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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)日記寫(xiě)作能力
寫(xiě)作一直是中考英語(yǔ)試題的重要組成部分，它體現(xiàn)書(shū)面表達(dá)和信息的交際能力。有不少同學(xué)覺(jué)得用英語(yǔ)寫(xiě)作很難然而對(duì)于多數(shù)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作是一件很令人頭痛的事。通過(guò)對(duì)學(xué)生試卷作文的分析，學(xué)生寫(xiě)作存在以下幾個(gè)問(wèn)題：1.、不會(huì)審題，寫(xiě)作時(shí)總是偏離主題，很多學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)沒(méi)有審題和構(gòu)思的習(xí)慣及概念，拿起筆就寫(xiě)，會(huì)什么句子就寫(xiě)什么，結(jié)果文不對(duì)題，造成成績(jī)不理想。2、有些學(xué)生則用漢語(yǔ)思維逐字翻譯，學(xué)生根據(jù)漢語(yǔ)順序，直接翻譯成英語(yǔ)，結(jié)果是漢語(yǔ)似英語(yǔ)，無(wú)法理解。3、用詞不當(dāng)，或詞語(yǔ)亂用，比如，到達(dá)，有好幾個(gè)單詞，卻不分介詞搭配，arrive in, arrive at,get to, reach,不知道詞組的區(qū)別，不能正確運(yùn)用。4、詞匯量小，表達(dá)困難，拼寫(xiě)錯(cuò)誤。部分學(xué)生在寫(xiě)作中所用的詞匯量太少，有的知道用，但又拼寫(xiě)不出來(lái)。結(jié)果，出現(xiàn)英語(yǔ)中夾雜漢語(yǔ)拼音的現(xiàn)象。對(duì)初中學(xué)生而言，寫(xiě)作是一件很煩的任務(wù)，有的學(xué)生寧愿背十首作文也不愿意寫(xiě)一篇。針對(duì)學(xué)生的現(xiàn)狀，教師只有在平時(shí)的教學(xué)中有意識(shí)的進(jìn)行作文訓(xùn)練，幫助學(xué)生樹(shù)立寫(xiě)作的自信心，學(xué)生的寫(xiě)作能力才能進(jìn)一步的提高。那么，如何才能提高學(xué)生的寫(xiě)作能力呢？我認(rèn)為以課文為中心，由易到難，由淺入深的寫(xiě)作訓(xùn)練很適合中學(xué)生的實(shí)際水平。
在教學(xué)中應(yīng)該注意加強(qiáng)以下幾方面的訓(xùn)練：
1、重視詞匯學(xué)習(xí)，加強(qiáng)由詞到句的訓(xùn)練階段，提高學(xué)生的寫(xiě)作文采。
詞匯的合理選擇和運(yùn)用不僅有助于提高寫(xiě)作文采，而且有助于考察學(xué)生的綜合運(yùn)用能力。然而，大多數(shù)的學(xué)生對(duì)于詞匯的學(xué)習(xí)并沒(méi)有引起足夠的重視，因而在英語(yǔ)寫(xiě)作中就不能隨心所欲地表達(dá)自己的思想，以致于出現(xiàn)了無(wú)話可寫(xiě)、用漢語(yǔ)思維方式寫(xiě)作、詞語(yǔ)誤用、表達(dá)不正確和語(yǔ)法錯(cuò)誤百出等問(wèn)題。久而久之，不僅不利于學(xué)生寫(xiě)作能力的提高，而且還會(huì)影響道學(xué)生寫(xiě)作的興趣。因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)詞匯時(shí)要認(rèn)真掌握新詞的確切含義及其用法。當(dāng)然還要提高學(xué)生的詞匯量，詞匯學(xué)習(xí)是英語(yǔ)的基礎(chǔ)，是英語(yǔ)寫(xiě)作必不可少的基本要素，又是進(jìn)行交際和思維的重要手段。學(xué)生要寫(xiě)好一篇作文來(lái)表達(dá)自己的思想，必須從重視詞匯的學(xué)習(xí)。讓學(xué)生積累寫(xiě)作的詞匯。