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如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣摘要
摘要：《新課程標(biāo)準(zhǔn)》提出，小學(xué)語(yǔ)文必須高度重視引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀。課外閱讀是指學(xué)生在課外的各種獨(dú)立的閱讀活動(dòng)，是課外語(yǔ)文活動(dòng)中最重要、最普遍，它是語(yǔ)文課的延伸，是閱讀能力訓(xùn)練必不可少的組成部分。課外閱讀興趣的培養(yǎng)，要從孩子們的心理入手，從選擇課外讀物，營(yíng)造讀書(shū)氛圍，教給讀書(shū)方法，開(kāi)展各種活動(dòng)等方面去培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣，使學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。
關(guān)鍵詞： 小學(xué)生 課外閱讀 興趣培養(yǎng)
課外閱讀不僅能拓寬學(xué)生的知識(shí)面，提高學(xué)生的閱讀分析能力，更能發(fā)展學(xué)生的思維，陶冶學(xué)生的情操，提高學(xué)生的素質(zhì)。因此，教師要?jiǎng)?chuàng)造一切條件，引導(dǎo)學(xué)生多讀書(shū)，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣,通過(guò)課外閱讀提高語(yǔ)文能力。現(xiàn)就本人在多年的教學(xué)工作中積累的一點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)分享給大家。
一、順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，推薦優(yōu)秀讀物激發(fā)學(xué)生閱讀興趣。即選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與教師、父母的培養(yǎng)技巧很有關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的書(shū)籍，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖等。
二、不宜對(duì)孩子的閱讀過(guò)程管得太死。好奇、好動(dòng)、缺乏耐心和持久力是孩子普遍的心理特點(diǎn)。他們喜歡的閱讀方式是一會(huì)兒翻翻這本，一會(huì)兒翻翻那本。對(duì)此，教師和家長(zhǎng)不必過(guò)多的去管他。通常在這一階段，只要是孩子愿意把一本書(shū)拿在手上津津有味地翻看，作為教師或家長(zhǎng)就應(yīng)該感到心滿(mǎn)意足了。因?yàn)�，這類(lèi)表現(xiàn)完全符合孩子的早期閱讀心理，是孩子在閱讀求知的道路上邁開(kāi)重要一步的標(biāo)志。
三、把閱讀選擇的權(quán)利交給孩子，盡可能為孩子提供輕松自由的閱讀環(huán)境。閱讀是一種求知行為，也是一種享受。因此，在孩子的閱讀過(guò)程中，除了需要對(duì)真正有害于孩子的書(shū)刊進(jìn)行控制外，不應(yīng)對(duì)孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容、類(lèi)型和范圍進(jìn)行人為的約束和控制。通常，孩子所讀書(shū)刊的內(nèi)容范圍越廣越好。一般說(shuō)來(lái)，從
上小學(xué)開(kāi)始，大部分孩子在閱讀內(nèi)容的選擇方面已逐漸形成自己的愛(ài)好和興趣。對(duì)此，作為教師和家長(zhǎng)應(yīng)注意觀(guān)察、了解和引導(dǎo)，不宜過(guò)多地干涉。我記得有這樣一句名言：“如果您想要孩子完全按照你的計(jì)劃閱讀，那注定不會(huì)長(zhǎng)久”。
