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如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣
心理學(xué)的研究表明：興趣是影響學(xué)習(xí)活動(dòng)的最直接、最活躍、最現(xiàn)實(shí)的因素。我國(guó)古代大教育家孔子也曾經(jīng)說(shuō)過(guò)“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！笨梢娕d趣是最好的老師，是人們從事任何活動(dòng)的動(dòng)力。同樣的，學(xué)生有了閱讀興趣，才能從內(nèi)心深處對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)需要。因此，教師要努力激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣，讓他們愉悅地進(jìn)行課外閱讀，快樂(lè)地接受自己想要學(xué)習(xí)的語(yǔ)文知識(shí)。因此，低年級(jí)課外閱讀的指導(dǎo)得從培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣入手，使他們形成習(xí)慣，感受閱讀的樂(lè)趣。
一、巧用課堂教學(xué)陣地，激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣。
激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣的關(guān)鍵在于教師應(yīng)當(dāng)在課堂上教會(huì)學(xué)生閱讀，讓學(xué)生嘗到閱讀的甜頭。因此語(yǔ)文教師應(yīng)樹立開放的課堂教學(xué)觀，把小課堂變成大課堂。
1、用人物情感表演來(lái)創(chuàng)造課堂氣氛。
當(dāng)學(xué)生閱讀一些寓言或神話故事時(shí)，老師可以利用班隊(duì)活動(dòng)課的時(shí)間，來(lái)進(jìn)行表演訓(xùn)練，這樣既鍛煉了孩子們表演的能力，也促使孩子認(rèn)真閱讀書中人物的動(dòng)作、表情、樣子，孩子的模仿的能力很強(qiáng)， 《格林童話》是我給孩子們講得最多的，童話故事能給 低年級(jí)的孩子充分的幻想，讓他們?cè)趧?dòng)人的故事中獲得美與丑，是與非的學(xué)習(xí)，記得我講《貓和老鼠》時(shí)，學(xué)生演三次貓偷吃豬油的情景還記憶猶新，孩子們演得惟妙惟肖，最后連好朋友老鼠也沒(méi)逃脫它的嘴，在一陣陣笑聲中孩子們快樂(lè)極了，也嘗到了書籍帶給他們的歡樂(lè)。
2、用疑問(wèn)來(lái)激發(fā)學(xué)生讀書的欲望。
老師在講故事的時(shí)候，可以設(shè)置一些疑問(wèn)，這樣，一方面吸引學(xué)生聽的興趣，另一方面可以培養(yǎng)學(xué)生的求知欲，激發(fā)他們想讀書的沖動(dòng)，例如筆者給學(xué)生講12生肖的故事，最后問(wèn)：為什么老鼠要排在第一位了，它那么小，還怕貓，學(xué)生一下子來(lái)了興趣，這時(shí)我說(shuō)，想不想知道結(jié)果呢？學(xué)生紛紛要我講，我卻故作神秘的說(shuō)，想要知道答案，《十二生肖的寓言故事》里有哦，這時(shí)老師可以發(fā)給他們拼音版的故事閱讀，此時(shí)孩子們可津津有味的讀得可起勁了。
二、采用多種手段，激發(fā)閱讀興趣。
1、家庭學(xué)�；ハ嗯浜希囵B(yǎng)閱讀意識(shí)。
人教版配發(fā)的同步閱讀是學(xué)生課外閱讀的好材料。我定期布置學(xué)生閱讀其中指定的篇名并及時(shí)檢查、交流閱讀情況，有助于學(xué)生良好閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。同時(shí)，我還倡議家長(zhǎng)和孩子們一起讀書看報(bào)，創(chuàng)造一個(gè)適于閱讀的良好家庭氣氛。
2、開展課外活動(dòng)激發(fā)閱讀興趣。
