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如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算
口算也稱心算，它是一種不借助計(jì)算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數(shù)的計(jì)算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。由此可見，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養(yǎng)學(xué)生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓(xùn)練）”三字經(jīng)是至關(guān)重要的。 念好“基”字經(jīng)
“基”是指基本口算。小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的口算分為基本口算、一般口算和特殊口算三類。這三類口算以基本口算的內(nèi)容為主，它是計(jì)算的基礎(chǔ)，基本口算必須要求熟練，而熟練的程度是指達(dá)到“脫口而出”，其它兩類口算只要求比較熟練或?qū)W會。因此，要注意抓好如下幾個(gè)方面：
１．直觀表象助口算。
從運(yùn)算形式看，小學(xué)低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運(yùn)算。如教學(xué)建立９＋２的表象：先出示裝有９個(gè)皮球的盒子，另外再準(zhǔn)備２個(gè)皮球，讓學(xué)生想一想，“應(yīng)該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個(gè)皮球？”很快有學(xué)生說：“我從盒子外面的２個(gè)皮球中拿１個(gè)皮球放進(jìn)盒子里，盒子里就有１０個(gè)皮球，外面還有一個(gè)，一共１１個(gè)。”我表揚(yáng)了這個(gè)同學(xué)說得好，并說明這種方法叫做“湊十法”，即看到９就想到９和幾湊成１０。這樣，表象建立了，口算的準(zhǔn)確性也就有基礎(chǔ)了。
２．理清算理助口算。
基本口算的教學(xué)，不在于單一的追求口算速度，而在于使學(xué)生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應(yīng)重視抓好算理教學(xué)，例如教學(xué)８＋５＝１３時(shí)，要從實(shí)際操作入手，讓學(xué)生理解：８比１０少２，求８與５之和，
應(yīng)把８＋５分成２和３８＋５
８與２組成１０２３
１０加３得１３。１０
并畫出口算８＋５＝１３的思維過程圖。在學(xué)生充分理解了算理的基礎(chǔ)上，簡縮思維過程，抽象出進(jìn)位加法的法則：“看大數(shù)，分小數(shù)，湊成１０，再加幾。”最后，再引導(dǎo)學(xué)生想一想“５＋８”怎樣算。這樣，學(xué)生理解了算理，亦就掌握了口算的基本方法。 ３．說理訓(xùn)練助口算。
抓好說理訓(xùn)練，能使學(xué)生有效地掌握基本口算，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。例如教學(xué)２０以內(nèi)的退位減法，上課一開始先出示“１３－８＝？”，問學(xué)生“１３－８等于幾呢？”“等于５�！庇謫枺骸笆窃鯓酉氤鰜淼模俊薄白鰷p法，想加法�！痹俟膭顚W(xué)生：“能不能想出另外的口算方法呢？”在學(xué)生說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求學(xué)生就不同的方法加強(qiáng)說理訓(xùn)練，以提高口算的速度
念好“教”字經(jīng)
“教”就是教給學(xué)生口算方法和規(guī)律。
當(dāng)學(xué)生都能熟練基本口算之后，就應(yīng)轉(zhuǎn)入拔高訓(xùn)練，即教給學(xué)生口算方法和規(guī)律：
（一）用“湊十法”口算。
根據(jù)式題的特征，應(yīng)用定律和性質(zhì)使運(yùn)算數(shù)據(jù)“湊整”：
１．加數(shù)“湊整”。
如１４＋５＋６＝？啟發(fā)學(xué)生：幾個(gè)數(shù)相加，如果有幾個(gè)數(shù)相加能湊成整十的數(shù)，可以調(diào)換加數(shù)的位置，把幾個(gè)數(shù)相加。
２．運(yùn)用減法性質(zhì)“湊整”。
