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語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力蘇延芳
《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確指出：“要十分重視培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。”21世紀(jì)是信息的時(shí)代，學(xué)校不可能教給學(xué)生一切知識(shí)，因此，在教授一般知識(shí)的同時(shí)，讓學(xué)生掌握獲得知識(shí)的方法則更為重要，也就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，在引導(dǎo)學(xué)生自己讀懂上下功夫，不斷提高智力水平。
怎樣“教”才能達(dá)到“不需要教”，讓學(xué)生會(huì)自學(xué)呢？關(guān)鍵在于教師。教師應(yīng)有一定量的學(xué)法指導(dǎo)，尤其是自學(xué)方法的指導(dǎo)。每篇課文的教學(xué)，都應(yīng)有利于學(xué)生思想，有利于學(xué)生自己學(xué)習(xí)，自己分析問(wèn)題，自己解決問(wèn)題。
教與學(xué)本身是一對(duì)矛盾，要努力調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性。教與學(xué)中，存在著兩個(gè)積極性，一個(gè)是教師教的積極性，一個(gè)是學(xué)生學(xué)的積極性，而學(xué)生學(xué)的積極性往往被忽視了，我們要正確估價(jià)學(xué)生的能力，切不可把學(xué)生看成什么也不懂，什么也不會(huì)。要充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們從被動(dòng)地聽(tīng)老師講，一躍而變?yōu)檎n堂的主人，要通過(guò)自己動(dòng)腦、人人動(dòng)手、人人動(dòng)口讀懂文章。 怎樣培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的自學(xué)能力？
（一）、養(yǎng)成良好學(xué)習(xí)習(xí)慣， 習(xí)慣是經(jīng)過(guò)反復(fù)練習(xí)而形成的較為穩(wěn)定的行為特征。學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)生為達(dá)到好的學(xué)習(xí)效果而形成的一種學(xué)習(xí)上的自動(dòng)傾向性。著名教育家葉圣陶先生說(shuō)，“什么是教育？簡(jiǎn)單一句話，就是要養(yǎng)成良好的自學(xué)習(xí)慣�！蔽艺J(rèn)為語(yǔ)文教學(xué)中要著重培養(yǎng)學(xué)生的課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣；
有目的地學(xué)習(xí)的習(xí)慣；勤翻工具書(shū)的習(xí)慣；勤于動(dòng)腦的習(xí)慣；學(xué)后總結(jié)的習(xí)慣。
培養(yǎng)課前預(yù)習(xí)習(xí)慣，可以幫助學(xué)生更高效、更主動(dòng)的學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，提高課堂學(xué)習(xí)興趣與效率；首先讀通①畫(huà)出生字、圈找生詞、標(biāo)出段落、查工具書(shū)解決疑難字詞；②找多音字、形近字、近義詞、反義詞、關(guān)聯(lián)詞等設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)練習(xí)題；③流利、通順、熟練地朗讀課文。然后讀美①找出優(yōu)美的詞語(yǔ)和句子，在好詞佳句本上積累下來(lái)，比如四字詞語(yǔ)、三字詞語(yǔ)、成語(yǔ)、比喻句、擬人句、設(shè)問(wèn)句、反問(wèn)句、排比句等②畫(huà)出優(yōu)美的句子或自己喜歡的句子、 用情讀一讀，體會(huì)課文表達(dá)的感情。③有些課文可以和學(xué)習(xí)伙伴分角色朗讀。最后讀知；說(shuō)說(shuō)通過(guò)讀課文知道了什么：詞語(yǔ)的意思、作者的情況、相關(guān)背景資料課文大意、對(duì)課文內(nèi)容的理解、對(duì)中心句及含義深刻句子的理解等。
