國外大學生就業(yè)指導論文
摘要:國外就業(yè)指導研究關注為大學生的職業(yè)決策(含就業(yè)指導)、職業(yè)調適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。借鑒國外最新研究成果,國內高?梢詮耐七M職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究、提高個人職業(yè)指導的個性化程度和創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式三方面提高就業(yè)指導質量。
關鍵詞:就業(yè)指導;個體指導;團體指導;新進展
2000年以前,國外高等院校的職業(yè)指導完成了從關注人職匹配到關注職業(yè)生涯發(fā)展的轉變,進入新世紀后的職業(yè)指導重點關注如何為大學生的職業(yè)決策(含就業(yè)指導)、職業(yè)調適和職業(yè)發(fā)展提供幫助。職業(yè)決策方面最新的研究成果發(fā)現內省智力較差的大學生往往遇到較高的擇業(yè)困惑,無法確定自己想要什么工作,也無法確定什么工作適合自己[1];大學生的人格特質對職業(yè)決策有影響:全面的信息收集、分析式的信息加工方式、內部控制、較多的努力投入、較低程度的拖延、快速形成最終決定、較低程度的依賴他人、高度渴望理想職業(yè)和較低程度的取悅他人更有利于形成職業(yè)決定[2]。家長的職業(yè)興趣會影響子女的擇業(yè)方向:父親(母親)有實際操作型的或研究型的職業(yè)興趣,那么兒子(女兒)也很可能有相同的職業(yè)興趣;具體的擇業(yè)情景也對大學的職業(yè)決策有影響。
職業(yè)適應力的研究顯示,較好的職業(yè)適應力可以降低員工出現職業(yè)憂慮的可能性[3],但有30%左右的大學生在畢業(yè)一年后遇到職業(yè)適應不良的問題,其中很多人不得不降低職業(yè)目標,校職轉換能力在大學生進入職業(yè)和適應職業(yè)的過程發(fā)揮著重要的作用[4][5]。還有研究考察職業(yè)階段、職業(yè)流動性(指個人為了一份工作從一個城市遷移到另一個城市的意愿)和薪金之間的關系,發(fā)現流動性高的個人比流動性低的個人賺取了更多的薪金(特別是在就業(yè)的初期階段)[6]。為幫助大學生做出正確的職業(yè)決策、提高大學生適應職業(yè)和發(fā)展職業(yè)的能力,國外高等院校職業(yè)指導積極轉變工作形式,試圖通過新穎有效的職業(yè)指導提高大學生的職業(yè)素養(yǎng),如團體指導上增加職業(yè)生涯發(fā)展課程的課時和學分,提供更多進入職業(yè)世界的機會,綜合各方面力量(政府、社區(qū)、企業(yè)、家庭)開展職業(yè)指導等。
在個體指導上,從專門課程教學、心理測試、模擬面試、專題講座和個人咨詢等傳統(tǒng)的方式向多課程滲透職業(yè)知識、人機對話和網絡指導、同輩相助、設立職業(yè)圖書館等方式轉變。借鑒國外職業(yè)指導的研究方法和最新成果,可以從以下幾方面推動我國職業(yè)指導研究和實踐。一是推進職業(yè)指導活動有效性的影響因素研究,采用定性和定量研究相結合的方法探究影響職業(yè)指導活動質量的因素及各影響因素之間的相互關系,包括比較有效與失敗的職業(yè)指導活動在組織形式、活動內容和實施過程方面的差異、分析職業(yè)指導活動參與方(包括但不限于高校、大學生、企業(yè)專家和行業(yè)協會等)在職業(yè)指導活動中的'功能和角色定位、分析大學生主體內因素(如職業(yè)技能、學業(yè)自信等)和主體外因素(如家庭期望、就業(yè)壓力、行業(yè)發(fā)展趨勢等)對大學生接受職業(yè)指導的意愿和相應效果的影響等,從發(fā)揮功能的角度反思職業(yè)指導活動,總結出有效的職業(yè)指導活動的一般形式、主要內容、具體過程和注意事項。二是提高個人職業(yè)指導的個性化程度。就業(yè)指導教師首先應重視使用各種職業(yè)興趣、能力、發(fā)展?jié)摿y量問卷獲得個人職業(yè)準備狀態(tài),并基于職業(yè)崗位需求與個人職業(yè)準備之間的差距為個人提供職業(yè)指導建議;其次,就業(yè)指導教師應指導個人綜合考慮自身特點、家庭期望、人職匹配和職業(yè)發(fā)展等因素進行職業(yè)決策,正確看待生存和發(fā)展的關系,以發(fā)展的觀點看待就業(yè)難的問題;最后,應該改進個人職業(yè)指導形式,充分利用人機對話和網絡指導、同輩互助的方式開展就業(yè)指導。三是創(chuàng)新團體職業(yè)指導形式。大學生就業(yè)指導中心等就業(yè)指導服務機構應以影響職業(yè)指導活動有效性的大學生內外部因素為基礎,結合國內外先進的職業(yè)指導理念,構建能有效提高大學生整體職業(yè)素養(yǎng)的新型職業(yè)指導活動,在實踐中檢驗新型職業(yè)指導活動的有效性;應該改革就業(yè)指導課程設置:在課程設置時間上應提前至大一開始;在課程內容上應涵蓋職業(yè)能力發(fā)展、職業(yè)生涯規(guī)劃、職業(yè)決策方法、職業(yè)適應與調節(jié)等對學生職業(yè)發(fā)展起支撐作用的教學內容;在課程組織形式上應綜合使用專門課程講授(如大多數學校都開設了《職業(yè)生涯規(guī)劃》課程)和專業(yè)課程中滲透(如在專業(yè)核心課中滲透基本職業(yè)技能)的方式。
【國外大學生就業(yè)指導論文】相關文章:
關于大學生就業(yè)指導的論文07-02
國外高校就業(yè)指導工作之啟示07-10
就業(yè)指導的論文參考05-10
就業(yè)指導論文精選05-30
關于大學生就業(yè)指導論文06-15
大學生就業(yè)指導工作論文07-10
就業(yè)指導的論文(精選5篇)03-25