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九年級上冊化學期中考試試卷質(zhì)量分析
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎(chǔ)知識，側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了九年級化學全部內(nèi)容。全卷共有18個小題，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎(chǔ)上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎(chǔ)知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。其中第10題答案A也可以，是這次試卷的最大敗筆。
2、注重化學概念理解性及本質(zhì)問題。
試題中的第14、15、16小題涉及化學方程式的考查，5個化學方程式10分，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到10分。第17小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎(chǔ)知識才能解答。第18小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第16小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O(shè)置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質(zhì)分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
5、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設(shè)置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關(guān)知識后才能準確的解答。
6、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)107人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分96分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關(guān)，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設(shè)計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質(zhì)特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關(guān)，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級上冊化學期中考試試卷質(zhì)量分析 [篇2]
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎(chǔ)知識，側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，綜合考查了學的學習情況。全卷共有四個個大題，30個小題。知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎(chǔ)上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎(chǔ)知識，注重了化學知識的實用性，對大部分學生都不難解答。但要想考高分也較困難。
2、注重化學概念理解性及本質(zhì)問題。
試題中的選擇題大部分考察學生對概念的理解和運用，學生平時不僅要死記硬背，還要理解貫通，不然是很難得到這些分。第28小題是對實驗操作的考查，綜合性比較強，學生必須掌握較好的基礎(chǔ)知識才能解答。第27小題是閱讀表格，考查了學生的理解能力，同時對教師平時授課中的要求較高，要適當?shù)淖⒅刂R的延伸。
3、考試題有較強的靈活性。
第30小題模仿高考命題，知識靈活，學生難以理解。體現(xiàn)了新教材在知識與能力、過程與方法的要求，對學生適當?shù)卦O(shè)置了探究意識。
4、注重對化學用語和物質(zhì)分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。
5、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)20人，優(yōu)秀率10%及格率30% ，最高分78分，最低分4分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關(guān)，雙基知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設(shè)計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質(zhì)特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關(guān)，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
九年級上冊化學期中考試試卷質(zhì)量分析 [篇3]
一、試卷的總體評價
本試卷試題編制面向全體學生，試題注重基礎(chǔ)知識，側(cè)重對基礎(chǔ)知識和基本技能的考查。以能力測試為主導，知識涵蓋面廣，靈活性較強。較好地考查了學生的化學素養(yǎng)。試題具體特點如下：
1、注重對基礎(chǔ)知識，基本技能的考查。
本試卷考查的知識點較多，大部分試題源于教材。在教材的基礎(chǔ)上增加了靈活性。選擇題部分考查了學生的基礎(chǔ)知識，注重了化學知識的實用性，對大部分
2、注重對化學用語和物質(zhì)分類的考查。
化學用語是化學學科的“語言”，是學生學習化學的基礎(chǔ)。也是培養(yǎng)學生化學素養(yǎng)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。本次期中試題加強了對化學用語的考查。如第13題第3小題對中下等學生是難點、很多學生對此知識模棱兩可，簡單的符號錯誤百出。
3、通過實驗考查了學生科學探究的能力。
實驗探究的設(shè)置，強化了對學生實驗探究能力的考查，第17、18題信息采集于課本。學生必須掌握好了有關(guān)知識后才能準確的解答。
4、化學計算難度較小。
注重于考查學生的規(guī)范答題，立足于化學式和化學方程式的基本計算，沒有難度。
二、成績分析
參考人數(shù)121人，優(yōu)秀率8.4%，及格率29.9% ，最高分98分，最低分0分，平均分45分。
三、教學中存在的主要問題
1、化學用語不過關(guān)，知識落實不夠。
2、題型訓練少，練習中沒有注重一題多變的活化思維
3、學生平時養(yǎng)成了粗心的習慣，審題不清。
4、概念模糊，學生不記憶所學知識點。
5、平時實驗教學中讓學生自己動手設(shè)計少，自主探究能力不夠，往往只是讓學生“聽”現(xiàn)象。不注意實驗的本質(zhì)特征的探究導致學生對實驗印象不深。
四、改進的措施
1、立足于課本，放眼生活和社會。使學生從知識和能力兩方面并進。
2、重抓基礎(chǔ)知識和基本技能。讓學生能將所學知識靈活應(yīng)用，適當把握知識延伸。
3、加強化學用語的教學，分步、分層過關(guān)，做到識記熟練，書寫規(guī)范，并強化理解，讓學生真正掌握化學用語的含義以及其重要性。
4、加強實驗教學，提高探究能力。
在實驗教學中爭取多讓學生動手，多讓學生說，多讓學生辯，多讓學生提出問題，提高學生的實驗素養(yǎng)和探究能力，將實驗作為提高學生學習化學的興趣，培養(yǎng)學生能力的突破口，激發(fā)學生的創(chuàng)造欲。
2015年11月13日
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