首先我們應(yīng)該了解哪些句子可以稱之為重要的句子，寫景抒情散文重點(diǎn)是情與景的契合是解讀的關(guān)鍵，我感覺答題的前提是看懂文章，修辭手法比喻擬人反復(fù)夸張排比對偶對比設(shè)問反問等。
理解重要句子
理解重要句子
理解重要句子的含義是現(xiàn)代文閱讀的基本要求之一，也是高考現(xiàn)代文閱讀的必考題型。08年高考現(xiàn)代散文的考查，18套試卷中就有11套試卷采用主觀題型的形式直接考查這一考點(diǎn)，面對這一題型考生往往感到茫
然無措，常常憑借著感覺答題。實(shí)際上，只要用心去研究還是有方法和技巧可依循的
首先，我們應(yīng)該了解哪些句子可以稱之為重要的句子：
從內(nèi)容上看，要抓住能揭示文章主旨的語句，抓住每一個(gè)段落中那些能概括段意的
語句。
從表達(dá)方式上看，要注意文章中那些直接抒情、間接抒情、發(fā)表議論的語句。
從結(jié)構(gòu)上看，要注意領(lǐng)起后文或收束前文的語句、前后呼應(yīng)或承上啟下的語句。
從修辭上看，要注意那些運(yùn)用了比喻、反
問、排比、象征、借代等修辭手法的語句。
其次，把握不同類型散文的側(cè)重點(diǎn)。
敘事散文：講究以小見大，注重形與神的關(guān)系。
寫景抒情散文：重點(diǎn)是情與景的契合是解讀的關(guān)鍵。
詠物散文：采用托
物言志或借景抒情的手法。
理解重要語句含義的方法：
從句子本身入手：
1、要抓關(guān)鍵性詞語如08年高考《吟風(fēng)》
2、注意修辭手法如《陽關(guān)古道蒼涼美》
從句外語境入手：
1、聯(lián)系文章上下文
2、聯(lián)系具體的語境（內(nèi)部和外部語境）
3、聯(lián)系文章的主旨如《時(shí)間怎樣地行走》
4、聯(lián)系作者的情感
5、區(qū)位解讀法
我感覺答題的前提是看懂文章。盡快理解一篇散文，從閱讀過程的角度說需要有五種意識：話題意識（不僅是全文的話題，更要注意段落話題）、段旨意識、相關(guān)層次意識（圍繞一個(gè)話題談的幾個(gè)層次或幾個(gè)段落），思路意識，主旨
意識。
語文閱讀理解知識點(diǎn)歸納&理解重要句子的含義及其作用討論
語文閱讀理解知識點(diǎn)歸納
一、閱讀短文常用分析名詞：
1.表達(dá)方式：記敘、描寫、議論、抒情、說明
2.寫作手法：考生要清楚，狹義的寫作手法即“表達(dá)方式”，廣義的是指寫文章的一切手法，諸如表達(dá)方式、修辭手法，先抑后揚(yáng)、象征、開門見山、托物言志等。
3.修辭手法：比喻、擬人、反復(fù)、夸張、排比、對偶、對比、設(shè)問、反問等。
4.語言特點(diǎn)：一般指口語的通俗易懂，書面語的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)溲�，文學(xué)語言的鮮明、生動、富于形象性和充滿感情色彩的特點(diǎn)。分析時(shí)，一般從修辭上進(jìn)行分析。
5.說明方法：舉例子、分類別、列數(shù)據(jù)、作比較、下定義、作詮釋、打比方、畫圖表、摹狀貌等
6.說明順序：時(shí)間順序(程序順序)、空間順序、邏輯順序�？忌诖痤}時(shí)，可答得具體些，如：空間順序(從上到下，從里到外等)，邏輯順序(先結(jié)果后原因，層層遞進(jìn)等)。
7.說明對象：指文章說明的主要人或事物(一般不必答人或事物的特點(diǎn))。
有何作用：回答文章中某一內(nèi)容的作用或好處可從三個(gè)方面考慮，一是內(nèi)容方面，如深化主題、強(qiáng)調(diào)感情等；二是結(jié)構(gòu)方面的，如過渡、呼應(yīng)等；三是語言方面，如引人入勝、生動活潑等。
8.思想感情：作者或作品中人物所表現(xiàn)出來的思想傾向，如善惡、好惡、褒貶等。
9.記敘順序：順敘、倒敘、插敘
10.描寫角度：正面描寫、側(cè)面描寫
11.描寫人物的方法：語言、動作、神態(tài)、心理、外貌
12.描寫景物的角度：視覺、聽覺、味覺、觸覺
13.描寫景物的方法：動靜結(jié)合（以動寫靜）、概括與具體相結(jié)合、由遠(yuǎn)到近（或由近到遠(yuǎn)）
14.表現(xiàn)手法：象征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前后呼應(yīng)、欲揚(yáng)先抑、托物言志、借物抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、反襯）