四、老師或家長(zhǎng)與生共讀，為孩子樹(shù)立良好的閱讀榜樣。有專(zhuān)家認(rèn)為，盡可能地多和孩子在一起看書(shū)，做孩子的閱讀榜樣。同時(shí)，還可經(jīng)常與孩子在一起交流讀書(shū)的方法和心得，鼓勵(lì)孩子把書(shū)中的故事情節(jié)或具體內(nèi)容復(fù)述出來(lái)，把自己的看法和觀(guān)點(diǎn)講出來(lái)，然后大家一起分析、討論。如果經(jīng)常這樣做，孩子的閱讀興趣就可能變得更加濃厚，同時(shí)閱讀水平也將逐步提高。
五、展示成果鞏固閱讀的興趣。在教學(xué)中我注意到：只有為學(xué)生提供展示他們的閱讀成果的舞臺(tái)，定期對(duì)他們的閱讀情況加以檢查評(píng)定，才能進(jìn)一步鞏固學(xué)生課外閱讀的興趣。比如：比賽。每周抽一兩節(jié)課時(shí)間進(jìn)行閱讀和交流，并展開(kāi)評(píng)比，一組為單位，表現(xiàn)好的給于獎(jiǎng)勵(lì)。 再比如展評(píng)，在班級(jí)中定期展評(píng)學(xué)生的讀書(shū)筆記、剪貼、手抄報(bào)等。學(xué)生在展評(píng)過(guò)程中，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，對(duì)課外閱讀的興趣又進(jìn)一步得到鞏固。
多年來(lái)的實(shí)踐我也感悟之深，興趣是最好的老師，有了興趣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)地尋找課外讀物，盼望讀書(shū)，自覺(jué)去讀，甚至于手不釋卷，沉浸在讀書(shū)的快樂(lè)之中。
如何培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣摘要 [篇2]
摘要：詩(shī)圣杜甫有云“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神�！苯虒W(xué)實(shí)踐也告訴我們,單憑語(yǔ)文教材僅有的幾篇課文,是不足以使學(xué)生的閱讀知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力的。只有進(jìn)行大量的課外閱讀,學(xué)生才能吸收和儲(chǔ)備大量的優(yōu)美語(yǔ)匯,拓寬知識(shí)面,提高閱讀分析理解能力,從而具備較好的語(yǔ)文素養(yǎng)。而目前小學(xué)生課外閱讀的現(xiàn)狀并不盡如人意。所以，從小培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀興趣顯得極為緊迫和重要。
關(guān)鍵詞：小學(xué)生 課外閱讀 閱讀興趣
正文：
《小學(xué)生語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出：“語(yǔ)文課程應(yīng)致力于學(xué)生語(yǔ)文素養(yǎng)的形成與發(fā)展。”“要培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書(shū)，好讀書(shū)，讀好書(shū)，讀整本的書(shū)�！贝罅慷鴱V泛的閱讀是語(yǔ)文能力形成與發(fā)展的必經(jīng)之路，同時(shí)也是人文素養(yǎng)積淀與提高的基石。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，小學(xué)生的課外閱讀，也一直備受關(guān)注。《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》除了列出中小學(xué)古詩(shī)詞的背誦參考目錄外，并在總目標(biāo)中對(duì)課外閱讀的總量作了具體而明確的量化規(guī)定：初中九年的課外閱讀總量應(yīng)在400萬(wàn)字以上，小學(xué)一至六年級(jí)階段的課外閱讀總量不少于150萬(wàn)字。關(guān)注課外閱讀，從小培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣刻不容緩。
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一、 小學(xué)生課外閱讀的含義及重要性。
所謂課外閱讀，它是語(yǔ)文課外活動(dòng)的一種，它相對(duì)于課堂閱讀而言，是指學(xué)生課外通過(guò)閱讀書(shū)報(bào)、影視、網(wǎng)絡(luò)等進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式。