在所學(xué)的每個(gè)單元的對(duì)話和課文中，都有很多單詞、詞組、習(xí)慣用語(yǔ)和句型。每個(gè)單元學(xué)完后，我總是及時(shí)總結(jié)本單元的單詞和重要句子，讓學(xué)生抄寫(xiě)在書(shū)前的空白處，有利于復(fù)習(xí)。并且堅(jiān)持聽(tīng)寫(xiě)單詞、詞組。有時(shí)我講英語(yǔ)，有時(shí)講中文，要求學(xué)生寫(xiě)出相應(yīng)的英語(yǔ)單詞和詞組。對(duì)于課文中的重要句型，我總是叫他們讀熟，晚上回家背誦，并且把漢語(yǔ)意思寫(xiě)在小考本上，第二天上課時(shí)利用幾分鐘時(shí)間進(jìn)行默寫(xiě)。有時(shí)全班交來(lái)批改，有時(shí)叫學(xué)生打開(kāi)書(shū)，對(duì)照課文自己更正。 做到每天小考，不過(guò)關(guān)的學(xué)生，可以在當(dāng)天放學(xué)回家前，給指定學(xué)生進(jìn)行二次補(bǔ)考。以保證學(xué)生能夠踏實(shí)的掌握每一個(gè)詞匯和重要句型。然后，即時(shí)布置一些譯文，或給指定的詞語(yǔ)造句，這樣起到鞏固詞語(yǔ)的作用。比如like to do,like doing, enjoy doing和have fun doing的同時(shí)應(yīng)用，既可以掌握詞匯，還可以給文章增采。
教師不但要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生記單詞的監(jiān)督，而且要提高單詞教學(xué)的主動(dòng)性、靈活性、趣味性，激起學(xué)生想學(xué)想記的欲望。而要通過(guò)根據(jù)上下文猜測(cè)詞義，全面、具體地運(yùn)用詞匯，將詞匯的形式和內(nèi)容統(tǒng)一起來(lái)，真正提高對(duì)詞匯的理解和運(yùn)用能力。長(zhǎng)期堅(jiān)持下去，學(xué)生“學(xué)以致用”的意識(shí)就會(huì)越來(lái)越強(qiáng)，寫(xiě)作的興趣也會(huì)在不知不覺(jué)中提高了。
2、堅(jiān)持寫(xiě)日記。
經(jīng)常聽(tīng)學(xué)生說(shuō)，用漢語(yǔ)都會(huì)表達(dá)，可是一說(shuō)英語(yǔ)，就不知道該怎么寫(xiě)作文。我認(rèn)為，堅(jiān)持用英語(yǔ)寫(xiě)日記,鼓勵(lì)他們用英語(yǔ)把日常生活中的所見(jiàn)所聞，以及自己的苦與樂(lè)用英語(yǔ)寫(xiě)出來(lái)。當(dāng)然，對(duì)剛開(kāi)始寫(xiě)日記的學(xué)生，我們教師要多鼓勵(lì)，不要過(guò)早的在篇幅和結(jié)構(gòu)上嚴(yán)格要求。要讓學(xué)生，用學(xué)過(guò)的詞語(yǔ)和句子來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。循序漸進(jìn)地要求學(xué)生用一些好的詞組、句型和復(fù)合句等一步一步地提高他們的寫(xiě)作能力。例如，開(kāi)始，可讓學(xué)生用中式的英語(yǔ)表達(dá)，寫(xiě)一些簡(jiǎn)單的，并且日常常用的句子。學(xué)生的作文是老師改出來(lái)的還是學(xué)生背出來(lái)的。對(duì)于這個(gè)問(wèn)題，我一直認(rèn)為，學(xué)生的作文時(shí)老師改出來(lái)的，把學(xué)生寫(xiě)的日記收上來(lái)，對(duì)他們的日記做出一些評(píng)價(jià)，效果很好。學(xué)生如果能長(zhǎng)期地堅(jiān)持寫(xiě)日記練筆的話，對(duì)培養(yǎng)英語(yǔ)寫(xiě)作習(xí)慣是有很大幫助的，并且也能培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維能力，讓學(xué)生學(xué)以致用，只有這樣才能切實(shí)有效地提高他們的英語(yǔ)寫(xiě)作水平。
