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政治課教學中如何培養(yǎng)消防院校學員創(chuàng)新思維
新世紀以來，科學技術突飛猛進和知識經濟迅猛發(fā)展這一前所未有的變化，成為時代的標志�！疤幱趥ゴ笞兏飼r代，我們最需要創(chuàng)造力和創(chuàng)造精神�！敖逃钪匾木褪菆猿謩�(chuàng)新，與時俱進，創(chuàng)新是一個民族進步的靈魂，是一個國家興旺發(fā)達的不竭動力，創(chuàng)新的關鍵在人才，人才的成長靠教育。“教育在培養(yǎng)民族創(chuàng)新精神和培養(yǎng)創(chuàng)造型人才方面肩負著特殊的使命。在尊重客觀規(guī)律的基礎上提出新方法，建立新理論，作出新的理性思維模式，這就是創(chuàng)新。它是思想活動復雜性的一種表現形式。有意識、精神和能力的創(chuàng)新，這些不是與生俱來的，從某種程度上說，是后天教育和培養(yǎng)的結果。2017年5月4日中央組織部、中央宣傳部和中共教育部黨組聯合下發(fā)了《關于加強和改進高校青年教師思想政治工作的若干意見》，明確要求各高校深入貫徹落實黨的方針政策，加強高校青年教師隊伍建設，提高青年教師思想政治素質，促進青年教師全面發(fā)展，引導廣大高校青年教師為實現中華民族偉大復興的中國夢貢獻力量。消防院校作為培養(yǎng)優(yōu)秀消防指揮人才的搖籃，必須奏響主旋律，通過思想政治理論課的學習培養(yǎng)消防院校學員的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力，這是時代賦予消防院校教育工作者的使命，更是消防院校思想政治課教師所肩負的重要使命之一。培養(yǎng)消防院校學員創(chuàng)新思維就是要以培養(yǎng)消防院校學員的創(chuàng)新意識、精神和能力為基本目標，是對現有消防院校學員思想政治理論教育模式的一種思考。
一、從根本上轉變教育觀念
摒棄以教師為中心、書本為中心的傳統教學方法，這些傳統教學方式會使學員的思維空間始終處于一種被抑制狀態(tài)，長期下去創(chuàng)新意識就會被扼殺。教師必須解放思想，轉變教學觀念，改革教學方法，摒棄“唯書獨尊、“教師一言堂的教學方法，讓學員在教師的科學引導下自主地積極學習，師生平等共同參與，努力營造一種輕松、民主和務實的教學氛圍，在沒有思想壓力下的情況下，發(fā)揮思維想象的空間，積極參與課堂學習活動。這就需要教師樹立以學員為本的思想，這也是科學發(fā)展觀的核心。以人為本，在消防教育上的內涵，就是以學員的發(fā)展為根本目標，一切為了學員的發(fā)展，重視學員本身，關注學員。在思想政治課教學中，以學員為本就是通過課堂教育培養(yǎng)學員創(chuàng)新思維，從而強化對學員政治理論認同感的培養(yǎng)。為此必須從根本上擺脫“應試教育的束縛，把學員從繁重的應試教育中解放出來，變“填鴨式、“滿堂灌為“導入式、“嵌入式、“探究式等更加科學的教學方式，引導學員分析、歸納、總結，使學員由被動的聽客變成主動的求知者、參與者，培養(yǎng)學員的獨立思考、自主學習和平等參與以及創(chuàng)新的意識和能力。
二、培養(yǎng)學員求知興趣
現代社會知識成爆炸式增長，學員的求知欲是學員探求知識、觀察事物、思考問題和得出結論的強大內在動力，必須要不斷激發(fā)學員的求知興趣以培養(yǎng)學員的創(chuàng)造性思維。對學員而言，興趣是最好的老師，是推動他們進行學習活動的內在動力源。學員通過對某一原理、事物的接觸了解有了興趣，就會產生極其強烈的求知欲望，從而將學員學習的主動性和積極性最大限度激發(fā)出來，通過興趣的培養(yǎng)能有效地培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維。
