(dǎo)學(xué)生形成科學(xué)的職業(yè)觀念，從社會(huì)需求和自身前途出發(fā)�？朔栊�，從細(xì)微之處積極準(zhǔn)備就業(yè)，如掌握專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和技能、通過(guò)英語(yǔ)四六級(jí)、托福、GRE等考試、取得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書(shū)、參加學(xué)校團(tuán)隊(duì)組織、參加社會(huì)實(shí)踐、積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)。
(三) 就業(yè)途徑的多種選擇和準(zhǔn)備。
三、學(xué)校要積極參與大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)
除學(xué)生素質(zhì)、社會(huì)需求等因素外，學(xué)校辦學(xué)實(shí)力也是影響學(xué)生就業(yè)的先決因素。從學(xué)校整體角度出發(fā)，大學(xué)生就業(yè)指導(dǎo)工作應(yīng)做好以下方面：
(一) 完善學(xué)校規(guī)章制度，改進(jìn)辦學(xué)條件，提高綜合實(shí)力，增強(qiáng)學(xué)生自豪感和榮譽(yù)感。
學(xué)校辦學(xué)條件制約著教學(xué)質(zhì)量。進(jìn)而影響學(xué)生素質(zhì)的提高。學(xué)校的健康發(fā)展需要民主科學(xué)的規(guī)章制度來(lái)監(jiān)督和約束。當(dāng)前．我國(guó)許多高校正處于起步或發(fā)展階段。許多方面還不完善，但高�？梢越枭鐣�(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的大好時(shí)機(jī)，保持自身快速的發(fā)展速度，不斷提高社會(huì)對(duì)自身的認(rèn)同感，激勵(lì)學(xué)生的自豪感、榮譽(yù)感和主人翁精神，使自己的校名這枚“商標(biāo)”成為炙手可熱的名牌。"
(二) 加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)。
學(xué)風(fēng)建設(shè)是黨團(tuán)部門(mén)、教務(wù)部門(mén)、學(xué)生工作部門(mén)等學(xué)校各職能部門(mén)共同參與的工程．需要學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的共同重視。其中。教師的言傳身教是加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要因素，除了教師需提高自身素質(zhì)外，學(xué)校也要鼓勵(lì)教師大膽進(jìn)行教學(xué)改革、靈活組織課堂講學(xué)，全力貫徹素質(zhì)教育，真正將教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生素質(zhì)協(xié)同提高。
(三) 開(kāi)展職業(yè)道德教育。培養(yǎng)學(xué)生吃苦耐勞、全心全意為人民服務(wù)的精神。
當(dāng)前，就業(yè)難的現(xiàn)象并非人才供大于求造成的，而是“理想”職業(yè)供不應(yīng)求造成的，因此是表觀就業(yè)難，而非真實(shí)的就業(yè)難。實(shí)際上，大量的“一般”職業(yè)和“苛苦”職業(yè)也是供不應(yīng)求的。因此，學(xué)校應(yīng)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)道德教育，培養(yǎng)學(xué)生勇于到“老少邊窮”的地區(qū)工作，以全心全意為人民服務(wù)為宗旨，把自己的才能應(yīng)用到真正迫切需要的地方去。
(四) 多途徑介紹就業(yè)知識(shí)。
“就業(yè)”作為學(xué)生生涯的一項(xiàng)重要工程，是需要一定的理論指導(dǎo)和技術(shù)實(shí)踐的。就業(yè)知識(shí)可通過(guò)專(zhuān)門(mén)的課程講授，也可通過(guò)多種途徑在學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活中潛移默化、融會(huì)貫通。
1．通過(guò)校企合作．吸引企業(yè)開(kāi)展校園活動(dòng)
加強(qiáng)學(xué)生與企業(yè)的交流．有助于促進(jìn)就業(yè)雙方的了解和適應(yīng)。學(xué)校有關(guān)部門(mén)應(yīng)主動(dòng)聯(lián)系這些企業(yè)，將企業(yè)的產(chǎn)品介紹會(huì)、技術(shù)培訓(xùn)會(huì)、管理經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、人才招聘會(huì)等吸引到學(xué)校進(jìn)行．既給企業(yè)作了廣告宣傳和人才引進(jìn)。也為本校學(xué)生提供了與企業(yè)近距離接觸和擇業(yè)的機(jī)會(huì)。
2．開(kāi)展就業(yè)知識(shí)講座
專(zhuān)門(mén)的知識(shí)講座可以使學(xué)生快速、系統(tǒng)地了解就業(yè)的相關(guān)知識(shí)。學(xué)�？善刚�(qǐng)有關(guān)專(zhuān)家、已畢業(yè)參加工作或考取研究生的學(xué)生為在校學(xué)生開(kāi)展就業(yè)知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)介紹方面的講座。使學(xué)生盡早、及時(shí)了解就業(yè)知識(shí)，提前為就業(yè)做好準(zhǔn)備。
3．教師與學(xué)生交流
在學(xué)校體系中，師生關(guān)系是最根本、最直接的關(guān)系。教師與學(xué)生之間最容易溝通、交流。教師包括專(zhuān)門(mén)負(fù)責(zé)學(xué)生工作的教師，也包括學(xué)生的任課老師、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)老師、學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)等。交流方式包括課堂討論、班會(huì)、網(wǎng)絡(luò)聊天、E—mai l 交流等。通過(guò)交流，可以廣泛與學(xué)生接觸，介紹就業(yè)經(jīng)驗(yàn)．了解學(xué)生現(xiàn)狀。及時(shí)解決可能出現(xiàn)的問(wèn)題。
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