如５０－１３－７，啟發(fā)學(xué)生說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓學(xué)生總結(jié)出：從一個(gè)數(shù)里連續(xù)減去幾個(gè)數(shù)，如果減數(shù)的和能湊成整十的數(shù)，可以把減數(shù)先加后再減。這種口算比較簡便。
３．連乘中因數(shù)“湊整”。
如２５×１?４×４，２５與４的積是１００，可直接口算出結(jié)果是１４０。
（二）運(yùn)用“分解法”口算。
就是把題目中的某數(shù)“拆開”分別與另一個(gè)數(shù)運(yùn)算，如２?５×３２，原式變成２?５×４×８＝１０×８＝８０。
（三）運(yùn)用一些速算技巧進(jìn)行口算。
１．首同尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。
即用其中一個(gè)十位上的數(shù)加１再乘以另一個(gè)數(shù)的十位數(shù)，所得積作兩個(gè)數(shù)相乘積的百位、千位，再用兩個(gè)數(shù)個(gè)位上數(shù)的積作兩個(gè)數(shù)相乘的積的個(gè)位、十位。如：１４×１６＝２２４（４×６＝２４作個(gè)位、十位、（１＋１）×１＝２作百位）。
２．頭差１尾合１０的兩個(gè)兩位數(shù)相乘的乘法速算。即用較大的因數(shù)的十位數(shù)的平方，減去它的個(gè)位數(shù)的平方。如：４８×５２＝２５００－４＝２４９６。
３．采用“基準(zhǔn)數(shù)”速算。
如６２３＋５９５＋６０２＋６００＋５８８可選擇６００為基數(shù)，先把每個(gè)數(shù)與基準(zhǔn)數(shù)的差累計(jì)起來，再加上基數(shù)與項(xiàng)數(shù)的積。
（四）熟記常用數(shù)據(jù)。
如：１～２０各自然數(shù)的平方數(shù)；
念好“練”字經(jīng)
“練”是指口算要經(jīng)常訓(xùn)練�？谒隳芰Φ男纬�，要通過經(jīng)常性的訓(xùn)練才能實(shí)現(xiàn)，且訓(xùn)練要多樣化。
如何培養(yǎng)孩子的口算能力口算也稱心算 [篇2]
口算教學(xué)，可謂是低年級數(shù)學(xué)教學(xué)的“重頭戲”。從一開始走向教師的崗位就從事小學(xué)低年級（一年級和二年級）的數(shù)學(xué)教學(xué)。經(jīng)過這幾年以來我深刻的體會到一個(gè)孩子如果口算能力不強(qiáng)，對這個(gè)孩子的整體數(shù)學(xué)成績都非常有影響。所以在平時(shí)的教學(xué)中也非常重視對學(xué)生口算能力的培養(yǎng)。如何培養(yǎng)孩子的口算能力呢，我認(rèn)為重點(diǎn)從以下幾方面進(jìn)行訓(xùn)練。
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一、熟練掌握簡單加減法和乘法口訣
在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生口算能力不強(qiáng)，一個(gè)重要因素是乘法口訣不熟練，針對這些現(xiàn)象，我決定利用一個(gè)月時(shí)間，每天課前幾分鐘時(shí)間，以開火車、搶答、抽查方式檢查學(xué)生這些內(nèi)容的熟練程度，堅(jiān)持每天進(jìn)行口算練習(xí)，做到熟能生巧。每一道筆算都包含若干次的口算，加強(qiáng)口算訓(xùn)練是提高筆算能力的有力措施。在進(jìn)行口算時(shí)，學(xué)生的注意力、記憶力和思維能力都得到了鍛煉和發(fā)展。因此，持之以恒的口算訓(xùn)練對提高計(jì)算的正確率很有幫助。
二、加強(qiáng)口算能力的訓(xùn)練
依據(jù)學(xué)生的心智，尊重學(xué)生的年齡特征，創(chuàng)造性地運(yùn)用多樣的切實(shí)可行的口算教學(xué)方法，以真正提高學(xué)生的計(jì)算能力，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，實(shí)在重要。怎樣提高學(xué)生的口算能力呢？
1、讓學(xué)生在各種游戲競賽活動中，感受口算的樂趣，激發(fā)口算興趣，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣。
2、在社會的大課堂中實(shí)踐，讓學(xué)生感受口算的實(shí)用，從而有學(xué)好口算的欲望。讓學(xué)生運(yùn)用口算不斷解決生活問題中，切實(shí)提高學(xué)生的口算能力。