有個(gè)成語(yǔ)叫“有的放矢”，學(xué)習(xí)亦乎如此。有目標(biāo)、有針對(duì)性的去學(xué)習(xí)，才能使得學(xué)生學(xué)習(xí)的目的性強(qiáng)、聽(tīng)課效率提高，“事半功倍”。以前的教學(xué)中有一個(gè)“一課一得”的說(shuō)法，就是通過(guò)一節(jié)課的學(xué)習(xí)而有一點(diǎn)收獲。通過(guò)課堂學(xué)習(xí)或自主或合作探究來(lái)解決疑問(wèn)。這個(gè)過(guò)程就是有目的地學(xué)習(xí)；“字典是最好的老師”這是我經(jīng)常傳達(dá)給學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)觀念。學(xué)生會(huì)不會(huì)使用工具書(shū)，有沒(méi)有用工具書(shū)的習(xí)慣，關(guān)系到他們一生自學(xué)的效果和水平。因此，我借助工具書(shū)解決碰到的問(wèn)題，是學(xué)生必須掌握的一項(xiàng)技能，為自學(xué)提供了學(xué)習(xí)的技能；引導(dǎo)學(xué)生勇于參與到課堂上來(lái)，并且讓他們?cè)谧宰x課文學(xué)習(xí)中承擔(dān)課堂“小主人”的重任，變被動(dòng)為主動(dòng)、消極為積極。同樣的，學(xué)生積極參與自然就會(huì)勤于用腦，因?yàn)檫@兩者是相輔相成的。
學(xué)習(xí)一篇課文，不僅是解決這篇課文的問(wèn)題，更主要的是能從這篇課文中學(xué)到方法，舉一反三，從而能自學(xué)相同類(lèi)型的文章�！胺椒ㄊ菍W(xué)習(xí)的鑰匙”，這就需要學(xué)生能從課文中總結(jié)學(xué)習(xí)方法，用于以后的自學(xué)。
（二）教給學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法
學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。“授人以魚(yú)，不如授人以漁”，教給學(xué)生自學(xué)的方法，才能使學(xué)生真正具有獨(dú)立自主的能力。我在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，注意教給學(xué)生自學(xué)方法，以培養(yǎng)他們的自學(xué)能力。
一、指導(dǎo)預(yù)習(xí)課文。要使學(xué)生養(yǎng)成自覺(jué)預(yù)習(xí)課文的習(xí)慣。教師要求每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備好工具書(shū)（一本字典，一本詞典）和一本預(yù)習(xí)筆記，并提出具體預(yù)習(xí)要求：（1）通過(guò)查閱工具書(shū)和資料，掌握生字、新詞；（2）了解文章的大致內(nèi)容（3）反復(fù)朗讀，加深影響。這種要求，要體現(xiàn)循序漸進(jìn)，持之以恒，使學(xué)生不僅養(yǎng)成預(yù)習(xí)習(xí)慣，而且在無(wú)意中形成自學(xué)能力。
二、指導(dǎo)學(xué)會(huì)摘錄，積累詞句。理解并會(huì)鑒賞語(yǔ)言才能有意識(shí)、有目的去積累摘錄，而積累的主要目的是正確運(yùn)用語(yǔ)言。這幾個(gè)環(huán)節(jié)是相互鏈接、缺一不可的。其中積累語(yǔ)言是十分重要的中間環(huán)節(jié)。在閱讀各種文章的過(guò)程中，遇到好詞、佳句、美段以及典故等，我都要求學(xué)生摘錄下來(lái)。我在學(xué)生的預(yù)習(xí)作業(yè)中就明確要求學(xué)生每篇文章摘抄美句不少于三句。摘抄下來(lái)后，指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀、背等方式積累。
三、指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)步驟、理解文意。
在學(xué)習(xí)中，我常發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)課文，往往東看一點(diǎn)，西看一點(diǎn)，沒(méi)有順序，缺乏條理性；或是看一遍就認(rèn)為讀懂了，不會(huì)逐步深入學(xué)習(xí)，因此我就有意識(shí)地教他們有步驟地學(xué)習(xí)。如，我在教學(xué)《 風(fēng)箏》
