- 相關推薦
如何高效培養(yǎng)學生的學習主動性
提倡自主、探究與合作的學習方式是本次教學改革的亮點。就是要改變原來以教師為中心、課堂為中心和書本為中心的模式，注重讓學生經歷數學活動的過程，應用自己已有的知識經驗，置身問題情境，經過自己的活動與思考，分析、解決問題，從而得到發(fā)展。而自主學習、探究學習、合作學習都必須以學生的積極參與為前提，如果沒有學生積極主動的參與，一切就只能成為我們教育者的美好空想。那么如何才能呢?
一、更新觀念，樹立正確的學生觀
思想指引和支配著一切行動。要真正在小學數學教學中實施有效改革，使“人人學有價值的數學”，使“人人都能獲得必須的數學”，為學生具有持續(xù)發(fā)展和終生學習的能力打好基礎，我們教師首先就要更新教育觀念，樹立科學的學生觀、發(fā)展觀。必須要認識到每個學生都是特殊的個體，有自己的興趣、愛好，是活生生的人，都需要尊重、信任和關懷；要相信所有的學生都能學習，雖然存在差異但不存在絕對意義上的好與差；要理解學生都有自我展示的需要，應為每個學生提供思考、表現、創(chuàng)造以及成功的機會；還應認識到教學是一個活動過程，而學生是其中真正的主人。只有依據這樣的教育觀來設計數學教學活動，才會是一個開放的、活潑的、富有創(chuàng)見的多邊活動，才能使學生通過自主的探索去認識世界，用數學的思維方法去解決實際問題，積極主動地獲得發(fā)展。
二、創(chuàng)設情境，引導學生自主學習
數學新課程要求的學習內容是現實的、有意義的、富有挑戰(zhàn)的，學習過程是生動活潑的、積極主動的、富有個性的。從這個意義出發(fā)，我們在備課和課堂教學時都要處處站在學生的角度來鉆研教材，設計教案，組織教學，指導練習。要盡量創(chuàng)造條件，讓每個學生都有充分表現自己的機會，并引導學生積極主動地動手、動腦、動口，讓全體學生都能自始至終主動積極地參與到學習的全過程中。教學中應體現這樣一個主導思想：在教師的引導下，學生能獨立完成的就讓他們自己動手、動腦獨立完成；能獨立完成一部分的，就獨立完成一部分；能獨立完成一點點的，就讓他們獨立完成一點點，避免滿堂灌的現象。在他們獨立探索的過程中，教師只需適時加以點撥、激勵，使同伴之間進行討論、交流，最終達到深化理解新知識、掌握規(guī)律、提高能力的目的。
1.可創(chuàng)設問題情境，激活學生的思維
所謂創(chuàng)設問題情境，就是要在教學內容和學生求知心理之間創(chuàng)設一種“不協調”，把學生引入與所提問題有關的情境中，觸發(fā)學生產生弄清未知事物的迫切愿望，誘發(fā)出探求性的思維活動。主要表現在設計有矛盾、有新意、有趣味的問題，形成懸念，讓學生對新知識產生濃厚的興趣，啟動學生思維的閘門，并培養(yǎng)學生對知識的探究能力和習慣。
當然，在一堂課中，不僅在課的開始要創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學生參與動機，而且還應在整堂課的教學過程中想方設法不斷進行問題情境的創(chuàng)設，使學生經常處在問題情境中，從而始終保持認真、主動的態(tài)度和情緒，提高學生的數學情感素質。2.聯系生活實際，激發(fā)參與愿望
把數學與兒童生活實際聯系起來，講來源，講用途，可以使學生感到生活中處處有數學，學起來自然親切、真實。起初讓學生運用所學知識解決實際問題，會產生一種強烈的心理體驗，即數學知識來自實踐，是非常有用的。這種心理體驗，會使學生對數學產生濃厚的興趣。教學中如能經常根據教材內容，聯系實際，引導學生觀察生活中的數學問題，啟發(fā)他們思考，并用學過的數學知識來解釋，必能使學生興趣橫生。例如，在認識圖形時，可以問：“你在生活中還見過哪些物體是這種形體的？”又如，在計算教學中，可以問：“媽媽買菜用了9元錢，還剩6元錢，媽媽原來帶了多少錢？”等等。這些與數學知識有關的實際問題，都發(fā)生在學生身邊，充滿了生活情趣，學生自然就很愛參與思考了。
3.給予成功體驗，強化學習動機
每個人都有獲得成功的需求和愿望。我們要認識到學生有巨大的智力發(fā)展?jié)撃�；要相信他們是能學好的。在課堂教學這種群體活動中，教師要正確對待每一個學生。對不同層次的學生提出不同的要求，施以不同的幫助，并給予真誠的鼓勵與表揚，使學生樹立自信心，在參與教學過程中親自感受到成功的愉悅，從而使他們更樂于參加數學的一切學習、探究活動。