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3、堅(jiān)持復(fù)述課文。
培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)寫(xiě)作能力，以課文為中心訓(xùn)練寫(xiě)作能力非常重要，因?yàn)檎n文中的句子就是規(guī)范的地道的英語(yǔ)范文。因此，每學(xué)完一篇課文或?qū)υ�，我都給學(xué)生劃出一些重要句型，叫學(xué)生抄寫(xiě)、背誦，然后默寫(xiě)出來(lái)。第二天老師要及時(shí)檢查或抽查。此外，學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于教材，教材是學(xué)生學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。教師可以通過(guò)讓學(xué)生復(fù)述課文來(lái)達(dá)到提高寫(xiě)作能力的目的。這樣，不僅有利于加深學(xué)生對(duì)課文知識(shí)點(diǎn)的理解，增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感，而且有利于學(xué)生模仿其內(nèi)容進(jìn)行寫(xiě)作，所以，我在教完一篇寫(xiě)作范文之后，我都會(huì)在黑板上寫(xiě)出一些關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些詞進(jìn)行課文復(fù)述。 并且，開(kāi)展小組評(píng)比活動(dòng)，看哪個(gè)小組復(fù)述課文的人數(shù)最多，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性。先復(fù)述完的學(xué)生幫忙檢查后邊的學(xué)生，可以加深學(xué)生記憶力。例如，我在講解七年級(jí)下期英語(yǔ)第五單元時(shí)，要求看圖寫(xiě)作文，用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)來(lái)寫(xiě)，我就在黑板上寫(xiě)出，in the first photo,in the second photo ,in the next photo,in the last photo 等這些關(guān)鍵詞讓學(xué)生復(fù)述。結(jié)果，許多學(xué)生都好像是“有備而來(lái)”，個(gè)個(gè)爭(zhēng)先恐后，爭(zhēng)著表現(xiàn)自己。這樣既培養(yǎng)了學(xué)生組織和運(yùn)用詞匯的能力，又訓(xùn)練了學(xué)生的口語(yǔ)表達(dá)能力和書(shū)面表達(dá)能力，從而為他們的寫(xiě)作能力提供了有力的保障。正如我國(guó)古而有之的說(shuō)法，“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)偷”久而久之，語(yǔ)感就會(huì)潛移默化，形成內(nèi)在的人文素養(yǎng)。 因此可見(jiàn)，復(fù)述課文是提高寫(xiě)作能力的好的方法。
4、加強(qiáng)閱讀和聽(tīng)寫(xiě)訓(xùn)練，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力 。