呂叔湘先生曾說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的成果百分之七十得益于課外”。蘇聯(lián)著名教育家蘇霍姆林斯基也曾說(shuō)：“如果學(xué)生的智力生活僅局限于教科書(shū)，如果他做完了功課就覺(jué)得任務(wù)已經(jīng)完成，那么他是不可能有自己特別愛(ài)好的科學(xué)的。”多年語(yǔ)文學(xué)科教學(xué)我最大的感悟是：課外閱讀不僅可以使學(xué)生開(kāi)闊視野，增長(zhǎng)知識(shí)，培養(yǎng)良好的自學(xué)和閱讀能力，還可以提高學(xué)生的認(rèn)讀水平和作文能力。
（一）立身以讀書(shū)為本——讀書(shū)與做人
“一本好書(shū)可以影響人的一生。”這句話(huà)是有道理的。當(dāng)學(xué)生進(jìn)行閱讀時(shí)便會(huì)潛意識(shí)地將自己的思想和行為與書(shū)中所描述的人物形象進(jìn)行比較，無(wú)形中就提高了自身的思想意識(shí)和道德素質(zhì)。一部英國(guó)兒童小說(shuō)《哈利.波特》，征服了全世界，無(wú)論是兒童還是成人都被哈利的人格魅力折服，正直、正義、勇敢、堅(jiān)韌不跋，向我們闡述一個(gè)人性永恒不變的主題，愛(ài)是博大的、無(wú)窮的、偉大的力量。
（二）為有源頭活水來(lái)——讀書(shū)與啟智
教育家蘇霍姆林斯基對(duì)青少年閱讀有很多研究，他對(duì)閱讀與學(xué)習(xí)能力的關(guān)系闡述得很多也很清晰。他說(shuō)：“30年的經(jīng)驗(yàn)使我深信，學(xué)生的智力發(fā)展取決于良好的閱讀能力”。孩子在小學(xué)，甚至初中低年級(jí)時(shí)，僅僅依靠聰明是可以取得好成績(jī)的，但如果沒(méi)有閱讀墊底，年級(jí)越高越會(huì)顯出力不從心。只有大量的閱讀，才能讓孩子的智力狀況和學(xué)習(xí)能力更好，缺乏閱讀的孩子學(xué)習(xí)能力一般都表現(xiàn)得很平淡。的確如此，閱讀語(yǔ)文水平較好的學(xué)生，你要問(wèn)他的經(jīng)驗(yàn)，他們會(huì)異口同聲的說(shuō)得益于課外閱讀。課外閱讀拓寬了學(xué)生的視野，豐富了他們的知識(shí)，使他們具備了較廣闊的知識(shí)背景和認(rèn)知能力，當(dāng)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容呈現(xiàn)在面前時(shí)，他們就會(huì)比別的學(xué)生學(xué)得好、學(xué)得快。
（三）此日中流自在行。——讀書(shū)與寫(xiě)作
家長(zhǎng)長(zhǎng)期以來(lái)都有一個(gè)困惑：如何能寫(xiě)出好的文章？提高寫(xiě)作能力真正的“捷徑”是閱讀，表面上看這是個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，實(shí)際上它是最經(jīng)濟(jì)、最有效、最省心的辦法。但最簡(jiǎn)單的事情往往最難做到。急功近利的心態(tài)讓許多家長(zhǎng)想讓孩子在短時(shí)間內(nèi)學(xué)會(huì)寫(xiě)作文，于是，他們?cè)谛Ｍ饨o孩子報(bào)了所謂的“寫(xiě)作速成班”“金手指”，期望可以一步登天。可是效果卻不盡如家長(zhǎng)之意。這是肯定的。寫(xiě)作需要優(yōu)美的文辭、細(xì)膩的情感、深刻的體驗(yàn)。而大量的課外閱讀，使學(xué)生將其中積累的大量詞匯和寫(xiě)作方法遷移到自己的寫(xiě)作中，容易取得較為滿(mǎn)意的成績(jī)，可以這樣說(shuō)小學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)和寫(xiě)作水平與他們的課外閱讀密切相關(guān)。此外，課外經(jīng)常閱讀書(shū)報(bào)的學(xué)生還具有較新的知識(shí)和觀(guān)念，加速他們思想成長(zhǎng)的步伐。因此，進(jìn)行課外閱讀尤其重要。