三、營造氛圍 ，促使學生主動學習
促使學生主動學習還必須營造一種民主、平等、和諧的課堂氣氛，以使學生肯于思考，樂于參與。把緊張的學習過程轉變成愉快的學習活動。如：教學中不妨對學生的座位編排形式來一次“變革”，讓學生圍成幾圈，分組學習，分層指導，教師從高高的講臺上走下來，走到學生中間，以平等的身份與學生討論交流，讓學生在多向交流中主動學習。走進新課程以來，我在班上經常這樣做，實踐表明：學生在這樣的環(huán)境中學習，學得非常主動、積極，都感到無比的親切、高興，使求知的課堂變成了奏響智慧音符的禮堂。在教學活動中，教師與學生應該是平等的，而不是服從與被服從的關系。教師應尊重每一個學生，多一些鼓勵，促使他們生動活潑、主動地學習。在課堂上，要注意到學生的個體差異，創(chuàng)設不同的情境和氛圍，特別是對學習困難生，對他們身上的閃光點要及時肯定、贊揚，增強他們的自信心。
《如何高效培養(yǎng)學生的學習主動性》全文內容當前網頁未完全顯示，剩余內容請訪問下一頁查看。
四、優(yōu)化手段，增強學生學習效果
教學手段是實現教學目標的主要措施。通過運用錄音、投影、幻燈、錄像等電化教學媒體，進行課堂教學，能將教學中難懂的內容變得具體形象，變靜為動、變遠為近，充分調動學生的多種感官參與學習。實踐證明，教學手段的多樣化，能使學生學習興趣濃厚，變“苦學”為“樂學”。因為它能使抽象的數學問題具體化；枯燥的數學問題趣味化；靜止的問題動態(tài)化；復雜的問題簡單化。形象揭示知識間的內在聯系，展示學習過程，促進學生主動參與，增強學習效果。
五、指導學法，提高自主學習能力
古語說得好：“施之于魚，不如授之于漁！”要使學生能主動參與到課堂教學過程中來，教師要為學生學習新知識打好必備的知識基礎，對應具有的能力訓練要到位，否則即使學生學習的積極性調動起來了，也無法參與到教學活動中來，積極性會受到挫傷，學生的潛能得不到充分地發(fā)揮與培養(yǎng)。因此，我們要改進教學方法，更要研究如何指導學生的學習方法，引導學生主動、積極地學習，而不是由老師牽著學生走。在具體教學實踐中，要貫徹啟發(fā)式教學思想，采用一法為主，多法配合，靈活多樣的教學方法。改進課堂教學結構，著力在設疑、激疑、質疑、解疑中學習新知。引導學生學會找問題，抓重點，鼓起學生敢于求異和讓我“試一試”的勇氣，培養(yǎng)探究能力。通過操作等實踐活動，從動作感知到形成表象，再抽象概括出數學知識和常用的數學思考方法。如有序、對應、變換、轉化等，并能根據解決實際問題的需要，靈活運用這些方法，不斷提高自主學習的能力。
兒童與生俱來就有一種探索、學習的天分，我們教師只要能有效地調動和培養(yǎng)學生的積極主動性，讓每一個數學學習活動煥發(fā)出生命的活力，就必定能在我們的這些學生身上放射出新課程的光芒！
如何高效培養(yǎng)學生的學習主動性 [篇2]
我國著名教育家葉圣陶先生說過一句話：“什么是教育？簡單一句話，就是要養(yǎng)成好習慣�！薄昂昧晳T將成就學生的一生，無論學習還是生活，做人或者處世。”
學生是教育的真正主體，教育應真正以學生為主人。尊重、信任、依靠學生，是教育成功的秘訣。教學就是學生在老師的組織引導下的自主學習。鼓勵先學，以學定教，多學少教，直至不教而教，實現學生積極、主動、活潑、健康地發(fā)展。
學生的美好學習生活是學校德育的基礎，讓學生在課堂中真正成為主人，自己去體驗和感悟真、善、美。
以上的觀點是教育教學的經驗總結，在教育界有很高的認同，筆者亦深以為然。但這些教育理念和教學方法是否能產生令人滿意的教育效果，關鍵在于教師的實施和掌控。要從教師自己講好變成讓學生自主學好，絕非易事，它對教師提出了更高的要求。所以，要做個合格的老師，還需教師真正轉變觀念、不斷嘗試新的教學方法，以使能更好地調動學生積極參與、主動生成，運用良好的學習習慣和高效的學習方法，進而取得更好的教學效果。
當然，在整個教學過程中，學生應始終是學習的主體，他們在教師的引導、組織和幫助下，一步步逐漸理解、掌握和運用學習內容，并在此過程中發(fā)展學習能力，也最終讓學生感受到了學習的樂趣和成就感。