15.材料安排：主次、詳略、線索
16.行文結(jié)構(gòu)：承上啟下、啟承轉(zhuǎn)合、銜接、鋪墊、伏筆、照應(yīng)
二、某句話在文中的作用：
理解語句的含義方法：首先抓住句子的修飾詞語去理解句子內(nèi)涵。其次，看句子在文中的地位，是總領(lǐng)句，則從句子所涉及的范圍去提取關(guān)鍵詞釋義；是總結(jié)句，則從上下文去找重要信息釋義；是過渡句，則從上下文中提取關(guān)鍵信息釋義。第三，看語境，找鄰近句，結(jié)合文章中心理解句義。
1、文首：開篇點(diǎn)題；渲染氣氛（記敘文、小說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念（小說），為下文作輔墊；總領(lǐng)下文；
2、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；（引出議論）
3、文末：點(diǎn)明中心（記敘文、小說）；深化主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭（議論文、記敘文、小說）
三、修辭手法的作用：
1、比喻、擬人：生動形象；
答題格式：生動形象地寫出了＋對象＋特性。
2、排比：有氣勢、加強(qiáng)語氣、一氣呵成等；
答題格式：強(qiáng)調(diào)了＋對象＋特性
3、設(shè)問：引起讀者注意和思考；
答題格式：引起讀者對＋對象＋特性的注意和思考
4、反問：強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)語氣等；
5、對比：強(qiáng)調(diào)了……突出了……
6、反復(fù)：強(qiáng)調(diào)了……加強(qiáng)語氣
四、一句話中某兩三個(gè)詞的順序能否調(diào)換？為什么？
解答：不能。原因：
（1）與人們認(rèn)識事物的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到本質(zhì)）規(guī)律不一致
（2）該詞與上文是一一對應(yīng)的關(guān)系
（3）這些詞是遞進(jìn)關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。
五、知識點(diǎn)：
1）襯托與對比
區(qū)別：襯托有主次之分，陪襯事物是說明被陪襯事物的；是用來突出被陪襯事物的。對比表明是對立現(xiàn)象的，兩種對立的事物并無主次之分，而是相互依存的。因此，不可把這兩種修辭混為一談
對比：對照是把兩種相互對應(yīng)的事物或同一事物相關(guān)的兩面并聯(lián)列在一起，加以比照的修辭方式，也叫對比。襯托：映襯是用乙事物來作甲事物的陪襯，以突出事物的修辭方式。……映襯可分正反襯兩類。
2）人稱運(yùn)用
第一人稱：顯得親切、自然、真實(shí)，適于心理描寫；
第二人稱：便于感情交流、進(jìn)行抒情，還能起到擬人化的作用；
第三人稱：顯得客觀冷靜，不受時(shí)空限制，便于敘事和議論。
理解重要句子的含義及其作用討論
所謂重要的句子，是指在文中起著重要作用的關(guān)鍵性句子。它通常指以下幾種語句：
（1）結(jié)構(gòu)比較復(fù)雜，意思隱晦的難懂的句子。
（2）使用了特殊的修辭格、內(nèi)涵較為豐富的句子等。
（3）揭示文章脈絡(luò)層次的句子，即文中段首的總起句、段末的總結(jié)句以及過渡句等；
（4）統(tǒng)攝全篇，即人們常說的文眼或者是揭示文章中心、主旨、觀點(diǎn)、情感的句子。
一、關(guān)于句子的含義，要注意以下幾點(diǎn)（三注意、三想到）：
“三注意”是指:
1、首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。
2、本句子與上下文的句子之間的關(guān)系。一般說來，句子間的相互關(guān)系有：指代（復(fù)指）、總分（分總）、說明、擴(kuò)展（含闡述、解說）、比較、呼應(yīng)等。如果是復(fù)句，其一般強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是后半部分，那么就應(yīng)該在此處著重揣摩。“三想到”，一些句子的含義有時(shí)比較深奧，需要想到其特殊性，即“三想到”：
1、其可能采用了某種修辭手法或者某種表現(xiàn)手法（可參考“閱讀知識點(diǎn)歸納”）