3、通過課題的實(shí)踐，使學(xué)生普遍提高口算能力，并在不同的場合，能根據(jù)實(shí)際情況或數(shù)據(jù)的特征，熟練地進(jìn)行口算，能靈活解決現(xiàn)實(shí)的計(jì)算問題。
4、興趣是最好的老師。兒童的心理特征是天真活潑，求知欲強(qiáng)，喜歡展示自己，他們更喜歡寓教于樂的學(xué)習(xí)活動，這就要求教師設(shè)計(jì)出形式多樣的學(xué)習(xí)活動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動練習(xí)積極性。在實(shí)際教學(xué)中，我運(yùn)用多媒體播放出許多同齡小朋友多位數(shù)加法瞬間得出正確答案的畫面，從而激起學(xué)生的好奇心和求知欲。同時(shí)我利用珠心算方法向?qū)W生充分展示自己的口算能力，使學(xué)生心服口服，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的好奇心和求知欲，最后多種形式并舉：如集體搶答、對口令、開火車、找朋友、采蘑菇、賽爬梯等活潑有效的方法帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行口算訓(xùn)練。
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算能力，要重視基本的口算訓(xùn)練，口算既是筆算、估算和簡便運(yùn)算的基礎(chǔ)，也是計(jì)算能力的重要組成部分。”只有口算能力強(qiáng)，才能加快筆算速度，提高計(jì)算的正確率。我們學(xué)校每學(xué)期都會發(fā)一本口算冊，老師要把這本口算冊充分的利用起來，低年級的教學(xué)內(nèi)容相對來說少一些，老師可在課堂上給孩子計(jì)時(shí)讓孩子們做，這個(gè)時(shí)候?qū)W生的注意力很集中，也會很有效的提高學(xué)生的計(jì)算速度�？谒悴粌H要計(jì)時(shí)，更重要的是要給孩子看出對、錯(cuò)，對那些能在規(guī)定時(shí)間內(nèi)考滿分的要及時(shí)給予一定的獎勵，引起
學(xué)生對口算的重視，另外要注意口算是家庭作業(yè)中必做的一項(xiàng)，只有平時(shí)把這樣一項(xiàng)工作堅(jiān)持下來，才能把口算這項(xiàng)能力提高起來。
三、重視錯(cuò)題的分析并及時(shí)改正
小學(xué)生做數(shù)學(xué)練習(xí)，無論是課堂、家庭，筆頭、口頭或其它類型的題目，均不可避免地會出現(xiàn)錯(cuò)誤。有時(shí)訂正過了仍然會一錯(cuò)再錯(cuò)，這時(shí)教師埋怨，學(xué)生懊悔。其實(shí)，學(xué)生在做題的過程中出現(xiàn)錯(cuò)誤是難免的，關(guān)鍵要學(xué)會“研究”自己的錯(cuò)誤。因?yàn)槊恳粋�(gè)錯(cuò)誤的產(chǎn)生，都隱藏著自己在知識、能力、方法方面的問題。作為學(xué)生要緊緊抓住自己的錯(cuò)誤不放，認(rèn)真找出癥結(jié)所在。學(xué)生的學(xué)習(xí)是一個(gè)反復(fù)認(rèn)識和實(shí)踐的過程，出錯(cuò)總是難免的。特別是低年級學(xué)生由于年齡特征剛剛學(xué)習(xí)的知識比較容易遺忘。例如，退位減，前一位退了1，可計(jì)算時(shí)忘了減1。同樣，做進(jìn)位加時(shí)，又忘了進(jìn)位。特別是連續(xù)進(jìn)位的加法，連續(xù)退位的減法，忘加或漏寫的錯(cuò)誤較多，這些都與兒童記憶不完整有關(guān)系。因此，教師要及時(shí)了解學(xué)生計(jì)算中存在的問題，深入分析其計(jì)算錯(cuò)誤的原因，有針對性地進(jìn)行教學(xué)。為了更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)的情況，可借鑒語文教師批改作文的方法——寫評語。在學(xué)生出錯(cuò)處加上評語導(dǎo)出錯(cuò)因，讓學(xué)生知道錯(cuò)的原因，是由于自己馬虎大意，還是哪方面的知識掌握得不夠好，知道錯(cuò)的原因是要求學(xué)生把錯(cuò)題重做一遍，對正確的知識再次加深認(rèn)識鞏固。教師要因人、因題地重點(diǎn)分析錯(cuò)題原因，大部分學(xué)生都做錯(cuò)了的題，教師就要集中在課堂上進(jìn)行講解，分析錯(cuò)誤的原因；對基礎(chǔ)較差、常做錯(cuò)題的學(xué)生，教師要多花時(shí)間在課后進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生對自己作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤要進(jìn)行自我反思，每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一個(gè)本子，把每天作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤記在本子上，并寫出錯(cuò)誤和改正方法。