首先要從良好習(xí)慣的培養(yǎng)開(kāi)始，在閱讀的過(guò)程中，學(xué)生必須學(xué)會(huì)整體閱讀了解作者的寫(xiě)作意圖和作文結(jié)構(gòu)，從中學(xué)習(xí)寫(xiě)作的技巧、和用到的詞匯，并且收集文中出現(xiàn)的重要詞匯和優(yōu)美句子。要求學(xué)生在閱讀時(shí)，一定拿筆，邊看邊做記號(hào)，找出不明白的詞組，和學(xué)過(guò)的常用詞組，寫(xiě)作時(shí)可以直接引用或套用。這樣在不知不覺(jué)中可提高學(xué)生英語(yǔ)寫(xiě)作的實(shí)踐能力和水平。并且要求學(xué)生會(huì)翻譯一些作文，每天讓學(xué)生抄寫(xiě)一片優(yōu)美的英語(yǔ)作文，當(dāng)然限定題材，學(xué)生可以從各種英文材料上查詢，然后翻譯，可以培養(yǎng)學(xué)生翻譯能力，并且從中可以讓學(xué)生體會(huì)中文和英文之間的文化和語(yǔ)言表達(dá)上的差異。例如，在所有的資料中，經(jīng)常會(huì)遇到這樣的句子“我們家有五口人�！庇行⿲W(xué)生直接譯成“my family has five people."這句話從語(yǔ)法等個(gè)方面也能說(shuō)得過(guò)去，但是在英文中卻很少這樣表達(dá)，因?yàn)�，某處有某物，要用到there be 句型。這樣，可以讓學(xué)生理解中英文化語(yǔ)言上的不同。更好的掌握英語(yǔ)。同時(shí)，基礎(chǔ)訓(xùn)練每單元都有作文訓(xùn)練，我在訓(xùn)練學(xué)生的寫(xiě)作的同時(shí)，還加強(qiáng)學(xué)生的聽(tīng)力訓(xùn)練，一篇作文，我讓學(xué)生先自己寫(xiě)，然后批改 。接著，我會(huì)讓學(xué)生聽(tīng)寫(xiě)作文答案，聽(tīng)寫(xiě)后，給出正確答案，讓學(xué)生自己校正，看學(xué)生哪些句子寫(xiě)錯(cuò)了，這樣可以提高學(xué)生的聽(tīng)力，也加強(qiáng)了作文訓(xùn)練。
5、堅(jiān)持批改學(xué)生的作文，做到 多鼓勵(lì)、多表?yè)P(yáng)。
在日常教學(xué)中，我堅(jiān)持認(rèn)真批改學(xué)生的作文，并且每一篇作文都給學(xué)生打上分?jǐn)?shù)作為激勵(lì)，而且還在優(yōu)秀作文旁邊加上一句，比答案給的作文都優(yōu)秀。因?yàn)槲颐靼讓W(xué)生是教學(xué)活動(dòng)的主體，要想教學(xué)有效果，就必須發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。學(xué)生辛辛苦苦的一次寫(xiě)作，總希望成功，總希望得到賞識(shí)。如果我們教師多用欣賞的眼光去批改他們的作文，那么就會(huì)使學(xué)生更有信心去寫(xiě)去練。從一個(gè)精彩的構(gòu)思到一個(gè)優(yōu)美的句子，甚至一個(gè)恰當(dāng)?shù)脑~組，我們教師都要去用心發(fā)現(xiàn)。碰到錯(cuò)句，我總是用紅筆給他寫(xiě)出更適合的句子。教師對(duì)學(xué)生的肯定和鼓勵(lì)不僅能改出錯(cuò)誤而且能改出學(xué)生的自信，尤其對(duì)于那些寫(xiě)作有困難、懼怕寫(xiě)作的學(xué)生尤為重要。對(duì)于這類學(xué)生，我總是鼓勵(lì)他，可以先寫(xiě)一兩句，以后逐漸增多。這樣循序漸進(jìn)，可以消除學(xué)生對(duì)寫(xiě)作的恐懼感。帶給學(xué)生更多的信心和動(dòng)力。因此，教師在訓(xùn)練學(xué)生寫(xiě)作時(shí)要經(jīng)常給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。 每天表?yè)P(yáng)學(xué)生，好孩子是表?yè)P(yáng)出來(lái)。優(yōu)秀作文也是如此。
總之，英語(yǔ)寫(xiě)作能力的提高是漫長(zhǎng)的，絕不是一朝一夕就可以蹴就的，教師要在日常的教學(xué)中通過(guò)各種途徑來(lái)培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫(xiě)作能力，并且要讓學(xué)生堅(jiān)持多讀、多練、多寫(xiě)，多聽(tīng)，要讓學(xué)生進(jìn)行聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)全方位的訓(xùn)練。這樣就一定能幫助學(xué)生提高英語(yǔ)寫(xiě)作的能力。