比喻，則應(yīng)該找到本句中的本體，是說明生動形象的本體的什么特點(diǎn)呢，還是化抽象為具體來說明什么道理象征，則應(yīng)先找出其象征的對象是什么，其含蓄而形象地顯示了對象的什么特點(diǎn)
2、其可能在結(jié)構(gòu)上具有某種特殊的功能（總結(jié)上文、引起下文、承上啟下）（詳見“閱讀知識點(diǎn)歸納”）
3、“三想到”是一些文中的重要語句，有時(shí)受文章寫作背景和思想內(nèi)容的制約，給人以撲朔迷離之感，這時(shí)僅靠上下文難以理解句子的含義，還需結(jié)合文章的時(shí)代背景、主題等內(nèi)容加以理解。
二、關(guān)于句子的作用，應(yīng)該注意從兩個(gè)方面來加以思考：思想內(nèi)容上與結(jié)構(gòu)上（參考“閱讀知識點(diǎn)歸納”）第一個(gè)方面：思想內(nèi)容上：
①聯(lián)系本句的含義。
②突出（強(qiáng)調(diào)）上下文的什么內(nèi)容或者揭示段意；
③聯(lián)系（揭示）本文的中心（論點(diǎn)、特征）與作者的態(tài)度、感情。
④注意是否運(yùn)用了某種修辭或者表現(xiàn)手法，如果運(yùn)用，一定要注意其表達(dá)效果：
（1）比喻：具體形象生動地突出本體的什么特點(diǎn)，從而增強(qiáng)文章的趣味性、生動性。
（2）擬人：使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情。如果在人稱上將物說成“你”等，不僅具有使物具有人的某種情感，便于抒發(fā)某種感情，而且有顯得親切自然的表達(dá)效果。
（3）襯托：用相似或相反的事物作陪襯，烘托出主體事物什么特點(diǎn)或者烘托出所要表達(dá)的某種感情。（襯托有主次之分，對比沒有主次之分）
（4）對比：用什么與什么相成鮮明的對比，從而鮮明形象地表現(xiàn)事物（道理）的什么特點(diǎn)，突出作者對這一事物或者道理的某種感情。
（5）反復(fù)：“反復(fù)”的作用就是強(qiáng)調(diào)、突出所重復(fù)的內(nèi)容，表達(dá)作者什么感情，升華主題。
（6）象征：象征是文藝創(chuàng)作的一種表現(xiàn)手法，用具體的事物表現(xiàn)某種特殊意義，或通過某一特定的具體的形象以表現(xiàn)與之相似的或相近的概念、思想和感情。其表達(dá)效果是含蓄而形象地顯示了被象征對象的什么特點(diǎn)。
第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：
引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。
照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫）
（1）渲染：是用各種手段對環(huán)境、場面、人物、時(shí)間等多方面的重彩濃墨的描寫，以突出什么氣氛、刻畫人物的什么特點(diǎn)、表現(xiàn)文章的什么主題。
（2）伏筆：在文章的前邊將下文要表現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)先作出暗示，然后在相宜之處作呼應(yīng)，使什么的故事情節(jié)的發(fā)展合理，使讀者感到巧妙有趣。
（3）照應(yīng)：即后文對前文寫過的內(nèi)容作補(bǔ)充、加深或者前文對將要出現(xiàn)的人物或時(shí)間預(yù)作暗示。作用是前后（首尾）呼應(yīng)，使文章的結(jié)構(gòu)更加嚴(yán)密，中心更加突出。
（4）設(shè)置懸念：引起讀者對故事發(fā)展或者人物命運(yùn)急切期待，從而引起下文。
三、理解概括某些段落的的內(nèi)容與作用。
第一個(gè)方面：內(nèi)容上：
1、注意抓中心句與結(jié)構(gòu)句（承上啟下句、總結(jié)上文句）
2、注意表達(dá)的語言：
記敘性語段的表達(dá)方式往往是：何時(shí)何地，何對象干了（記敘）什么事情或者何對象怎么了。
描寫性語段的表達(dá)方式往往是：描寫了何對象的什么特點(diǎn)或者何對象怎么樣，表達(dá)了作者怎樣的感情。
議論性語段的表達(dá)方式往往是：論證了什么觀點(diǎn)或通過批駁，確立了什么觀點(diǎn)。
說明性語段的表達(dá)方式往往是：說明（介紹）了什么對象的什么特征（特點(diǎn)）。