好的作品中本身就蘊(yùn)含含著豐富的人生體驗(yàn)，閱讀過(guò)程就是學(xué)習(xí)寫(xiě)作技巧過(guò)程。書(shū)讀得多了，寫(xiě)作技能自然會(huì)形成。正如古人所言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。
二、培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的重要性。
（一） 興趣，讓閱讀事半功倍。
書(shū)海無(wú)涯，舟楫安在？對(duì)于小學(xué)生的課外閱讀而言，什么東西最應(yīng)該被重視起來(lái)？——興趣！興趣是最好的老師，小學(xué)生的課外閱讀首要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
我國(guó)古代教育家孔子說(shuō)：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者。”前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基也說(shuō)過(guò)：“所有智力方面的工作，都依賴(lài)于興趣。”《小學(xué)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在低段閱讀教學(xué)的第一條中就明確提出“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣�！庇纱丝梢�(jiàn)，興趣是獲益的先導(dǎo)，讓學(xué)生的有效閱讀率大大提升。
（二） 興趣，給閱讀持久的動(dòng)力。
濃厚的閱讀興趣讓讀書(shū)成為學(xué)生生活構(gòu)成的一部分，甚至成為一種精神信仰，讓學(xué)生堅(jiān)持不斷的遨游書(shū)海。從而打開(kāi)知識(shí)寶庫(kù)的一扇扇大門(mén)。學(xué)生有了閱讀興趣，就會(huì)產(chǎn)生“我要讀”的渴望，書(shū)讀的多了，知識(shí)就多，語(yǔ)文綜合能力自然就強(qiáng)。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)做詩(shī)也會(huì)吟”就說(shuō)明了廣泛閱讀，儲(chǔ)存大量的知識(shí)信息，就一定能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作水平和綜合能力。
因此，培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中十分重要的工作。
三、小學(xué)生課外閱讀現(xiàn)狀。
（一）、課外閱讀時(shí)間不足。
在應(yīng)試教育的影響下，學(xué)校、家長(zhǎng)一味追求學(xué)習(xí)成績(jī)，機(jī)械重復(fù)的題海術(shù)把學(xué)生的時(shí)間擠得滿(mǎn)當(dāng)當(dāng)?shù)�，�?dǎo)致閱讀時(shí)間少，甚至根本沒(méi)有。分、分、分學(xué)生的命根，考、考、考教師的法寶。家長(zhǎng)、教師看重的只是期中期末的那一組數(shù)字。有的家長(zhǎng)為了不讓自家的孩子輸在起跑線(xiàn)上，周末給孩子報(bào)這樣那樣的輔導(dǎo)班，孩子哪里還有時(shí)間捧起課外書(shū)來(lái)看呢？
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（二）課外閱讀范圍狹窄。
學(xué)生在課外讀物的選擇上，帶有一定盲目性和隨意性，現(xiàn)在很少有學(xué)生孜孜以求地去讀一本課外書(shū)，讀書(shū)就是看熱鬧，看圖畫(huà)，一目十行，走馬觀(guān)花，熱衷于那些獵奇的、搞笑的、富于幻想的卡-通書(shū)和故事書(shū)。在選擇課外閱讀資料時(shí)，大部分來(lái)自于農(nóng)村的家長(zhǎng)更愿意為孩子選擇一些優(yōu)秀作文，形成了優(yōu)秀作文等于課外書(shū)籍的這樣一種狹隘的概念。長(zhǎng)此以往，學(xué)生早已經(jīng)被這些蕪雜的閱讀資源，擠去了學(xué)生寶貴的時(shí)間，影響了學(xué)生的健康成長(zhǎng)。而閱讀范圍中有那些艱深難懂且枯燥文字，一來(lái)不利于他理解，二來(lái)也妨礙他活潑愉快的閱讀心理成長(zhǎng)。