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如何培養(yǎng)初中學(xué)生的英語(yǔ)日記寫(xiě)作能力 [篇2]
學(xué)生的寫(xiě)作能力是實(shí)踐能力，它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到有力提高。
《英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求初中學(xué)生能根據(jù)寫(xiě)作要求,收集、準(zhǔn)備素材; 能獨(dú)立起草短文、短信等,并在教師的指導(dǎo)下修改; 能使用常見(jiàn)的連接詞表示順序和邏輯關(guān)系; 能簡(jiǎn)單描述人物或事件; 能根據(jù)所給的圖示或表格寫(xiě)出簡(jiǎn)單的段落或操作說(shuō)明。但是,在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中, 很多學(xué)生怕寫(xiě)作, 他們覺(jué)得寫(xiě)作無(wú)處下手, 不知如何去表達(dá)自己的想法。作為英語(yǔ)教師, 在日常教學(xué)實(shí)踐中有意識(shí)地加強(qiáng)寫(xiě)作方面的指導(dǎo)至關(guān)重要。西安學(xué)大教育一對(duì)一家教輔導(dǎo)老師認(rèn)為要提高和培養(yǎng)學(xué)生的英文寫(xiě)作能力應(yīng)從以下幾個(gè)方面做起:
一、抓好課文教學(xué),夯實(shí)英語(yǔ)基礎(chǔ), 積累寫(xiě)作素材。
學(xué)生的知識(shí)主要來(lái)源于課本,課本是學(xué)生學(xué)習(xí)的根本。中學(xué)英語(yǔ)課本內(nèi)容均屬于精讀內(nèi)容，學(xué)生應(yīng)把課本中的知識(shí)學(xué)透記熟,課本中reading 部分的課文都應(yīng)該讓學(xué)生背上。在學(xué)習(xí)時(shí),教師要引導(dǎo)學(xué)生把課文中的重點(diǎn)句型找出來(lái)，經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí),熟記于心。學(xué)生熟背課文對(duì)練習(xí)寫(xiě)作很有好處: 一是有利于對(duì)課文內(nèi)容的理解。二是能增強(qiáng)英語(yǔ)語(yǔ)感。三是有利于學(xué)生模仿寫(xiě)作。課文中的句子一般來(lái)說(shuō)是很規(guī)范的, 學(xué)生的寫(xiě)作也就會(huì)較規(guī)范, 記憶中的課文也是學(xué)生寫(xiě)作時(shí)處理句子的依據(jù)。
二、引導(dǎo)學(xué)生廣泛閱讀, 拓寬知識(shí)面和詞匯量,為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。
英語(yǔ)精讀是必要的, 泛讀也是不可缺少的。教師要善于根據(jù)學(xué)生水平和特點(diǎn), 指導(dǎo)學(xué)生在眾多的書(shū)籍和報(bào)刊中尋找適合自己閱讀的英語(yǔ)短文。學(xué)生在課外閱讀中能體味到讀書(shū)的快樂(lè), 吸收書(shū)中的詞句, 豐富自己的知識(shí)，提高自己用英語(yǔ)思考的能力, 同時(shí)也在為寫(xiě)作做準(zhǔn)備。首先, 教師要指導(dǎo)學(xué)生挑選適合自己的難易適中的文章; 其次, 要教會(huì)學(xué)生正確的閱讀方法: 一是善于運(yùn)用詞典。詞典是學(xué)生身邊最近的老師，二是指導(dǎo)學(xué)生善于猜測(cè)詞義。再次，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生長(zhǎng)期堅(jiān)持課外閱讀，不斷豐富學(xué)生的英語(yǔ)知識(shí)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生克服生詞的干擾和自己的懶惰心理, 堅(jiān)持閱讀。隨著形勢(shì)的發(fā)展，英語(yǔ)考試越來(lái)越注重能力方面的考查，只通過(guò)精讀課本中的幾篇文章，學(xué)生的能力是培養(yǎng)不起來(lái)的。只有讓學(xué)生在浩瀚的英語(yǔ)海洋中遨游， 才能使學(xué)生綜合運(yùn)用能力不斷提高。