學(xué)生都是熱愛(ài)活動(dòng)的。筆者常常利用班會(huì)課和課余時(shí)間開展與課外閱讀有關(guān)的豐富多彩的活動(dòng)，讓學(xué)生在有趣的活動(dòng)中體會(huì)到課外閱讀的興趣。常用的活動(dòng)主要有：
故事會(huì)——在班級(jí)內(nèi)舉行講故事活動(dòng)，要求學(xué)生把課外閱讀中所看到的童話、寓言、故事等講給其他同學(xué)聽。故事會(huì)能極大地激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。因?yàn)橐胫v好故事，就必須去尋找恰當(dāng)?shù)牟牧�，而且要進(jìn)行精心地選擇，這就需要他們用心地閱讀大量的童話、寓言和故事。
朗誦會(huì)——朗誦包括朗讀和背誦，它不僅能幫助學(xué)生學(xué)習(xí)普通話，提高朗讀能力，而且還培養(yǎng)了學(xué)生對(duì)詩(shī)歌等文學(xué)作品的閱讀興趣。低年級(jí)學(xué)生推薦閱讀短小的詩(shī)歌和散文，以背誦為主。
召開“讀書會(huì)”——要求人人帶上所讀的書，一一登臺(tái)向大家介紹本周所讀書的名稱、內(nèi)容或體會(huì)、收獲。通過(guò)介紹，大家知道了許多自己沒(méi)有讀過(guò)的書的名字，簡(jiǎn)要內(nèi)容，并且交流了讀書經(jīng)驗(yàn)，還鍛煉了學(xué)生的口頭表達(dá)能力及膽量。
除此之外，還可以開展詞語(yǔ)接龍、猜謎語(yǔ)、趣游成語(yǔ)王國(guó)、有主題的手抄報(bào)、剪貼報(bào)比賽等多種形式的活動(dòng)。這些活動(dòng)不僅可以豐富學(xué)生的課外生活，還可以潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操以及健康的審美情趣，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，激發(fā)閱讀興趣，學(xué)以致用，從而幫助學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)閱讀，進(jìn)而形成良好的閱讀習(xí)慣。
三、關(guān)于培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生課外閱讀興趣的實(shí)踐體會(huì)。
面對(duì)剛?cè)雽W(xué)的學(xué)生，首先應(yīng)該要讓學(xué)生體會(huì)到讀書的樂(lè)趣，因?yàn)樗麄儎側(cè)雽W(xué)，認(rèn)識(shí)的字也不多，如果就給他們規(guī)定要讀多少書，那樣學(xué)生反而失去了興趣，這樣老師就要好好的引導(dǎo)他們讀一些感興趣的書籍，采取形式多樣的閱讀方式來(lái)激發(fā)孩子們的興趣，同時(shí)了解學(xué)生感興趣的是哪些讀物，做到心中有數(shù)，低年級(jí)的老師此時(shí)充當(dāng)?shù)哪_色便是站在孩子的角度和孩子一起閱讀，不但要“引”而且要“激發(fā)”孩子內(nèi)心的感受，讓他們嘗到閱讀的快樂(lè)。筆者作為一名有著多年教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的小學(xué)老師，一般采取以下幾種方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
1、豐富課外閱讀的內(nèi)容。
根據(jù)一年級(jí)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，可以選擇一些通俗易懂、瑯瑯上口的讀物，如童話、寓言、故事、兒歌、童謠、古詩(shī)等。以課堂為紐帶，在教學(xué)中，經(jīng)常利用教材以外知識(shí)火花來(lái)引爆課文中出現(xiàn)的問(wèn)題，使學(xué)生體會(huì)到課文只是微微地打開通往知識(shí)世界的窗口，以激勵(lì)其閱讀的興趣。在具體教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)以篇帶片，擴(kuò)大閱讀范圍，依照如下要求做：