在思想政治課教學中，可以運用多種教學方法，如引入懸念，激發(fā)學員的學習興趣;發(fā)揚民主精神，鼓勵學員大膽參與討論。同時，可以將教學內容作精心設計，例如，運用寓意深刻的圖片、典型案例和熱點時事新聞等方式，提高學習興趣。特別是運用熱點時事新聞的方式可以大力激發(fā)學員的學習興趣，會收到事半功倍的效果。當今國際和國內熱點時事，內容豐富，生動形象，而且大多數內容與政治課有密切的聯系，學員多抱有強烈的好奇心和求知欲，對熱點、焦點時事非常關心，易產生強烈的參與意識。在課堂上多滲透時政熱點知識，能夠有效提高學員課堂學習的積極性。
三、倡導通過實踐培養(yǎng)創(chuàng)新思維
思想政治理論課具有極強的實踐性，它的一項重要任務就是在讓學員掌握知識、提高認識的同時，落實到實際行動中，理論聯系實際。思想政治課包含形式豐富多彩的實踐活動。通過實踐，激發(fā)學員創(chuàng)造性思維的產生。例如，教師可以選擇一個寓意深刻的主題，將學員按照觀點的不同進行分組，分成“正方和“反方，然后，指導學員在課前寫出辯論稿。經過充分準備后，進行課堂辯論，最后由教師和學員共同講評。通過這一活動，一方面使學員系統地掌握了知識，另一方面也培養(yǎng)了他們搜集、分析、整理材料的能力同時也能提高其語言表達能力，辯證思維和創(chuàng)新能力。
四、通過合作培養(yǎng)創(chuàng)新精神
合作精神歷來為部隊所重視，團結合作就是發(fā)揮學員集體智慧，讓學員平等、共同參與，這是一種有效的學習方式。在課堂教學中教師應充分發(fā)揮集體活動功能，給學員以較多的機會表達自己的觀點、展現自我風采，使學員在知識方面互通有無，在學習方法上取長補短，大家團結合作、廣納博采、協作創(chuàng)新，努力培養(yǎng)學員群體的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識。例如，在課堂教學中，可以引導學員分小組討論問題，通過座談等形式，讓學員的思想發(fā)生碰撞，激發(fā)學員的學習熱情，培養(yǎng)學員的創(chuàng)新思維和意識，并且通過同學之間的交往，增進了解，培養(yǎng)良好的人際溝通能力和與人交往的意愿。這種合作學習形式不僅是學習、交流過程，還是方法上的創(chuàng)新，更是集體智慧的一種創(chuàng)新。
五、建立科學有效的評價制度和方法
對學員學習效果的評價除了體現客觀、公平外，還要突出科學性和激勵性，必須考慮到影響學員創(chuàng)新能力發(fā)展的若干因素，特別是評價制度和評價方法。這些制度和方法對學員創(chuàng)新品質的形成可能是促進的，但是也不排除有抑制學員創(chuàng)新品質形成和發(fā)展的方面�？茖W有效的評價制度應該是以能全面促進學員發(fā)展為出發(fā)點，而不是學員學習成績的指標檢測，具體來說就是考試分數。當前，思想政治理論課的評價體系還存在過于教條、簡單和單向評價的問題，評價標準也主要是以教學大綱和教科書的規(guī)定和內容為主，教條和單一的標準嚴重地壓制了學員的思維發(fā)展，約束了學員創(chuàng)新能力的發(fā)展，既無助于教學有效性的實現，也無助于學員個性良性發(fā)展和思維的創(chuàng)新。“弘揚人的主體性，喚起人的主體意識，已成為時代的主旋律，因此，為提高學員的創(chuàng)新能力，必須建立既符合教學大綱，同時又尊重學員個性發(fā)展要求的教學評價體系。在評價內容的設置上要體現學員完整的學習理論內容，這是學員今后創(chuàng)新品質形成的基礎。同時，我們也要看到學員的個人特性，這種特性也正是學員個性豐富多彩的具體體現，因此，有效的評價體系在某種程度上應該是多樣化、多元化的，可以根據學員的個性特點，有針對性地評價他們自身的優(yōu)勢、長處，給學員全方位的客觀公正的評價。這種寬松、人性化的評價體系，不會給學員造成應付考試的心理壓力，相反會成為學員不斷發(fā)展、不斷追求進步的“助推器，為學員形成創(chuàng)新型思維打下堅實的基礎。
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