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一課中，我要求學(xué)生第一遍通讀文章，查字典解決不懂的生字生詞；接著朗讀或默讀課文，初步了解課文的主要內(nèi)容，知道寫(xiě)的是什么。即對(duì)文章整體“初步感知”；接下來(lái)再引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)段的分析，即對(duì)文章的部分進(jìn)行了“精讀分析”；最后進(jìn)一步理解“我” 放風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)心情，找風(fēng)箏時(shí)的悲傷心情，又回到文章的總體；從而形成了“整體——部分——整體”的學(xué)習(xí)過(guò)程。此按照這樣的步驟學(xué)習(xí)，既使得“三個(gè)維度”的學(xué)習(xí)統(tǒng)一融合了起來(lái)，又符合學(xué)生的認(rèn)知能力——條理清晰、逐層深入的領(lǐng)受，真正達(dá)到理解文意、熏陶情感的目標(biāo)。
關(guān)于自學(xué)能力的培養(yǎng)，其實(shí)方法有很多，以上我就自己教學(xué)中遇到的問(wèn)題以及采取的辦法總結(jié)了以上幾點(diǎn)。我認(rèn)為培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的空間相當(dāng)大，因此我也會(huì)將在此方面不遺余力的進(jìn)行下去。
語(yǔ)文教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力蘇延芳 [篇2]
著名教育家葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教”�！白寣W(xué)生自能讀書(shū)，不待老師講；自能作文，不待老師改”。語(yǔ)文教學(xué)的最終目的，就是培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
什么是自學(xué)能力呢？自學(xué)能力就是學(xué)習(xí)者運(yùn)用已有的知識(shí)、能力有效地?cái)X取新知識(shí)的能力。自學(xué)是獲取知識(shí)的主要途徑。就學(xué)習(xí)過(guò)程而言，教師只是引路人，學(xué)生是學(xué)習(xí)的真正主體，學(xué)習(xí)中的大量問(wèn)題，主要靠自己去解決。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的自學(xué)能力，有利于發(fā)展各門(mén)學(xué)科的自學(xué)能力，也有利于學(xué)生綜合知識(shí)、能力、素質(zhì)的提高。那么，如何提高學(xué)生的自學(xué)能力呢？筆者結(jié)合自己多年的教學(xué)實(shí)踐認(rèn)為，以下幾種方法行之有效。
一、激發(fā)興趣，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的前提
孔子說(shuō)：“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！蹦芊駧椭鷮W(xué)生培養(yǎng)起學(xué)習(xí)語(yǔ)文的濃厚興趣，激發(fā)學(xué)生持久的學(xué)習(xí)熱情，是語(yǔ)文教學(xué)成敗的關(guān)鍵。那么，語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)都有哪些途徑呢?
首先，以“境”引趣。教師只有帶學(xué)生融入課文所講的境界中，才能引起他們自學(xué)的興趣。如：在教《桂林山水》時(shí)，我先用聲色俱佳的現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源呈現(xiàn)桂林山水的美景，再現(xiàn)書(shū)中所寫(xiě)“無(wú)暇的翡翠”“危峰兀立，怪石嶙峋”“拔地而起”“翠綠的屏障”的情境，播放以《桂林之歌》為背景音樂(lè)的“桂林風(fēng)光”圖片及配樂(lè)課文錄音。視聽(tīng)結(jié)合，讓學(xué)生從具體、鮮明的畫(huà)面和生動(dòng)、形象的語(yǔ)言描述中產(chǎn)生如見(jiàn)其景、如聞其聲、如臨其境的感覺(jué)，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性定會(huì)大大提高。