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（1）以某篇作品為基點(diǎn)，向同類作品擴(kuò)展。學(xué)到寫春天的課文，就大量的擴(kuò)充關(guān)于春天的短文、兒歌、古詩(shī)。這樣閱讀的內(nèi)容多了，對(duì)春天的認(rèn)識(shí)也深刻了。
（2）以某個(gè)知識(shí)點(diǎn)為切入口，橫向拓展。比如上到《百家姓一家人》就引導(dǎo)學(xué)生閱讀注音版的《百家姓》;學(xué)到新教材的《識(shí)字七》，出現(xiàn)了一系列的諺語(yǔ)，內(nèi)容從天文到地理，先引導(dǎo)學(xué)生讀、理解，引起他們的興趣，課后再讓學(xué)生收集諺語(yǔ)，再根據(jù)課文的方法去理解諺語(yǔ)。這樣無(wú)形中又豐富了他們的知識(shí)。同時(shí)教師還要有計(jì)劃地、經(jīng)常性地組織故事會(huì)、古詩(shī)背誦比賽，檢查課外閱讀效果，利用讀書會(huì)介紹適宜的讀物，并安排固定時(shí)間為之創(chuàng)造自由閱讀條件，把自己最喜愛(ài)的課外讀物介紹給自己的伙伴。以此來(lái)鞏固學(xué)生閱讀的興趣。
2、在孩子進(jìn)行課外閱讀時(shí)，教師和家長(zhǎng)應(yīng)適當(dāng)給予方法上的指導(dǎo)。
（1）引導(dǎo)孩子邊閱讀邊思考想象，使書本知識(shí)與孩子的實(shí)際生活有機(jī)結(jié)合，同時(shí)，在孩子面前展示了一個(gè)極為廣闊的想象空間，有助于將書本知識(shí)內(nèi)化。
（2）指導(dǎo)孩子在讀書讀報(bào)時(shí)，把看到的好詞佳句、精彩片段，摘錄在摘抄本上，這實(shí)際上是一個(gè)語(yǔ)言積累內(nèi)化的過(guò)程。
（3）鼓勵(lì)孩子把看到的故事講給家長(zhǎng)、老師或同學(xué)聽，這樣既可以考驗(yàn)他們的理解和記憶能力，又能鍛煉口頭表達(dá)能力。
3、建立閱讀記錄卡，記錄閱讀收獲。
為了培養(yǎng)孩子記錄、積累、收集資料的習(xí)慣，筆者給每個(gè)學(xué)生設(shè)立了一個(gè)閱讀成長(zhǎng)記錄袋，專門收集學(xué)生的課外閱讀記錄卡和其他相關(guān)資料，每當(dāng)孩子閱讀完一份讀物（一篇文章、一個(gè)故事或一本書），就及時(shí)輔導(dǎo)他們認(rèn)真填寫課外閱讀記錄卡，記錄所讀課外讀物的名稱、性質(zhì)和作者等基本信息、對(duì)課外讀物的理解與感受、通過(guò)閱讀的生字、生詞和優(yōu)美詞句等。這樣，學(xué)生的閱讀目的明確了，同時(shí)也留下了孩子們成長(zhǎng)的珍貴“腳印”。
四、結(jié)束語(yǔ)：
古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神�！惫沤裰型猓蠓灿谐删偷膶W(xué)者名人，在他們一生中，無(wú)不經(jīng)歷廣泛涉獵各種書籍的道路。語(yǔ)文學(xué)得好的學(xué)生，也大都得益于博覽群書。由此可見，課外閱讀對(duì)于開闊學(xué)生視野，讓學(xué)生獲取豐富知識(shí)，提高他們的閱讀能力起著重要的作用，這也是語(yǔ)文教學(xué)中最重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。
總之，我們每一位教育工作者都在積累和摸索閱讀這塊有待開發(fā)的神圣領(lǐng)地，以求把人類精神的食糧帶給孩子們，讓他們都能找到課外閱讀的樂(lè)趣，更找到課外閱讀的鑰匙。那就從低年級(jí)孩子訓(xùn)練開始吧，有了好的開端，一定會(huì)帶來(lái)豐收的果實(shí)的。
如何培養(yǎng)低年級(jí)學(xué)生的課外閱讀興趣 [篇2]
蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基認(rèn)為：“凡是那些除了語(yǔ)文書之外什么也不讀的學(xué)生，他們掌握的知識(shí)就非常膚淺。”他還說(shuō)，讓學(xué)生變聰明的辦法不是補(bǔ)差，不是增加作業(yè)量，而是閱讀再閱讀。有沒(méi)有興趣課外閱讀將決定一個(gè)人獲取智慧的能力，有沒(méi)有課外閱讀興趣對(duì)閱讀能力的提高至關(guān)重要，課外閱讀的興趣應(yīng)該從小培養(yǎng)，從低年級(jí)抓起，那么?