三、勤于訓(xùn)練，借鑒好的寫(xiě)作方法。
首先，教師在決定讓學(xué)生寫(xiě)作之前要選好內(nèi)容, 并認(rèn)真做好學(xué)生的“需要分析”。要根據(jù)學(xué)生所學(xué)知識(shí)、學(xué)生的實(shí)際生活以及他們的實(shí)際需要來(lái)設(shè)計(jì)英語(yǔ)短文寫(xiě)作教學(xué)。學(xué)生寫(xiě)作的積極性也就能被調(diào)動(dòng)起來(lái)了。學(xué)生的積極性有了, 情緒高了, 也就會(huì)有很強(qiáng)的參與意識(shí),他們就會(huì)有內(nèi)容可寫(xiě), 不會(huì)頭疼從何處著手了。
其次, 教師要勤于動(dòng)手寫(xiě)作教學(xué)范文。批閱學(xué)生的寫(xiě)作例文后， 教師應(yīng)把自己的范文寫(xiě)在黑板上或用屏幕放映出來(lái)，讓學(xué)生跟自己的作文進(jìn)行比較，模仿或借鑒老師的寫(xiě)作方法和技巧。模仿是學(xué)習(xí)的一個(gè)重要過(guò)程，在模仿的過(guò)程中完善自我，成就自我。另外，不少英語(yǔ)報(bào)刊上有英語(yǔ)作文講評(píng)欄目， 那是幫助學(xué)生寫(xiě)作的極好教材， 其中例舉的錯(cuò)誤往往是學(xué)生容易和經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤， 學(xué)生通過(guò)閱讀可以逐漸減少和避免自己在寫(xiě)作中重犯類似錯(cuò)誤，提高寫(xiě)作水平。再次，鼓勵(lì)學(xué)生勤于寫(xiě)作實(shí)踐。模仿的目的在于實(shí)踐，實(shí)踐才能檢驗(yàn)學(xué)生的寫(xiě)作能力和水平。平時(shí)教師要在課堂上給學(xué)生留出足夠的寫(xiě)作時(shí)間，并進(jìn)行恰當(dāng)指導(dǎo)。一開(kāi)始，教師要引導(dǎo)學(xué)生盡可能地多寫(xiě)，不要怕出錯(cuò)，錯(cuò)誤是可以原諒的，只有反復(fù)復(fù)習(xí)，才能粗中取精. 在教學(xué)過(guò)程中還可以常讀讀學(xué)生的范文, 張貼優(yōu)秀作文, 對(duì)部分學(xué)生的作文進(jìn)行面批。另外，教師要經(jīng)常表?yè)P(yáng)學(xué)生，哪怕是學(xué)生寫(xiě)對(duì)一個(gè)完整的英文句子， 老師在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給予一個(gè)表?yè)P(yáng)或一句鼓勵(lì)的話， 學(xué)生就會(huì)對(duì)寫(xiě)作充滿信心，倍添學(xué)習(xí)的勇氣。學(xué)生對(duì)寫(xiě)作有畏難情緒，老師的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)不僅能和諧師生之間的關(guān)系， 也能激發(fā)學(xué)生對(duì)教師的愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)學(xué)科的愛(ài)，對(duì)英語(yǔ)寫(xiě)作的愛(ài)，能夠促進(jìn)學(xué)生寫(xiě)作能力的不斷提高。
四、勤于指導(dǎo), 關(guān)注學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程。