其次，以“疑”激趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到疑問(wèn)，才能激起他們自學(xué)的欲望和興趣。所以，在指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)課文時(shí)，我強(qiáng)調(diào)學(xué)生要一邊讀一邊想，尤其在“想”字上下工夫，學(xué)會(huì)設(shè)疑，解疑。如教《將相和》一文，我讓學(xué)生根據(jù)題目來(lái)設(shè)疑：“將指誰(shuí)？相指誰(shuí)？將相之間發(fā)生了什么？怎樣和好的？”等等。由于抓住主要的問(wèn)題來(lái)設(shè)問(wèn)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀課文，學(xué)習(xí)情緒極佳，很快便弄清了課文的大概意思，并把握了這篇文章的脈絡(luò)。
二、指導(dǎo)閱讀，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的關(guān)鍵
閱讀往往是由“為何讀”、“讀什么”、以及“怎樣讀”等幾方面構(gòu)成。
在解決“為何讀”的問(wèn)題上，教師應(yīng)充分利用自身的感召力，從激發(fā)學(xué)生興趣出發(fā)，在“導(dǎo)”字上下功夫，將“情商”與“智商”有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，促使學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不斷從“他律”（別人約束）向“自律”（自己要求）轉(zhuǎn)變。
關(guān)于“讀什么”的問(wèn)題，對(duì)不少以學(xué)為主的學(xué)生而言，這方面的認(rèn)識(shí)還比較模糊。有的學(xué)生認(rèn)為：我也知道將來(lái)沒(méi)有文化不行，但你能說(shuō)未來(lái)什么書(shū)一定有用，什么東西一定無(wú)用？因此，在閱讀方面，教師的合理引導(dǎo)、詳細(xì)說(shuō)明和認(rèn)真指點(diǎn)是不可缺少的，它將為學(xué)生進(jìn)行合理有效的閱讀提供強(qiáng)有力的保障！
“如何讀”是閱讀的核心部分。好的閱讀方法多種多樣，但往往離不開(kāi)“查”、“議”、“摘”三個(gè)方面。
所謂“查”是指在閱讀的過(guò)程中，常常會(huì)遇到一些較為生疏的問(wèn)題，這時(shí)往往需要查找相應(yīng)的工具書(shū)、文獻(xiàn)書(shū)籍等，以便從多側(cè)面、多層次、多方位對(duì)它進(jìn)行了解和把握。從某種意義上來(lái)說(shuō)，“查”是開(kāi)啟通往知識(shí)寶庫(kù)的鑰匙！
所謂“議”是指對(duì)閱讀材料是非得失的綜合評(píng)估。讀而不議，無(wú)異于囫圇吞棗。只有將自己的觀點(diǎn)與所讀材料融合在一起，才會(huì)學(xué)有所得。
所謂“摘”是指將所閱讀到的精彩部分摘錄下來(lái)。記錄的內(nèi)容很廣泛，可以是一兩句話，也可以是一種方法，一種啟迪；其形式是多樣的，可以是原文照抄，也可以是概括大意。“摘”實(shí)際上是將閱讀過(guò)程中激發(fā)出來(lái)的火花加以定格，只有這項(xiàng)工作做好了，才能更好地積累知識(shí)。為實(shí)現(xiàn)由知識(shí)到素質(zhì)，進(jìn)而發(fā)展成為能力做好理論上的準(zhǔn)備。
三、課堂教學(xué)，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的主渠道
既然課堂教學(xué)是教學(xué)過(guò)程的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，那么，學(xué)生上課認(rèn)真聽(tīng)講便成為獲取新知識(shí)的關(guān)鍵。在聽(tīng)課時(shí)，我特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生應(yīng)注意自己在預(yù)習(xí)中遺漏了什么內(nèi)容，什么地方理解有誤，什么地方還有困惑，老師在授課時(shí)又強(qiáng)調(diào)了什么，補(bǔ)充了什么……都要及時(shí)標(biāo)注在書(shū)頁(yè)的字里行間。不只是記下來(lái)，還要想，還要對(duì)照反思。如果對(duì)某一問(wèn)題的理解與老師不同，可以找出根據(jù)與同學(xué)、老師展開(kāi)討論。這樣，不僅能加深對(duì)課文內(nèi)容的理解，還能很好地促進(jìn)教與學(xué)的交流。