一、營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍
對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)，營(yíng)造溫馨的課外閱讀氛圍是非常重要的，本學(xué)期一開學(xué)，為了使書香充滿教室，首先向?qū)W生及學(xué)生家長(zhǎng)推薦一些適合低年級(jí)孩子的讀物。其次向?qū)W校圖書室借一些注音版讀物在班內(nèi)設(shè)立小小圖書角，以解決學(xué)生沒(méi)有書讀的矛盾。接著在班內(nèi)設(shè)立快樂(lè)讀書角。最后精心設(shè)計(jì)激勵(lì)性課外閱讀的語(yǔ)言，引起學(xué)生的課外閱讀興趣，引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)書籍，走進(jìn)報(bào)刊，會(huì)閱讀思考，想與書中人物對(duì)話，想與名人對(duì)話，想領(lǐng)略讀書的樂(lè)趣。
二、激發(fā)強(qiáng)烈的課外閱讀興趣
低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量較少，閱讀能力較低，僅僅營(yíng)造課外閱讀氛圍是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，還必須運(yùn)用多種方法激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的課外閱讀興趣。播放錄音故事不乏是一種方法;教師聲情并茂地講學(xué)生們最喜歡的故事是另一種方法;每天給學(xué)生講一個(gè)百科知識(shí)是學(xué)生特別期待的;配上動(dòng)聽的音樂(lè)和優(yōu)美的舞姿向?qū)W生誦讀兒歌也受到學(xué)生的歡迎。讓孩子們?cè)谙硎苈犛X(jué)閱讀的同時(shí)慢慢走進(jìn)書本，走向自己獨(dú)立閱讀，同時(shí)，還可以培養(yǎng)孩子認(rèn)真聽取他人敘述、邊聽邊想的良好習(xí)慣。
三、指導(dǎo)簡(jiǎn)明的課外閱讀方法
課外閱讀興趣培養(yǎng)的過(guò)程也是課外閱讀方法的探索和掌握的過(guò)程。對(duì)于低年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)課外閱讀方法的給于尤為重要。雖然課外閱讀的方法是多種多樣的、個(gè)性化的，但與老師的指導(dǎo)是分不開的，那么如何對(duì)低年級(jí)學(xué)生進(jìn)行有效的指導(dǎo)?如培養(yǎng)低年級(jí)孩子的默讀能力，有一開始的小聲讀，到只張嘴不出聲的讀，到心里讀即默讀，由淺入深，循序漸進(jìn)。在這過(guò)程中需要老師不斷地鼓勵(lì)，和同學(xué)間的相互評(píng)比，這樣孩子們才會(huì)掌握得更快些。培養(yǎng)孩子讀書做記號(hào)的習(xí)慣也不可忽視，我充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，運(yùn)用實(shí)物投影給孩子們示范，俗話說(shuō)：百聞不如一見。在示范時(shí)針對(duì)低年級(jí)孩子的特點(diǎn)教給孩子們一些最簡(jiǎn)單的方法，如用直線畫出不理解的詞、句、段;用小圓圈圈出自己最喜歡的詞、句、段;用“?”標(biāo)出有疑問(wèn)的地方;最后還要想一想你知道了什么?每當(dāng)孩子們拿著書過(guò)來(lái)問(wèn)我時(shí)，我總是讓他們站在邊上繼續(xù)讀，反復(fù)讀，在真正讀不懂時(shí)才告知，這樣可讓孩子在讀中感悟“書讀百遍，其意自見”的道理。
四、構(gòu)建和諧的課外閱讀共同體
課外閱讀共同體的建構(gòu)對(duì)學(xué)生課外閱讀興趣的培養(yǎng)，特別是對(duì)思考性閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成有著積極的促進(jìn)作用。這個(gè)共同體由教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)組成。為了使學(xué)生讀書，自己首先讀書，讀學(xué)生喜歡讀的書，這樣既給學(xué)生以榜樣示范，又為與學(xué)生交流讀書心得并進(jìn)行閱讀指導(dǎo)做準(zhǔn)備。同時(shí)，布置學(xué)生和父母一起讀書，在與父母一起讀書的過(guò)程中，孩子能感受到家長(zhǎng)的支持和閱讀的快樂(lè)，其閱讀習(xí)慣也能得到家長(zhǎng)的督促。
兒童的心田是一塊神奇的土地，播種一個(gè)行動(dòng)，你會(huì)收獲一個(gè)興趣;播種一個(gè)興趣，你會(huì)收獲一個(gè)個(gè)性;播種一個(gè)個(gè)性，你會(huì)收獲一個(gè)命運(yùn)。從小培養(yǎng)閱讀興趣，與書為友，與讀相伴，在讀中增知加蘊(yùn)，在讀中煉智錘思，為成就孩子豐富而精彩的人生奠定基礎(chǔ)。
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