第二個(gè)方面：結(jié)構(gòu)上：
引起下文、設(shè)置懸念、為下文埋下伏筆、為全文渲染了某種氣氛。
照應(yīng)前文、總結(jié)上文、與前文照應(yīng)（呼應(yīng)），使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
承上啟下（概括上文某一內(nèi)容，引起對下文的什么內(nèi)容的敘寫））
四、對文章中心意思的概括
對文章中心意思的概括，必須進(jìn)行整體閱讀。所謂整體閱讀，是說通過閱讀，能從整體上把握語料。這種把握應(yīng)根據(jù)不同文體提出不同的要求。
閱讀文學(xué)作品，首先要弄清作品的體裁特點(diǎn)，然后弄清作品寫了什么人（事），有什么特點(diǎn)，表達(dá)了什么感情，如何評價(jià)這些人（或事）等。
1、研究標(biāo)題與頭尾。
2、注意文章的中心句。
3、分別概括每段的大意，然后進(jìn)行歸納與整合。
4、注意側(cè)重點(diǎn)：以記人為主的文章，要側(cè)重抓人物形象的意義；以記事為主的文章，要側(cè)重分析事件所蘊(yùn)含的本質(zhì)意義。
（1）整體觀念。
（2）充分利用原文的關(guān)鍵詞句。
（3）以作品的思想內(nèi)容為前提，去鑒賞表達(dá)技巧；并依據(jù)表達(dá)技巧，去分析作品的感情基調(diào)和思想內(nèi)容。以聯(lián)想與想像去體味補(bǔ)充完善作品的形象，用自己對語言的感悟去體味作品的語言精妙。
（4）抓住文體特點(diǎn)，用自己掌握的基本的文體知識，巧妙答題。
（5）注意突破思維定勢，具體情況具體分析，不隨意拔高，也不隨意貶損。
4．答題完畢，認(rèn)真檢查。
九．評價(jià)文章的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度
必須堅(jiān)持實(shí)事求是的原則，對作品進(jìn)行客觀的恰當(dāng)?shù)脑u價(jià)。不能無原則地拔高，也不能有意地貶低。評價(jià)要緊扣作品內(nèi)容，有理有據(jù)，具體、充分、有深度。需從下面幾個(gè)方面著手：
（1）通文意。通讀全文，弄懂文意，把握作品的主題思想，了解作者的觀點(diǎn)態(tài)度。關(guān)注重點(diǎn)詞句，注意重點(diǎn)文段，做到心中有數(shù)，以便聯(lián)系上下文解答試題。
（2）審題意。看清題干考查內(nèi)容的提示，答題的要求，留意相關(guān)的提示語。
（3）扣詞句。重點(diǎn)詞句、重點(diǎn)句子、語段是表達(dá)作者思想感情、觀點(diǎn)態(tài)度的關(guān)鍵，要抓住不放。還要找到對應(yīng)的語段，扣準(zhǔn)關(guān)鍵詞語，聯(lián)系上下文，認(rèn)真辨析作答。
（4）據(jù)事理。要善于參照事之常理，去分析、理解、評價(jià)作品。
（5）依常理。用真情實(shí)感去體味，以“人之常情”來判別。
高考臨場閱讀不同于平時(shí)閱讀，因此我們進(jìn)行考場閱讀訓(xùn)練的目標(biāo)應(yīng)定位在培養(yǎng)學(xué)生臨場閱讀習(xí)慣、訓(xùn)練答題技巧和方法上。我們認(rèn)為，在進(jìn)行課文閱讀理解和練習(xí)各類試卷時(shí)，應(yīng)反復(fù)強(qiáng)調(diào)并落實(shí)下列習(xí)慣和要求：
第一、調(diào)整心態(tài)冷靜答題。
要引導(dǎo)學(xué)生克服對閱讀題的畏懼心理，增強(qiáng)信心和恒心�，F(xiàn)代文閱讀賦分一般都比較高，每分要志在必得。第二、巧用信息整體把握。
閱讀過程本身就是獲取信息的過程，閱讀質(zhì)量的高低取決于捕捉信息的多少。閱讀課本，文前有提示，文中有注釋，文后有思考練習(xí)，這些都為我們準(zhǔn)確理解課文提供了很多有效信息。試卷選文雖不及教材信息多，但也提供了不可忽略的有用信息。比如做題時(shí)可先看看文章的作者、寫作時(shí)間和文后注釋等內(nèi)容，同時(shí)特別要瀏覽一下后面問了哪些問題，從題目的選項(xiàng)中揣度出文章大概主旨是什么。明確作者的主要寫作意圖后再整體把握全文，對解題也就心中有數(shù)了。