（三）課外閱讀興趣淺淡。
在這個(gè)快速發(fā)展的信息化時(shí)代，“天階夜色涼如水，臥看牽牛織女星”的靜謐，“采菊東籬下，悠然見(jiàn)南山”的逍遙，“行至水窮處，坐看云起時(shí)”的意境，現(xiàn)代學(xué)生很難體會(huì)了。有的學(xué)生一味求奇求快，只看一些逗趣逗樂(lè)的書(shū)籍。就算有了好書(shū)也不一定能在這樣的氛圍中靜下心來(lái)讀書(shū)，而只是挑出個(gè)別無(wú)聊的片段一讀而過(guò)。學(xué)生正用迷茫的眼睛看著這個(gè)五彩繽紛的社會(huì)，在這個(gè)信息高速傳達(dá)的時(shí)代，孩子通過(guò)網(wǎng)絡(luò)媒體就能輕而易舉得到想到的一切，于是就根本沒(méi)有心安靜地捧著書(shū)本來(lái)讀了，更加體會(huì)不到“昨夜西風(fēng)凋碧樹(shù)，獨(dú)上高樓，望盡天涯路”“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴”“眾里尋他千百度，驀然回首那人在燈火柵闌處”的三重境界了。而一個(gè)遠(yuǎn)離書(shū)籍的人，何來(lái)閱讀的興趣？
（四）課外閱讀缺乏有效評(píng)價(jià)。
享受成功的喜悅、由成功而產(chǎn)生心理的一種滿(mǎn)足感這又是小學(xué)生的心理特點(diǎn)。沾沾自喜、喜形于色是成功之后的表現(xiàn)，這滿(mǎn)足感、成功悅又是以后進(jìn)一步開(kāi)展活動(dòng)的動(dòng)力。小學(xué)生的課外閱讀同樣有成功悅、成就感的產(chǎn)生。
反思的課外閱讀，我們不難發(fā)現(xiàn)，教師對(duì)學(xué)生課外閱讀的指導(dǎo)仍較多地停留在激發(fā)學(xué)生的一點(diǎn)興趣，推薦一點(diǎn)書(shū)目，口授幾條要領(lǐng)上，因此雖然花費(fèi)了大量的時(shí)間和精力，課外閱讀的實(shí)效性卻不怎么明顯。經(jīng)過(guò)研究和分析，我認(rèn)為課外閱讀缺乏實(shí)效性的根本原因是教師在課外閱讀的指導(dǎo)過(guò)程中缺少健全、有效的評(píng)價(jià)和激勵(lì)機(jī)制。
四、 培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀興趣的策略。
（一）提供必要的閱讀條件，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣。
植物離開(kāi)了生存的土壤，怎能生存？學(xué)生閱讀脫離了閱讀條件，怎能閱讀？閱讀是在一定的條件下進(jìn)行的，充裕的時(shí)間、幽雅而又安靜的環(huán)境、愛(ài)不釋手的讀物都是閱讀不可缺少的條件，教師要從時(shí)間、空間、讀物、環(huán)境等方面盡可能地為學(xué)生提供良好的閱讀條件。
1在時(shí)間上，要盡可能多留一點(diǎn)給學(xué)生讀書(shū)的時(shí)間。老師不能讓學(xué)生的課余時(shí)間全被你所布置的作業(yè)擠滿(mǎn)了，要讓學(xué)生有自由支配的時(shí)間。在施行素質(zhì)教育的今天，我們要陪昂的是學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，不是高分低能的書(shū)呆子。
2在空間上，要將圖書(shū)室、閱覽室要向?qū)W生開(kāi)放。學(xué)校必須敞開(kāi)這兩室的大門(mén)，不要為了避免損壞、損失圖書(shū)而緊鎖著�？滓乙颜f(shuō)“竊書(shū)不是賊”小學(xué)生“竊書(shū)”是好事，說(shuō)明他開(kāi)始喜歡書(shū)了。在讀物上可采用教師推薦，學(xué)生自選，生生交換相結(jié)合的方式，要讓有限的讀物在班級(jí)里、在學(xué)校里動(dòng)起來(lái)、活起來(lái)，讀物變舊了說(shuō)明流通率高了、利用率高了，不要怕學(xué)生弄壞書(shū)。小學(xué)生弄壞書(shū)是正常的。
3在資源上，要引導(dǎo)并提供給學(xué)生積極健康的讀物。我們面對(duì)的是小學(xué)生，他們辨別是非的能力還不是很強(qiáng)。來(lái)自于外界的閱讀資源豐富但也良莠不齊，所以作為孩子人生的引導(dǎo)者，老師和家長(zhǎng)十分有必要根據(jù)孩子的喜好，引導(dǎo)孩子去選擇一些積極健康的有益于自身成長(zhǎng)的讀物。
