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石春暉如何培養(yǎng)學生語言綜合運用能力

時間:2022-11-23 15:10:47 培養(yǎng)方法 我要投稿
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石春暉如何培養(yǎng)學生語言綜合運用能力

“興趣是最好的老師!睂χ袑W生來說,興趣是推動其學習的一種最實際的內(nèi)部動力,如果學生對語文實踐活動沒有興趣,即使教師的水平再高,也不可能取得好的效果。而一旦學生有了興趣就會由“要我學”、“要我練”變成“我要學”、“我要練”,最終發(fā)展成為“我愛學”、“我愛練”。這樣,學生學習、訓練的積極性就能得到充分的發(fā)揮,學生智慧的潛能就能完全釋放出來,學生的語文能力就有可能增強。 興趣是培養(yǎng)學生語文能力的前提,特別是中學生。因此,我們無論進行什么訓練,都要注重激發(fā)學生的學習興趣,調(diào)動學生的學習熱情,才能使學生的語文技能訓練取得好的效果,才能使學生體味到成功的喜悅,從而激發(fā)學生更大的興趣,而能力也就在良性循環(huán)中得以形成和提高。 我們的教師在教學中要在傳授知識的同時,還要注意向?qū)W生傳授學習方法。古人尚且知道:“授人以魚,不如授人以漁。”何況今人?所謂方法,乃是解決問題的一門程序,也是一種技能,是對如何解決問題的規(guī)律性認識。例如,訓練學生給文章分段的技能,我在教學中先給學生講授給寫人、記事、寫景、狀物的文章如何分段,再找同類型的文章讓學生試著分段,并在訓練的過程中針對學生遇到的問題作具體的指導,這樣堅持訓練下來,提高學生的閱讀能力就不困難了。

石春暉如何培養(yǎng)學生語言綜合運用能力

語文能力是在運用語文解決問題的不斷實踐中形成的,課堂是學生進行語文技能訓練的主要場所。在課堂上首先要從學生的實際出發(fā),針對學生技能方面的缺陷多訓練。例如,培養(yǎng)學生說的能力,可以采用

復述課文、向?qū)W生介紹自己、扮演角色表演等方式進行訓練;培養(yǎng)學生寫的能力,可以讓學生堅持寫日記。但可能時間長了,學生就會覺得沒什么可寫,內(nèi)容空洞。我是這樣指導訓練的:如“今天天氣很冷”,我要求學生不許說“冷”字,只寫冷的表現(xiàn)。學生說,“北風呼嘯,大雪紛飛”,“河里結(jié)了冰,窗戶的玻璃上也凍上了冰花”,“同學們凍的手都僵了,寫不了字”。通過訓練,學生寫的文章也就具體生動了。其次就是要考慮差異,照顧全班。好的學生要多練,差的學生更要創(chuàng)造條件讓他們多練。我在課堂上提問是很多的,一節(jié)課常在十幾人次以上,同一個問題有時讓好幾個學生來回答,目的也是就要使更多的同學來練聽、練想、練說。

培養(yǎng)學生的語文能力如果單靠課堂上的多練,能是遠遠不夠的,還必須充分利用學生課外的時間,擴大學生的視野,把語文學習和生活、社會緊密結(jié)合起來.增大課外閱讀量。我常向?qū)W生推薦一些課外讀物,并從學校圖書館借出一些書,供學生活動課時閱讀,這樣學生自讀的數(shù)量增加了,知識面擴展了。在閱讀的過程中,學生就潛移默化的提高了自己的閱讀理解能力.豐富語文實踐活動。拓展語文教學的內(nèi)容、形式與渠道,使學生在廣闊的空間里學語文、用語文。比如,讓學生辦手抄報、黑板報,向?qū)W校廣播站投稿等,從而使學生的聽、說、讀、寫能力得到綜合訓練,促進其語文能力的提高。

正所謂理解不是講出來,能力不是教出來的。培養(yǎng)學生的語文能力是一項艱巨的任務,需要教師教學的刻苦鉆研及學生的嚴格訓練的雙

項配合。只要我們從小抓起,加強語文實踐,一定會使學生的語文能力得到提提高。

石春暉如何培養(yǎng)學生語言綜合運用能力 [篇2]

在日常教學中對培養(yǎng)學生的語言綜合能力方面,我是這樣想的:“小學階段英語學習的目的不是學習一些單詞、句型和日常用語,也不是只培養(yǎng)學習興趣和學習習慣,從英語學習的起始階段開始逐漸培養(yǎng)語言能力,有利于發(fā)揮低齡英語學習者在某些方面的語言學習優(yōu)勢!毕旅嫖揖臀业慕虒W談談我是如何的:

1 鼓勵學生大膽的開口說英語

記得2012年4月盤縣教育局把我送到北京北大培訓基地參加“tip”培訓的那20天,我真正的感受到了外國老師是如何教育他們的學生的,參加“tip”前,我不敢張開嘴巴說英語,害怕說錯,也怕丟臉,怕別人說自己“得瑟”,因此,我的英語口語很差。參加了“tip”老外鼓勵我們要大膽的開口說英語,要大聲的說英語,要和每個人說英語,在任何地方說英語,20天封閉式的英語口語培訓,我的確那樣去做了,我發(fā)現(xiàn)我變了好多,我不用打草稿就能用英語完成10-20分鐘的演講,也會用英語和別人“吹!绷耍@真的是一個奇跡,但這也是一個事實。從這一變化,我認識到了:“在教學中鼓勵學生多開口說英語, 大膽的開口說英語,能力是逐步發(fā)展的,應該允許學生在使用語言過程中出現(xiàn)的錯誤,也許三年級只會說:hi i’m linlin .可是到了四年級他們卻會說一些比較長的句子。雖然語法上有時會有錯誤,但我們一定不能打擊學生,要鼓勵他們多開口,這樣,他們也會有奇跡發(fā)生”。

2 創(chuàng)設較真實的情景

教學中不論是教學單詞還是對話,我盡可能的創(chuàng)設情景引導學生用英語表達。例如:在教學三年級上冊的unit 4動物的單詞時,我創(chuàng)設了動物們開年歡會,邀請了幾位“動物明星”,就是本課要學的單詞,讓學生扮演明星用英語自我介紹,無形中就讓學生完成了英語的表達,這樣有效的培養(yǎng)了學生的語言綜合能力。

如何使我們的教學課堂愈發(fā)顯得真實、自然、厚重而又充滿著人情味,作為小學老師的我更要關(guān)注那些伴隨著師生共同進行的探究、交流所衍生的積極的情感體驗。我們不但要傳授知識,而且要善于以自身的智慧不斷喚醒孩子們的學習熱情,點化孩子們的學習方法,豐富孩子們的學習經(jīng)驗,開啟孩子們的學習智慧。從《關(guān)愛學生是師德修養(yǎng)的靈魂》中給了我靈感,從此讓我行動起來,做一位有愛心的小學英語教師。

3 充分利用好let’s do 這個環(huán)節(jié)

教學let’s do時,是對學生的語言的綜合能力的運用的最好方法,實質(zhì)上也是肢體語言的呈現(xiàn),教師通過表情和行為動作,不僅能吸引學生的注意力而使教學生動有趣。我大有感觸,正如美國心理學家羅伯特.布魯斯對教師的肢體語言這樣論述過:“肢體語言對教師幫助學生保持長時間的注意力,以便完成任務而言,不失為一種強有力的措施!笔前!如果把一堂課比作一場戲的話,作為教學引導者的教師便是這場戲的導演,教師在課堂上如果能夠恰當?shù)膽弥w語言,就可以使教學更能活潑印象更深,達到增強記憶提高效率的目的。

4 觸景生情的作業(yè)設計

一節(jié)好的英語課,新在理念、巧在設計、贏在實踐、成在后續(xù),教學中,教師要勇于創(chuàng)新,改變傳統(tǒng)的教學定勢,培養(yǎng)他們勇于實踐的能力。通過多次觀看《新課程理念下如何優(yōu)化小學英語課堂教學》,從不同層次、不同角度重新提升了我對課堂教學的認識與把握,極大地開闊了我的視野,從而精心的設計每一次課及課后的作業(yè)。

5 開展校園英語活動

每天放學的時候,我們就安排播放校園英語歌曲,每年舉行一次英語歌曲比賽、一次英語演講比賽,這些活動的開展,極大的豐富了學生業(yè)余生活,同時也是對學生英語學習的檢測,再則培養(yǎng)了學生學習英語的興趣。

6 采用科學的、合理的評價方式

在如今的教學中,評價方式莫過于試卷考試,評價著重于知識的記憶,這就造就了老師只為了考高分而忽略了學生的語言綜合能力的培養(yǎng),而要真正的就要從根本上改變評價機制。

由此可見,英語是一門實用性很強的學科,學生學習單純的語言知識,鍛煉相應的語言技能,并不是最終的目的,單一片面的英語測試也不是衡量學生能力強弱的唯一尺度,只有培養(yǎng)學生學會語言、理解語言、運用語言,最終達到運用語言于生活實際的綜合能力。

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