第三、確定區(qū)域圈點(diǎn)勾畫。閱讀大段現(xiàn)代文主要用精讀的方法，需逐字逐句推敲揣摩，故平時(shí)練習(xí)要養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫、多做記號的習(xí)慣，可以先看題目涉及到文中哪些段落或區(qū)域，和哪些語句有關(guān)。確定某一答題區(qū)域后，再仔細(xì)弄懂這一段每一句的意思，進(jìn)而理清段落之間的關(guān)系，了解行文思路。有了這一習(xí)慣就有可能形成較強(qiáng)分析綜合能力。閱讀時(shí)反復(fù)琢磨題干，圈畫與之相關(guān)的內(nèi)容，答題時(shí)就不需要再從頭至尾搜尋，可節(jié)省不少寶貴時(shí)間。
第四、靠船下篙摘取原文。張建華先生說：“現(xiàn)代文閱讀的答案就在原文中，不要憑空去想。”離開了原材料恐怕誰也答不準(zhǔn)，答不全。因此，準(zhǔn)確解答高考閱讀題最重要最有效的方法是靠船下篙在原文中找答案。要使學(xué)生堅(jiān)信，大多數(shù)題目在文章里是能夠“摳”出答案的。當(dāng)然，找出的語句不一定能夠直接使用，還必須根據(jù)題目要求進(jìn)行加工，或摘取詞語或壓縮主干或抽取要點(diǎn)或重新組織。即使是歸納概括整段整篇文意也必須充分利用原文。
第五、先擬草稿寫全寫順。
回答閱讀理解簡答題有兩個(gè)基本要求，一是“踩點(diǎn)”給分，二是要文通字順。因此，不怕你多答，就怕你不答或少答，更怕龍飛鳳舞看不清看不懂或出現(xiàn)病句錯別字。我們認(rèn)為，既然多寫一般不扣分，那么如不限定字?jǐn)?shù)可鼓勵學(xué)生答題時(shí)盡可能多陳述自己的見解。有時(shí)可先看這一題的賦分值，如是6分，可能至少要答2、3個(gè)要點(diǎn)，不能少寫。需要強(qiáng)調(diào)的是，簡答題實(shí)際上和作文一樣，十分強(qiáng)調(diào)語言表達(dá)的基本功，因此提高答題質(zhì)量的唯一有效辦法是培養(yǎng)學(xué)生先擬草稿反復(fù)修改的習(xí)慣。
現(xiàn)代文閱讀訓(xùn)練面廣量大，任務(wù)繁重，但我們不能因此退卻，而必須知難而進(jìn)。必須提高認(rèn)識，樹立信心，講究方法，重在效果，師生上下共同努力，力爭打贏這場硬仗。
詩詞鑒賞常考題型答題思路指導(dǎo)
高考詩歌鑒賞由客觀題變?yōu)橹饔^題后，重視了閱讀理解能力，也加大了答題的難度。每年高考考生在這一板塊上失分相當(dāng)嚴(yán)重。盡管各種教材、資料對詩歌鑒賞方法歸納很系統(tǒng)，但或過于理性，或過于詳盡，缺乏針對性和可操作性。筆者擬定從高考�？碱}型的答題思維角度來簡單談一下，希望能對學(xué)生答題有所啟示和幫助。
題型一分析“詩眼”型
【題型評點(diǎn)】
“詩眼”是指詩句中最精練傳神的一個(gè)字或詞，一般指句子中的動詞、形容詞、副詞。有時(shí)也指能傳達(dá)主旨的一個(gè)句子或關(guān)鍵詞。“詩眼”分析題型，命題角度小巧，主要從語言角度來考查詩句中煉字、煉句的技巧。這種題型在2003年高考全國卷中考查了。在以后的幾年中，因其命題角度小巧、難度適中而成了高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。
【命題特點(diǎn)】
在題干中有兩種問法：一是先要求找出詩句中用得生動傳神的字或詞，然后要求結(jié)合全詩闡發(fā)理由；二是預(yù)設(shè)一種前人評點(diǎn)（“詩眼”已指明），要求你先判斷這個(gè)觀點(diǎn)，再闡發(fā)理由。題量上一般只有一個(gè)，包含兩個(gè)問題。常見的提問方式有：
1、某一聯(lián)中最生動傳神的是什么字詞？為什么？請結(jié)合詩歌簡析。（如2003年高考全國卷）
2、提問變體有：①某字歷來被人稱道，你同意這種說法嗎？為什么？
②本詩某句用的甲字，在其它版本上用的是乙字，你覺得甲、乙兩字哪個(gè)更好？為什么？（如2004年高考湖北卷和遼
寧卷）
【簡易思維】
1、讀詩句，定“詩眼”。若問字詞則抓句中動詞、形容詞和副詞；若問句子則抓詩歌情感句、議論句、警策句。
2、闡發(fā)理由，注意層次。先解釋字詞的字面意義(概念意義)，再回歸原詩分析所用修辭及其效果(語法意義),最后聯(lián)系上下文整體感知煉字效果(語境意義)。分析既聯(lián)系整體又著眼于細(xì)節(jié)，點(diǎn)面結(jié)合。
3、答案表述格式：判斷—解釋(本意)—分析(手法及效果)—總述(效果)。
【典型題例】
閱讀下面一首詩，完成后面題目。