另外，要有針對性地把學(xué)生經(jīng)常錯(cuò)的題目類似的題目作為學(xué)生的課堂作業(yè)，再次反饋了解學(xué)生改錯(cuò)后的作業(yè)效果。改錯(cuò)題型的練習(xí)對學(xué)生一定要有要求：判斷對錯(cuò)→找出錯(cuò)誤處→分析錯(cuò)誤原因→改正。課堂采取小醫(yī)生找病因比賽的形式，讓學(xué)生在比賽中獲取知識。
四、培養(yǎng)低年級學(xué)生養(yǎng)成良好的口算習(xí)慣
做題計(jì)算中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，大多數(shù)是粗心大意、馬虎、字跡潦草等不良習(xí)慣造成的。因此，良好的計(jì)算習(xí)慣是提高口算能力的保證。良好的計(jì)算習(xí)慣，直接影響學(xué)生口算能力的形成和提高。許多學(xué)生計(jì)算法則都能理解和掌握，但常常會發(fā)生錯(cuò)誤，主要是缺乏嚴(yán)格的訓(xùn)練，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。要提高學(xué)生的計(jì)算能力，必須重視良好計(jì)算習(xí)慣的培養(yǎng)：
1.使學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真校對的習(xí)慣。要求學(xué)生對所抄寫下來的題目都進(jìn)行認(rèn)真校對，細(xì)到數(shù)字、符號，做到不錯(cuò)不漏。
2.使學(xué)生養(yǎng)成審題和規(guī)范書寫的習(xí)慣。要求學(xué)生看清題目中的每一個(gè)數(shù)據(jù)和運(yùn)算符號，確定運(yùn)算順序，選擇合理的運(yùn)算方法。計(jì)算出現(xiàn)錯(cuò)誤的一個(gè)重要原因是部分學(xué)生的書寫馬虎、不夠規(guī)范。這部分學(xué)生有的字寫得模糊不清，模棱兩可，6寫得像0，5寫得像8，4寫得像9；有的擦擦寫寫，寫寫擦擦，看不清數(shù)字；有的字跡潦草不堪，甚至將數(shù)字連為一體等。
3.使學(xué)生養(yǎng)成仔細(xì)計(jì)算、書寫格式規(guī)范化的習(xí)慣。要求學(xué)生書寫工整，書寫格式要規(guī)范。
4.使學(xué)生養(yǎng)成及時(shí)訂正的習(xí)慣。
對于學(xué)生在作業(yè)中出現(xiàn)的計(jì)算錯(cuò)誤，要讓學(xué)生及時(shí)改正過來，并認(rèn)真分析出現(xiàn)錯(cuò)誤的原因。同時(shí)，教師可以幫助學(xué)生制作一本錯(cuò)題集，讓學(xué)生自己收集錯(cuò)題，經(jīng)常復(fù)習(xí)查看，以防再出現(xiàn)類似錯(cuò)誤，從而起到防微杜漸的作用。
因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將提高書寫要求放在突出的位置上，督促學(xué)生做到：把數(shù)字寫端正、寫清楚，把豎式寫規(guī)范，少用橡皮。同時(shí)，教師在課堂上要利用板演的機(jī)會為學(xué)生作好表率，板書要做到書寫工整、格式規(guī)范，讓學(xué)生在潛移默化中形成良好的書寫習(xí)慣。布置的作業(yè)要適量，盡量做到少而精，但要求書寫整潔，計(jì)算正確。
口算教學(xué)需要的是一個(gè)長期復(fù)雜的教學(xué)過程，提高學(xué)生的口算能力也不是一朝一夕的事。在培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣過程中，教師要有耐心、有恒心，要統(tǒng)一辦法與要求，堅(jiān)持不懈，一抓到底。不能時(shí)緊時(shí)松，甚至放任自流。學(xué)生良好的習(xí)慣不僅是培養(yǎng)口算能力的重要保證，而且是學(xué)生一生學(xué)習(xí)的重要保證�？谒憬虒W(xué)更是一個(gè)日積月累的過程，只有教師和學(xué)生的共同努力才有可能見到成效，真正提高教學(xué)質(zhì)量。
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