傻也是一種職業(yè)生涯素質(zhì)
提升學生的素質(zhì)，是教育的目的。素質(zhì)看似是屬于個體的特質(zhì)，其實配稱素質(zhì)的還應符合社會的要求。就人的素質(zhì)，學�？偸歉挥诶硐牖�，習慣于追求完美。如此做法，從培養(yǎng)“全人”的角度看，似乎沒有錯，但也會造成與社會需要的脫節(jié)。社會在許多時候，并不需要一個人有多少學問，多少精明，一個比較“傻”的人，也完全可以左右逢源，所以說，“傻”也是一種素質(zhì)。
“傻”才適合就業(yè)。
社會需要有文化、有知識的“聰明”的人，但也需要不太有文化、不太有知識的“傻”的人。有人認為隨著科學技術的進步、社會的發(fā)展，對勞動力的素質(zhì)要求會越來越高，這實際上是對社會需求的一種主觀臆測。智能手機生產(chǎn)廠家想必是高科技的企業(yè)，而其需要量最大的員工恰恰不是具有高學歷高文憑的人�？茖W技術的發(fā)展對人才的要求具有兩面性，一方面需要勞動者科學素養(yǎng)的提升，另一方面則要求勞動者越“傻”越好。所以，當今勞動力市場上對“傻”的人的需求占優(yōu)勢的格局基本沒變。
“傻”能確保質(zhì)量。
每一個校園里到處充斥著“創(chuàng)新”的標語和口號，似乎學生最為重要的素質(zhì)就是“創(chuàng)新”。創(chuàng)新，確實為社會之需要，但我們千萬不要因為“創(chuàng)新”的重要就無視“守舊”的價值。就一個普通勞動者而言，最重要的是對勞動崗位要求的不折不扣的執(zhí)行，最需要的是對操作規(guī)程一板一眼的遵守，最為難能可貴的是對勞動紀律說一不二的堅守。我們的服務為什么總是不能令人滿意，我們的產(chǎn)品質(zhì)量為什么總是低人一等，就是因為我們有太多的隨機應變和自作聰明。而且，也要看到，真正的創(chuàng)新不是來自于口號而是來自于一個人“一根筋的傻勁”。
“傻”是信任的基礎。
自主創(chuàng)業(yè)率低下，是我們教育的悲哀。重視創(chuàng)業(yè)教育，培養(yǎng)學生的創(chuàng)業(yè)意識創(chuàng)業(yè)精神，給學生“埋下一顆創(chuàng)業(yè)的種子”，并且鼓勵學生“先就業(yè)再創(chuàng)業(yè)”，所有的這一些本無可厚非。然而，假如每個就業(yè)者的心中都有一顆蠢蠢欲動的“創(chuàng)業(yè)的種子”，我們的社會又會是怎樣一番景象呢？原本過多的跳槽會變得更多，原本對職業(yè)的厭倦會變得更厭倦，原本對職業(yè)的`不忠誠會變得更不忠誠，這些都是我們能夠想象得出來的。所以，在強調(diào)創(chuàng)業(yè)的重要的時候，切記社會需要的更多的是從一而終的職業(yè)忠誠和愛崗敬業(yè)的“傻子精神”。而且，可以肯定，因為“傻”所以被信任，因為“傻”所以被重用，所以，“傻”同樣可以有前途。
“傻”也可持續(xù)發(fā)展。
科學技術日新月異，崗位變化日益迅速，這是許多人對當今社會的描述。在他們看來，唯有掌握高新技術，并從事有科技含量的工作，才會有前途。這些人的觀點或許有道理，但人們也務必看到，社會上還有太多的職業(yè)或者說工作崗位，仍像日月星辰并沒有隨著時代的變化而淘汰。像蘭州拉面、狗不理包子，不僅比電視機、手機年長，而且未來被淘汰的風險也沒有電視機、手機大。職業(yè)或崗位是否被淘汰并不完全決定于是否有科技含量，一個人是否能在社會上站住腳或是否能得到發(fā)展也不完全決定于自己是否掌握了科技知識。不要認為自己“傻”就沒前途，社會上任何時期都有適合“傻”的職業(yè)、生存空間的存在。學校對“傻”的價值的忽略，本質(zhì)上是對社會的一知半解。
“傻”也是一種幸福。
學校教育的根本目的就是為了讓學生成為幸福的人。怎樣的人才幸福？知足者幸福，少攀比者幸福。社會需要積極向上的人，為了讓人積極向上就需要建立攀比的機制。學校里倡導“人往高處走”，要求學生“要與比自己強的同學來往”，并不斷評比獎勵。學校如此習以為常的價值取向與管理舉措，客觀上讓許多人變得不幸福。結(jié)果與目標相背，這樣的教育難稱完美。讓不知疲倦“往高處走”的人一如既往地往高處走，讓心甘情愿原地歇腳的人心安理得地原地歇腳，同樣難稱完美，但可能更合理。不要看不起那些“胸無大志”的“傻”學生，說不準他們更幸福，也更有利于社會的穩(wěn)定。作為“傻”的學生，要有一種自信，要知道自己可能活得更自在。
會讀書固然好，不會讀書或者讀不好書也不一定是壞事，社會為每一個人都準備了舞臺，沒有必要讓不同的人都接受同一的教育或都接受同一標準的評判。
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