高冠谷口招鄭鄠(岑參)
谷口來相訪，空齋不見君。澗花然暮雨，潭樹暖春云。門徑稀人跡，檐峰下鹿群。衣裳與枕席，山靄碧氤氳。
“詩眼”指的是詩句中最生動傳神的一個(gè)字。你認(rèn)為這首詩第二聯(lián)中詩眼分別是哪一個(gè)字？為什么？請結(jié)合全詩簡析。
簡析：此題為“詩眼”分析型，主要形式是先判斷再評析，共兩問。題干中已把“詩眼”定位在第二聯(lián)寫景的句子，只要抓住句子中的動詞或形容詞即可找出“詩眼”來。
參考答案：“詩眼”分別是“然”、“暖”。(判斷)“然”通“燃”，意思是說暮雨中的澗花開得很紅火，像烈火燃燒似的；“暖”是指春云低垂，潭邊樹木與其相接，好像要為它們送去溫暖，多么富有人情味兒。(字面意義)該聯(lián)中作者用擬人手法，繪形繪色，精練傳神地描寫了朋友居住之地的環(huán)境優(yōu)美、高雅、溫馨而富有生機(jī)，抒發(fā)了詩人對朋友這種恬淡閑適隱居生活的渴望之情。(語境意義)
題型二分析意境型
【題型評點(diǎn)】
借景抒情、托物言志類的詩詞占據(jù)了古詩詞的半壁江山。無論是寫景、借景抒懷，還是托物言志，都要注意景、境、情的有機(jī)統(tǒng)一。一切景語皆情語。情是依托景物(意象)、環(huán)境(意境)而存在的，因此鑒賞詩歌要從景、境入手去分析詩人的形象和思想感情。分析意境是詩歌鑒賞中最為常見的題型。
【命題特點(diǎn)】
命題時(shí)一般從兩個(gè)方面來考查：一是分析詩中景、詩中境、詩中形象，并能概括其特點(diǎn)。主要考查學(xué)生對內(nèi)容的整體把握情況；一是對詩歌的藝術(shù)特色作深層地理解分析。題量為1-2個(gè)，命題點(diǎn)主要有：意象特點(diǎn)概括，意境再現(xiàn)與特點(diǎn)概括，形象及其情感的分析。
常見提問方式有：“這首詩營造了一種什么意境？”“這首詩所寫的景物有什么特點(diǎn)？表達(dá)了作者什么樣的思想感情？請結(jié)合全詩作具體分析�！�
【簡易思維】
1、解讀全詩，勾其玄要。要總體把握意象、形象的特征(什么景、什么地、什么時(shí)令、什么人、什么特征)。
2、理清景與景、景與人、景與情的關(guān)系。有時(shí)詩中所描寫景物比較復(fù)雜，要分清景物間的主從、詳略、先后、虛實(shí)、動靜、點(diǎn)面等關(guān)系，分清景與情之間的并列、因果、互襯、交融或交叉等關(guān)系。
3、分析寫景技巧，主要從三方面考慮：層次角度(時(shí)空順序、動靜虛實(shí)、色調(diào)冷暖、正反點(diǎn)面等)，遣詞造句(煉字及修辭手法)，具體技巧(渲染、烘托、白描、對比、象征、比興等)。
4、體會意境的作用：渲染氣氛，烘托心情，表達(dá)志向，抒發(fā)情感等。
5、語言組織：先分后總，聯(lián)系詩句，分條作答。
注意問題：
1)描繪詩中圖景、形象，不能翻譯詩句，要用自己語言再現(xiàn)。既要忠于原文又要適當(dāng)創(chuàng)新。
2)概括意境氣氛和形象的特點(diǎn)用語要全面準(zhǔn)確。
3)分析思想感情要具體，要突出題干中的“怎么樣”，而不是“是什么”。
4)分析純寫景詩時(shí)，就詩論詩，不必牽強(qiáng)附會地向作者境遇和時(shí)代背景上靠。
【典型題例】
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日暮(杜甫①)
牛羊下來久，各已閉柴門。風(fēng)月自清夜，江山非故園。石泉流暗壁。草露滴秋根。頭白燈明里，何須花燼②繁。注：①大歷二年秋晚年杜甫流寓夔州，寫下此詩。②花燼：燈芯結(jié)花，民俗中有“預(yù)報(bào)喜兆”之意。
1、詩中第一、二句描繪了怎樣一幅圖景？
2、在全詩中杜甫表達(dá)了怎樣復(fù)雜的思想感情？
簡析：本詩首聯(lián)化用《詩經(jīng)》中的“日之夕矣，羊牛下來”之句，另創(chuàng)新的意境，為我們展現(xiàn)了一幅山村寂靜的圖畫。“牛羊下來久，各已閉柴門”，夕陽淡淡的余暉灑滿偏僻的山村，一群群牛羊早已從田野歸來，家家戶戶深閉柴扉，各自團(tuán)聚。自然讓人從闃寂冷清的村落想到家戶內(nèi)人們享受天倫之樂，隱隱透出詩人思鄉(xiāng)戀家之情。參考答案：1、詩中第一、二句描繪了一幅牛羊歸來，農(nóng)家柴扉緊閉，寂靜清冷的山村日暮圖景。
2、杜甫在詩中表達(dá)了自己懷念故園、思鄉(xiāng)戀親之情，以及暮年濟(jì)世渺茫的人生悲涼之感。
題型三對前人評點(diǎn)再評價(jià)型