在將學生的學習習慣和主體意識落實于教學實踐中時，教師應該做到以下幾點：
第一，教師應重視學生的心智成長，著重從兩個方面培養(yǎng)學生的良好習慣，即學習態(tài)度和學習方法。
學習態(tài)度：要教育高中新生，從現在開始樹立遠大的人生目標，并學會自控；要注重提高自身修養(yǎng)，善于處理人際關系，每天都有好心情；要從內心認識到鍛煉身體的重要性，因為健康的身體可以使自己有心情也有能力高效完成學習任務。認識到學習的重要性，用知識充實自己的人生。
學習方法：要教會學生認識到高中階段自學和預習的重要性，學會管理自己的學習任務和學習時間；學會敢于并善于與教師交流溝通，使課堂教學更能有的放矢，愉快高效；在課堂上要積極參與，既要注意傾聽、積極動腦，又要敢于和善于表達自己的認識和體會，爭取高效消化當堂課的內容；學會做學習的主人，積極主動尋求老師和同學幫助，解決自學中的難題；學會探索和歸納自己獨特的學習方法，并樂于與人分享，同時善于學習別人的長處。
第二，教師一定要從內心認同這種習慣養(yǎng)成的必要性和重要性，并身體力行，持之以恒，直到幫學生把這種習慣培養(yǎng)成一種自覺的行為。這種習慣的養(yǎng)成從新生一入學即開始，當然也需在以后的過程中不斷鞏固、深化和提高。
如果教師對這種習慣養(yǎng)成的重要性認識不足，想當然地認為學生自然會適應高中的學習方式，這樣的想法是十分有害的。有好多初中表現還不錯的學生，到了高中很不適應，以至于無所適從就是最好的例子。而且如果學生一直沒養(yǎng)成自學和預習的習慣，不會主動學習，只等教師推著學，那樣的教學必定是低效的。
第三，是務必重視知識落實。輕松高效應該是師生始終追求的目標。從學生的試卷和對學生的訪談中了解到，好多學生學過的基礎知識沒學會，再要想他們運用這些知識解決問題那就更談不上了，而這很大程度上會影響學生的學習興趣和學習熱情。
抓知識落實當然也要注意方法，在學生養(yǎng)成了主動、自學、預習的習慣之后，問答式教學就不失為一種高效的教學方法。問題解決之后，學生則可以通過合作學習鞏固、訓練和拓展知識。只要學生興致盎然且方法得當，其學習效果就會一步步地好起來。
第四，也是最根本的是，教師教學水平的提高是學生輕松高效學習的前提。
作為教師，首先要具備人格魅力，經常進行換位思考，從心底理解學生，時常關心并幫助學生，學生才能親其師進而信其道，如果教師不認真把握學生的學習心理、學習基礎和學習特點，不能從學生的角度去把握教學內容和教學方法，教學效果就會大打折扣。
其次，教師要有自己獨特的教學風格，能依據教學要求和學生實際制定最行之有效的教學方略，調動每個學生的學習主動性，使其積極參與并盡最大努力完成學習任務。比如教師神采奕奕地往講臺一站，學生精神便為之一振，學生積極參與教學活動，課堂氣氛活躍，，教學任務在師生的共同探討中完成得很好。教師還要注意給學生留下進一步思考探索的問題，也啟發(fā)了學生課下自學的熱情。如此良性循環(huán)，學生的學習潛能得到發(fā)揮，成功的欲望得到提升，充滿自信，學起來欲罷不能，教師只需高屋建瓴地點撥，學生便會舉一反三。這是一種理想的教學狀態(tài)，只要教師認識到位，方法得當，訓練得法并持之以恒，完全可以達到。
最后就是對教師學科知識的要求了，這是最基本也是最本質的。作為教師，應該不斷提升自己的學習愿望和學習能力，把握最前沿的知識動態(tài)，以使自己能夠游刃有余地指導和幫助學生。
總之，掌控課堂、調動學生是教師高效教學的前提，能放能收的課堂才能使學生的知識、能力和情感都得到提升，達到滿意的教學效果。
幫助學生形成良好的主體意識，培養(yǎng)他們良好的學習習慣，同時尊重學生的個體差異，讓學生在愉快的氛圍中心智健康發(fā)展，知識高效增長，是教師在教育教育實踐中應該追求的目標。以上的認識和方法是筆者在多年的教育實踐中有效教學行為的總結，拋磚引玉，希望對同行們有借鑒作用。
【如何高效培養(yǎng)學生的學習主動性】相關文章：
如何培養(yǎng)學生學習的主動性02-01
如何培養(yǎng)學習的主動性11-23
如何培養(yǎng)學生學習英語的主動性11-23
如何培養(yǎng)學生學習語文的主動性11-23
如何培養(yǎng)小學生的學習主動性11-23
如何培養(yǎng)學生數學學習的主動性11-23