（二）科學(xué)推薦書(shū)目，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
自古語(yǔ)言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。同樣的，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的增強(qiáng)也需要一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，校園的讀書(shū)環(huán)境，尤其是家庭的讀書(shū)環(huán)境，必須能夠引導(dǎo)并保證孩子的讀書(shū)興趣及讀書(shū)質(zhì)量。
1 量身定做。 給孩子推薦的書(shū)目一定要順應(yīng)孩子的心理特點(diǎn)，選好孩子“愛(ài)看”的第一批書(shū)，使孩子對(duì)書(shū)產(chǎn)生好感。孩子愛(ài)不愛(ài)看書(shū)，與大人培養(yǎng)技巧有很大關(guān)系。在孩子學(xué)習(xí)閱讀的初期，父母及老師一定要對(duì)提供給孩子的書(shū)刊進(jìn)行精心的挑選，盡量給孩子提供一些印刷美觀(guān)漂亮、內(nèi)容豐富有趣、情節(jié)發(fā)展符合兒童想象和思維特點(diǎn)的圖畫(huà)書(shū)，如動(dòng)物畫(huà)冊(cè)、彩圖科普類(lèi)圖書(shū)，以及繪本等。
2制造懸念。 小學(xué)生最喜歡聽(tīng)各種各樣的故事，從新生一開(kāi)學(xué)，只要有空閑，教師就可以讓他們圍坐在一起，給他們講《格林童話(huà)》、《伊索寓言》等，用形象生動(dòng)的話(huà)語(yǔ)把他們帶入一個(gè)美妙的童話(huà)世界，激起他們強(qiáng)烈的看書(shū)欲望，激發(fā)閱讀興趣。教師還可提出一些問(wèn)題，如為什么井水冬暖夏涼，麻雀站在電線(xiàn)上為什么不會(huì)觸電……當(dāng)學(xué)生迫切想知道原因時(shí)，教師再“趁熱打鐵”，給他們推薦讀物，讓學(xué)生自己去書(shū)中尋找答案。
（三）營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣。
自古語(yǔ)言：蓬生麻中，不扶自直；白沙在涅，與之俱黑。環(huán)境對(duì)一個(gè)人成長(zhǎng)至關(guān)重要。同樣的，閱讀興趣的培養(yǎng)，閱讀能力的增強(qiáng)也需要一個(gè)良好的成長(zhǎng)環(huán)境，校園的讀書(shū)環(huán)境，尤其是家庭的讀書(shū)環(huán)境，必須能夠引導(dǎo)并保證孩子的讀書(shū)興趣及讀書(shū)質(zhì)量。而此時(shí)的讀書(shū)環(huán)境，不僅是指提供給孩子安靜優(yōu)雅的讀書(shū)環(huán)境，它更重要的是為孩子營(yíng)造一種讀書(shū)的氛圍。
1班級(jí)讀書(shū)氛圍。從眾心理是人類(lèi)社會(huì)普遍存在的一種心理現(xiàn)象。小孩由于其辨別、判斷能力水平的低下，其從眾心理表現(xiàn)的尤為明顯，你有一樣好玩的東西，我也想要這個(gè)好玩的東西，你們參加這項(xiàng)有趣的活動(dòng)，我也要參加這項(xiàng)有趣的活動(dòng)。這為班級(jí)閱讀氛圍的創(chuàng)設(shè)提供了良好的心理基礎(chǔ)。你喜歡看書(shū)，我喜歡看書(shū)，大家都喜歡上了看書(shū)，這就是氛圍。在班級(jí)里，我們就是要先找到營(yíng)造這種的氛圍的領(lǐng)頭羊，從而慢慢的把它衍生成一種班級(jí)氛圍。
2家庭讀書(shū)氛圍。鼓勵(lì)家長(zhǎng)和孩子一起看書(shū)，呵護(hù)孩子的閱讀興趣。家庭不僅應(yīng)該給孩子提供豐富的閱讀資源，安靜優(yōu)雅的閱讀環(huán)境，還應(yīng)該給孩子提供一個(gè)濃厚的閱讀氛圍。讓閱讀成為家庭生活的一部分。偉大的教育家蘇霍姆林斯基在給《給教師的建議》里指出：“家庭要有高度的教育學(xué)素養(yǎng)。”“如果沒(méi)有整個(gè)社會(huì)首先是家庭的高度的教育學(xué)素養(yǎng)，那么不管教師做出多么大的努力，都收不到完滿(mǎn)的效果�！�
家庭智力生活背景，即書(shū)籍在家庭生活中所占的分量——于學(xué)齡前，便在很大程度上決定了兒童智力生活的狀況。所有那些有教養(yǎng)、好求知、品行端正、值得信賴(lài)的年輕人，他們大多出自對(duì)書(shū)籍有著熱忱的愛(ài)心的家庭。我們會(huì)驚嘆一對(duì)文盲父母培養(yǎng)出了一個(gè)優(yōu)秀的孩子，但有誰(shuí)會(huì)驚嘆這樣一個(gè)優(yōu)秀的孩子來(lái)自于一個(gè)書(shū)香門(mén)第呢？所以，構(gòu)建家庭閱讀氛圍，讓孩子和父母一起讀書(shū)。家長(zhǎng)津津有味的閱讀，對(duì)于引起孩子的閱讀興趣無(wú)疑是最大的誘-惑。
（四）：積極展示閱讀成果，有效激勵(lì)閱讀行為，呵護(hù)學(xué)生的閱讀興趣。
1搭起表演閱讀成果舞臺(tái)。
好勝心理強(qiáng)這是小學(xué)生的又一個(gè)心理特點(diǎn)。我們要利用這一心理特點(diǎn)為他們搭起一個(gè)表演學(xué)習(xí)成果的舞臺(tái)，形成教師搭臺(tái)學(xué)生唱戲的機(jī)制。這個(gè)臺(tái)怎么搭？一是組織開(kāi)展學(xué)生講故事活動(dòng)。比一比評(píng)一評(píng)誰(shuí)講的故事動(dòng)聽(tīng)，誰(shuí)贏得“故事大王”的稱(chēng)號(hào)。二是開(kāi)展一定的閱讀知識(shí)競(jìng)賽。比一比誰(shuí)的知識(shí)面寬，誰(shuí)的讀的書(shū)多，誰(shuí)贏得“小博士”的稱(chēng)號(hào)等。三是把閱讀內(nèi)容集中呈現(xiàn)。讓閱讀學(xué)生把閱讀過(guò)程中所做的讀書(shū)筆記、名言警句優(yōu)美語(yǔ)句的摘錄本在班級(jí)進(jìn)行展示，把自辦的一張小報(bào)張貼在教室的墻壁上，把閱讀的內(nèi)容呈現(xiàn)在學(xué)校的板報(bào)上，小學(xué)生就有成功的快樂(lè)。所以我們要盡可能多地提供這樣的墻壁、這樣的扳報(bào)，為更多學(xué)生（而不是少數(shù)學(xué)生）提供展示的平臺(tái)。為群體閱讀興趣的形成提供良好的環(huán)境。
2適時(shí)激勵(lì)閱讀行為。
受到他人的表?yè)P(yáng)與肯定是一件心情舒暢的事情，成人如此，孩子們更是如此，尤其得到長(zhǎng)者的表?yè)P(yáng)，往往要心情舒暢好一陣子，有時(shí)幾天時(shí)間心理都感到甜滋滋的。因此教師對(duì)孩子自覺(jué)的閱讀行為要適時(shí)、恰當(dāng)?shù)亟o予激勵(lì)，見(jiàn)到他在認(rèn)真閱讀時(shí)，給他一個(gè)微笑，輕輕地點(diǎn)一下頭，親切地?fù)崦幌滤男∧X袋，有時(shí)只是走近他翻一下他所閱讀的書(shū)名，有時(shí)把他所閱讀的書(shū)推薦給大家……這些細(xì)小的動(dòng)作、神態(tài)都將對(duì)他產(chǎn)生巨大的激勵(lì)作用。如果在一定的場(chǎng)合之下對(duì)他的閱讀行為加以肯定，更能使他欣喜若狂。此時(shí)閱讀的勁頭越來(lái)越大，興趣越來(lái)越濃。教師的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng)是是學(xué)生閱讀興趣產(chǎn)生的助動(dòng)力、催化劑，起到了推波助瀾的作用。
總之，課外閱讀是一個(gè)體驗(yàn)的過(guò)程，是一個(gè)給氧的過(guò)程，關(guān)鍵在于堅(jiān)持，只要持之以恒地激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，適時(shí)實(shí)施有效地閱讀評(píng)價(jià)，讀書(shū)就能逐漸成為學(xué)生的自覺(jué)行為。
有人說(shuō)，世界上許多最美麗的花，往往開(kāi)放在無(wú)人知曉的地方。而培養(yǎng)小學(xué)生課外閱讀的興趣，讓學(xué)生愛(ài)讀書(shū)，讀好書(shū)，就是引導(dǎo)學(xué)生到無(wú)人知曉的地方去探索，尋找他們?nèi)松心亲蠲赖幕ā?/p>
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