【題型評點(diǎn)】
對前人的評價(jià)或詩論進(jìn)行再評價(jià)是一種開放性的題型，它自由性、綜合性、創(chuàng)新性都較強(qiáng)。答題時(shí)著重在闡發(fā)理由，考生只要言之有理，均可得分。
【命題特點(diǎn)】
一般先引用前人或詩論中有關(guān)該詩在思想內(nèi)容和表達(dá)技巧上的評論，然后要求你去判斷(是否同意)，并闡發(fā)理由。題干文字表述格式：前人評論(詩論引文)—要求判斷(是否同意)—闡發(fā)理由(為什么)--要求(結(jié)合全詩)。
常設(shè)立的評價(jià)角度有：評“詩眼”，評關(guān)鍵詞句，評思想內(nèi)容，評藝術(shù)手法等等。
【簡易思維】
1、解讀題目，明確要求。即弄清前人評論的具體角度（內(nèi)容、技巧、煉字、感情基調(diào)、語言特色等），詩論引文中已知的信息（評論角度、對象、已告知的特點(diǎn)概括等）。
2、精讀詩歌，整體感知其主旨、情感、抒情方式和寫法上最明顯的特點(diǎn)。
3、對第一問“是否同意”原則上要順應(yīng)命題者的意圖（同意），但也不絕對，然后回歸原詩闡發(fā)理由。
4、恰當(dāng)選用詩歌鑒賞術(shù)語、概念作理性分析，不能就詩論詩。
注意問題：
1）切忌以術(shù)語、概念代替分析，分析要有原文意識，應(yīng)有理有據(jù)。
2）分析要有條理，有幾問就答幾問，其提問順序一般不能更換。具體表達(dá)時(shí)，內(nèi)容與技巧兩個(gè)角度不要交叉表達(dá)。
3）運(yùn)用術(shù)語要準(zhǔn)確，切忌張冠李戴，答非所問。
4）高考只答第一問，一般是不給分的，必須有分析。
5）答案語言表述上要注意邏輯性和文采性。
【經(jīng)典題例】
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送李端（盧綸）
故關(guān)衰草遍，離別自堪悲。路出塞云外，人歸暮雪時(shí)。少孤為客早，多難識君遲。掩淚空相向，風(fēng)塵何處期？有人說，本詩以一個(gè)“悲”字貫穿全篇。你同意這個(gè)說法嗎？為什么？請結(jié)合全詩進(jìn)行賞析之。
解析：本題考查的是對詩歌基調(diào)的評價(jià)。由題目可知，這是一首送別詩，自古多情傷離別，本詩以“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文自然言之有理。首聯(lián)第二句直言離別之“悲”，有提挈全篇之作用；頷聯(lián)描寫了一幅嚴(yán)寒送別圖，淡雅中有幾分沉郁，暗含其“悲”；頸聯(lián)回憶往事身世，更見其“悲”；尾聯(lián)也收束在“悲”字之上。
參考答案：同意。（第一小問）本詩以一個(gè)“悲”字統(tǒng)領(lǐng)全文：首聯(lián)寫送別環(huán)境，直擊“悲”字；頷聯(lián)又寫送別，抒依依不舍之情，“寒云”“暮雪”緊扣“悲”字；頸聯(lián)回憶往事，感喟身世，更顯其“悲”。少孤漂泊，知音難求，剛遇知己，卻又要別離，能無悲乎！尾聯(lián)寫故人遠(yuǎn)走，只盼早日相見，可風(fēng)塵紛擾，何時(shí)才能相見？前途一片茫然，仍“悲”情不斷。（具體分析）總之，全詩將惜別、孤寂、感時(shí)傷懷復(fù)雜情感融合在一起，給人以蕩氣回腸之悲涼。（總述）
題型四比較鑒賞型
【題型評點(diǎn)】
這種題型命題者往往給出在題材、感情、寫法、風(fēng)格上相似甚至對象相同的兩首詩詞，要求學(xué)生比較閱讀后，對其異同進(jìn)行分析評價(jià)。這種題型也具有一定的開放性，考查點(diǎn)多，易于考查學(xué)生的求異思維能力和綜合鑒賞能力。因此，這種題型會成為高考命題的重點(diǎn)和熱點(diǎn)，應(yīng)該引起高度重視。
【命題特點(diǎn)】
一般選取的兩首詩歌在內(nèi)容和寫法上有某種相似點(diǎn)。命題的方式是要求學(xué)生從異同兩個(gè)方面來思考，具體設(shè)立為1－2比較點(diǎn)，指向性明確，沒有大而全的題目出現(xiàn)。比較中綜合考查了“形象”“語言”“表達(dá)技巧”相關(guān)知識和能力。提問方式有：
①設(shè)二問：一問內(nèi)容或?qū)懛ǖ漠悾ㄍ�，二問具體分析其差異性。
②變體一：比較更改前后的優(yōu)劣。如詩歌順序打亂后，比較改變前后的效果的不同；就詩句中關(guān)鍵字詞更換后，比較更換前后的效果的不同。