這樣，當(dāng)一篇課文學(xué)完后，書(shū)本上便布滿了各種各樣的附注和標(biāo)記，這種筆記法不僅不影響當(dāng)時(shí)課堂的聽(tīng)講，而且也便于以后復(fù)習(xí)。另外，充分發(fā)揮現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育資源的優(yōu)勢(shì)，通過(guò)音頻、視頻、多功能展示臺(tái)等手段，可以把抽象、深?yuàn)W難懂的知識(shí)，生動(dòng)、形象、具體地再現(xiàn)在學(xué)生的眼中、腦中，加快自學(xué)的速度，加深自學(xué)的難度，激發(fā)學(xué)生自學(xué)的興趣，提高課堂自學(xué)的質(zhì)量。
四、掌握方法，是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文自學(xué)能力的核心
學(xué)習(xí)方法，是達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的途徑和手段。運(yùn)用科學(xué)合理的學(xué)習(xí)方法，能收到事半功倍的效果。事實(shí)證明，學(xué)習(xí)能力低下、學(xué)習(xí)方法不當(dāng)是導(dǎo)致學(xué)習(xí)失敗或質(zhì)量不高的重要原因。為此，學(xué)生必須具有良好的學(xué)習(xí)方法及掌握合理的學(xué)習(xí)策略。在語(yǔ)文教學(xué)中，要引導(dǎo)和教會(huì)學(xué)生掌握初步的自學(xué)方法。重視學(xué)法，實(shí)現(xiàn)大量閱讀、有效遷移，老師一定要教給學(xué)生科學(xué)的讀書(shū)方法和明確的學(xué)習(xí)步驟。在語(yǔ)文閱讀教學(xué)中，我精心設(shè)計(jì)了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法。讀，要讀正確，讀流利，從有聲朗讀逐步過(guò)度到默讀；劃，學(xué)生邊讀邊劃，標(biāo)明自然段，劃出生字新詞，標(biāo)出疑難詞句；想，圍繞課題和課后思考題，借助工具書(shū)，聯(lián)系上下文，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，積極探索；討論，分小組開(kāi)展討論，交流自己的讀書(shū)心得，并對(duì)課文進(jìn)行評(píng)價(jià)和質(zhì)疑。四步自讀法充分體現(xiàn)了三個(gè)結(jié)合：語(yǔ)言訓(xùn)練與思維訓(xùn)練相結(jié)合；動(dòng)口、動(dòng)手與動(dòng)腦相結(jié)合；獨(dú)立（個(gè)人）學(xué)習(xí)與合作（小組）學(xué)習(xí)相結(jié)合，保證讓每個(gè)學(xué)生讀有其序，思有其法。課堂上鼓勵(lì)學(xué)生積極大量進(jìn)行閱讀實(shí)踐，變老師講為學(xué)生學(xué)，他們充分自讀，充分思考，充分討論，充分交流，再引導(dǎo)學(xué)生歸納總結(jié)，在培養(yǎng)語(yǔ)言能力的同時(shí)，也進(jìn)行了審美和思想教育。與此同時(shí)，我發(fā)動(dòng)學(xué)生建立班級(jí)圖書(shū)角，充分利用學(xué)校圖書(shū)室，每周開(kāi)設(shè)閱讀課，還利用課余時(shí)間大量閱讀，進(jìn)行自學(xué)能力的遷移訓(xùn)練。全班絕大多數(shù)學(xué)生都熟練掌握了“一讀二劃三想四討論”的四步自讀法，他們學(xué)會(huì)了默讀，學(xué)會(huì)了思考，學(xué)會(huì)了交流和討論，學(xué)會(huì)了圈點(diǎn)勾畫(huà)，學(xué)會(huì)做讀書(shū)筆記……
培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的手段和方法很多，相信只要我們語(yǔ)文教師轉(zhuǎn)變觀念，有意識(shí)地在課內(nèi)外注意培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、學(xué)會(huì)探索、學(xué)會(huì)創(chuàng)新，那么，就一定能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和未來(lái)發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
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