寫(xiě)作訓(xùn)練也是一種綜合技能訓(xùn)練。它的全過(guò)程可以概括為:pre-writing, while-writing, post-writing and re-writing 4 個(gè)環(huán)節(jié)。教師要通過(guò)教學(xué)讓學(xué)生了解并掌握這四個(gè)環(huán)節(jié)。
1. pre-writing。準(zhǔn)備階段的目標(biāo)是讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下全面分析、掌握材料,形成寫(xiě)作提綱和“腹稿”。它對(duì)于寫(xiě)作起到“統(tǒng)籌規(guī)劃”的作用, 這個(gè)階段包括兩個(gè)過(guò)程:(1)審題。教師在指導(dǎo)學(xué)生英文寫(xiě)作時(shí), 應(yīng)要求學(xué)生對(duì)題目所提供的信息, 反復(fù)閱讀, 作認(rèn)真分析, 弄清題目的文體和要求, 合理運(yùn)用所給的提示。(2)列出提綱。審題后, 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)題目, 通過(guò)列提綱使所要寫(xiě)的內(nèi)容條理化。
2.while-writing。寫(xiě)作階段的目標(biāo)是要求學(xué)生在充分準(zhǔn)備的基礎(chǔ)上進(jìn)行文字寫(xiě)作實(shí)踐。這個(gè)階段共包括四個(gè)過(guò)程:(1)起草; (2)自檢錯(cuò)誤; (3)文字推敲, 潤(rùn)飾; (4)初步定稿。
3.post-writing。修改階段的目標(biāo)是通過(guò)師生信息互動(dòng), 使學(xué)生的作文逐步完善。教師在指導(dǎo)學(xué)生檢查修改已成文的短文時(shí), 要告誡學(xué)生注意以下六個(gè)方面:(1)體裁, 格式是否正確; (2)內(nèi)容要點(diǎn)是否有遺漏; (3)語(yǔ)言是否規(guī)范準(zhǔn)確, 時(shí)態(tài)是否一致, 句子結(jié)構(gòu)是否混淆; (4)句子成分是否殘缺, 特別是謂語(yǔ)動(dòng)詞; (5)句與句,段與段的過(guò)度是否得體;(6) 單詞拼寫(xiě), 標(biāo)點(diǎn)符號(hào), 字母大小寫(xiě)是否正確。
4.re-writing。重寫(xiě)階段的目標(biāo)是通過(guò)反反復(fù)復(fù)的練習(xí), 使學(xué)生在每一次循環(huán)中得到一次提高,一次升華。五、多批細(xì)改，持之以恒，不斷提高英文寫(xiě)作水平。由于學(xué)生的知識(shí)和寫(xiě)作實(shí)踐少， 學(xué)生在作文中難免出現(xiàn)許多問(wèn)題，這就需要老師認(rèn)真給予修改。學(xué)生把作文交上后，老師應(yīng)逐句給學(xué)生批閱，并盡量增加面批的機(jī)會(huì)。教師要善于總結(jié)學(xué)生作文中出現(xiàn)的問(wèn)題，對(duì)于共性的問(wèn)題，教師要在課堂上突出講解，避免學(xué)生以后再犯同樣的錯(cuò)誤;對(duì)于個(gè)別出現(xiàn)的問(wèn)題，教師要醒目地批注在作文上并及時(shí)反饋給學(xué)生。教師的責(zé)任心換來(lái)的定是學(xué)生英文寫(xiě)作水平的不斷提高。
總之，學(xué)生的寫(xiě)作能力是實(shí)踐能力，它反應(yīng)了學(xué)生實(shí)際運(yùn)用英語(yǔ)的水平。教師在教學(xué)過(guò)程中要善于進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生不斷進(jìn)行寫(xiě)作訓(xùn)練，學(xué)生的寫(xiě)作能力就會(huì)得到有力提高。
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