③列舉兩首詩，問你更喜歡哪一首，并闡明你的理由。這種題目十分開放，答案一般是一則短小的鑒賞文，目前高考中尚未出現(xiàn)過，備考中要適當(dāng)訓(xùn)練。
【簡易思維】
1、通讀詩歌、題目，把握考查重點(diǎn)，做到胸有成竹。
2、分別解讀每首詩，把握其內(nèi)容和形式方面的信息。
3、結(jié)合題干要求，從相同或相異角度去整合兩首詩的信息。
4、分條作答，組織語言要簡明、連貫、準(zhǔn)確。
注意：分析不能顧此失彼，要兼顧兩詩；對比分析要具體，突出差異性。
【典型題例】
閱讀下面兩首詩歌，回答后面的問題
塞上聽吹笛（高適）
雪盡胡天牧馬還，月明羌笛戍樓間。借問梅花何處落？風(fēng)吹一夜?jié)M關(guān)山。
夜上受降城聞笛（李益）
回樂峰前沙似雪，受降城外月如霜。不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉(xiāng)。
1、這兩首詩都是邊塞詩，但所表達(dá)的思想感情并不相同。請結(jié)合兩首詩的內(nèi)容簡要說明。
2、這兩首詩所采用的表現(xiàn)手法也不相同，請任選一個(gè)鑒賞角度分析這種不同。
簡析：這是兩首邊塞詩的比較鑒賞題目。所擬的兩道題目帶有較強(qiáng)的綜合性，但命題角度指向性很明確：第1題是要求從內(nèi)容角度比較抒發(fā)情感的差異性；第2題是從一個(gè)小角度比較藝術(shù)手法的差異性，雖然是一個(gè)開放性題目，但作答角度單一，要求很低�？忌话隳茏鞔鸬摹Ｖ灰盐樟祟}目考什么，怎么考，再讀詩歌就有的放矢了，輕松多了。參考答案：1、高詩寫景，表現(xiàn)了將士牧馬歸來，胡馬北去的和平寧謐的圖畫；寫笛聲，表現(xiàn)了盛唐豪情和一些人的懷鄉(xiāng)之情。李詩寫景，表現(xiàn)了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和景象的荒涼；寫笛聲，表現(xiàn)了懷鄉(xiāng)的迷惘和無限的悲涼。兩詩所選景物不同，傳達(dá)出來的感情基調(diào)自然不同。高詩婉，李詩哀。
2、煉字角度：高詩中的一個(gè)“滿”字就寫出了牧馬時(shí)節(jié)梅花凋零的合理性，洋溢著一種盛唐豪情，更隱喻著全體將士懷鄉(xiāng)的不傷之思。李詩中一個(gè)“頸字，寫出了全體戍邊戰(zhàn)士的綿綿不斷的鄉(xiāng)思。
或：修辭角度：高詩中妙用通感，將《梅花落》的笛曲的聽覺轉(zhuǎn)化為梅花飄落的視覺形象，由邊地?zé)o梅而引發(fā)戰(zhàn)士對家鄉(xiāng)梅的思念。李詩用恰當(dāng)?shù)谋扔鳎纭吧乘蒲薄霸氯缢�，寫出了邊塞環(huán)境的險(xiǎn)惡和荒寒。
或：技巧角度：高詩虛實(shí)結(jié)合，象征暗示�！把﹥簟睂懘簛�，象征邊危化解后的和平，“月明”暗示邊塞的安靜，“牧馬”暗示胡馬北退和戍邊戰(zhàn)士牧歸，“羌笛”暗示邊烽暫息的安閑。前二句實(shí)寫邊塞和平生活，后二句虛寫，抒發(fā)將士心志。而李詩則用烘托鋪墊，以“沙似雪”“月如霜”來渲染環(huán)境險(xiǎn)惡，襯托戰(zhàn)士的鄉(xiāng)思之情。
如何理解文中重要句子的含意
文中哪些句子是重要句子?如何理解文中重要句子的含意?
答：“重要句子”主要指對表達(dá)文意起重要作用的句子，其外延為揭示文章中心的語句、內(nèi)涵豐富的語句、難懂的長句等，主要指過渡句、段的起始句或終結(jié)句、段落中的結(jié)論性語句(抒情句、議論句)。
對文中句子的理解往往和理解詞語的含義緊密結(jié)合在一起，有些方法也是可以相互借鑒的。
(1)從語法分析入手。對復(fù)雜的單句要分清其句子的主干，明確陳述的對象，修飾、限制成分。對復(fù)句要明確分句間的關(guān)系。此外，還要善于借助句群關(guān)系來理解句子所表達(dá)的中心或重點(diǎn)。
(2)從修辭分析入手。對含有修辭方法語句的理解應(yīng)從修辭本身的特點(diǎn)出發(fā)。
(3)準(zhǔn)確把握語句的感情。文學(xué)作品往往以情動人，有很多言外之意、弦外之音。
(4)從分析句子在文中的位置入手。這是理解文章語句最基本、最常用的方法。首先要準(zhǔn)確判斷句子在文中或語段中的位置，理清其是否為起始句、收束句、過渡句、中心句、關(guān)鍵句等。
(5)從主旨入手。因?yàn)榫渥邮菫槲恼轮行姆⻊?wù)的，所以，結(jié)合主旨理解句子是一個(gè)簡便易行的方法。